八年级生物上册第1章人体生命活动的基本条件第1节人体是怎样构成的第6课时同步教案沪教版

PAGEPAGE4第1章第1节（第6课时）人体的结构层次一、设计思路在已经获得了有关细胞、组织、器官、系统等学问后，学生在本节课通过人体结构层次图的视察，应当能顺理成章地说出人体的结构层次，老师可再结合练习册的练习题让学生进行人体的结构层次学问的巩固应用。关于人体是一个统一的整体，对初二学生来说可能仍是比较抽象，老师可通过对思索与探讨栏目的详细实例和日常生活现象进行分析，让学生明白人体活动的整体性和协调性，并指出这种整体性和协调性是在神经调整和激素调整的基础上实现的。二、教学目标通过视察相关图片，学生能分析并指出人体的结构层次，感受人体的层次性。通过详细实例的分析探讨，学生明白系统之间的相互协调协作，知道神经系统和内分泌系统的调控功能，感受到人体的整体性和协调性，初步形成维护自身生命体结构和功能完整性的意识。三、重点和难点重点：能描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。能相识到人体是一个统一的整体。难点：1．能理解人体是一个统一的整体。四、教学打算多媒体课件猛烈运动的视频资料练习册五、教学过程教学内容老师行为学生行为教学说明引入提问：列举已经学到的人体结构层次的名称。回答：细胞、组织、器官、系统、人体。四．人体的结构层次1．人体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—人体2．人体是个统一的整体（1）人体生命活动的整体性与协调性（2）神经系统和内分泌系统的调控作用神经调整和激素调整出示：人体结构层次图。提问：请用人体的结构各个层次，描述人体是怎样由细胞一步步构成一个结构有序、分工精细、功能高效、高度协调的完整的人体的？（老师可以引导学生从一个受精卵起先描述，再次强调细胞分裂和细胞分化在构成多细胞生物体的重要作用。）板书：（归纳整理）指导学生完成练习册P5的第3题。讲解并描述：我们在上节课知道：一个系统能完成相应的一个或多个生理活动，但完成这些生理活动过程中，它与其他系统的关系又是怎样？看书17页思索与探讨）提问：人体的运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成。有人说，靠运动系统就能完成各种体育活动。这种说法对吗？请说出你的观点和理由。播放：一段猛烈运动的录像（最好选用中间有明显脸部特征的片段。）提问：在录像中你看到哪些部位在运动？你看到运动员的脸部出现哪些与宁静状态下不同的现象？这些运动或改变显示了人体的哪些系统在参加这一生命活动？（适当引导）指导学生阅读P17其次段。提问：在你们的日常体育运动中是否也会出现这些现象？提问：为什么人体在猛烈运动时，呼吸、循环、排泄等器官系统能相互协作，协调活动，每一次每个系统的参加都是这样地有效、有序而不乱套呢？谁来统一指挥调控呢？（适当引导学生从八大系统的主要功能去思索，并对内分泌系统作出肯定的说明。）举例：我们知道人进入青春期后，人体的形态和功能（如身高、体重；心脏、肺和脑等器官）都会发生显著的改变，而不是只有某一方面的改变。这是怎么实现的？比如体育熬炼给人体带来的好处是多方面的：可以使骨变得更加坚实粗大，可以促进骨的生长，身体长高；可以使关节更加坚固敏捷；可以使骨胳肌发达，收缩有力；可以促进心脏更加强健，提高心脏的工作潜力；可以增加呼吸肌的收缩力气，增大肺活量，加强呼吸功能。这又是怎样实现的？适当引导。指导学生阅读P17最终一段。经过三个例子的分析，你认为人体八大系统在人体生命活动中关系如何？描述：结合书本P16的图文，回忆各种层次的构成，描述人体结构层次。小组探讨，在老师帮助下能描述：由形态相像，结构、功能相同的平滑肌细胞和细胞间质构成平滑肌组织；由执行肯定功能（贮存尿液）的不同组织（平滑肌组织、结缔组织、上皮组织、神经组织）联合在一起构成膀胱（器官）；由执行一种生理功能的器官（肾、输尿管、膀胱、尿道）根据肯定的次序组合在一起构成泌尿系统；由各个系统构成完整的人体。倾听。沟通：表述自己的观点和理由。观看录像。回答：手臂在挥动，腿脚在跑，身体在移动。脸红、埋头大汗、呼吸急促、眼睛不停视察……手、脚、腿和身体的运动，是由神经系统指挥由肌肉带动骨骼完成运动；脸红说明血液循环系统运输物质的速度加快；埋头大汗说明泌尿系统排泄废物的速度加快；呼吸急促说明气体的交换速度加快……阅读：系统相识各种系统在体育运动中的作用。思索回答：是的。学生探讨回答得出神经系统和内分泌系统行使对生命活动的调控作用。倾听说明。倾听说明。沟通得出：是神经系统和内分泌系统的调控作用。阅读比较神经调整和激素调整。结合前面日常活动的分析，理解神经调整和激素调整的特点。沟通：不是孤立的，而是相互协作帮助完成人体的生命活动。老师要耐性引导，让学生用规范的语言，有层次的一步步描述。以P17“思索与探讨”呼应上节课留下的思索.老师肯定要刚好追问学生说出理由，不仅表述结果，还要表述是怎样得出这个结果的，培育学生良好的沟通习惯。视频资料可以动态地呈现这些过程，提高学生的兴奋度和学习爱好。问题可以引导学生仔细地视察。可能学生能很快回答出神经系统的指挥作用，对于内分泌系统的调整未必能理解，所以老师可以对内分泌系统的作出肯定的说明。用日常的生活实例和人体现象，再次强化神经系统和内分泌系统的调控作用，并不断地让学生感受人体是个统一的整体。小结讲解并描述：人体是一个统一的整体。指导学生齐读书本P17的第一段。提问：中医常常用“切脉”的方法来推断一些疾病，你能从今日这节课所学到的学问来说明它的可行性吗？(可以简略,但希望在下面加一总结。缘由是这一节课是一章一节最终一课，希望最终总结回到节的中心“人体构成的结构层次是生命活动的基本条件之一”也为导入下一节“生命活动须要的环境条件”做好铺垫)齐读。学生沟通说明。（如人体某一器官有病，由于“人体是一个统一的整体”，常会使心跳发生快慢、强弱的改变