《雨巷》教案设计

《雨巷》教案

《雨巷》教案1

教学目标：

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

教学重难点

1、诗情的领悟是难点与重点；

2、意象的把握与体味。

教学方法：

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、播放《雨巷》歌曲，把学生带入诗歌情境。听的过程中简

单了解作者及知识背景。

二、朗读，整体感知

1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。

(1)问：读完这首诗歌，你体会到作者的一种基本感情是什么？

低沉幽怨(诗歌的基本感情往往称只之为基调)

（2）问：怎样才能读出这种忧伤的感情呢？

2、学生配乐朗读并点评（注意表现低沉幽怨情感的关键词语和

句子）

3、听录音，进行内容理解，引导学生感受意象美。

整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满忧伤的意境。

重点：理解和欣赏意象

融入了作者主观情意的客观物象就是意象。（可结合熟悉的诗

歌简单了解意象）

这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和

人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许

多意象，并感觉那朦胧飘忽的，缠绵哀怨的意境。可轻声朗读全诗,

分组讨论，这首诗歌描写了哪些意象，你认为哪些意象写得最好？

为什么？

教师可提示理解和鉴赏方法：

①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么样的特

点？）

②结合全诗的内容去分析理解。

雨巷。那幽深弯曲，窄得只能容下一人一车的小道，班驳古老,

给人一种神秘感，具有特殊的魅力。在江南小镇，这样的小巷随处

可见，但在诗人的,笔下却是那样的“悠长、寂寥”，它与凄冷的雨

融为一体，构成了一个狭小阴暗的空间，似乎小而有形，又似乎大

而无边，传递无限的愁绪和哀愁。我们可以把它“虚化”成一条

“追求之路”，怀者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，让人不

禁发问：“我”期待什么？

丁香。明确：丁香形状像结，单薄细弱，一般开在暮春时节，

开花为淡紫色或者白色，颜色不轻佻，经常赢得洁身自好的诗人的

青睐。总之，丁香是美丽、高洁、忧愁的象征。雨中的丁香更是增

添了许多的愁怨和凄美。丁香花虽美，却易凋谢，诗人将这种美赋

予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑

娘是容易消失离去的。

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”李璟

“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”李商隐

（可启发学生思考）诗人为什么要用丁香，而不说牡丹一样的

姑娘呢？

油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。

给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗

套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。

篱墙。“颓圮的篱墙“，是凄凉的，衰败的。（为什么是消失

在了颓圮的篱墙，而不是别的什么地方呢，比如宽阔的大路呢？）

和全诗其它意象共同构成迷离意境；诗人所处的时代的象征，正是

这个时代才促使诗人希望遇到丁香姑娘。）

4、在诗中，丁香一样的姑娘是一个重要的意象，雨巷、油纸伞、

丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的，那么，姑娘象征着

什么呢？有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于

“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”。你有什

么看法？（允许多样化解读）

“姑娘”当然是有象征意义的，那么，“姑娘”象征什么呢？

“姑娘”的形象可以指诗人的理想，他的彷徨追求，就是为了寻找

“姑娘”一一理想。他追求到的“姑娘”一一理想了吗？“姑娘”

