高考语文专题复习：关系型思辨类材料作文指导

关系型思辨作文写作指导关系型思辨作文概念PART01

现在的学生普遍缺乏思维训练，缺少理性分析能力，高考作文应该回归理性，强化思辨。——北大语文教育研究所所长温儒敏

增强学生的思维能力，促进学生综合运用知识的能力是今后高考改革的方向。作文题要使那些能深入观察现实、思辨能力强的高素质考生在考试中获益。——教育部考试中心语文命题专家试卷主题共性全国甲卷有为与可为①作文话题带有强烈的思辨色彩；②都没有情境化要求，以增强思维的敏捷性、灵活性、批判性、深刻性和独创性；（这一点转变最大）③考生分析质疑，多元解读，思辨能力极为关键。全国新高考Ⅰ卷强与弱北京卷生不逢时安分随时生逢其时上海卷时间沉淀与价值认可浙江卷取与舍高考真题中呈现出的关系型思辨类作文。试卷主题共性全国甲卷《红楼梦》题匾:或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创延续2021年的特点：①作文话题带有强烈的思辨色彩；②都没有情境化要求，以增强思维的敏捷性、灵活性、批判性、深刻性和独创性；（这一点转变最大）③考生分析质疑，多元解读，思辨能力极为关键。全国乙卷双奥之城:“跨越，再跨越”全国新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”全国新高考Ⅱ卷“选择·创造·未来”高考真题中呈现出的关系型思辨类作文。①作文话题带有强烈的思辨色彩；②都没有情境化要求，以增强思维的敏捷性、灵活性、批判性、深刻性和独创性；③考生分析质疑，多元解读，思辨能力极为关键。文题共性思，即对话题要有深入挖掘的能力，做到思之深(侧重于思维的深度)辨，指分类辨析，做到辨之广(侧重于思维的广度)思辨能力，是指对于现实生活中复杂纷纭的现象，能认清本质、发现内在联系、把握发展趋势，从而得出客观的判断。什么是思辨能力?辩证法的三大规律、五大范畴三个基本观点。作文要重视学生的思辨能力培养:辩证法的三大规律(对立统一规律,质量互变规律、否定之否定规律)、五大范畴(1.现象和本质、2、原因和结果3、内容和形式4、必然性和偶然性5、可能性和现实性)、三个基本观点(联系的观点、发展的观点、一分为二的观点)（一）关系型作文话题及其命制特点关系型作文，就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种话题作文的形式，具体操作的过程中必须兼顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。如：“失去与获得”、“有用与无用”、“感情的亲疏与认识事物的关系”等。构成关系型话题的各要素间的关系大多呈现出一种开放性，其思维方向、价值取向都不是唯一的。如“感情的亲疏与认识事物的关系”这一话题，可从不同角度作不同理解：①从正面看，感情的亲疏有助于对客观事物的认识。由此可谈及情人眼里出西施，真挚的感情引导健康的审美意识。②从反面看，感情的亲疏有害于对客观事物的认识。由此可谈及任人唯亲、偏信则暗、徇情枉法、有失公允及恨乌及屋等。③全面地看，感情有亲有疏，但对客观事物的认知不能受情感亲疏而左右。就关系型话题作文的命制而言，其形式主要有两种：①直接亮出话题，如以“冷与热”为话题。②由具体材料抽象出话题。

“关系型思辨类”材料作文，就是由两个或两个以上的概念(词语或短语)组合而成的一种写作形式，在具体行文的过程中必须厘清概念及概念间的辩证关系。有的需要在兼顾几者多维说理的同时，分清主次详略，突出写作重点。关注以下常考关系思辨型话题：个人与国家

小我与大我

无我与有我

起点与终点

苦与乐

有用与无用

沉默与发声

新与旧

强与弱

继承与创新

变与不变

专与杂

物质与精神

情、理、法

传统与现代

利人与利己

关注世界与审视内心

快与慢

义与利

1.水能载舟，亦能覆舟。矛盾的对立统一性2.尺有所短，寸有所长。一分为二地看问题3.三十年河东，三十年河西。发展的眼光看问题4.千里之堤，溃于蚁穴。量变产生质变思考：这些成语体现了怎样的辩证思维？

俗话说，是金子总会发光的。有很多事物并不能在一瞬间就彰显它的价值。此时，时间的作用就体现出来了。

时间的沉淀的确能够彰显事物的价值，但所有事物的价值都要经过时间的沉淀方能显现吗？有些事物的价值是具有即时性的，比如新闻、时尚、潮流等，它们的价值往往即时呈现，时间的沉淀对其影响是比较小的。有些事物本身是不具备价值的，即使过了很久的时间，一颗石头也永远是颗石头，不会变成金子。事物的相对性

价值与时间

不绝对

不片面全面思考：下面文段体现了怎样的辩证思维？

主要围绕哪两个要素展开讨论的?

