22鸟的天堂课件五年级语文上册

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鸟的天堂

部编版小学语文五年级上册

巴金（1904-2005)中国文学家。原名李尧棠，字芾甘，笔名黑浪、余一等。祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。创作有小说《灭亡》《家》《春》《秋》等。有《巴金全集》行世。广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株500多年树龄的大榕树。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成为鸟的天堂。1933年，巴金来到此处游览后，写下了散文—《鸟的天堂》。一、读准字音计划

划船情不自禁

禁止盛饭茂盛

检查预习二、理解词语

根据意思写出课文中相应的词语。1.表示前后相继，时断时续。（）2.没有办法清点，无法计算，多得数不过来。3.原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。（）4.不忍舍弃或离开。（）三、初读感知《鸟的天堂》的作者是____，文章记叙了他和朋友__次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚和第二天早晨的景象，表达了他对大自然生命力的_______。1思考：“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”是怎样的？作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？每一次看到什么样的景象？2小组交流；班级展示。任务一“鸟的天堂”在……；“鸟的天堂”是这样的……。作者和他的朋友去了两次“鸟的天堂”；第一次看到……的景象；第二次看到……的景象。全文共十四个自然段，可分为两部分。第一部分（第1-9自然段）写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分（第10-14自然段）写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。1自读第1-4自然段，思考：前四个自然段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？2小组交流；班级展示。任务二文章开篇描写了……等景物；展现了一幅……的画面；我能体会到作者……的心情；晚霞、河道、划船优美、轻松、自在平静、愉快为遇到“鸟的天堂”作铺垫。细读课文，借助关键词句，体会“鸟的天堂”的特点，体会静态描写和动态描写1思考：为什么这里会成为鸟的天堂？鸟儿在这里是怎么生活的？找出课文中的具体语句，做简单批注；2小组交流；班级展示。任务三描写“鸟的天堂”语句是……属于……态描写；我能想象到……的画面；我体会到大榕树的……所以这里会成为鸟的天堂。读课文第1-9自然段，了解傍晚第一次前去“鸟的天堂”时看到的情景。交流平台一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。作者笔下的榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，大得令人惊叹。这两段静态描写让我感受到榕树旺盛的生命力。想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，体会榕树枝叶繁茂的静态场景。描写“鸟的天堂”语句是……属于……态描写；我能想象到……的画面；我体会到鸟儿……所以这里会成为鸟的天堂。读课文第10-14自然段，了解早晨第二次前去“鸟的天堂”时看到的情景。怎样理解“……”这句话？回顾全文，讨论：怎样理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话？这是作者发出的感叹和赞美。加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，体会群鸟飞鸣的动态场景。阅读链接一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不是生命。

--选自巴金的《筑渝道上》，有改动有感情地朗读这段话，和同学交流你的体会。我关注到的语句……我体会到……第1自然段文字用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼；第2自然段文字反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。“阅读链接”中的片段节选自巴金先生的《筑渝道上》（“筑”是贵阳的简称，“渝”是重庆的简称）。两段文字描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色以及作者对生命发出的由衷赞美。作业：

1背诵本课有关静态描写、动态描写的句子；2交流课外阅读中积累的静态描写、动态描写的句子，说说这样写的好处。板书设计景色如画和谐美好