可望不可即，追求虽执著，但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在

水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗

中的“我”是以为沉醉爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追

求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在尽头，或许她只是从

巷子里经过，谁知道呢？有时侯，抒情诗中的主人公往往局势诗人

自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这

一角度来说，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理，即

“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未来的

“我”或“另一层面的“我”。

5、口头表达：请描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

6、简要分析艺术特色：诗中重叠和反复手法的反复运用构成了

声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。

7、课堂小结：这首诗反映了当时作者苦闷压抑的心情，作者通

过优美的语言，唯美的意象，创设出了一个令人感到幽怨的已经，

可以看出，不是因为丁香，不是因为姑娘，而是缘于作者的心情。

在这样大的背景下，在这样的心情下，我们沉歌雨巷，我们注目雨

巷，雨巷的定义，便展现出来了。雨巷悠长、寂寥，诗人在迷茫中

感伤并有所期待，在现实与梦想中体验痛苦眼和苦恼，也许这就是

我们常说的“一切景语皆情语”。《雨巷》教案2

一、教学目标

【知识与能力】

正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特

点。

【过程与方法】

通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、

合作、探究的「能力。

【情感态度与价值观】

树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。

二、教学重难点

【重点】

感受现代诗歌的语言特点。

【难点】

体会文章深邃的寓意。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

（一）情境创设，激发兴趣

播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。

（二）知人论世，整体感知

1、简介作者以及写作背景、

2、教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理

解生字词，体会语气。

3、学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

4、感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。

（三）深入研读，体会情感

学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间

后，指名学生具体分析问题的答案。

1、本文描写了哪些意象？创造了怎样的意境？选取这些意象有

怎样的表达效果？

2、姑娘象征着什么？

3、本首诗歌的情感主题是什么？

4、赏析本诗的艺术特色。

（四）拓展延伸，发散思维

再一次一起聆听《雨巷》。

（五）小结作业，巩固提高

1、师生共同总结。

2、举办诗朗诵比赛。《雨巷》教案3

【案例设计】

高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应

精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步

联系起来。设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣

赏模式的构建。采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教

学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教

学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理

解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习,

牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培

养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的

能力。

【学习过程】

【走近雨巷】

1.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵

2.诵读课文，留心下边三个问题：

①这是一首什么样的‘诗？②诗中写了哪几个“意象”？③你最

喜欢这首诗中的哪句诗？

3.讨论明确：

课文悟读这是一首什么样的诗？

明确：这是一首爱情诗，是一首优美的抒情诗。

知人论世

戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追

求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、

刚健，语言也更为洗练纯朴。《雨巷》是用象征手法写的一首抒情

诗。

课文悟读诗中写了哪几个“意象”？

明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙

等意象。

课文悟读你最喜欢这首诗中的哪句诗？

明确：我喜欢“她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁

香一样的忧愁，/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的

手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。

“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。

明确：“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/

我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过/一

个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。

明确：“到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。”可以看出当时社会

的背景是黑暗的。《雨巷》教案4

一、导入。

1、今天我们继续来学习戴望舒的《雨巷》，请大家翻开课本第

6页。（板书课题）

2、我们今天继续来感受这首诗歌的音乐美，也就是它的艺术特

色。（板书：音乐美）

指名一位同学来说说它美在哪里？（板书：首尾呼应）

我们昨天还讲到了这首诗一共有几节？（7节）

每一节有几行？（6行）

那是不是每一节都压韵了呢？（由此引出一个语法常识：压韵）

二、讲述诗歌的音乐美

㈠压韵。

1、那哪位同学来告诉我，究竟什么是“压韵”？

参考：许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好

听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。

明确：诗歌的压韵是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个

字的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末，所以又叫

“韵脚”。押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用

韵，有时候可以转换压韵，但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧

妙的压韵能使诗歌富有韵律美。

2、大家再来看看课文，是不是每一节都压韵了？（是）

每一节又压了几次韵呢？（和同学一起找出每一节的韵脚，指

明压的ang韵，1—7节压韵次数分别为3、2、3、2、2、3、3）

明确：全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次,

在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的

听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。（板书：

压韵）

㈡反复。

1、大家看这一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家觉得写的好吗?

（好）

2、大家都觉得这一句写的好，那是因为他用了一种很特殊的修

辞手法，有没有同学知道是什么修辞手法？（反复）（板书：反复）

3、谁告诉老师，什么是“反复”呢?

明确：为了表达强烈的感情，有意的重复使用其个词语、句子

或句组，这种修辞方法称为反复。

4、很好。是课文中还有其他的地方用到了反复吗？请找出来

（共四处）

5、诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏,

增强了诗歌的抒情色彩。大家可以尝试着自己写写诗，写好了可以

拿给我欣赏一下，写的时候就可以用到反复这种修辞手法。

㈢排比。

1、大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？（排比。找出

诗句）

明确：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”