美国作家在小说《豆树青青》中，描绘了这样的一个场景：豆树靠自己能勉强求生，但地下共生的根瘤菌，仿佛秘密的铁路网络，让一颗颗豆树彼此传递养分，使豆树在贫瘠的地方也能蓬勃生长。……蓬勃的豆树其实就是一则社会寓言。……网络把天各一方的人们聚集在同一个“议事厅”，在即时推送的标杆人物身上获得如根瘤菌一样更新自我、注释青春、回馈时代，雕琢未来的文化养分，培植携手并进、躬身入局的生命共同体意识。分析问题时，注意分析不同要素之间的关系，并要有意识的把视野放大，由一事一物联想到与之相关的问题。联系

不孤立思考：下面文段体现了怎样的辩证思维？

主要围绕哪两个要素展开讨论的?

在改革开放之初，为了体现改变观念的勇气，深圳特区发出了审时度势的号召“时间就是金钱，效率就是生命”。如今，我们国家在经历经济高速发展的同时，意识到生态环境的重要性，提出振聋发聩的呼喊“绿水青山就是金山银山。”在发展中分析问题，才能把握问题的实质。用发展的眼光分析问题，如由低到高、由先到后、由强到弱、由现在到未来、由量变到质变、由对立到统一。发展

不僵化思考：下面文段体现了怎样的辩证思维？

主要围绕哪些要素展开讨论的?认识哲学思辨关系图认识哲学思辨关系图认识哲学思辨关系图（二）要辨明关系型作文话题要素间的关系关系型话题作文，重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。关系型作文话题要素之间的关系主要有以下几种：对立统一;是非取舍;并非绝对;并列共存对立统一关系

各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。再如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。是非取舍关系

即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。而对“自信•自满•自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”；对“向前看与向钱看”则要理解为“我们要一切向前看，决不能一切向钱看”。并非绝对关系

即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如“名师与高徒”，可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自名师”。并列共存关系

即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；对“成人与成才”也要理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。再如“和而不同”，则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。（三）要从不同层面解读构成话题的诸个要素有些话题的构成要素较为简单，一目了然。如“文凭与水平”谈的是学历与能力；“名师与高徒”谈的是条件与结果；“痛苦与成功”谈的是过程和结果；“我与地坛”谈的是人与空间；“平凡与伟大”往往指具体的言行与抽象的精神品质。有的话题则比较复杂，可以从不同层面去解读。如“冷与热”，若从待人态度冷漠与热情的角度，其关系就是典型的“是非取舍关系”；若从处事的冷静与待人待事的热情上看，其关系就成了“相容并存关系”。另外，针对这个话题要素的本义和比喻义，其关系又可衍生出肉体的冷（热）与心理的热（冷）、过程忍辱负重甘受清贫的冷与结果成就斐然声名鹊起的热……因此，我们在面对一个关系型话题作文时，一定要进行合理的发散思维，审慎解读。（四）要选取最佳角度构思行文

“弱水三千，我只取一瓢饮。”虽然同一话题关系不定，但考生在一篇考场作文中不可能同时关照话题要素间的几种关系。否则，极可能弄巧成拙，出力不讨好。因此，考生作文时一定要根据自身实际，选取那种自己最熟知、最易驾驭、最有把握、最有话可说的关系，进行精心构思、成文。关系作文的一般结构

承题破题，点明观点。界定关系双方的概念，概述二者关系，明确中心论点。分列论点论述二者或多者之间的关系，举例论证。联系现实，展开论述。总结全文，重申结论。二、关系型话题作文的审题立意误区突破

训练逻辑思维能力

高考作文思辩关系越来越复杂，材料作文的审题立意验难度越来越高，思辩作文驾驭难度越来越大。考生存在“内涵不清”“关系不明”“构思不严”“逻辑性不强”这些致命伤。破局的根本还是要训练学生的思维能力。训练的形式可以结合典型例题，就审题立意进行单项训练，可不必成文，重在思维过程。

