四年级数学下册三小数乘法第6课时手拉手教案北师大版

Page2第6课时手拉手教材第44～45页的内容。1．结合详细情境，体验整数的运算依次和运算律在小数范围仍旧适用，并能依据所学的运算依次和运算律进行小数加、减、乘的混合运算。2．能解决简洁的小数混合运算的实际问题，增加数学应用意识。重点：驾驭小数混合运算的运算依次。难点：能运用有关的运算律进行小数的简便计算。多媒体课件师：我们每天在这样光明宽敞的教室里学习，有这些先进的教学设备，同学们知不知道，在一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充溢了对学习的渴望。(课件出示几幅山区孩子生活和学习现状图)师：同学们，看到这几幅图你有什么感想？生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应当向他们学习。生3：我们要在力所能及的范围内帮助他们。师：同学们说得特别好，我们生活在优越的环境中，肯定要珍惜今日的华蜜生活。同时，我们不能遗忘，在一些贫困的地方，还有很多上不起学的孩子，我们应当尽我们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手”。(板书课题：手拉手)1．读图、表找信息。课件出示教材第44页情境图及物品价格表。让学生说说从图、表中获得了哪些信息，依据学生的回答，师板书：一个练习本2.8元，一个铅笔盒6.1元，一本《数学家的故事》7.2元。2．解决问题1，感受整数运算依次和运算律在小数中仍旧适用。课件出示问题1：调皮要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？师：请同学们细致读题，关于这个问题，我们可以利用哪些已知条件？生汇报：一本练习本2.8元，一个铅笔盒6.1元。师：在解答这道题时，我们应特别留意问题中的哪个词？生：分别。师：请同学们针对这个问题列式解答。看谁算得又对又快？有什么好方法？学生沟通后汇报，讲明道理。老师依据学生的汇报板书算式。(有意把下面的预设一与三对应，二与四对应。)预设一：我是分步解答的，先算3本练习本的价钱，2.8×3＝8.4(元)；再算3盒铅笔盒的价钱，6.1×3＝18.3(元)；最终把两件物品的价钱加起来就是26.7元。预设二：因为给3名同学买的物品一样，所以先算给1名同学买这两样物品须要多少钱，2.8＋6.1＝8.9(元)，再乘3就是一共须要的价钱了。预设三：我的想法和×××(预设一)一样，但我列的是综合算式：2.8×3＋6.1×3＝26.7(元)。预设四：列综合算式计算，(2.8＋6.1)×3＝8.9×3＝26.7(元)。师：视察这两组式子，说说你的发觉。引导学生明确：以前学过的运算依次和运算律在小数中仍旧适用。(课件出示教材第44页才智老师的话)3．解决问题2，体会小数混合运算中的运算律的作用。(1)课件出示问题2：笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》，一共要花多少元？请同学们列综合算式解决这个问题吧。学生独立列式解答，老师巡察指导，再请有不同解法的学生上台板演。预设一：2.8×5＋7.2×5，先算乘法，计算出5个练习本和5本《数学家的故事》各多少元，再算加法，计算出笑笑一共花了50元。预设二：2.8×5＋7.2×5＝(2.8＋7.2)×5，先算加法，计算出1个练习本和1本《数学家的故事》多少元，再算乘法，计算出5个练习本和5本《数学家的故事》一共要50元。(2)课件出示两种解法，指名学生解说解题思路。师：视察这两种算法，说说每种算法的依据是什么？对于这道题而言，你更喜爱哪种算法？为什么？学生分组探讨后汇报，老师引导学生明确：第一种算法的依据是小数混合运算的运算依次，其次种算法的依据是乘法的安排律。对于这道题，运用乘法安排律更好，因为它使本题的计算更简便。完成教材第45页“练一练”。(第1题让学生先说运算律再举例，合理即可。第2题让学生独立完成后集体沟通。学生可能列出多种算式，符合题意即可。第3题让学生先视察各算式有什么特点，再确定运算依次，敏捷运用运算律进行计算，学生独立完成，再相互沟通。第4、5题运用小数混合运算解决实际问题。学生独立完成后全班订正。)学习了这一课，你们有哪些收获和感想？运用迁移使学生懂得小数混合运算的依次和整数相同，体会整数的运算定律在小数的运算中仍旧适用，并能运用运算定律进行简算。这节课中利用学生