这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘

刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁。同时反复吟咏也增强了诗

歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。（板书：排比）

㈣再次齐读。

下面就请大家再一次一起带这感情地朗读这首诗，感受它的音

乐美。

三、课外拓展。

1、这首诗确实很美，所以我希望大家课后尽量把这首诗背下来。

2、“雨巷诗人”戴望舒是一位是一位杰出的诗人，关于他的

生平和经历大家有兴趣的话，可以找些资料来了解。现在还有时间，

所以我再让同学们欣赏一下他其他的作品。（《我的记忆》、《狱

中提壁》、《游子谣》）

我的记忆

我的记忆是忠实于我的，忠实甚于我最好的友人，它生存在燃

着的烟卷上，它生存在绘着百合花的笔杆上，它生存在破旧的粉盒

上，它生存在颓垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎

的往日的诗稿上，在压干的花片上，在凄暗的灯上，在平静的水上,

在一切有灵魂没有灵魂的'东西上，它在到处生存着，像我在这世界

一样。它是胆小的，它怕着人们的喧嚣，但在寂廖时，它便对我来

作密切的拜访。它的声音是低微的，但它的话却很长，很长，很长,

很琐碎，而且永远不肯休；它的话是古旧的，老讲着同样的故事，

它的音调是和谐的，老唱着同样的曲子，有时它还模仿着爱娇的少

女的声音，它的声音是没有气力的，而且还挟着眼泪，夹着太息。

它的拜访是没有一定的，在任何时间，在任何地点，时常当我已上

床，朦胧地想睡了；或是选一个大清早，人们会说它没有礼貌，但

是我们是老朋友。它是琐琐地永远不肯休止的，除非我凄凄地哭了,

或者沉沉地睡了，但是我永远不讨厌它，因为它是忠实于我的。

秋天的梦

迢遥的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。

秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。

于是我的梦静静地来了，但却载着沉重的昔日。

哦，现在，我有一些寒冷，一些寒冷，和一些忧郁。

见毋忘我花

为你开的，为我开的毋忘我花，为了你的怀念，为了我的怀念,

它在陌生的太阳下，陌生的树林间，谦卑地，悒郁地开着。

在僻静的一隅，它为你向我说话，它为我向你说话；

它重数我们用凝望

远方潮润的眼睛，在沉默中所说的话，而它的语言又是

像我们的眼一样沉默。

开着吧，永远开着吧，挂虑我们的小小的青色的花。

白蝴蝶

给什么智慧给我，小小的白蝴蝶，翻开了空白之页，合上了空

白之页？

翻开的书页：

寂寞；

合上的书页：

寂寞。

四、布置作业。

今天的课就上到这里。今天我要给大家布置一个作业。大家发

挥自己的想象力，把《雨巷》改编成小说或者散文。当然我不作硬

性的要求，你如果实在不想写这个内容，也可以写一首诗，或者其

他任何你想写的。总之题目自拟，题材不限。下周一交。《雨巷》

教案5

【教学目标】

1、认识诗人戴望舒。

2、品味揣摩诗歌中的重要意象，并分析其象征意义。

3、过程与方法：教师范读，指导学生反复读，品味诗歌舒缓悠

扬的节奏。

4、情感态度与价值观：知人论世，体悟作者情怀，引发共鸣，

养成良好的审美情趣。

【教学重点】

诵读与鉴赏

【教学难点】

意象的把握

【教学安排】

一课时

【教学方法】

诵读法、比较法、交流式

【教学用具】

课件、mp3

【教学过程】

一、导入新课

播放歌曲《丁香花》，学生谈谈听后感受，引入丁香花。

（出示图片，了解丁香花：丁香形状象结，开在暮春时节，花

为淡紫色或白色，丁香花虽美，但容易凋谢。丁香是古典诗词里常

见的意象：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”（李商隐《代

赠》）“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）

它不仅是美的象征，也代表了高洁、愁怨。所以说，丁香总是和

“愁”联系在一起，而雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。）

今天我们要学习的作品《雨巷》也成功的运用并发展了丁香花

意象。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢

得了“雨巷诗人”的雅号。

二、研读课文

（一）、走进雨巷一一泛读，了解作者、理清思路

（出示图片）戴望舒（1905—1950）,浙江杭县人。中国现代

著名诗人。1925年入上海复旦大学学习法文，开始受法国象征派影

响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》《望舒

草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境,

感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表作是

《雨巷》o后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者

的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是

《我用残损的手掌》。

学生自由朗读课文。分析作品思路。（学生讨论）明确：

第1节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。

第2—6节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身

旁飘过。

第7节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望。

飘过过程：默默走近、走近一远去一消失在尽头

（二）、驻足雨巷一一研读，感受意象、探究情感

1、诗中有哪些主要的意象？它们各有怎样的特点？（学生讨论）

明确：

油纸伞：复古、怀旧、神秘、迷蒙

雨巷：悠长、寂寥、下着雨

丁香：美、高洁、愁怨

篱墙：哀怨、凄凉、衰败

丁香般的姑娘：美丽、高洁、愁怨

我：彷徨、迷茫、寂寞

2、“一切景语皆情语”，在这样的环境中，诗人的心情应该是

怎样的呢？联系全诗，找出描写“我”心情的词语。（学生讨论）

明确：独自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅。这些词语

写出了“我”是一个忧伤、迷茫的独行者，但同时也有所追求，因

为“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”。

3、（出示图片）介绍本诗的创作背景。

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。

反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热

烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中

的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他

们在失望中渴求着新的希望出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。

《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的

时候只有二十二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥

一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情

的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当

局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼

味着“在这个时代做中国人的苦恼”。

4、结合诗中情节及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的关系，

你认为作者要表达一种怎样的情感？思考其象征意义。（学生讨论）

明确：那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及丁香

般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又

感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，

是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复

失的苦闷与彷徨。

（三）、流连雨巷一一朗读，品味语言、赏析技法