思辩作文审题立意，要注意作文材料中呈现的思辩思辩双方（或三方）存在的逻辑关系；如果逻辑关系都不清楚，还谈什么思辩？一、考场作文中存在的逻辑问题

高考中的作文题目，材料本身具有很强思辨性，能够充分考查考生的思维能力及水平。但从考场作文来看，许多考生在思维逻辑方面明显存在以下问题。（一）审题立意忽视逻辑审题立意是高考作文的根本，审题不准，立意不对，文章写得再好也没有用。审题立意时，一定要高度重视作文题目中材料的内在逻辑关系，明确题目要求，对材料进行整体的逻辑分析，若忽视，则不能准确划分材料层次及层次间的内在逻辑关系，也就无法准确把握蕴含在层次间的观点，不能落实题干中的任务要求，如果只是抓住材料中的个别词语为论述对象来展开写作，势必会偏题离题。如：【高考全国新高考Ⅰ卷】阅读下面的材料，根据要求写作。

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。不以物喜，不以己悲第①段：……“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”，人生在世，我们应不以物喜，不以己悲。第②段：不以物喜，不以己悲，这是一种人生智慧。要求我们必须学会忘却，能够宠辱偕忘……第③段：不以物喜，需要的是博大的胸襟和旷达的情怀……第④段：不以己悲，需要的是乐观的态度和进取的意识……第⑤段：做到不以物喜，不以己悲，我们才能树立正确的人生观念，才能不被赞誉和挫折击倒……【点评】本文偏题离题，其原因是考生在审题立意时，没有审清材料的内在逻辑关系及题干要求。题目中材料的“体育之效”涉及两个方面：“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱”；“而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”。推出结论：“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。题干任务要求：“以上论述具有启示意义”。显然，考生没有领悟命题意图，不是从“体育之效”强弱转化角度切入，去谈启示意义，而是抓住“不必自喜”“不必自悲”这两个词语，衍生立意“不以物喜，不以己悲”，从而导致偏题离题。例文1误区：抓住一点，不及其余我们的考生在审题时最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系，在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理，以致造成偏题、离题。如浙江省高考话题作文“人文素养与发展”，话题内部存在一种条件关系——人文素养的高或低，制约着发展空间的大小。但从考生作文来看，或空谈人文素养，或大侃发展，这种“抓住一点，不及其余”的做法，最后造成严重失分。误区：泛论关系，不见重点关系型话题作文要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。2004年高考全国卷话题作文“遭遇挫折和放大痛苦”，在审题时考生当然应准确把握两个关系肢间的关系，如果考生在审题时能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从如何对待挫折这个角度切入去行文，而不是流于表面的于两者关系泛泛而谈，那么文章将在深度和广度上得到有力的拓展。

误区：另起炉灶或偷换话题有些考生根本不了解话题作文与材料作文的区别，彻底抛开了话题，结果下笔千言，离题万里。广东卷要求以“语言与沟通”为话题作文，有考生由引出话题的那则冯妇的寓言推出一个结论——应该了解实际情况后再采取行动，做事不能太轻率。以为这样就符合题意，其实是完全理解错了。另外，注意偷换概念。换词也应尽量避免。即使是同义词也应尽量用话题中的词，以免产生曲解。

