二年级数学上册教案

二年级数学上册教案二年级数学上册教案「篇一」教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。教学目标：1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。教学难点：探索“小括号”的应用过程。教学过程：一、课前复习师：上新课之前，老师想考考你们。课件出示复习题：1.比一比，看谁的眼力好。(说出运算顺序)30+8×45×2+380-64÷829+24÷42.把二个算式合并成一个算式。5×3=1581÷9=916+12=2825+15=409-9=028÷7=4(课前复习，为新知识的学习作铺垫。)二、创设情境，谈话引入1.谈话：小淘气是个善于观察，善于发现问题的孩子，在生活中他发现了许多数学问题。他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？(用谈话法为学生引出一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生初步的竞争意识)2.课件出示“过河”情境图，引导学生观察。(1)理解图意，明确问题学生观察后教师提问：图中告诉我们哪信息？要我们解决什么问题？(学生回答)师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船？(通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。)(2)独立尝试，合作解决问题师：请同学们动脑筋想一想，帮助图中的小朋友解决问题。师：我们先估计一下，大概需要几条船？把你的方法告诉大家。生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？生：29+25=54(人)54÷9=6(只)师：第一步先算什么？生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。师：说得好！师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式？生：29+25÷9师：小组讨论：这样列式行不行？生1：不行，因为这样就不是先算加法了生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算。(评析问题的出现为后面小括号的出现做好铺垫。)师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办？要先算29+25，就必须给它加上一个符号表示出来。现在请同学们试着写一写。小组合作交流，学生试写并展示：29+25÷9(29+25)÷9师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？生：数据和运算符号一样。师：观察的非常认真,有什么不同的地方？生：后一道算式加了小括号。师：那咱们计算一下，结果怎么样？学生计算展示得数后讨论：为什么两道题的得数不同？多让学生说。师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。师：这就是我们今天所学的一种新符号——“”小括号(板书)。每个数学符号都有它所表示的意义。小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。现在再来看这道题，应该怎样做才能符合题意呢？(评析结合具体情境，教师将小括号介绍给学生。)师：同桌之间讨论并汇报结果。(引导学生感知小括号在计算中的作用。)生：(29+25)÷9=54÷9=6(只)答：需要租6只船。师：通过对“过河”问题的解决，我们知道了小括号的作用，谁来用自己的话说一说它的作用？生1：小括号能改变运算顺序。生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。生3：小括号里的要先算，帮助我们解决问题。师：老师把大家说的编成了一首儿歌，你们想听吗？出示：小括号，本领大。算式有你就变化。改变顺序少不了。先算括号要记牢。学生齐读。(儿歌的编制进一步让学生认识有括号算式的运算顺序，加深印象。)三、运用知识，解决问题。1.比一比，谁的眼睛亮。(说说不同之处及运算顺序)18-9×2(18-9)×22.比一比，看谁算得对又快。(学生说说算法)5×(36-29)(83-35)÷894-(25+19)3.我帮妈妈算一算每桶方便面4元，每袋大米64元，妈妈带了100元钱买了一袋大米，剩下的钱可以买几桶方便面？学生独立做题，教师巡视指导。四、课堂总结。通过这节课的学习，你的收获是什么？二年级数学上册教案「篇二」教学目标：1、通过练习进一步理解、巩固本学期所学的表内乘除法。2、引导学生完成综合练习复习所学过的内容。3、通过独立完成练习小组交流思考等过程加深对知识的理解。4、通过对知识的整理与复习逐步养成回顾和整理的习惯，感受数学学习的快乐。教学重点：结合实际问题运用表内乘除法解决问题。教学难点：学会分析信息提出数学问题，熟练利用表内乘除法解决问题。教学过程：一、导入新课1、让学生口答。6x9=8×8=72÷9=36÷6=28+4=l8―9=18÷3=7x4=17+43=20÷5=10÷7=58―28=8×1=9×3=6x0=40÷8=44+55=4×3=5×6=14÷2=2、同学们，通过“回顾整理”我们复习了“乘除法等知识”，知道了混合运算的运算顺序，并从譬中发现了一些规律。谁能说一说在生活中，你发现了哪些数学知识呢？全班交流，教师适时引导。导人：数学知识与我们的生活紧密相连，下面我们通过练习来巩固我们所学过的内容。二、课堂练习1、同桌之间互背乘法1：3诀。2、分组练习。引导学生在小组内练习混合运算（一名学生出题，其他学生计算，说出先算什么、再算什么）。3、完成综合练习。（1）让学生完成综合练习的第1题。引导学生先看懂图意，再进行列式计算。（2）出示第2题。引导学生理清题意，互相说说知道什么，要求什么，再进行填数。（3）出示第3题。引导学生认真观察画面，互相说说，再列式计算，并说说自己为什么这样做。（4）出示第4题。这是一道口算题练习，让学生快速作答该题，达到正确、熟练的目的。（5）出示第5题。引导学生认真观察画面，互相说说，再列式计算。并说说自己为什么这样做。三、巩固练习1、（1）每8个放一个盘子，需要准备（）个盘子。（2）老师有15枝鲜花，每3朵扎成1束，可以扎（）束。（3）老师有15枝鲜花，平均扎成5束，每束（）朵。（4）小陈要折21个纸鹤，每天折7个，折（）天就折完。（5）小陈要折21个纸鹤，要3天折完，平均每天折（）个。2、在○里填上合适的符号。15○5＝33○3＝924○6＝416○4＝45○5＝1018○6＝12四、课堂小结师：通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？二年级数学上册教案「篇三」一、谈话引入师：同学们，前面我们复习了数的读写等知识，其实在我们的生活中，有许多问题需要通过运算进行解决。（学生举生活中的例子）今天我们大家一起复习整数、小数、分数四则运算的意义和法则。（板书课题）二、主体内化1．承上启下，引出知识点。师：“请同学们想一想关于整数、小数、分数四则运算我们都学习了哪些知识？”（1）学习整数、小数、分数四则运算的意义。（2）学习整数、小数、分数四则运算的法则。2．合作整理、形成网络（1）先在小组内说一说四则运算的意义和法则，根据知识之间的联系合作整理整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义与法则，并把整理的结果用自己喜欢的方式表示出来。（2）各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。