播放名家朗诵，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形

象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌

的音乐美，品味语言，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织

在一起的心情，让学生进一步感受本诗的意象。

1、（出示图片）这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你

认为用得很好的来说说。

我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、耍清、惆怅

雨巷：悠长、寂寥、颓圮、哀曲、

丁香姑娘：结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、

默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、

像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……

（举例分析）

“希望”，写出了作者是有所追求的人。

“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理

想不得实现而忧愁。

“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤

独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。

“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表

的,美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。

“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁

香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可

知诗人的伤感、迷惘。

2、（出示图片）结构特点：共七个诗节，每节七行，每行长短

不一；押韵位置错综变化；似断实连的分节跨行。这样写的效果是

什么？（学生讨论）明确：

使全诗回荡着一种深沉而优美的旋律，细腻而传神的暗示了诗

人低回、迷茫的心境。

3、思考探讨雨巷在艺术上有什么特点？（学生讨论）明确：

①象征手法，意蕴深远。表面上写对一个少女的追慕和美好理

想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子

的精神状态。

②音节和谐，节奏优美。全诗7节，每节6行，尽管句子有长

有短，但诗句停顿很鲜明。

③诗中运用叠句、复沓、重唱等手法造成了回环往复的旋律和

宛转悦耳的乐感，增强了诗歌的抒情气氛。

因此叶圣陶盛赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

三、延伸拓展

走出雨巷一一选读，比较阅读，提升能力

都说《雨巷》这首诗美，音节美、意象美、意境美，在我看来,

它的作者戴望舒本身就是一种美，在它身上体现着一种略带着一丝

忧怨的，苦苦追梦的执著美。

（出示图片）比较：赏析《雨巷》与《浣溪沙》的异同。

浣溪纱【南唐】李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

提示：从意象、意境、主旨、表现手法这几个角度去比较。

相同点：都将丁香花作为主要意象；意境朦胧；都抒发内心的

忧愁与惆怅；都运用象征、比喻。

不同点：除了丁香花外，《雨巷》还选了“油纸伞”“雨

巷”“姑娘”，《浣溪沙》还选了“落花”“青鸟”“绿波”；意

境：《雨巷》以清幽为主，《浣溪沙》结尾气象雄伟壮阔；主旨：

《雨巷》主要抒发个人的忧愁与惆怅，《浣溪沙》主要表达作者对

南唐国运的忧愁与感慨；表现手法：《雨巷》除象征、比喻，还运

用了排比，《浣溪沙》除象征、比喻，还运用了拟人。

四、课堂小结

回首雨巷一一熟读，复习巩固，达到背诵

有人说，这诗如中国的水墨写意，只尽情地渲染情感，发散着

自己忧愁与迷惘，“我喜欢你彷徨中的美丽，我铭骨你遗憾时的忧

伤”。当你彷徨迷茫的时候，请一定想起戴望舒的《雨巷》，记得

在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘等着你。

布置作业：请复述一下“我”和“丁香姑娘”之间的故事梗概,

注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用，不超过

200字。《雨巷》教案6

［教学目标］:

1、知识与能力：朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意

象的象征意义。

2、过程与方法：朗读法，感悟法；激活学生感知、想象、体验、

认识等潜在能力。

3、情感态度与价值观：体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的

意境。

［教学重点］:

把握中心意象，深入体会诗歌情感。

［教学难点］:

体会诗歌低回动人的意境。

［课时安排］:

1课时

［教学过程］:

一、导入新课：

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨

的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今日就让

我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景,

去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。

二、作者简介：

师：“雨巷诗人”的大名我们早已听过，有谁明白作者的基本

情景

作者介绍：戴望舒，(1905——1950),浙江杭州人。望舒是

他给自我起的笔名，出自屈原的《离骚》：”前望舒使先驱兮，后

飞廉使奔属。“望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔,

多情又潇洒。(望舒即月神，飞廉即风神)戴望舒出生于3月5日,

照西方星象学的说法，属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情，以感情

为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，优柔寡断，逃避现实。戴望

舒就是典型的双鱼座性格。

有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔

下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这

首《雨巷》。

三、朗读感受，深入鉴赏，整体感知：

1、师配乐朗诵

学生听朗读录音时，教师板书生字词

巷道(Hang)街巷(_iang)

彷徨（panghuang）彳亍（chich€1）

颓圮（tuipI）惆怅（ch6uchang）

篱墙（1i）

师：听完这首诗你的感受和体验到的作者的感情是什么

明确：孤独，寂寞，凄凉，痛苦，忧伤，彷徨等（感情基调）

是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的

轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

师：追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢明确：低

沉幽怨

师：朗读时还应注意什么明确：停顿、轻重、节奏（沉稳舒

缓）、语速（较慢）

生：齐声朗诵

2、师：朗诵完诗歌，我们不约而同地感受到《雨巷》的魅力，

那麽，你们觉得这首诗美在何处

明确：丁香一样的姑娘很美

师：这个姑娘美在何处她长什麽模样穿什麽衣服

师：看修饰语“丁香一样的“，丁香是什麽样的呢，有同学见

过吗（展示丁香图片）

丁香介绍，又名紫丁香。开花为淡紫色或白色，密集成圆锥花

序，有淡雅细沉的香气。丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往

往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常

赢得洁身自好的诗人的青睐。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和

凄美。并且丁香花虽美，但容易凋谢。总之，丁香是美丽、高洁、

愁怨三位一体的象征。

诗歌介绍唐代诗人李商隐《代赠》诗曰：“芭蕉不展丁香结，

同向春风各自愁。”南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信,

丁香空结雨中愁。”

