2021版 人教版 高中语文 选修 汉字汉语专题研讨《第五单元 修辞》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修汉字汉语专题研讨《第五单元修辞》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次教学内容聚焦于高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》中的《第五单元修辞》。本单元旨在通过三个专题的学习，引导学生深入理解修辞在语言表达中的作用，掌握选词炼句的基本原则和要求，以及成语和典故在修辞中的巧妙运用。教学内容不仅涵盖了修辞的基本理论和技巧，还通过丰富的实例和实践活动，帮助学生提升语言运用能力，增强语文素养。（二）单元内容分析专题一：从交际的角度理解修辞本专题通过具体的语言交际实例，引导学生理解修辞在交际活动中的重要性。学生将学习修辞的基本原则，包括得体、准确、简明、连贯等，并探讨这些原则在实际交际中的应用。通过对比不同修辞手法的表达效果，学生能够认识到修辞对于增强语言表现力、提高交际效率的作用。专题二：选词炼句的原则和要求本专题深入探讨选词炼句的基本原则和要求。学生将学习如何根据交际对象、场合和目的选择合适的词语和句式，以及如何通过锤炼词句来提高语言表达的准确性和生动性。本专题还将涉及语法、逻辑等方面的知识，帮助学生全面提升语言运用能力。专题三：成语和典故的运用本专题重点介绍成语和典故在修辞中的巧妙运用。学生将学习成语的来源、意义及用法，掌握典故的引用方法和注意事项。通过分析和鉴赏经典作品中的成语和典故运用实例，学生能够体会到成语和典故在丰富语言表达、增强文化底蕴方面的独特魅力。（三）单元内容整合本单元的三个专题紧密相关，共同构成了修辞学习的完整体系。从交际的角度理解修辞是基础，它帮助学生认识到修辞在语言表达中的重要性；选词炼句的原则和要求是核心，它教授学生如何在实际运用中提高语言表达能力；成语和典故的运用则是提升，它使学生在掌握基本修辞技巧的基础上，能够更灵活地运用语言，增强表达的文化底蕴和艺术效果。通过本单元的学习，学生将全面提升修辞素养，为今后的语言表达和文学创作打下坚实的基础。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。在本单元的教学中，学生将通过学习修辞的基本理论和技巧，掌握语言建构与运用的基本规律。通过具体实例的分析和实践活动，学生能够逐步积累丰富的语言材料，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。学生还将学会如何根据交际目的和场合选择合适的语言形式和表达方式，提高语言运用的灵活性和创造性。（二）思维发展与提升思维发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分。在本单元的教学中，学生将通过修辞学习和实践活动，促进思维的发展和提升。例如，在分析不同修辞手法的表达效果时，学生需要运用比较、归纳等思维方法；在选词炼句的过程中，学生需要运用判断、推理等思维形式。这些思维活动不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够促进其思维品质的提升，如深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是语文学科核心素养的重要体现。在本单元的教学中，学生将通过鉴赏经典作品中的修辞运用实例，培养正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。学生还将通过实践活动，尝试运用所学的修辞技巧进行创作，表达自己的审美体验和情感。这些活动不仅能够帮助学生提高审美鉴赏能力，还能够激发其创造力和想象力，培养其表现美、创造美的能力。（四）文化传承与理解文化传承与理解是语文学科核心素养的深化和拓展。在本单元的教学中，学生将通过学习成语和典故等具有丰富文化内涵的语言形式，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。学生还将通过实践活动，尝试运用所学的修辞技巧进行跨文化交流，理解和借鉴不同民族和地区的文化。这些活动不仅能够帮助学生拓宽文化视野，增强文化自觉和文化自信，还能够促进其文化素养的全面提升。三、学情分析（一）已知内容分析高中阶段的学生在语文学习方面已经积累了一定的基础知识和能力。在初中阶段，学生们已经接触过修辞的基本概念，对常见的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）有了一定的了解，并能够初步识别和运用这些修辞手法。学生们也掌握了一定的成语和典故，能够在写作和口语表达中加以运用。高中阶段的修辞学习要求更高，不仅要求学生能够识别和运用常见的修辞手法，还要求学生能够深入理解修辞在交际中的作用，掌握选词炼句的原则和要求，以及准确理解和恰当运用成语和典故。学生还需要具备在复杂语境中灵活运用修辞手段进行表达的能力。（二）新知内容分析从交际的角度理解修辞：学生需要理解修辞在交际中的作用，包括提高表达效果、增强语言感染力等方面。学生需要学会根据交际场合、对象、目的等因素选择合适的修辞手法，使表达更加得体、有效。学生还需要了解并识别交际中常见的修辞失误，如滥用修辞、误用修辞等，并学会避免这些失误。选词炼句的原则和要求：学生需要掌握选词炼句的基本原则，包括准确、简明、连贯等。学生需要学会根据语境和表达需要选择合适的词语和句式，使表达更加精准、生动。学生还需要了解并学会运用一些修辞技巧来增强表达效果，如对比、反衬、排比等。成语和典故的运用：学生需要了解成语和典故的来源、意义和用法，能够在写作和口语表达中准确运用。学生需要学会区分成语和典故在不同语境中的适用性，避免生搬硬套。学生还需要培养对成语和典故的敏感性和兴趣，积累丰富的成语和典故素材。（三）学生学习能力分析认知能力：高中阶段的学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和把握修辞的深层含义和作用。学生能够通过分析和比较不同的修辞手法和表达方式，找出它们之间的异同点和优劣。自主学习能力：高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够通过阅读相关书籍、文章和资料，自主探索和掌握修辞知识。学生能够通过小组讨论、合作学习等方式，共同解决学习中的问题和困惑。表达能力：高中阶段的学生已经具备了一定的口语和书面表达能力，能够运用所学的修辞知识进行表达和交流。学生能够在不同的交际场合中灵活运用所学的修辞知识，提高表达效果。（四）学习障碍突破策略加强基础知识复习与巩固：针对部分学生对修辞手法、选词炼句原则、成语典故等基础知识掌握不牢固的问题，教师可以通过复习课、巩固练习等方式帮助学生加强基础知识的复习与巩固。教师可以设计一些针对性的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。创设交际情境，提高实践能力：为了帮助学生更好地理解修辞在交际中的作用，教师可以创设一些交际情境，让学生在模拟的交际环境中运用所学的修辞知识进行表达和交流。教师可以组织学生进行角色扮演、辩论、演讲等活动，让学生在实践中提高修辞运用能力。注重成语典故的积累与运用：针对学生对成语典故积累不足的问题，教师可以通过布置课外阅读任务、开展成语接龙、典故讲解等活动帮助学生积累丰富的成语典故素材。