a、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义加法：把两个数合并成一个数的运算。减法：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。乘法：求几个相同加数的和的简便运算。（一个数乘小数就是求这个数的十分之几、百分之几……是多少。一个数乘分数，就是求这个数的几分之几是多少）除法：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。b、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的法则。3．比较异同，深化知识。（1）整数、小数、分数加减法的计算法则有什么相同点？他们相互间有什么联系？（讨论）相同点：都是把相同计数单位上的数相加或相减。联系1.小数乘法先按整数乘法法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。2.分数除法要转化成分数乘法计算。（2）计算小数乘除法、分数乘除法要注意什么？小数乘、除法要正确确定小数点的位置；分数除法转化后乘的是除法的倒数。（3）加减乘除这四种运算之间的联系。求几个相同加数和的运算加法—————————————乘法逆运算逆运算减法—————————————除法三、综合应用1．第一题，可加上几道与0和1有关的口算题（1）计算后可挑选几道题说一说计算时需要注意什么？2．计算各题并验算349+25652.8-45.77.2×4.36.25÷0.25（加法可用减法验算；减法可以用加法或减法验算；乘法可以用除法验算；除法可以用乘法或除法验算。）3．认真想一想，不用计算，你能填上“﹥”“﹤”“=”吗？师生共同完成前两道题，让学生回想积与被乘数、商与被除数大小关系的规律。然后让学生完成后面的练习，并说出理由。4．根据算式，直接写出下面各题的得数5．解决实际问题。（1）两个数的积是248，一个因数不变，另一个因数除以2，积是多少？如果一个因数乘3，另一个因数不变，那么积是多少？（2）差是18.6，被减数，减数同时增加7.3，差是多少？如果同时减少18.6，那么，差是多少？四、全课总结。通过今天的学习，你有什么新的收获？二年级数学上册教案「篇四」教学内容:书本第57～58页的2～6题教学目的:1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点：1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学过程：一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。1、开火车，对口令一五…三五…五五…四五…二五。2、组织学生之间进行对口令活动。[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶?引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答教师板书。“2×l=21×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成一二得二”并板书：“一二得二”。接着教师又让学生看2棵幼苗，问;“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写?”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成二二得四”并板书：“二二得四4×5=205×4=20四五二十。[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。2、教学例3出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵?可以说成几个3?要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3行呢?2)引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀;“二三得六”。教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。3、教学例4。4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。板书：1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=162)引导学生编制乘法口诀。一四得四、二四得八、三四十二、四四十六3)想一想：1×1=?同桌交流板书：一一得一教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四;那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一”。[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。2.做练习六第1题。教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。四、小结作业教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。二年级数学上册教案「篇五」教学目标：1、通过观察活动，体验站在不同位置观察物体看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状。教学重点：让学生经历观察过程，体验从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。教学难点：能正确辨认所观察物体的形状。教学准备：长方体纸盒、课件等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，今天老师带了一个非常漂亮的礼品盒，大家想看看吗?(出示课题：看一看(一))为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求1、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。2、观察后要说清楚自己看到的是几号面，这些面各是什么形状的。我相信大家都能按要求去仔细观察、积极思考，圆满完成观察任务的，有没有信心?(出示标有序号的长方体)二、参与活动，探究新知。(一)体验不同位置看到的形状也有不同。1、带着老师提出的问题，仔细观察。2、通过讨论、交流，指名不同位置学生代表发言，说说自己看到了几号面?是什么形状?3、师：同样一个长方体，怎么有的同学看到的面是正方形，有的看到的面却是长方形呢?4、生讨论、交流、汇报。5、引导学生得出结论：观察的位置不同，看到的形状可能不同。(课件演示)(二)体验不同位置看到的面的个数不同，同一位置最多能看到三个面。1、师：我刚才听有的同学说只看到一个面，有的同学却看到了两个面，还有的同学看到了三个面。请看到一个面的同学挥挥手、看到两个面的同学点点头、看到三个面的同学拍拍手。提问：为什么看到的面的个数不同?(在不同位置观察时，看到的面的个数不同)2、同学中有没有看到更多个数的面?那么，在同一位置最多只能看到几个面呢?3、生再次保持不变的观察姿势和位置，进一步细心观察，并讨论、交流老师提出的问题4、引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面。(课件演示)5、同学们的表现真不错，不仅观察仔细，善