谋篇布局结构混乱审好题，立好意，完成了写作的第一步，接下来应谋好篇，布好局。但有些考生为了赶时间，加之心态紧张，没有重视甚至忽视了谋篇布局这一重要环节，想到什么就写什么，写到哪算到哪，导致文章条理不清，颠三倒四，结构混乱。有的考生尽管对文章整体进行过谋篇布局，但没有去考虑语段内的布局，导致文章整体条理尚可，局部纠然不清，还是很难得高分。例如：强不自喜，弱不自悲第①段：……滥用其强，强能转弱；勤于锻炼，弱可转强。故应做到强不自喜，弱不自悲。第②段：弱者坚定信念，增益其所不能，由弱转强……第③段：强不能自喜，强者永怀兼爱之心，强者恒强……第④段：强弱可以转化，只有做到强不自喜，弱不自悲，才能恒强……第⑤段：强者滥用其强，自私自利，终会众叛亲离，由强变弱……【点评】本文符合题意，立意中规中矩，各段观点清晰，但整体谋篇布局存在问题，导致结构混乱，成为该文的一大硬伤。一般的说理逻辑，是先亮观点，然后分析论证，最后得出结论。据此，本文的结构必须重做调整。第①段应为亮观点，位置不变。第②③⑤段为分析论证，并且为两层：第②段为一层，论证弱者；第③⑤段为一层，论证强者。而第③⑤段的顺序，依据事理逻辑，应该第⑤段在前，第③段在后。分析论证时为了与观点一一对应，论证强者的第③⑤段在前，论证弱者的第②段在后。第④段为结论段，应放文章最后。故此，上文正确合理的结构应为：第①段→第⑤段→第③段→第②段→第④段。论据论点缺乏逻辑运用论据论证论点时，必须考虑论据与论点之间的逻辑关系，论据的本质要与论点的内涵保持一致，只有这样，才能有力证明论点。但在高考写作过程中，有些考生没有重视论据与论点间的逻辑关系，只是把平时积累的材料进行堆砌，然后作为论据去论证论点，从文章表面看，貌似内容丰富，论据充实，然而论据与论点之间完全没有逻辑，论据不能有力的证明论点，属于典型的正确的废话。例如：“弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”。弱者有不屈的勇气，朝着心中的目标坚持不懈，不断提高自身的素养和能力，终究会让自己变为强者，为国家和社会贡献自己的力量。正如2020年疫情时期下的钟南山院士，他在武汉疫情最危险时刻，告诫人们无事不去武汉，而自己而冒着84岁高龄连夜奔去武汉，站在前线站在最广大人民的立场上拯救新冠患者。他从一名弱者成为了一个强者，一个真正的英雄，用自己精湛的医术抗击病毒，报效祖国。（论据完全不能有力的证明论点）【点评】本文从形式上看，可算是典型的议论性语段，开头引用材料，亮出观点，接着举例论证，然后立足论据，围绕观点进行分析论证。但是，本段的论据与论点缺乏逻辑，论据不能证明论点，属于无效论证。该段的论点为：弱者有勇气，坚持不懈，提升自我，终成强者。而钟南山院士赴武汉抗疫做为论据，显然不能证明本段的论点。钟南山院士做为医学界的泰斗，不能定义为弱者，并且举例论证时，也没有体现钟南山坚持不懈，提升自我。

分析论证毫无逻辑

写作备考时，只是加强了审题立意、论证结构、论证方法等方面的训练，但对具体的议论语段如何展开分析论证的训练估计不够，许多考生在具体分析论证时，东拉西扯，前后游离，毫无逻辑。例如：

“忆往昔峥嵘岁月稠”，①回望中华历史，会发现有许多不以物喜，不以己悲的大将风范存在，②不是人人都身为强者，也不是人人都会保持弱的姿态，③历史将永续发展。④回望几千年前的封建王朝，是一开始身为平民的毛泽东，与周恩来的推翻统治，⑤是身处国外但仍以“科技报国”思想相继回国的严东森、邓稼先、钱学森，⑥他们都是数一数二的强者，⑦但他们并未迷失自己的方向，而是经过后天的努力，勤自锻炼，厚积薄发，成为中华民族的栋梁之材。⑧他们也并不是一出身就为强者，而是站在爱国的角度上，自我谦虚，为报效祖国而爱国爱民。⑨【点评】本段第①处中的“峥嵘岁月”是指革命战争时代，与第②处中的“中华历史”有“大将风范存在”关联不大。第②处又可视为离题。第③处讲不是人人都是强者或弱者，第④处讲“历史将永续发展”，二者间毫无逻辑关联。第⑤⑥处的句子压缩主干为：回望封建王朝，是推翻统治，是严东森、邓稼先、钱学森。明显不合事理逻辑，是病句。第⑦处与第⑧处自相矛盾。第⑨处，从句子形式来看，是前否后肯并列复句，句型为：“并不是……，而是……。”但从语意逻辑来看，前否后肯并列复句不成立。二元作文审题立意构思模型PART03

二元作文审题立意构思模型

二元或三元甚至多元关系是存在着既对立又统一的关系，可以是先后关系，共存关系，因果关系等。他们不可分割的两面，在分析时不能只谈一面，而忽略另一面。因此在确定结构时，必须以其中的一面或两面为重点，兼顾另一面。如以下各类结构模式可供借鉴学习——二元概念思辨写作指导

二元概念间存在何种关系？

我们借用科学上的术语，就像量子纠缠，两个概念彼此作用，倾向于非独立性存在，而是更看重其在彼此关系中的整体性把握。

比如，我们用A表示一个概念，用B表示另一个概念，那么，常见的一种揭示二元关系的作文主体结构模式是：①从AB关系出发，侧重A的意义阐释②从AB关系出发，侧重B的意义阐释③再次全面衡量揭示AB两者之间的关系那么，两个概念间会存在何种关系呢？