教师可以引导学生将所学的成语典故运用到写作和口语表达中，提高表达的生动性和感染力。培养修辞意识与审美能力：教师可以通过讲解优秀文学作品中的修辞运用案例，培养学生的修辞意识和审美能力。教师可以引导学生分析不同修辞手法的表达效果和艺术魅力，提高学生的审美鉴赏能力。实施差异化教学，关注个体差异：针对学生在修辞学习能力上的差异，教师可以实施差异化教学策略，关注不同学生的学习需求和能力水平。教师可以根据学生的实际情况，提供不同层次的学习任务和评价方式，确保每个学生都能在原有的基础上得到提高和发展。加强师生互动与反馈：在教学过程中，教师应积极与学生进行互动和交流，了解学生的学习情况和困惑。教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误、改进方法、提高学习效果。通过加强基础知识复习与巩固、创设交际情境、注重成语典故的积累与运用、培养修辞意识与审美能力、实施差异化教学以及加强师生互动与反馈等策略，可以有效突破学生在学习修辞过程中遇到的各种障碍，提高他们的修辞运用能力和语文素养。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“修辞的魅力：提升语言表达的艺术与效果”。围绕这一主题，通过三个专题的学习活动，旨在帮助学生深入理解修辞在语言表达中的重要性，掌握选词炼句的基本原则和要求，学会准确、恰当地运用成语和典故，从而在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面全面提升语文学科核心素养。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够深刻理解修辞在语言表达中的作用，掌握修辞的基本原则和方法。学生能够灵活运用选词炼句的技巧，提高语言表达的准确性和生动性。学生能够在实际写作和口语表达中，恰当地运用修辞手法，增强表达效果。（二）思维发展与提升学生在学习和运用修辞的过程中，能够发展逻辑思维和创造性思维，提升问题解决的能力。学生能够通过分析不同语境下的修辞现象，培养批判性思维和审美能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏和理解优秀文学作品中的修辞艺术，提升审美鉴赏能力。学生能够在自己的写作和口语表达中，创造性地运用修辞，形成独特的语言风格。（四）文化传承与理解学生能够了解成语和典故的历史文化背景，理解其文化内涵和社会价值。学生能够通过学习修辞，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。六、大单元教学重点修辞的基本原则和方法：通过具体案例，帮助学生理解修辞的定义、原则和常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并学会在实际表达中恰当运用。选词炼句的技巧：引导学生掌握选词的基本原则，包括准确、简明、生动等要求，并通过实践练习，提高学生在写作和口语表达中选词炼句的能力。成语和典故的运用：介绍成语和典故的来源、意义及用法，通过案例分析和练习，帮助学生准确理解和恰当运用成语和典故，丰富语言表达的内涵。修辞与语境的关系：强调修辞的运用必须结合具体语境，通过分析不同语境下的修辞现象，帮助学生理解修辞的灵活性和多样性。七、大单元教学难点修辞手法的辨析与运用：学生需要区分不同修辞手法的特点和适用范围，并在实际表达中准确运用，这要求学生具备较高的语言敏感度和表达能力。选词炼句的精准性：选词炼句不仅要求准确表达意思，还要求语言生动、形象，这对学生的语言功底和审美能力提出了较高要求。成语和典故的准确理解与运用：成语和典故往往蕴含丰富的文化内涵和历史背景，学生需要深入理解其意义，才能在实际表达中准确运用，避免望文生义或误用。修辞与语境的结合：学生需要学会根据具体语境选择合适的修辞手法和表达方式，这需要学生具备较强的语言感知能力和应变能力。教学设计示例（部分）专题一：从交际的角度理解修辞教学目标：理解修辞在交际中的作用和意义。掌握常见修辞手法及其运用原则。教学重难点：重点：理解修辞的基本概念和常见修辞手法。难点：在实际交际中准确运用修辞手法。教学过程：导入新课：通过一个生动的修辞案例，如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”（朱自清《春》）引导学生感受修辞的魅力，激发学习兴趣。讲解修辞的基本概念：介绍修辞的定义、作用和意义，强调修辞在交际中的重要性。分析常见修辞手法：通过具体案例，讲解比喻、拟人、夸张等常见修辞手法的特点和运用原则。引导学生分析这些修辞手法在表达中的作用和效果。课堂练习：提供一些情境，让学生尝试运用修辞手法进行表达，如描述一个美丽的风景、表达一种强烈的情感等。学生之间互相评价，教师给予指导。总结提升：总结本节课所学内容，强调修辞在交际中的灵活运用。布置课后作业，要求学生在实际生活中运用修辞手法进行表达。专题二：选词炼句的原则和要求教学目标：掌握选词炼句的基本原则和要求。提高在写作和口语表达中选词炼句的能力。教学重难点：重点：理解选词炼句的基本原则。难点：在写作和口语表达中准确、生动地选词炼句。教学过程：导入新课：通过一个选词不当导致表达不清的案例，引导学生认识选词炼句的重要性。讲解选词炼句的基本原则：介绍准确、简明、生动等选词炼句的基本原则。通过具体案例，分析不同词汇在表达中的效果差异。课堂练习：提供一些句子或段落，让学生尝试修改其中的词汇和句式，使其更加准确、生动。学生之间互相评价，教师给予指导。拓展延伸：引导学生思考不同语境下选词炼句的差异，如书面语与口语的区别、不同文体风格的差异等。总结提升：总结本节课所学内容，强调选词炼句在表达中的重要性。布置课后作业，要求学生在写作和口语表达中注重选词炼句。（注：以上仅为教学设计示例的部分内容，实际教学中可根据学生情况和教学进度进行适当调整。）。八、大单元整体教学思路教学目标设定（一）语言建构与运用积累与运用修辞知识：通过本单元的学习，学生能够系统地积累和理解修辞的基本概念、类型及其在语言表达中的作用，能够在实际语境中准确识别和运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，提升语言表达的生动性和表现力。选词炼句的能力提升：通过专题学习和实践练习，学生能够掌握选词炼句的基本原则和要求，学会根据语境和表达目的选择最恰当的词汇和句式，提高语言表达的准确性和得体性。成语和典故的灵活运用：学生能够积累一定量的成语和典故，理解其含义和用法，能够在写作和口语表达中灵活运用成语和典故，丰富语言表达的内涵和深度。（二）思维发展与提升批判性思维的培养：通过学习和讨论修辞在语言表达中的运用，学生能够培养对语言现象的批判性思考能力，学会分析和评价不同修辞手法的运用效果，形成独立思考和判断的能力。逻辑思维的强化：通过选词炼句的练习和成语典故的学习，学生能够提升逻辑思维能力，学会在语言表达中构建清晰的逻辑框架，使表达更加有条理和说服力。创新思维的激发：鼓励学生在掌握基本修辞知识的基础上，尝试创新性的语言表达方式，通过修辞手法的灵活运用，展现个性化的语言风格，激发创新思维和创造力。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏能力的提升：通过欣赏和分析经典文学作品中的修辞运用，学生能够提升对语言美的感知和鉴赏能力，学会从修辞的角度欣赏和评价文学作品的艺术魅力。创造美的语言：引导学生运用所学的修辞知识，结合个人情感和想象，创造具有独特美感的语言表达，如诗歌、散文等，展现个人的审美情趣和创造力。