师：那麽，“丁香一样的姑娘”会是什麽样貌的姑娘呢

明确：忧郁的纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家

碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

师：作者是怎样写这个姑娘的呢

明确：太息般的眼光，默默彳亍着，打着油纸伞，梦一般的飘

过……

师：我想请同学们注意这把油纸伞。大家最早听说油纸伞是在

哪个故事里

明确：《白蛇传》。油纸伞出此刻白娘子初遇许仙的旖旎传说

里，出此刻丹青绘就的江南烟雨中，出此刻少女玲珑的舞蹈中，也

出此刻歌曲动听的旋律中。不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的

背景、美的点缀。此刻，这把油纸伞出此刻丁香姑娘的肩头，我们

单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢必须更美了

师：油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨一一春雨。大

家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的

明确：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，象牛毛、象

花针、象细丝，密密地斜织着。

诗歌介绍宋人秦观词中这样描绘春雨：”自在飞花轻似梦，无

边丝雨细如愁。”宋代词人贺铸《青玉案》有词云：“试问闲愁都

几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”看来春雨也是一个惹

人闲愁几许的经典意象。何况这时诗人正在一个狭窄破旧、阴暗潮

湿，青砖灰瓦，还有“颓圮篱墙”的小巷里呢

四、结合背景，深入探究，诗歌意象

师：那么，为什么诗人会这么忧伤呢诗人这低沉的倾诉，失望

的自白难道纯属是个人的哀叹吗

明确：背景介绍本诗写于1927年夏，蒋介石发动反革命政变，

反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原先热

烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们在

痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的期望的出现，在阴

霾中盼望雨后绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分提高青年这种心境

的反映。

故：油纸伞未做具体的描述，给读者以想像空间。油纸伞本身

就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点。并且和雨巷很好地结合起来

了。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷寂，凄清的氛

围。

篱笆墙颓圮-----这个篱笆墙是颓圮的，让人有种哀怨，凄凉

的氛围。

雨巷悠长寂寥狭窄-----象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷

的社会现实。没有阳光，也没有生机和活力。

丁香姑娘应当完美梦想的象征。结着愁怨、丁香一样的颜色、

芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的

眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散

了……哀怨、凄婉。

佛日：前世五百次回眸，才换来今生擦肩而过

丁香姑娘的‘美丽高洁

一一完美的梦想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨

——梦想难以实现

丁香姑娘的飘然离去

——梦想的幻灭

意象说明作者用雨巷、丁香、姑娘、油纸伞、颓圮的篱墙这几

个典型的意象，构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理

体验是冷漠、凄清、又惆怅，准确的传达出了“我”“忧伤”这种

典型情绪。

师：诗人就是在现实与梦想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、

煎熬的提高青年，这彷徨、感叹、哀怨是现实的黑暗和梦想的幻灭

在诗人心中的投影，它分明让我们看到了一部分青年人在梦想幻灭

后的痛苦和追求的心境。

五、团体朗诵，再次感受这首美丽而忧伤的诗

《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都以往体验过

的一种感情，那就是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给

我们，使我们产生了与他一样或近似的情感体验。在文艺学上，这

种情景叫共鸣。能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品，能

让不一样时代的人产生共鸣的作品，那就是伟大的作品了。

此刻，让我们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙

的小巷中，再次去体验一下在细雨迷蒙的小巷中彳亍独行的妙处。

（团体朗诵）

六、拓展训练：

请同学们用第一人称、散文的形式、诗的语言简单的复述“我

和丁香姑娘”之间的故事梗概：（注意环境、景物、动作、肖像、

心理等描述方式的运用，不超过200字）

“我”：我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗

而悠长，我的心境也被淋得湿漉漉的。我的心在期待着，期待着一

位丁香一般的姑娘走来。奇迹竟然发生了，她出此刻巷子的另一头,

也撑着一把油纸伞，穿着紫色的长裙，轻轻而来，如同一个紫丁香

般的梦。这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机，“我”似乎忽然

抓住了期望。然而，她只是飘过了我的身边，一个照面间，只投出

了“太息般的眼光”，又静静地隐去。消了颜色，散了芬芳，眼光

也没留住。我感到冷漠、凄清、又惆怅。

“丁香姑娘”：我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷

子阴暗而悠长，我的心境也被淋得湿漉漉的。我心里想着，或许会

遇到一个着青色长衫的男子，戴着细黑边眼镜，高挑而又清俊。行

在清冷的巷子里，渐渐有一种孤寂从心底升起，我望着巷子的另一

头，他竟然来了，正是我想象的样貌，看上去他是那样的忧愁，也

许他只是想遇着一位宁静、美丽、多愁的女子，在相错的刹那，读

她哀怨的眼神；相错之后，读她轻甩的发梢。然后，以他多情的心

灵作一篇淡紫色的诗章，登在某一报刊的某一个角落给那个不知名

的女子，也送给自我一份凄美的灵感。如果不是这样，我走过他的

身边的时候，他怎样沉静得如同一粒水滴。

七、结语：我们怀念戴望舒，不仅仅为他的诗，也为他的寂寞、

他的幽怨、他的智慧。刚才我们虚拟了当时的情景，期望有一天，

我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去

亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。《雨巷》教案7

一、学习目标：

1、吟咏品读，体味诗歌的情感

2、把握意象，鉴赏诗歌的意境

二、检查预习：

1、检查学案中自学导引部分，整体感知诗歌

展示学生的自学成果把握诗歌的感情基调

“读”一一反复吟读，体会感情

2、指导学生朗读诗歌

三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）

“品”一一分析意象，赏析语言；“悟”一一把握形象，加深

理解：

1、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本诗中的意象

并说说这些意象的作用

（雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等，这些意象营造了一种

低沉，迷濠，凄美的氛围）

2、用简洁的语言表述本诗的意境

（本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描

绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉暗淡朦胧凄迷的图景，从而表达

了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感）

3、品味下列诗句中划线词语或短语的好处

a撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷

b她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地

默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅

c她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫

d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光

e她静默的远了远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷

（例句分析a：反复辞格的‘使用好处是起强调作用，强调雨巷

的幽深和深邃，和哀怨的感情基调相吻合；形式上使语调舒缓）

4、诗歌中的姑娘留给你怎样的印象？请结合诗句来赏析

（这是一位清新淡养，楚楚动人，轻盈空灵，但又幽怨，哀婉，

惆怅满腹的江南女子的形象）

5、诗人为什么希望逢着一位丁香一样的姑娘而不是其他的姑娘？

（结合丁香花的特点和本诗的感情基调分析；结合本诗的意境

来分析；结合诗人内心的情感来分析；深化到本诗的主旨）

四、拓展提高：

任选《雨巷》中你最喜欢的一两小节改写为散文，要求符合本

诗的意境，字数100字左右

（要求：语言优美，意象全面，意境吻合，符合感情基调）

五、小结：

在这梦一般的叹息中，在那幽幽的眼神里，我们欣赏完了戴望

舒的雨巷，在诗歌的王国里我们深刻的体悟到了凄美的哀怨，在缪

斯的殿堂里，我们进行了一次心灵的洗礼但是在生活中我们要走出

迷茫的雨巷，走出迷惘的时代，走出这种迷濠的忧郁，在生活中只

要用心，就会寻找到心目中的那个美丽却不忧伤的姑娘

再次聆听专家的朗读，感受诗歌的魅力

六、布置作业：（二选一）

1、试比较《雨巷》和《再别康桥》，反复诵读两首诗歌，来体

味两首诗的回环往复的音乐美，写一段赏析性的文字（100字左右）

（一苇之航）：

①品读《诗经兼葭》体味诗歌的节奏美

兼葭【诗经•国风•秦风】

兼葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方

溯洞从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央

兼葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄

溯洞从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中纸

兼葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之溪

溯洞从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中让

②背诵《再别康桥》第一节和第七节，体味诗歌回环往复的音

韵美

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的

云彩

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片

云彩

2、将下面的一段散文改写成一首现代诗歌，要求符合情境，冥

色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短

笛我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了

吧？然而关山重隔，云水茫茫，我将归往何处？《雨巷》教案8

教学目标：

1、了解作者及诗歌创作的时代背景。

2、反复诵读体会诗歆营造的意境。

3、把握中心意象，深入体会诗人情感。

教学重难点：

1、反复诵读体会诗歆营造的意境。

2、把握中心意象，深入体会诗人情感。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

复习鉴赏诗歌的方法：

1、知人论世。

2、体会诗人的情感。

3、抓住意象

意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。

意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺

术境界或氛围。（幻灯）

在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个

特定的名称：意境。

如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带

感伤的意境。

二、作者简介

戴望舒（1905—1950）,浙江杭县人。中国现代著名诗人。

1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年

开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其

中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人

的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含

蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、

憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。

代表作是《我用残损的手掌》。

（戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上

留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使

后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。文

学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有

得到回应。戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结

婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈，1932年

他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移情

别恋的消息，他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年，1936

年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。1940年俩

人离婚。两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿，到

1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作,

负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。）

被誉为“雨巷诗人”的戴望舒，以短暂而传奇的人生，代表了一

代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依然名

重诗坛，今天我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就

的《雨巷》。

三、赏析全诗

（一）听朗诵，正字正音（幻灯）

彷徨（panghuang）

彳亍（chichu）

颓圮（tuipl）

寂寥（jiliao）

惆怅（ch6uchang）

（二）学生自读诗歌，整体感知

学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。

师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？

（意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、

重叠）

（目的，引导学生自读习惯，自己理解诗歌。）

（三）再读本诗（找学生读）

1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉,

是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨

巷”中的图景？

2、同桌交流，找出本诗的意象。（幻灯）

明确：丁香、雨巷、油纸伞、篱墙，3、首先看题目，这首诗最

明显的意象就是“雨巷”：

小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静

默的人家，偶尔有人匆匆走过，意境充满了朦胧美。可以“虚化”

