新湘少版英语小学五年级上册教案

应用目标功能询问及简单描述熟悉的人的根本外貌特征。听读，识别听得懂、会说、会读、会写听得懂、会说听得懂、会说、会读听得懂、会说1．能询问他人的外貌特征。2．恰当描述熟悉的人的根本外貌特征。二、单元分析2、话题解读创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。3、难点分析因此在理解和运用上有难度。〔3〕信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概容，需要教师点拨才行。三、课时安排课时安排教学容对话新授课阅读稳固课拓展稳固课1、能询问他人的外貌特征。二、教学重、难点意思“像〞，因此在理解和运用上有难度，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程这个句型的复习为对话的导入做铺垫。Game：Lookandsay教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求〔2〕运用“直观教学法〞教授新单词,让学生学习体验〔1〕根据对话答复以下问题分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。仿照A局部的容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新教师，另外两名学生分别发表自己关于教师相貌的猜测。操练时间应不少于3分钟。有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。Step4Homework跟读磁带A、B局部，家长签字。和同学两人一组合作表演对话。抄写B局部单词四遍，并默写一遍。2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。2.能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。二、教学重、难点2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概容，需要教师点拨才行。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程Game:Choose教师提供几图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。学生问答时可以参照以下板书来进展：第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体构造和梗概大意很有帮助。运用查读法进展第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。全班分为两个大组，比赛朗读D局部。这一局部旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语Step3作业布置〔Homework〕1.仿照C局部，向家人介绍你喜欢的教师的外貌特征。2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。第三课时将要用3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。1．能询问和介绍他人外貌。2．能运用E局部问题提示和写作模块描述他人外貌。二、教学重、难点1．重点：能运用E局部问题提示和写作模块描述他人外貌。2、难点：F局部作为D局部阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有三、教学准备四、教学课程的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whoishe"〞这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下根底。长头发圆脸女生短头发长脸女生高个子大眼男孩矮个子大眼男孩…Name.Medium(中等身高)RoundLong.情境创设：MissGreen和她的朋友Jenny在公园里走散在模拟播送场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进展对话编写和表演，谈论Jenny中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏Step5作业布置〔Homework〕写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。语言工程.听读、识别听得懂、会说、会读、会写理解、听懂、会说听得懂、会说、会读二、单元分析1．学习分析2．话题解读以相互扮演售货员和购物者，体验不同的角色。在阅读练习中，通过任务驱动式学习模式，了解他人的食物喜好，获取信息识别能力。在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判3．难点分析减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。三、课时安排课时安排教学容对话新授课阅读稳固课拓展稳固课应用应用目标标2．能初步运用B局部词汇表达个人食物的喜好。二、教学重、难点三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等〔有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件〕。四、教学过程要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习1．Newwords有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激也可以叫几名学生当“对口型演员〞来参与游戏。学生只要认真听食物关键词，大局部能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。任务的设置以课本为本，表达了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材角色扮演让学生进一步熟悉对话。某餐厅招聘配菜师，欢送大家参加应聘。招聘要：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱容。如：学生分成两组,进展擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。如：此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。可提醒学生不要急，注意语句的准确和连贯。Step4作业布置〔Homework〕跟读A、B局部课文。和同学两人一组合作表演对话。2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。二、教学重、难点2．难点：能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成D局部相应的练习。学生能通过阅读，明白Tom，Amy和Mike分别想要吃什么，并写下食物关键词。三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VCD等〔有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件〕。四、教学过程.教师以B局部为复习容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格。