（四）文化传承与理解中华优秀传统文化的传承：通过成语和典故的学习，学生能够深入理解中华优秀传统文化中的经典故事和智慧，增强对传统文化的认同感和自豪感，促进文化的传承与发展。跨文化理解与交流：通过对比不同文化背景下的修辞手法和语言表达习惯，学生能够拓宽国际视野，增进对不同文化的理解和尊重，提升跨文化交流的能力。教学重点系统掌握修辞的基本概念、类型及其在语言表达中的运用。提升选词炼句的能力，学会根据语境和表达目的选择最恰当的词汇和句式。积累并灵活运用成语和典故，丰富语言表达的内涵和深度。教学难点如何在实际语境中准确识别和运用各种修辞手法，使表达更加生动和有力。如何在保持语言准确性和得体性的基础上，实现语言的创新和个性化表达。如何通过修辞手法的运用，提升文学作品的审美价值和艺术感染力。教学策略与方法情境教学法：创设具体的语言运用情境，让学生在情境中学习和运用修辞知识，提高语言实践能力。案例分析法：选取经典文学作品中的修辞运用案例进行分析和讨论，引导学生深入理解修辞在文学表达中的作用和价值。小组合作探究：鼓励学生组成学习小组，共同探究修辞知识的运用和创新，促进同学间的交流与合作。实践练习法：设计多样化的实践练习活动，如写作练习、口语表达练习等，让学生在实践中巩固和运用所学的修辞知识。教学评价过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和参与度，通过课堂讨论、小组活动等形式进行实时评价，及时给予反馈和指导。作品评价：对学生的写作作品、口语表达等进行综合评价，重点关注修辞手法的运用效果、语言表达的准确性和得体性等方面。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思和交流不断提升语言表达能力和修辞水平。学业质量标准与考试评价根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的学业质量标准将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面进行设定。考试评价将结合过程性评价和终结性评价两种方式，通过书面测试、口语表达测试等多种形式全面考查学生的修辞知识掌握情况和语言实践能力。通过以上教学思路的设计和实施，旨在全面提升学生的语文素养和综合能力，培养具有深厚文化底蕴、敏锐思维能力和良好审美情趣的优秀人才。九、学业评价教学目标通过本单元《修辞》的学习，旨在使学生能够深入理解修辞在语言表达中的重要性，掌握不同修辞手法的运用技巧，提高语言表达的准确性和生动性。通过学习选词炼句的原则和要求，以及成语和典故的运用，培养学生的语言建构与运用能力，提升思维品质，并在审美鉴赏中增强文化自觉，实现文化传承与理解。学习目标语言建构与运用：掌握修辞的基本概念及常见修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）的运用技巧。学会根据交际情境和目的，选择合适的修辞手法，提高语言表达的效果。理解选词炼句的基本原则，能够在写作和口语表达中准确、简洁、生动地运用语言。思维发展与提升：通过分析不同修辞手法的运用，培养批判性思维和创造性思维，能够独立思考并评价语言表达的效果。在学习成语和典故的过程中，锻炼联想和想象能力，提高思维的灵活性和深刻性。审美鉴赏与创造：欣赏优秀文学作品中的修辞运用，提升审美情趣和审美能力。尝试在写作中运用修辞手法，创造具有美感的语言表达。文化传承与理解：通过学习成语和典故，了解中华文化的深厚底蕴，增强文化自信。在语言实践中传承和弘扬中华优秀传统文化，理解并尊重多元文化。评价目标设定（一）语言建构与运用修辞手法的运用能力评价标准：学生能够准确识别并熟练运用比喻、拟人、夸张等常见修辞手法，使语言表达更加生动、形象。评价方式：通过写作练习、口语表达等任务，观察学生修辞手法的运用情况，给予具体反馈。选词炼句的准确性评价标准：学生在写作和口语表达中能够准确选词，句子结构清晰，表达简洁明了。评价方式：通过批改作文、课堂发言等方式，评估学生选词炼句的能力，指出存在的问题并提供改进建议。语境适应能力评价标准：学生能够根据不同的交际情境和目的，灵活调整语言表达方式和修辞手法。评价方式：设计模拟交际情境，观察学生在特定语境下的语言表现，评估其语境适应能力。（二）思维发展与提升批判性思维能力评价标准：学生能够独立思考，对语言表达的效果进行客观评价，提出合理的改进建议。评价方式：组织小组讨论、辩论等活动，观察学生在讨论过程中的思维表现，评估其批判性思维能力。创造性思维能力评价标准：学生能够运用联想和想象，创造出新颖、独特的语言表达方式。评价方式：通过创意写作、即兴演讲等任务，观察学生的创造性表现，评估其创造性思维能力。问题解决能力评价标准：在面对语言表达问题时，学生能够迅速找到问题的症结所在，并提出有效的解决方案。评价方式：设计语言表达问题解决任务，观察学生的问题解决过程，评估其问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造审美情趣评价标准：学生能够欣赏优秀文学作品中的修辞运用，具有较高的审美情趣。评价方式：通过阅读鉴赏、文学评论等活动，观察学生的审美表现，评估其审美情趣水平。审美创造能力评价标准：学生能够运用修辞手法创造具有美感的语言表达，提升作品的艺术价值。评价方式：通过写作比赛、文学创作等活动，观察学生的审美创造表现，评估其审美创造能力。（四）文化传承与理解文化理解能力评价标准：学生能够理解成语和典故背后的文化内涵，把握其历史背景和文化意义。评价方式：通过文化讲座、成语典故解读等活动，观察学生对成语和典故的理解程度，评估其文化理解能力。文化传承能力评价标准：学生能够在语言实践中积极传承和弘扬中华优秀传统文化，尊重并理解多元文化。评价方式：通过写作、口语表达等任务，观察学生在语言表达中对中华优秀传统文化的传承情况，评估其文化传承能力。文化创新意识评价标准：学生能够在传承中华优秀传统文化的基础上，进行创新性的语言表达，体现时代精神。评价方式：通过创意写作、文化交流等活动，观察学生在语言表达中的创新表现，评估其文化创新意识。具体评价方案写作练习任务设计：要求学生围绕特定主题，运用所学修辞手法和选词炼句技巧，完成一篇作文。评价标准：从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面进行综合评价。反馈方式：教师批改作文后，给予具体反馈，指出优点和不足，并提供改进建议。口语表达任务设计：设计模拟交际情境，要求学生进行口语表达，运用所学修辞手法和交际技巧。评价标准：从语言表达的准确性、生动性、语境适应性等方面进行评价。反馈方式：现场点评或录音回放，指出学生在口语表达中的问题，并提供改进建议。成语典故解读任务设计：选取经典成语和典故，要求学生进行解读和赏析，探讨其文化内涵和历史背景。评价标准：从文化理解能力和文化传承能力两个方面进行评价。反馈方式：通过小组讨论、课堂分享等方式，观察学生的解读过程，并给予具体反馈。创意写作任务设计：要求学生运用所学修辞手法和创意构思，完成一篇具有创新性的短文或诗歌。评价标准：从审美创造能力和文化创新意识两个方面进行评价。反馈方式：通过写作比赛、作品展示等方式，观察学生的创意表现，并给予肯定和鼓励。文学评论任务设计：选取经典文学作品中的修辞运用案例，要求学生进行评论和分析，探讨其艺术价值和表达效果。评价标准：从审美鉴赏能力和批判性思维能力两个方面进行评价。反馈方式：通过文学评论作业、课堂讨论等方式，观察学生的评论过程，并给予具体指导。