为一条“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前、

我们再看油纸伞，有一种古典，神秘，怀旧的感觉。还有颓圮

的篱墙，更有一种破败，凄凉。这两个意象和雨巷一起构成一个凄

清，破败，空寂的意境，是这个故事发生和主人公出现的'一个大的

背景。

4、诗中一个重要的人物是：“丁香姑娘”，（幻灯）

5、作者为何“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”？为

什么不是国色天香的牡丹？不是不胜凉风的娇羞的水莲花？不是一

支春带雨梨花？而非要是丁香呢？

丁香花，丁香形状象结，开在暮春时节，开花为白色或紫色，

丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离

去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词

中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香

结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨

中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象？

明确：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨；冷漠，凄清，又惆怅；

太息，凄婉迷茫；静默，消散

（四）主旨理解

1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情？

明确：追求，向往

2、那么，这个“姑娘”代表什么呢？结合下课后第二题。

明确：

（1）根据诗歌内容，姑娘就是姑娘，诗人当时22岁，说他沉

醉于爱情，这是首爱情诗。

（2）结合时代背景，姑娘是我心中的理想。《雨巷》教案9

一、活动目的

师：今天这堂课我们来学习诗歌。大家知道古诗词可分为豪放、

婉约两大派，请同学为大家诵读你所熟悉的豪放派与婉约派诗词。

（有的学生朗诵辛弃疾的《西江月》，有的学生朗诵李清照的

《如梦令》，课堂气氛开始活跃。）

师：通过朗诵，大家可以感受到豪放派诗词充满豪情、催人奋进,

有一种博大雄浑的美感，而婉约派诗词情感细腻、缠绵，有一种深

沉、委婉的美。因此，文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不

只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人

心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中

体会诗歌给我们带来的美感。

二、整体感知你晶

师：首先听老师朗诵这首诗歌，同学们可以不看作品，闭上眼睛,

静静地聆听，沉浸到诗歌的情景里去。

（和着舒曼的《梦幻曲》）,教师以伤感、失落之情，以较舒缓

的节奏朗读《雨巷》，学生听时神情专注，听完报以热烈的掌声。）

师：诗歌朗读完了，我们感受到了什么？

生1:这首诗写得很苦，诗中充满了失落、惆怅的情绪。

生2：这首诗好像写了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，

但是，最终还是与他的心上人擦肩而过。

生3：这首诗虽然写程很凄苦，但感觉很优美，尤其是那个丁香

般的姑娘，美丽而不可及，令人伤感。

生4：这首诗写“我"在苦苦地追寻现实生活中不存在的梦幻般的

事物。

师：这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感

伤的基调？画出不会读的生字新词。

生5：第三节的"彳亍”和第五节中"颓妃"的"把"怎么读？这两个

词是什么意思？

（大多数学生都读不准这两个词，大家在忙于查字典。）

生6」彳亍”念“chichu",是小步慢走，或时走时停。”妃

“念"pi"，是毁坏，倒塌的意思。

生7：诗人在描写“我“时，用了“彷徨““彳亍““冷漠““凄清"”

惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

生8：在描写“姑娘“时，用了"哀怨又彷徨"“结着愁怨””凄婉迷

茫”表现了“姑娘“像“我"一样的迷惘、彷徨。

生9：在描写雨巷时，用了”颓坦""寂寥"两个词，描绘了一幅

寂寞、凄清的“雨巷”图。

三、简介创作背景，作者生平

师：大家听了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这

首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。"我”为什么会这样哀怨？为

什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?有句话叫“知人论诗”，只有了

解了诗人，才能更好地理解诗作。

（幻灯：简介作者生平、经历，学生齐读）如下：

大革命时期，戴望舒曾与施垫存、刘呐鸥等一起从事革命文艺

活动，并加入中国共产主义青年团。大革命失败后，他遭到国民党

通缉，避难江苏松江，虽精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍执著地

探求真理。蜗居乡间又有机会结识了垫存的妹妹络年，诗人心里又

暗生出许些企盼。《雨巷》就是在如此心境下创作的，最初刊于

1928年《小说月报》第19卷第8号上。《小说月报》编辑叶圣陶

当时接到戴望舒寄来的《雨巷》诗稿时，极为欣赏，称它替新诗的

音节开了一个新的纪元。作品发表后引起诗坛震动，戴望舒也因此

获得了“雨巷诗人”的称号。

师：原来《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样

的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思

想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。现在，请

一位同学配乐朗读诗歌，大家边听边欣赏幻灯上打出的根据《雨巷》

的意境而制作的一些黑白照片，多些感性认识。

（幻灯：屏幕显示出10张江南雨巷的黑白照片，同时，再次响起

《梦幻曲》，让学生融入诗歌所创设的情景中去。）

（朗读完毕，课堂上再次响起掌声，几乎所有的学生都感到意

犹未尽，久久地企盼着。）

四、内容理解

师：10张旧照片，仿佛带我们走进了旧时的江南小巷，使我们

对诗歌有了更多的感性认识。请同学们找一找这首诗中作者描绘了

哪些意象？

生1:"雨巷”

生2」丁香般的姑娘

生3：“我”

生4：“油纸伞”

生5：”颓圮的篱墙”

生6：”太息一般的眼光”

（学生似乎对“意象”这个术语不甚了解，畅所欲言，答案多且

杂。）

师：诗歌的'意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形

象。因此，这首诗中的主要意象有三个”我""丁香一样的结着愁怨的

姑娘"”雨巷;而其余几个形象则属于诗歌的细节。在描写姑娘这

一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花

作比喻?你了解在古诗词中丁香的象征含义吗？

（出现了片刻的寂静，学生似乎对丁香不了解。）

生1：丁香可能类似于百合，是纯洁、美好的象征。

（幻灯：介绍丁香及其在古诗词中的喻意。）

师：在古诗词中，诗人往往以丁香喻愁：如李商隐在《代赠》中

作过如此沉吟”芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”;又如南唐李煜在

《洗溪沙》中写道：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。所以，

诗歌中用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首

诗的感情基调相符合。

师:现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗

歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经

验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我

们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。

现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的”雨

巷……丁香般的姑娘"和"我"让你联想到了什么？作者想要表达的主

题到底是什么?