最常见的关系包括并列、递进、条件、因果、转折、对立统一、让步等。

我们所要做的就是要通过对概念的分析，进而揭示出两个概念间存在何种合理性关系，并把它很好地表述出来。当然，理论上，两个概念存在着并不唯一的关系，其中并列关系是一种最松散的关系，“既要……又要……”的表述还不足以更好地揭示两个概念间的有效“纠缠”，所以在具体写作中并不提倡优先采用并列关系。我们最好选择一些新颖一些深刻一些的关系来写作，新颖深刻总是更受阅卷老师欢迎的。

结构模式一A+B+AB式

中心论点：把握“快与慢”的艺术，让人生更精彩·分论点1：快是一种激情，有速度，更是一种紧跟时代的态度。（A）·分论点2：慢是一种闲适，有深度，更是一种对生活的享受和热爱。(B)·分论点3：快与慢需要结合，享受速度时代的便捷，安抚心灵的岁月静好。(AB)亦可反之：B+A+AB运用

结构模式二B+B+A式

·时代发展真迅速，快慢并行我做主·分论点1：快一点，有时我们能事半功倍。·分论点2：快一点，也让我们为生命续航。·分论点3：但我们没必要一直“快”，有时慢下来，也是一种享受。

·结构模式三AB+AB+AB

·以快为此岸，以慢为彼岸·分论点1：面对学问，以快为此岸，追求更多更丰富；以慢为彼岸，学习多少就收获多少。·分论点2：面对人生，以快为此岸，树立更高的理想；以慢为彼岸，安抚心灵。·分论点3：面对大有可为的时代，以快为此岸，时刻关注时代发展的方向，与时代同频共振；以慢为彼岸，关照时代中那些弱势群体。举个例子来说：

阅读下面材料，按要求作文。（60分）

点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。一个国家，可以通过共享别国科学发展的独有成果来发展自身，但同时也需要独有的关键核心技术来支撑起自身的核心竞争力。

我们的生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者——有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。

以上材料触发了你对于“独创与共享”怎样的感悟或思考？请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。如果主体结构我们采用让步式，可以列如下提纲：①（诚然）借鉴他人可以借他人之所长让自己得到更好更快发展②（但是）自主自强是需要依靠自己奋发图强，赢得核心竞争力③我们既要善于借鉴他人，更要自主自强，勇于创新。三、题目领航23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

庄子在面对楚王欲托付国事时，用“吾将曳尾于涂中”的回答拒绝了楚王；宋人面对绚丽斑斓的唐三彩，没有一味去迎合，反而返璞归真，摒弃多余的装饰和艳丽的色彩，使宋瓷简约素雅，温涧如玉；成绩优异的烈士之子包家骏收到很多名校的邀请，但他选择了中国人民大学，因为这是他因公殉职父亲的母校。在生活中，也有很多选择，每一次填重选择的背后都有我们自己坚守的东西。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。人物事情选择坚守庄子“吾将曳尾于涂中”，拒绝了楚王宋人摒弃多余的装饰和艳丽的色彩，宋瓷简约素雅，温润如玉包家骏谢绝名校，就读父亲身前就读的高校第二步：分析事例的内在关联，找到同一主题【庄子的事例】

典源出处《庄子·秋水》：“庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：‘愿以境内累矣。’庄子持竿不顾，曰“‘吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥（sì）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？’二大夫曰：‘宁生而曳尾涂中。’庄子曰：‘往矣，吾将曳尾于涂中。’”

释义：庄子在濮水上钓鱼，楚王派使者去请他来执掌国政。庄子以神龟作比喻，问使者：“神龟是愿意死后放在庙堂上被祭祀呢，还是愿意在泥涂里拖着尾巴活着?”使者说：“愿在泥涂中活着。”于是庄子说：“请回吧，我将在泥涂中拖着尾巴活着。”

后以此典表现甘于贫贱而隐居山野。

庄子在面对功名诱惑时，毅然而然选择了坚守初心，以朴雅纯正的潇洒气度放弃高官厚禄，“曳尾于涂中”，放弃权力欲望获得内心的自由，实现了由自发到自觉到自由的人格解放，这是摆脱俗世枷锁的选择。人物事情选择坚守庄子“吾将曳尾于涂中”，拒绝了楚王宋人摒弃多余的装饰和艳丽的色彩，宋瓷简约素雅，温润如玉包家骏谢绝名校，就读父亲身前就读的高校不做高官，过自己自由的生活不屈从权贵，灵魂自由，独立人格【宋人的事例】

宋人面对绚丽斑斓的唐三彩，没有一味去迎合，反而返璞归真，摒弃多余的装饰和艳丽的色彩，使宋瓷简约素雅，温涧如玉；

“唐