通过以上评价方案的实施，可以全面、客观地评估学生在《修辞》单元学习中的表现，促进其语文素养的全面提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元以2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》第五单元《修辞》为教学内容，围绕从交际的角度理解修辞、选词炼句的原则和要求、成语和典故的运用三大核心议题展开。本单元旨在通过丰富多样的教学活动，引导学生深入理解修辞的本质和功能，掌握选词炼句的技巧，提升语言运用的能力，同时通过对成语和典故的学习，增强学生的文化底蕴和审美能力。整个教学过程将紧密结合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，注重培养学生的语文学科核心素养。二、教学目标设定（一）语言建构与运用语言材料积累：学生能够积累丰富的修辞表达实例，包括成语、典故等，理解并掌握其含义和用法。语言表达技巧：学生能够灵活运用修辞手法，提升语言表达的准确性和生动性，做到言之有物、言之有序、言之有情。语言规范意识：学生能够在语言表达中自觉遵守语言规范，避免误读和异读现象，提升语言运用的规范性。（二）思维发展与提升思维能力培养：通过修辞的学习和运用，学生能够发展逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维能力，学会从多个角度分析问题，提出独特的见解。问题解决能力：学生能够运用修辞技巧解决实际问题，如在写作中巧妙运用修辞手法增强文章的表现力。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏能力：学生能够欣赏和理解修辞手法的审美价值，感受修辞在文学作品中的魅力。审美创造能力：学生能够尝试运用修辞手法进行文学创作，如诗歌、散文等，表达自己的情感和思想。（四）文化传承与理解文化传承：通过学习成语和典故，学生能够了解中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。文化理解：学生能够理解修辞在不同文化背景下的运用差异，提升跨文化交际能力。三、教学结构图第五单元修辞|+++||专题一：从交际的角度理解修辞专题二：选词炼句的原则和要求||++++++||||交际准则修辞艺术选词原则炼句要求||++|专题三：成语和典故的运用|+++||成语运用典故运用四、具体教学实施步骤第一步：导入新课（1课时）活动设计：通过展示一段运用丰富修辞手法的文学作品片段（如朱自清的《荷塘月色》），引导学生感受修辞在语言表达中的魅力和作用，激发学生对本单元学习的兴趣。教学目标：引导学生初步认识修辞的重要性，明确本单元的学习目标。第二步：专题一从交际的角度理解修辞（2课时）1.交际准则的学习（1课时）活动内容：讲解交际的基本准则，包括信息数量准则、信息质量准则、关系准则和方式准则，并通过实例分析这些准则在修辞表达中的运用。活动目标：帮助学生理解交际准则的内涵及其在修辞表达中的作用。2.修辞艺术的学习（1课时）活动内容：通过分析具体文本中的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等），引导学生理解修辞手法的运用原则和艺术效果。活动目标：培养学生的修辞鉴赏能力和运用修辞手法进行表达的能力。第三步：专题二选词炼句的原则和要求（3课时）1.选词原则的学习（1课时）活动内容：讲解选词的基本原则，如准确性、鲜明性、生动性等，并通过实例分析如何根据语境选择合适的词语。活动目标：帮助学生掌握选词的基本原则和方法。2.炼句要求的学习（1课时）活动内容：讲解炼句的基本要求，如简明性、连贯性、得体性等，并通过实例分析如何锤炼句子以增强表达效果。活动目标：培养学生的句子锤炼能力，提升语言表达的准确性和生动性。3.实践操作（1课时）活动内容：布置写作任务，要求学生运用所学的选词炼句技巧进行写作练习，教师提供反馈和指导。活动目标：通过实践操作，巩固学生所学的选词炼句技巧。第四步：专题三成语和典故的运用（4课时）1.成语运用的学习（2课时）活动内容：讲解成语的来源、结构和意义，通过实例分析成语在语言表达中的运用技巧和效果。布置任务，要求学生收集并整理常见的成语，理解其含义和用法。活动目标：帮助学生掌握成语的基本知识和运用技巧，提升语言表达的准确性和生动性。2.典故运用的学习（2课时）活动内容：讲解典故的来源、类型和运用原则，通过实例分析典故在文学作品中的艺术效果。布置任务，要求学生阅读含有典故的文学作品片段，分析典故在作品中的作用和意义。活动目标：帮助学生理解典故的内涵和运用技巧，提升文学鉴赏能力和文化修养。第五步：综合实践与应用（2课时）活动内容：组织学生进行修辞写作比赛或演讲比赛，要求学生灵活运用所学的修辞手法、选词炼句技巧以及成语和典故进行表达。教师提供反馈和点评。活动目标：通过综合实践与应用，全面检验和提升学生的语言运用能力和修辞表达水平。第六步：总结与反思（1课时）活动内容：引导学生对本单元的学习内容进行总结，分享学习心得和体会。教师对学生的学习成果进行评价和反馈。活动目标：帮助学生巩固所学知识，提升自我反思和评价能力。通过以上教学实施步骤，旨在全面提升学生的语言运用能力和修辞表达水平，同时培养学生的语文学科核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设教学情境设计为了使学生在具体的学习情境中深入理解和掌握修辞的相关知识，提高语文核心素养，我们将以“探索汉语言语艺术”为大情境，围绕“从交际的角度理解修辞”、“选词炼句的原则和要求”、“成语和典故的运用”三大核心议题，创设一系列生动、有趣且富有挑战性的学习任务。本教学设计旨在通过丰富的语言实践活动，引导学生在实际运用中领悟修辞的魅力，增强语言建构与运用能力，促进思维发展与提升，提升审美鉴赏与创造能力，并深化对中华文化的传承与理解。大任务设计大任务一：修辞魅力探索之旅任务目标语言建构与运用：通过修辞手法的学习和实践，学生能够积累丰富的修辞表达实例，理解并掌握其含义和用法，提高语言表达的准确性和生动性。思维发展与提升：在修辞的学习和运用过程中，发展逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维能力，学会从多个角度分析问题，提出独特的见解。审美鉴赏与创造：提升学生的审美鉴赏能力，感受修辞在文学作品中的魅力，并尝试运用修辞手法进行文学创作，表达自己的情感和思想。文化传承与理解：通过成语和典故的学习，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，理解修辞在不同文化背景下的运用差异。任务内容修辞艺术鉴赏子任务1：修辞佳作品读活动设计：选取经典文学作品中的修辞片段，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《故乡》等，引导学生品读并讨论这些作品中的修辞手法及其艺术效果。教学目标：让学生感受修辞在文学作品中的魅力，理解修辞对于增强语言表现力的作用。子任务2：修辞现象观察活动设计：鼓励学生观察日常生活中的修辞现象，如广告语、标语、网络流行语等，分析其中的修辞手法及其运用效果。教学目标：培养学生从交际的角度理解修辞，认识修辞在现实生活中的应用价值。修辞实践创作子任务1：修辞写作练习活动设计：布置写作任务，要求学生运用所学的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）进行写作练习，如写一篇描绘自然景色的短文或一首表达情感的诗歌。