（课堂气氛活跃起来了，诗歌意象的不确定性和主题的多元性，

让学生们充满兴趣，跃跃欲试。）

生1:“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。

生2：“雨巷”象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。

生3：“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。

生4：“我”是一个心事重重的知识分子形象。

生5「我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。

生6「我”可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现

了“我”失恋后仍苦苦追寻的执著情感。

生7」丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革

命前景和希望。

生8：”丁香般的姑娘“可理解为诗人理想中的恋人形象。

生9」丁香般的姑娘"可理解为生活中一切美的事物，如美好的

人生理想等等。

生10：”丁香般的姑娘”就是作者自己的真实写照。整首诗表现

了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。

生11：整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，

但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。

生12：整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心

路历程。

（学生的联想丰富多彩，三个意象及主题的多层含义尽情地得以

显现。）

五、总结

师：西方有一句名言：”一千个读者就有一千个吟姆莱特。"确实,

诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学

们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解,

但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革

命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，

有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路

却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更为准确、合理。

“知人论诗”应成为诗歌欣赏中的一个重要方法。

（音乐第三次响起，幻灯再度打出江南雨巷的旧照片，全班齐声

朗读诗歌，进一步体会诗歌的意境、主题，在配乐朗诵中结束这堂

课的教学。）

课后反思

1.现代诗歌一一尤其是抒情诗歌的教学，师生有感情的吟诵是

必不可少的教学手段，教师的朗读，能起到很好的示范作用，优美

的诵读，能抓住学生的心，吸引他们沉浸到诗歌的意境中去。而随

着教学的深入，学生的反复诵读，对诗歌理解更为深刻，感受更加

丰富。所谓”书读千遍，其义自见”。配乐诵读，犹如催化剂，催生

语文教学中的诗情画意。

2.教学中，现代化教学手段一一多媒体的运用，起了很好的辅

助作用。多媒体课件形象、直观、饶有趣味，若配以动画、音乐，

则在如歌如画的氛围中展现诗歌的意境情韵，让课堂教学充满感，

使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的效果，能最大限度地

调动学生的想象力与欣赏诗歌的热情。

3,现代诗歌艺术上最突出的特点往往是运用象征手法，诗歌艺

术形象本身极富有暗示性和启示性，同时，诗歌欣赏又总是要受到

欣赏者的思想水平、生活经验以及艺术修养等条件的制约，各人的

情况不同，往往也就表现出不同的鉴赏结果。因此，在诗歌教学中,

学生对诗歌的理解不免带有明显的主观色彩，甚至有时会超出作者

创作时的初衷，发掘出作者未曾意识到的东西。对于学生的这一鉴

赏现象，教师应该给予肯定。因为当代青年人的世界观，以及生活、

知识结构与前人已经有了很大的不同，他们应该站在今天的认识高

度，去积极地鉴赏前人的作品，发掘出前人所未有的新东西。《雨

巷》教案10

【教学目标】

1、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。

2、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。

3、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。

【教学重点】

分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

【教学难点】

对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。

【教学方法】

诵读法、问题法、讨论法、点拨法。

【教学手段】

多媒体。

【教学过程】

一、导入

北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄,

鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走

过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦,

有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散

文。

下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之

美。

二、整体感知

1、自由朗诵全诗，正音：

彷徨(pdnghuGng)彳亍(chich€i)颓圮(tuipi)寂

寥(ji1ido)惆怅(ch6uchdng)

2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏

的把握。

3、提问：应该用什么语调来读？

幽怨、低沉。

教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细

流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

4、再请一位学生读首诗。

5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读

来看一看怎样的江南雨巷。

注意：朗读节奏、重音、语速。

（课件播放配乐朗诵）

三、赏美品美

1、品读意象，体意境之美：

（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南,

如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什

么因素造成了它的忧伤之美？

⑴请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨

论一下。

（2）学生自由发言：

点拨：丁香花开在暮春时节，开花为白色或紫色，丁香花虽美,

但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们

对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征

着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风

各自愁"，李璟的‘诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。

归纳学生发言，幻灯片：

油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。

雨巷：悠长、寂寥、迷茫。

颓圮的篱墙：破败、荒凉。

丁香：美丽、高洁、愁怨。

教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相

会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，

想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅

沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨

之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁

香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾

盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、

迷离缥缈的意境美。

2、诵读诗歌，感音韵之美：

(过渡)有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像

一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我

们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？

(1)指名朗读，读出情感。

⑵提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过

怎样的语言处理造成的呢？

明确：

①、每行三顿。

②、单字顿都设在行首。

③、复沓手法的运用。

④、叠词的妙用。

⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。

⑥、使用排比。

⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、

凄婉、颓圮、忧愁。

⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。

教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的

旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成

了一种音韵美。

3、探究意象，悟情境之美：

（过渡）文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个

哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中

抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香

一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢？

讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”

有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”

相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有

其他意思。你有什么看法？

点拨：

⑴根据本文故事情节看：

爱情诗。

⑵从诗歌传统角度看：

理想。

屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神；

郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。

⑶知人论世，课件显示背景（“我”的补充——另一层面的

“我”，将来的“我”）

教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没

有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗

人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒

是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的

执著美。

四、结语

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同

样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了

这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

（课件播放朗诵）

五、作业

试依照《雨巷》一诗的情境，展开