如何建设学校地理课程资源库

如何建设学校地理课程资源库一、教学任务及对象

1、教学任务

本次教学任务的核心是指导学生如何建设学校地理课程资源库。地理课程资源库的建设旨在整合校内外优质地理教育资源，为学生提供丰富、多元的学习材料，激发学生对地理学科的兴趣，提高地理教学的有效性。具体任务包括：收集、整理、分类和更新地理课程资源；设计资源库的使用指南，确保资源的便捷获取与利用；培养学生主动探索、合作共享的精神，提升地理信息素养。

2、教学对象

本次教学的对象为我校高中一年级的学生。经过初中阶段的地理学习，他们已经具备了一定的地理基础知识和基本技能，但地理信息素养、资源整合能力和团队协作精神还有待提高。此外，学生在信息化时代背景下，对网络和数字资源的运用相对熟练，这为地理课程资源库的建设提供了有利条件。通过本课程的学习，将有助于提升学生的综合能力，为未来的地理学习打下坚实基础。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解地理课程资源库的概念、作用及其重要性；

（2）掌握地理课程资源的收集、整理、分类和更新方法；

（3）学会运用信息技术手段，如网络、数据库等，进行地理课程资源的检索、下载和上传；

（4）掌握资源库的使用指南，方便快捷地查找和利用地理课程资源；

（5）提高地理学科知识水平，拓展地理视野。

2、过程与方法

（1）通过小组合作的方式，培养学生团队协作、沟通表达的能力；

（2）引导学生运用探究式学习、研究性学习等方法，主动发现、分析和解决问题；

（3）培养学生独立思考、批判性思维的能力，提高地理信息素养；

（4）借助信息技术手段，提高学生获取、处理和运用地理信息的能力；

（5）通过实践活动，使学生体验地理课程资源库建设的全过程，培养实践操作能力。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地理的情感；

（2）培养学生主动探索、积极进取的学习态度，树立终身学习的理念；

（3）通过地理课程资源库的建设，增强学生的集体荣誉感，培养合作共享的精神；

（4）提高学生对地理环境、资源的保护意识，树立可持续发展观念；

（5）培养学生热爱祖国、关注全球的意识，提升国家认同感和国际视野。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师将由传统的知识传授者转变为引导者和协助者。首先，教师通过设定具体的地理课程资源库建设任务，引导学生自主探索和学习。在这个过程中，教师逐步减少对学生的直接指导，让学生在面对问题和挑战时，学会独立思考和寻找解决方案。这种策略有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2、以点带面

3、以动带静

将理论知识与实践操作相结合，以动带静，使学生在动态的学习过程中掌握地理课程资源库的建设方法。教师可以组织学生进行实地考察、小组讨论、模拟建设等实践活动，让学生在实际操作中学会如何收集、整理、分类和更新地理课程资源。这种策略有助于提高学生的动手能力、团队合作精神和地理信息素养。

同时，通过以下具体措施实施教学策略：

（1）创设情境：设计具有真实性和挑战性的地理课程资源库建设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；

（2）任务驱动：以任务为驱动，引导学生主动学习，培养学生独立思考和解决问题的能力；

（3）互动交流：鼓励学生之间的互动交流，分享经验和成果，提高学生的沟通能力和团队协作精神；

（4）反馈与评价：及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法和策略，促进学生持续改进；

（5）拓展延伸：引导学生将所学知识和技能应用到其他学科和领域，实现知识的融合和拓展。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

教学伊始，教师通过引入“磨刀不误砍柴工”的成语，强调在建设地理课程资源库之前，首先需要掌握必要的方法和技能。此阶段，教师将介绍地理课程资源库的概念、作用及其建设的重要性，让学生明确学习目标和任务。同时，教师会简要阐述本课程的教学安排和学习要求，激发学生的学习兴趣和动力。

2、温故而知新

在学生了解地理课程资源库的基本概念后，教师引导他们回顾已学的地理知识和技能，通过“温故而知新”的方式，让学生在巩固原有知识的基础上，发现新的学习点和兴趣点。此外，教师将组织学生分享各自在学习地理过程中积累的好方法和经验，为后续的资源库建设打下基础。

3、以不变应万变

在本阶段，教师将教授地理课程资源收集、整理、分类和更新的方法，让学生掌握“以不变应万变”的策略。通过案例分析和实际操作，学生学会如何运用这些方法，针对不同的地理课程资源进行有效管理和利用。同时，教师引导学生关注资源库的动态变化，及时更新和完善资源。

4、透过现象看本质

在学生掌握基本方法后，教师组织学生进行实地考察、小组讨论等活动，让学生在实践中学会“透过现象看本质”。通过分析地理课程资源的内在联系，学生能够把握地理学科的核心知识和方法，提高地理信息素养。

5、一览众山小

在本环节，教师带领学生从宏观角度审视地理课程资源库的建设，使学生在“一览众山小”的视野中，认识到资源库在地理教育中的重要作用。同时，教师鼓励学生将所学知识和技能应用到实际生活中，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师强调“烂笔头胜过好记忆”的重要性。学生需要将所学知识和技能进行总结，形成文字材料，为后续的学习和实践提供参考。此外，教师组织学生进行自我评价、小组评价和他人评价，帮助学生发现自身不足，持续改进。

具体教学过程如下：

（1）开篇导入：讲解地理课程资源库的概念、作用及建设的重要性，明确学习目标；

（2）知识回顾：引导学生回顾已学的地理知识，分享学习方法，为新知识的学习打下基础；

（3）方法教授：教授地理课程资源的收集、整理、分类和更新方法，培养学生“以不变应万变”的能力；

（4）实践操作：组织实地考察、小组讨论等活动，让学生在实践中学会“透过现象看本质”；

（5）宏观审视：带领学生从宏观角度认识地理课程资源库的重要性，提高学生的实践操作能力；

（6）总结评价：学生进行知识总结，进行自我、小组和他人评价，持续改进；

（7）拓展延伸：鼓励学生将所学知识和技能应用到实际生活中，实现知识的融合和拓展。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是教学评价的重要组成部分，旨在引导学生进行自我反思，认识自身在学习过程中的优点和不足。在地理课程资源库建设过程中，学生需要定期进行自我评价，内容包括：学习态度、合作精神、任务完成情况、知识掌握程度、技能运用能力等。通过自我评价，学生能够及时调整学习方法和策略，提高学习效率。

2、他人评价

他人评价有助于学生从不同角度了解自己的学习状况，从而促进自我提升。在他人评价中，教师和同学对学生在地理课程资源库建设中的表现给予客观、公正的评价。教师评价主要关注学生的知识掌握、技能运用、学习态度等方面；同学评价则侧重于合作过程中的沟通能力、团队协作精神等。他人评价能够帮助学生发现自己在学习过程中忽视的问题，从而有针对性地进行改进。

3、小组评价

小组评价是培养学生团队协作精神、提高沟通能力的重要手段。在地理课程资源库建设过程中，小组成员相互评价，总结团队在资源库建设中的优点和不足。小组评价内容包括：团队分工与合作、任务完成质量、沟通交流、问题解决能力等。通过小组评价，学生能够认识到团队合作的重要性，学会承担责任，提高团队协作能力。

具体教学评价如下：

1、自我评价：

（1）定期进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足；

（2）针对自身不足，制定改进措施，调整学习方法和策略；

（3）关注自身在知识掌握、技能运用、学习态度等方面的提升。

2、他人评价：

（1）教师评价：关注学生的知识掌握、技