教学目标：通过实践操作，巩固学生所学的修辞手法，提高语言表达的准确性和生动性。子任务2：修辞演讲竞赛活动设计：组织修辞演讲竞赛，要求学生围绕特定主题（如“我的梦想”、“环保的重要性”等）撰写演讲稿，并运用修辞手法进行演讲。教学目标：提升学生的演讲能力，同时锻炼其选词炼句的能力和修辞手法的运用技巧。大任务二：选词炼句的艺术任务目标语言建构与运用：掌握选词炼句的基本原则和方法，能够根据语境选择合适的词语，锤炼句子以增强表达效果。思维发展与提升：在选词炼句的过程中，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，学会从多个角度分析问题，优化语言表达。审美鉴赏与创造：通过鉴赏优秀文学作品的选词炼句技巧，提升学生的审美鉴赏能力，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。文化传承与理解：了解中华优秀传统文化中对于语言精炼和表达艺术的重视，增强对中华文化的传承与理解。任务内容选词原则探究子任务1：经典案例分析活动设计：选取经典文学作品中的选词案例，如《红楼梦》中的人物对话、《诗经》中的诗句等，引导学生分析作者的选词原则及其表达效果。教学目标：让学生理解选词的基本原则和方法，如准确性、鲜明性、生动性等。子任务2：语境选词练习活动设计：设计不同语境下的选词练习，如写一封邀请函、写一篇新闻报道等，要求学生根据语境选择合适的词语。教学目标：培养学生的语境意识，学会在特定语境下选择合适的词语。炼句技巧锤炼子任务1：炼句实例分析活动设计：选取经典文学作品中的炼句实例，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》等，引导学生分析作者的炼句技巧及其表达效果。教学目标：让学生理解炼句的基本要求，如简明性、连贯性、得体性等。子任务2：炼句创作实践活动设计：布置炼句创作任务，要求学生根据特定主题或情境，运用所学的炼句技巧进行句子创作。教学目标：通过实践操作，培养学生的句子锤炼能力，提升语言表达的准确性和生动性。大任务三：成语典故的智慧任务目标语言建构与运用：积累丰富的成语和典故，理解并掌握其含义和用法，提高语言表达的文化内涵。思维发展与提升：在成语和典故的学习中，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维能力，学会从多个角度分析问题。审美鉴赏与创造：提升学生的审美鉴赏能力，感受成语和典故在文学作品中的魅力，并尝试在自己的写作中运用这些元素。文化传承与理解：通过成语和典故的学习，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，理解成语和典故背后的文化意蕴和历史传承。任务内容成语典故探源子任务1：成语故事搜集活动设计：要求学生搜集并整理自己感兴趣的成语故事，了解成语的来源、意义和用法。教学目标：让学生积累丰富的成语知识，理解成语背后的文化意蕴。子任务2：典故文化解读活动设计：选取经典文学作品中的典故案例，如《西游记》中的神话故事、《红楼梦》中的历史人物典故等，引导学生解读典故的文化内涵和历史背景。教学目标：让学生理解典故在文学作品中的运用及其文化价值。成语典故运用子任务1：成语接龙竞赛活动设计：组织成语接龙竞赛，要求学生根据给定的成语接出下一个成语，接龙过程中需解释成语的含义和用法。教学目标：通过竞赛形式激发学生的学习兴趣，同时巩固学生的成语知识。子任务2：典故创作实践活动设计：布置典故创作任务，要求学生围绕特定主题或情境，运用所学的典故知识进行创作，如编写一个小故事或一篇短文。教学目标：培养学生的创造性思维能力，同时锻炼其语言表达能力和文化修养。实施策略情境教学：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度，使学生在具体的学习情境中深入理解和掌握修辞的相关知识。合作学习：鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。实践操作：注重实践操作环节的设计和实施，通过写作练习、演讲竞赛、案例分析等活动形式，让学生在实际运用中巩固和提升所学的修辞知识。信息技术融合：充分利用信息技术手段辅助教学，如利用多媒体展示修辞案例、利用网络平台进行资源共享和交流等，提高教学效果和学习效率。通过以上大情境和大任务的创设与实施，旨在使学生深入理解修辞的本质和功能，掌握选词炼句的技巧和成语典故的运用方法，提高语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。通过丰富多样的语言实践活动，培养学生的语文学科核心素养，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：修辞的魅力与运用——提升语言表达的艺术课时设计：导入新课（1课时）专题一：从交际的角度理解修辞（2课时）1.1交际准则的学习（1课时）1.2修辞艺术的学习（1课时）专题二：选词炼句的原则和要求（3课时）2.1选词原则的学习（1课时）2.2炼句要求的学习（1课时）2.3实践操作（1课时）专题三：成语和典故的运用（4课时）3.1成语运用的学习（2课时）3.2典故运用的学习（2课时）综合实践与应用（2课时）总结与反思（1课时）（二）学习目标高中语文学科核心素养：语言建构与运用：学生能够积累丰富的修辞表达实例，包括成语、典故等，理解并掌握其含义和用法。学生能够运用修辞技巧进行准确、生动、得体的语言表达，提升书面和口头交流的能力。学生能够通过选词炼句，提升语言的准确性和表现力，增强文章的说服力和感染力。思维发展与提升：学生能够发展逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维能力，学会从多个角度分析问题，提出独特的见解。学生能够通过修辞的学习，培养思维的灵活性和深刻性，提升问题解决的能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和理解修辞手法的审美价值，感受修辞在文学作品中的魅力。学生能够尝试运用修辞手法进行文学创作，如诗歌、散文等，表达自己的情感和思想，提升审美创造能力。文化传承与理解：学生通过学习成语和典故，了解中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。学生能够理解修辞在不同文化背景下的运用差异，提升跨文化交际能力。（三）评价任务课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和小组合作情况，评价其积极性和合作能力。作业完成情况：检查学生的作业，包括修辞写作、成语和典故的运用等，评价其语言运用能力和修辞技巧。综合实践表现：在修辞写作比赛或演讲比赛中，评价学生的语言表达、修辞运用和现场表现。学后反思报告：通过阅读学生的学后反思报告，评价其对修辞学习的理解和自我提升情况。（四）学习过程1.导入新课（1课时）活动设计：展示一段运用丰富修辞手法的文学作品片段（如朱自清的《荷塘月色》），引导学生感受修辞在语言表达中的魅力和作用，激发学生对本单元学习的兴趣。教学目标：引导学生初步认识修辞的重要性，明确本单元的学习目标。2.专题一：从交际的角度理解修辞（2课时）2.1交际准则的学习（1课时）活动内容：讲解交际的基本准则，包括信息数量准则、信息质量准则、关系准则和方式准则，并通过实例分析这些准则在修辞表达中的运用。