2024-2025学年新教材高中语文第三单元7.1短歌行教案部编版必修上册

PAGE7-短歌行教学目标1.理解诗歌中的典故、比方、白描等艺术手法。2.学会理解分析诗歌的情感。3.学习诗歌的炼字方法。核心素养语言建构与运用：积累基础学问，品尝诗歌语言；熟读成诵。思维发展与提升：理清思路，理解诗歌的主旨、寓意。审美鉴赏与创建：了解培育和提高鉴赏古典诗歌作品的实力和方法。文化传承与理解：了解曹操的生平及创作风格，积累曹操名句，培育和弘扬民族文化和民族精神。教学重难点重点：理解诗歌的主旨、寓意，了解曹操的创作风格。难点：驾驭鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏实力。课前打算指导学生完成预习制作课件教学过程一、导入新课用曹操名言导入：1、生于乱世是为不幸，但如能变乱为治，岂非不幸中之大幸！2、丈夫志四海，万里犹比邻。3、欲取胜他人，自己先要立于不败之地！4、唯才是举，吾得而用之。5、秋风萧瑟，洪波涌起。6、老骥伏枥，志在千里。二、写作背景《短歌行》作于曹操大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士致力于建功立业。酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。作者介绍曹操（155~220），杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，汉族人。政治方面，曹操歼灭了北方的众多割据势力，复原了中国北方的统一，并实行一系列政策复原经济生产和社会秩序。文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。[作品]与时事有某种关联的作品有《薤露行》《蒿里行》《苦寒行》《步出夏门行》等。以表述志向为主的诗歌有《度关山》《对酒》《短歌行》等。题目解说这是一首乐府诗，“短歌行”是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有长歌和短歌之分。一般是依据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热情奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌颂。“短歌”是针对唱词音节的长短而言的。这首诗诗句都是四字句，就成为“短歌”。长歌行与短歌行的区分除了在歌声、曲调的长短上有区分外，还有另一个区分，长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。五、层次结构第一层:时间易逝人生苦短其次层:渴望贤才礼遇嘉宾第三层:渴盼人才忧思难解第四层:虚心纳士竭尽诚意六、全文分析1.最能概括这首诗的字是哪一个字？明确：忧。2.依据作者的情感，把全诗分为4节（上面两节，下面两节），体会作者为什么而忧。（1）第一节：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”①对酒当歌，人生几何？写酒的诗文不少，都抒发了什么感情？曹操的情感和他们的一样吗？明确：思念，孤独，离别……曹操抒发的是人生短暂之情。（人生短暂）②曹操只是抒发人生短暂之情吗？那他借酒浇忧，消了忧了吗？明确：没有。（2）其次节“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”①分析两处用典：明确：“青青”《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用这首诗，而且还说自己始终低低地吟诵它，这实在是太奇妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，当然是干脆比方了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不行能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提示他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是肯定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。这八句仍旧没有明确地说出“求才”二字，却用两个典故写出了求才之心的迫切。（求贤不得）第三节“明明如月，何时可掇？忧从中来，不行断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”①“明明如月，何时可掇？”曹操用这个问句来说明什么？明确：把明月比作贤士。贤士啊，你就像天上那可望而不行及的明月，何时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不行断绝”。②作者想这些贤士怎么样呢？明确：“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”远方来宾踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情意诉说。贤士都来投靠他，呼应了其次节。（4）第四节“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”①对“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”如何理解？明确：比方那些迟疑不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。曹操启发他们，不要三心二意，要擅长择枝而栖，抓紧到自己这一边来。②“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”表达了什么呢？明确：表达了自己对天下贤士的重视，希望人才都来归我，准确地点明白本诗的主题。（5）作者最忧虑的是哪个情感？

明确：求贤不得，所以作者通篇都是一个目的，就是为自己招纳贤士做宣扬，进而完成自己平定北方，统一天下的大业。七、中心思想诗人以貌似颓废的意态来表达刚好进取的的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的肃穆思索，以觥筹交织之景来抒发渴慕人才和一统天下之情。八、写作特点1.用典（1）“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》比方渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，比方热情期盼贤士的到来古朴深厚，自然妥贴。（2）“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经·小雅·鹿鸣》贤才若来投奔于己，必将极尽礼节款待他（3）“周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明白为完成统一大业而不遗余力的真诚看法。（4）“山不厌高，海不厌深”——《管子·形解》海纳百川，诚意纳英才，希望接纳的人才越多越好。2.比方（1）“譬如朝露，去日苦多“比方人生美妙的时间何其短暂。（2）“明明如月，何时可掇”比方得不到贤才的忧思不行断绝。（3）“月明星稀，乌鹊南飞”比方贤士们还没有归宿。（4）“绕树三匝，何枝可依”比方贤才尚在徘徊并急于找寻可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的着急心情。（5）“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。3.慷慨激扬之气此诗气魄雄伟，感情充足，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀。九、补充资料全文翻译：一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激扬慷慨，愁闷许久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。只是因为您的原因，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，闲情逸致啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方来宾踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情意诉说。月光光明星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们的栖身之所？高山不辞土石才见雄伟，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公般礼贤下士，愿天下英杰真心归顺我。

十、总结全文《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，是对如何招揽天下贤士的“忧”。布置作业通过学习这首诗，大家肯定受益匪浅。写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。课后训练阅读下面诗歌，完成1-2题。情诗曹植微阴翳阳景，清风飘我衣。游鱼潜渌水，翔乌薄天飞。眇眇客行士，徭役不得归。始出严霜结，今来白露晞。游者叹黍离①，处者②歌式微③。慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。[注]①黍离：出自《诗经》，是周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者：役夫的家人。③式微：出自《诗经》，意为家人期盼役夫早归。1.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗属于古体诗，开篇两句写薄云遮挡了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情。B.三、四句写鱼儿安稳游于渌水之中，翔鸟自由地高飞云天，俯仰有致，意境开阔。C.七、八句借物象改变，既写出时间消逝，也表现了