然后任意报3这个游戏让学生对练习的容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：扮效劳员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下：Menu本环节采用“任务式驱动教学法〞，让学生在点菜的任务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中完成C局部练习。Game:练“加法〞请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。物，……表示第二个人物，~~~~表示第三个人物。这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书〞的良好学习习惯。用不同符号做标记，引导学生对文章进展第二次阅读处理。重要容在书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：这一任务设计为E局部写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演效劳员，其余学生扮演顾〔2〕全班学生分成三局部，进展朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语Step4作业布置〔Homework〕1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。2．能根据图片和短文获取信息，给短文排序。2.难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来稳固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。2．笔头作文请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍。给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最正确朗读奖〞“最正确创作奖〞“最正确合作奖〞“饮食安康奖〞“最正确配图奖〞。这些奖项要因人而异，没有的话不要强求，超出了这些奖项围的可以另外再确定，目的是鼓励孩子积极参与。带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。在提问的时候，学生好似总有数不清的问题要问，有些问题只是因为根底不扎实的学生忘记了而已。这种情况下可以采取学生互问互答的形式来解决。这样程度较高的学生拥有解答的成就感，提问的学生同样也参与了课堂，印象更加深刻。将问答板书如下：将即将排序的每个句子做成句卡：1．为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“效劳员〞评价打分。目标语言工程询问他人的需求,及对该询问表示感或拒绝.听读、识别听得懂、会说、会读、会写理解、听得懂听得懂、会说、会读2能对别人饿询问恰当地表达感或拒绝二、单元分析1．学习分析2．话题解读一考学生对食物单词的记忆，并用它来向同学发问，在近乎真实的情境中操练对话。本单元还有一个重要的德育容，即文明礼仪教育。无论是承受或拒绝询问，都要以礼相待。通过学习，学生可以了解西方人在日常对话中是怎样表达文明礼仪的。3．难点分析三、课时安排课时安排教学容对话新授课阅读稳固课拓展稳固课应应用目标二、教学重、难点三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等〔有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件〕。四、教学过程第一遍，教师读句子，学生听音画画，考察学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：1．Newwords先学三餐的单词，帮助学生构成整体印象。用食物图片引出三餐的单词，使学生对三餐吃Game:分一分综合第二、三单元的词汇，玩食物单词卡片游戏。教师首先准备好单词卡片假设干，贴在黑板词，一面是图片，以便学生熟悉了以后能看词想图。这个游戏承前起后，稳固了旧知，操练了新知，对一些难词又有了拓展性的认识。.根据课文容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。AnneDongdong请学生上台进展对话表演，教师给予评价。评选“优胜组〞，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组〞“语言流利组〞，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。Game：MagicGuess…Step5作业布置〔Homework〕跟读A、B局部课文。和同学两人一组合作表演对话。抄写B局部单词，并默写。3．能运用所学的句子理解新句型，构建新句型；能借助学习工具来解决阅读中的问题。二、教学重、难点〔2〕能在图片的提示下，看懂短文。的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们〔2〕能运用所学的句子理解新句型，构建新句型。三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VCD等〔有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件〕。四、教学过程Game:GoodmemoryCokebun根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大锻炼学生的阅读能力，培养他们自己看例，揣摩对话意图，模仿对话方式，动脑动口的多种能2．学生两个一组，仿照C局部自编对话。可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进展。有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。男女生PK阅读热身:这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。〔2〕教师先把整段文章念一遍或讲一遍。这个游戏可以培养学生理解短文容，找出关键词的能力。介绍宠物文化Step4作业布置〔Homework〕收集关于“吃饭〞的有趣的故事，讲给家长听。貌问答。能用礼貌用语完成对话。1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感或拒绝。3．能运用所学的句子进展连锁问答游戏。〔2〕能运用所学的句子进展连锁问答游戏。句中要答复出自己想要吃的食物，必须先想好，有创造性地发挥，而不能照搬书本或同学的。教师应该有铺垫，提供句型例和参考，这样才能顺利开展游戏，以稳固、运用所学知识。以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说过的词。根底好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可以是“攀登顶峰〞。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。Group1Group2Group3Group4Group5Group6Group7Group8学生事先排练好E局部的节目，请局部学生在课堂上表演。2．学生观看后，和教师一起分角色表演。5．F局部Game：连锁问答…Let’sknowmore……—Iamhot.以小组为单位,分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组合作交流讨论，共同学习餐饮礼仪。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。