活动目标：帮助学生理解交际准则的内涵及其在修辞表达中的作用。2.2修辞艺术的学习（1课时）活动内容：通过分析具体文本中的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等），引导学生理解修辞手法的运用原则和艺术效果。活动目标：使学生掌握常见的修辞手法，并能在实际写作中灵活运用。3.专题二：选词炼句的原则和要求（3课时）3.1选词原则的学习（1课时）活动内容：讲解选词的基本原则，如准确性、鲜明性、生动性等，并通过实例分析如何根据语境选择合适的词语。活动目标：帮助学生掌握选词的基本原则和方法，提升语言表达的准确性。3.2炼句要求的学习（1课时）活动内容：讲解炼句的基本要求，如简明性、连贯性、得体性等，并通过实例分析如何锤炼句子以增强表达效果。活动目标：培养学生的句子锤炼能力，提升语言表达的准确性和生动性。3.3实践操作（1课时）活动内容：布置写作任务，要求学生运用所学的选词炼句技巧进行写作练习，教师提供反馈和指导。活动目标：通过实践操作，巩固学生所学的选词炼句技巧，提升语言运用能力。4.专题三：成语和典故的运用（4课时）4.1成语运用的学习（2课时）活动内容：讲解成语的来源、结构和意义，通过实例分析成语在语言表达中的运用技巧和效果。活动目标：使学生掌握成语的基本用法，提升语言表达的丰富性和文化内涵。4.2典故运用的学习（2课时）活动内容：讲解典故的来源、类型和运用原则，通过实例分析典故在文学作品中的艺术效果。布置任务，要求学生阅读含有典故的文学作品片段，分析典故在作品中的作用和意义。活动目标：帮助学生理解典故的内涵和运用技巧，提升文学鉴赏能力和文化修养。5.综合实践与应用（2课时）活动内容：组织学生进行修辞写作比赛或演讲比赛，要求学生灵活运用所学的修辞手法、选词炼句技巧以及成语和典故进行表达。教师提供反馈和点评。活动目标：通过综合实践与应用，全面检验和提升学生的语言运用能力和修辞表达水平。6.总结与反思（1课时）活动内容：引导学生对本单元的学习内容进行总结，分享学习心得和体会。教师对学生的学习成果进行评价和反馈，提升学生的自我反思和评价能力。活动目标：帮助学生巩固所学知识，提升自我反思和评价能力，为后续学习打下坚实基础。（五）作业与检测课后作业：完成一篇运用修辞手法（如比喻、拟人等）的短文写作。收集并整理5个成语及其来源和用法。阅读一篇含有典故的文学作品，分析典故在作品中的作用和意义。单元检测：组织一次修辞写作比赛或演讲比赛，评价学生的语言运用能力和修辞表达水平。设计一份关于成语和典故运用的测试卷，检测学生的掌握情况。（六）学后反思反思内容：回顾本单元的学习过程，总结自己在修辞学习方面的收获和进步。分析自己在修辞运用方面存在的不足和需要改进的地方。提出自己在未来学习中如何进一步提升修辞运用能力的具体计划。反思要求：反思应真实、客观，避免空洞和泛泛而谈。结合具体实例进行分析和说明，体现个人思考和感悟。提出具有可操作性的改进计划，为后续学习提供指导。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》第五单元《修辞》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过丰富多样的实践活动，促进学生语文学科核心素养的全面发展，具体包括：语言建构与运用：学生能够积累并灵活运用丰富的修辞表达实例，包括成语、典故等，提高语言表达的准确性和生动性。思维发展与提升：通过修辞分析和创作实践，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏修辞在文学作品中的艺术效果，培养学生的审美感知能力和审美情趣，激发其创造美的能力。文化传承与理解：通过成语和典故的学习，增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文化自信。二、学习目标理解修辞的本质和功能：学生能够理解修辞在语言表达中的作用，认识修辞是增强语言表达效果的重要手段。学生能够掌握修辞的基本原则和常用修辞格（如比喻、拟人、夸张等）的特点和用法。掌握选词炼句的技巧：学生能够了解选词的基本原则（如准确性、鲜明性、生动性），并根据语境选择合适的词语。学生能够掌握炼句的基本要求（如简明性、连贯性、得体性），通过实例分析学会锤炼句子的方法。熟练运用成语和典故：学生能够了解成语和典故的来源、结构和意义，掌握其在语言表达中的运用技巧和效果。学生能够通过阅读和分析含有成语和典故的文学作品，提升文学鉴赏能力和文化修养。提升跨学科学习和实践能力：学生能够在其他学科的学习中应用修辞手法，增强表达的感染力和说服力。学生能够通过跨学科实践活动，如撰写跨学科论文、参与跨学科项目等，提升综合运用知识的能力。三、作业目标设定语言建构与运用：完成修辞写作练习，如撰写一篇运用多种修辞手法的短文或诗歌。收集并整理常见的成语和典故，制作成语和典故手册。思维发展与提升：分析经典文学作品中的修辞运用，撰写修辞分析报告。参与修辞创作比赛，如诗歌朗诵、演讲比赛等，提升思维能力和表达能力。审美鉴赏与创造：欣赏并评价含有丰富修辞手法的文学作品，撰写审美鉴赏报告。创作运用成语和典故的文学作品，如短篇小说、散文或诗歌等。文化传承与理解：研究成语和典故背后的文化内涵，撰写研究报告或制作文化展示板。参与跨学科文化活动，如传统文化节、文学沙龙等，传播和弘扬中华优秀传统文化。四、学科实践与跨学科学习活动设计（一）学科内实践活动修辞格鉴赏与分析活动目的：通过鉴赏和分析经典文学作品中的修辞格，提升学生对修辞手法的理解和运用能力。活动内容：选取朱自清《荷塘月色》、鲁迅《故乡》等经典作品片段，引导学生分析其中的比喻、拟人、夸张等修辞格的运用及其效果。活动形式：小组讨论、课堂展示、修辞格鉴赏报告等。选词炼句工作坊活动目的：通过实践操作，帮助学生掌握选词炼句的技巧，提升语言表达的准确性和生动性。活动内容：提供一系列情境或主题，要求学生根据语境选择合适的词语和句式进行表达。教师提供反馈和指导，引导学生不断修改和完善作品。活动形式：小组合作、写作练习、教师点评等。成语与典故创作大赛活动目的：通过创作实践，激发学生对成语和典故的兴趣，提升文学创作能力。活动内容：要求学生运用成语和典故创作短篇小说、散文或诗歌等作品。组织专家评审团进行评选，并举办颁奖典礼。活动形式：创作比赛、作品展示、颁奖典礼等。（二）跨学科实践活动跨学科论文撰写活动目的：通过撰写跨学科论文，培养学生的综合思维能力和跨学科研究能力。活动内容：选取与修辞相关的跨学科主题（如语言学与文学、心理学与修辞等），要求学生查阅相关文献，撰写跨学科论文。活动形式：文献查阅、论文撰写、专家评审等。校园文化活动策划活动目的：通过策划校园文化活动，提升学生的组织能力、团队协作能力和实践创新能力。活动内容：围绕修辞主题策划校园文化活动（如修辞知识竞赛、修辞创意工作坊等），明确活动目标、内容和形式，制定详细的活动方案。活动形式：小组讨论、活动策划、方案实施等。社会调研与社区服务活动目的：通过社会调研和社区服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。活动内容：选取与修辞相关的社会议题（如方言保护、语言规范等），组织学生进行社会调研，并提出改进建议。参与社区服务活动，如为社区居民提供语言规范培训、举办修辞知识讲座等。活动形式：社会调研、社区服务、成果展示等。五、评价与反馈过程性评价：在学科实践和跨学科学习活动中，教师将通过观察、记录和分析学生在活动中的表现，及时给予反馈和指导。重点关注学生的参与度、合作能力、创新思维和实践能力等方面。成果性评价：对学生提交的修辞写作练习、修辞分析报告、跨学科论文、活动策划方案等成果进行综合评价。评价标准包括内容的准确性、创新性、实用性以及表达的清晰度和逻辑性等方面。自我反思与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。组织同伴评价活动，让学生相互评价作品和活动表现，促进相互学习和共同进步。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，促进其全面发展。通过实践活动和跨学科学习，培养学生的创新精神和实践能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标本单元的教学目标是围绕《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》第五单元《修辞》的教学内容，旨在通过一系列丰富多样的教学活动，全面提高学生的语文学科核心素养。具体目标包括：语言建构与运用：学生能够准确理解和运用修辞知识，积累丰富的修辞表达实例，提高语言表达的准确性和生动性，做到言之有物、言之有序、言之有情。思维发展与提升：通过修辞的学习和运用，学生能够发展逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维能力，学会从多个角度分析问题，提出独特的见解。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和理解修辞手法的审美价值，感受修辞在文学作品中的魅力，并尝试运用修辞手法进行文学创作，表达自己的情感和思想。文化传承与理解：通过学习成语和典故，学生能够了解中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感，提升跨文化交际能力。二、作业目标设定（一）语言建构与运用积累与理解：作业1：搜集并整理常见的修辞手法实例，如比喻、拟人、夸张等，每个修辞手法至少收集5个例子，并简要分析其在具体语境中的运用效果。作业2：阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《荷塘月色》等，找出其中的修辞手法，并解释其修辞效果。运用与表达：作业3：运用所学的修辞手法，改写一段平实的文字，使其更加生动、形象。例如，将“今天天气很好，阳光明媚”改写为运用修辞手法的句子。作业4：编写一段对话，要求在不同情境中恰当运用修辞手法，增强语言表达的效果。（二）思维发展与提升分析与批判：作业5：分析一组广告词或宣传语，评价其修辞手法的运用是否恰当，指出优点与不足，并提出改进建议。作业6：选取一篇含有复杂修辞手法的文章，如鲁迅的《记念刘和珍君》，分析其修辞手法的运用对文章主题和情感表达的影响。创造与综合：作业7：创作一篇短文，要求综合运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，表达一个主题或情感。作业8：设计一份海报或广告文案，要求创意独特，修辞手法运用得当，能够吸引目标受众的注意力。（三）审美鉴赏与创造鉴赏与评价：作业9：选取一首古诗或现代诗歌，分析其修辞手法的运用，评价其对诗歌意境和情感表达的作用。作业10：观看一部电影或戏剧，分析其中台词的修辞手法，讨论其对剧情发展和角色塑造的影响。创作与展示：作业11：创作一首诗歌或散文，要求运用至少三种修辞手法，表达自己对自然、生活或社会的感悟。作业12：组织一次班级朗诵会，每位同学选择一篇自己喜欢的文学作品进行朗诵，并解释所选作品中修辞手法的运用及其效果。（四）文化传承与理解积累与理解：作业13：搜集并整理常见的成语和典故，每个成语或典故至少找到一个实例，说明其在现代语境中的运用。作业14：阅读经典文学作品，如《史记》、《论语》等，找出其中的成语和典故，分析其对文章表达和思想内涵的作用。运用与表达：作业15：在写作中恰当运用成语和典故，增强文章的表达效果和文化底蕴。例如，写一篇关于诚信的文章，要求至少运用三个与诚信相关的成语或典故。作业16：设计一份文化宣传册或海报，要求运用成语和典故，宣传中华优秀传统文化，提高公众对传统文化的认识和兴趣。三、作业内容与指导作业1：搜集并整理常见修辞手法实例指导：分组进行，每组负责搜集一种修辞手法的实例。实例应来自不同的文学作品、广告、演讲等，确保多样性。分析实例时，要指出修辞手法在语境中的运用效果，如增强表达力、引起读者共鸣等。作业2：阅读经典文学作品，找出修辞手法指导：选择具有代表性的经典文学作品进行阅读。用不同颜色的笔或高亮功能标记出作品中的修辞手法。分析这些修辞手法如何服务于作品的主题和情感表达。作业3：运用修辞手法改写文字指导：选取一段平实的文字作为改写对象。思考如何通过修辞手法使文字更加生动、形象。改写后，对比原文和改写文，分析修辞手法的运用效果。作业4：编写对话，恰当运用修辞手法指导：设定不同的对话情境，如朋友聊天、家庭讨论、商务谈判等。在对话中恰当运用修辞手法，如夸张、反问、双关等，增强表达效果。与同学交流对话内容，讨论修辞手法的运用是否恰当。作业5：分析广告词或宣传语的修辞手法指导：搜集不同行业的广告词或宣传语。分析其中修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等。评价修辞手法的运用效果，指出优点与不足，并提出改进建议。作业6：分析复杂修辞手法的文章指导：选择一篇含有复杂修辞手法的文章进行阅读。分析文章中修辞手法的运用，如象征、反讽、对比等。讨论修辞手法对文章主题和情感表达的影响。作业7：创作一篇综合运用修辞手法的短文指导：确定一个主题或情感作为短文的中心。思考如何综合运用多种修辞手法来增强表达效果。写作过程中注意修辞手法的自然融入，避免生硬堆砌。作业8：设计海报或广告文案指导：确定海报或广告的主题和目标受众。思考如何运用修辞手法吸引目标受众的注意力。设计文案时注重语言的创意性和表达力。作业9：分析诗歌中的修辞手法指导：选择一首具有代表性的诗歌进行阅读。分析诗歌中修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张等。讨论修辞手法对诗歌意境和情感表达的作用。作业10：分析电影或戏剧台词的修辞手法指导：观看一部电影或戏剧，重点关注台词部分。分析台词中修辞手法的运用，如反问、排比、双关等。讨论修辞手法对剧情发展和角色塑造的影响。作业11：创作诗歌或散文指导：确定一个主题或情感作为创作的中心。思考如何运用修辞手法来表达主题或情感。创作过程中注重语言的音乐性和画面感。作业12：组织班级朗诵会指导：确定朗诵会的主题和流程。每位同学选择一篇自己喜欢的文学作品进行准备。朗诵时注重情感的投入和修辞手法的运用。作业13：搜集并整理成语和典故指导：分组进行，每组负责搜集一种类型的成语或典故。实例应来自不同的文学作品、历史故事等，确保多样性。分析成语和典故在现代语境中的运用。作业14：阅读经典文学作品，找出成语和典故指导：选择经典文学作品进行阅读。用不同颜色的笔或高亮功能标记出作品中的成语和典故。分析成语和典故对文章表达和思想内涵的作用。作业15：在写作中运用成语和典故指导：确定一个写作主题。思考如何恰当运用成语和典故来增强文章的表达效果和文化底蕴。写作过程中注意成语和典故的自然融入，避免生硬堆砌。作业16：设计文化宣传册或海报指导：确定宣传册或海报的主题和目标受众。思考如何运用成语和典故来宣传中华优秀传统文化。设计时注重语言的简洁性和画面感。通过以上作业设计，旨在全面提高学生的语文学科核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、课程基本信息教材版本：2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》单元主题：第五单元修辞课时设计：根据大单元实施思路及教学结构图，本单元共设计14课时，具体分配如下：导入新课（1课时）专题一：从交际的角度理解修辞（2课时）交际准则的学习（1课时）修辞艺术的学习（1课时）专题二：选词炼句的原则和要求（3课时）选词原则的学习（1课时）炼句要求的学习（1课时）实践操作（1课时）专题三：成语和典故的运用（4课时）成语运用的学习（2课时）典故运用的学习（2课时）综合实践与应用（2课时）总结与反思（1课时）二、教学目标设定（一）语言建构与运用语言材料积累：学生能够积累丰富的修辞表达实例，包括成语、典故等，理解并掌握其含义和用法。语言表达技巧：学生能够灵活运用修辞手法，提升语言运用的准确性和生动性。（二）思维发展与提升逻辑思维：通过分析修辞现象，培养学生的逻辑思维能力，使其能够准确判断修辞手法在特定语境中的适用性。批判性思维：引导学生批判性地审视不同修辞手法的使用效果，培养独立思考和判断能力。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏：通过赏析经典修辞作品，提高学生的审美鉴赏能力，使其能够感受到修辞手法的艺术魅力。审美创造：鼓励学生尝试运用修辞手法进行创作，培养其审美创造能力和语言创新能力。（四）文化传承与理解文化传承：通过成语和典故的学习，让学生深入了解中华优秀传统文化，增强文化自信。文化理解：引导学生理解不同文化背景下的修辞现象，培养其跨文化交流能力。三、作业目标设定积累与整理：要求学生收集并整理常见的成语和典故，理解其来源、结构和意义。分析与应用：分析具体文本中的修辞手法，撰写修辞鉴赏短文，尝试将所学知识应用于实际写作中。创作与表达：运用所学的修辞手法、选词炼句技巧以及成语和典故进行创作，如诗歌、散文或小故事等。四、课程目标设定通过本单元的学习，学生应达到以下课程目标：能够准确理解和运用修辞手法，提升语言建构与运用能力。通过修辞现象的分析与鉴赏，培养逻辑思维和批判性思维能力。在成语和典故的学习中，增强审美鉴赏能力和文化传承意识。能够灵活运用所学知识进行语言表达和创作，展现个人语言创新能力和文化素养。五、各课时教学设计（一）导入新课（1课时）教学内容：通过展示一段运用丰富修辞手法的文学作品片段（如朱自清的《荷塘月色》），引导学生感受修辞在语言表达中的魅力和作用。教学目标：激发学生对本单元学习的兴趣，初步认识修辞的重要性。教学评价：通过观察学生的课堂反应和参与度，评价导入环节的效果。（二）专题一：从交际的角度理解修辞（2课时）交际准则的学习（1课时）教学内容：讲解交际的基本准则，包括信息数量准则、信息质量准则、关系准则和方式准则，并通过实例分析这些准则在修辞表达中的运用。教学目标：帮助学生理解交际准则的内涵及其在修辞表达中的作用。教学评价：通过小组讨论和案例分析，评价学生对交际准则的理解程度和应用能力。修辞艺术的学习（1课时）教学内容：通过分析具体文本中的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等），引导学生理解修辞手法的运用原则和艺术效果。教学目标：培养学生的修辞鉴赏能力和运用修辞手法进行表达的能力。教学评价：通过修辞鉴赏短文的撰写和课堂展示，评价学生的修辞鉴赏和运用能力。（三）专题二：选词炼句的原则和要求（3课时）选词原则的学习（1课时）教学内容：讲解选词的基本原则，如准确性、鲜明性、生动性等，并通过实例分析如何根据语境选择合适的词语。教学目标：帮助学生掌握选词的基本原则和方法。教学评价：通过选词练习和案例分析，评价学生的选词能力和对语境的敏感度。炼句要求的学习（1课时）教学内容：讲解炼句的基本要求，如简明性、连贯性、得体性等，并通过实例分析如何锤炼句子以增强表达效果。教学目标：培养学生的句子锤炼能力，提升语言表达的准确性和生动性。教学评价：通过句子改写和赏析，评价学生的炼句能力和语言表达效果。实践操作（1课时）教学内容：布置写作任务，要求学生运用所学的选词炼句技巧进行写作练习。教学目标：通过实践操作，巩固学生所学的选词炼句技巧。教学评价：通过作文批改和课堂点评，评价学生的写作能力和选词炼句技巧的运用情况。（四）专题三：成语和典故的运用（4课时）成语运用的学习（2课时）教学内容：讲解成语的来源、结构和意义，通过实例分析成语在语言表达中的运用技巧和效果。教学目标：帮助学生理解成语的内涵和运用技巧，提升语言运用能力。教学评价：通过成语填空和成语鉴赏短文撰写，评价学生对成语的理解和运用能力。典故运用的学习（2课时）教学内容：讲解典故的来源、类型和运用原则，通过实例分析典故在文学作品中的艺术效果。教学目标：帮助学生理解典故的内涵和运用技巧，提升文学鉴赏能力和文化修养。教学评价：通过典故鉴赏和创作练习，评价学生对典故的理解和运用能力。（五）综合实践与应用（2课时）教学内容：组织学生进行修辞写作比赛或演讲比赛，要求学生灵活运用所学的修辞手法、选词炼句技巧以及成语和典故进行表达。教学目标：通过综合实践与应用，全面检验和提升学生的语言运用能力和修辞表达水平。教学评价：通过比赛表现和作品展示，评价学生的语言运用能力和修辞表达水平。（六）总结与反思（1课时）教学内容：引导学生对本单元的学习内容进行总结，分享学习心得和体会。教学目标：帮助学生巩固所学知识，提升自我反思和总结能力。教学评价：通过课堂讨论和心得分享，评价学生的总结能力和反思深度。六、教学评价与反馈过程性评价：通过观察学生的课堂参与度、小组讨论表现、作业完成情况等，进行过程性评价，及时调整教学策略。表现性评价：通过修辞鉴赏短文、作文、演讲比赛等形式，评价学生的修辞运用能力和语言表达能力。总结性评价：通过单元测试或期末考试等形式，对本单元的学习成果进行总结性评价，全面了解学生的学习情况。反馈机制：建立有效的反馈机制，及时向学生反馈评价结果，鼓励学生自我反思和持续改进。根据评价结果调整后续教学计划，确保教学目标的达成。十六、大单元教学反思在本次2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》第五单元《修辞》的教学实践中，我严格按照《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，围绕高中语文学科核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，进行了全面而深入的教学设计与实施。以下是对本次教学的全面反思。一、教学目标设定的反思（一）语言建构与运用在本次《修辞》单元的教学中，我设定的主要目标是帮助学生积累丰富的修辞表达实例，包括成语、典故等，并理解其含义和用法。通过一系列的教学活动，如修辞手法的实例分析、修辞写作比赛等，学生们基本达到了预期的语言建构目标。他们不仅能够识别并理解多种修辞手法，还能在写作中灵活运用，显著提升了语言表达的丰富性和准确性。在反思中部分学生在实际运用修辞手法时仍显得不够自然流畅，这可能与他们平时缺乏足够的语言实践有关。在未来的教学中，我将更加注重为学生提供更多的语言实践机会，如组织辩论赛、演讲比赛等，以帮助他们在实际情境中更好地运用修辞手法。（二）思维发展与提升修辞的学习不仅关乎语言表达，更涉及思维能力的培养。在本次教学中，我通过引导学生分析修辞手法的运用原则和艺术效果，以及通过选词炼句的练习，旨在培养他们的逻辑思维能力、批判