(二)能够在实际交际场景中比拟熟练地运用所学句型进展自然交流，如人物的相貌、饮食等话二、课时安排课时安排教学容1．词汇：能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。能够在实际交际场景中比拟熟练地运用所学句型进展自然交流，如人物的相貌、饮食等话题。二、教学重、难点三、教学准备人物图片，食物图片、单词卡片、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。四、教学过程教师先让学生做B局部听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。〔3〕—Who’sthatwoman？—May.Group1Group2Group3学生观察教师的口型，读出单词；各组派一名代表上台PK，依次擦去同学们读出的单词，最3．A局部练习教师先让学生做A局部听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。答案：D，A，C，B了解各自一日三餐喜欢的食物，并在菜单安排表中填写自己喜欢的食物；最后学生汇报自己一日三餐喜欢的食物。答案：此题为开放题，答案不唯一E局部:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。学生两人一组描述自己所熟悉的教师的外貌。学生四人一组模拟在餐厅点餐。2．F局部:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢礼貌地向别人表述自己想要的东西。制作一份一日三餐的英语菜单，和同学或家长交流你想要吃的食物。语言工程语言工程听读、识别听得懂、会说、会读、会写听得懂、会说、会读、会写Thankyou.标4．能树立良好的课堂常规，带好应有的文具用品。二、单元分析1．学习分析2．话题解读在“寻求帮助〞的情境表演游戏中,学生可以体验不同的场景所需要的帮助。各种文具的情境表演；下雨了，没带伞—借伞的情境表演；天冷了，穿少了衣服——借围巾的在阅读文段练习中，要能根本看懂句子，并进展标号练习。能根据句型模块，在图片的提示下，将句子补充完整，完成小对话。难点分析〔1〕课文对话长度相比前几个单元要长一些，对话情节复杂一些，因此学生要多练习对话，增〔2〕写句子环节较难。学生要根据图片容，从已有的知识构造中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言。这个环节既是重点，也是难点。三、课时安排课时安排教学容对话新授课阅读稳固课拓展稳固课二、教学重、难点2．难点：学会B局部的单词，能做句型替换练习。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等〔有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件〕。四、教学过程这个游戏旨在以旧带新，复习三年级上册学过的一些文具类单词。1．Newwords〔2〕运用“直观教学法〞教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。〔3〕出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。“听音，标号〞任务的设置以课本为本,表达了教材既可以用来学,也可以拿来做练习,充分挖掘角色扮演让学生进一步熟悉对话。Game：Magichouse将全班分成两大组进展游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进Magichouse中。在规定时间，看哪一组借得多且不重复。Step4作业布置〔Homework〕1．跟读A、B局部课文。2．和同学两人一组合作表演对话。3．抄写B局部单词，并默写。2.能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；在“makeakite〞情境中，体会在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用Can二、教学重、难点1．重点：能用句型“CanI…"〞表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片2．难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VCD等〔有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件〕。四、教学过程教师以B局部为复习容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格。然后任意报3Use这个游戏让学生对练习的容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can…除了教师向学生发出指令外，学生之间也可以进展对话。本环节采用“任务驱动式教学法〞，让学生在“做事〞的过程中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中已经练习完C局部。播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表观看VCR前或学生展示制作风筝前提问：答复以下问题后，要求全班在D局部阅读文段中画记以上关键词，帮助学生熟悉课文和关键将6个句子分别做成6句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。Step4作业布置〔Homework〕跟读磁带，背诵A局部。1.熟练运用句型“CanI…"〞句2.能在生活情境中运用英语解决问题。如写字时，需要钢笔，该怎么说；下雨了，需要雨伞，该怎么说；天冷了，需要围巾，该怎么说；想要看一看别人的图画，该怎么说；等。〔1〕熟练运用句型“CanI…"〞句型及相关的礼貌用语，完成E局部的填空形式的写作。〔2〕能在生活情境中运用“CanI…"〞句型及相关的礼貌用语解决问题。请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。依次出现上面的词，让学生进展造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句容不要雷同，这样才有益于稳固句型，拓展知识…给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。关键词如下：TimeGroup1MondayBorrowGroup2Tom,JackUseGroup3Dongdong,Dongdong’shomeGroup4UseaMaryhome展示学生创编的对话。挑选任意一组关键词，半数对话模块。给出2-3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也可以两人合作。然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最正确朗读奖〞“最正确创作奖〞“最正确合作奖〞。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超出了这些奖项围的，可以另外再确定，目的是鼓励学生积极参与。将即将连线的每个句子做成句卡。每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。请学生在黑板上给句卡连线。会读、会写3.能在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读设计，如略读、寻读、细读等。二、单元分析1．学习分析①有关动物的词汇已在三年级上册第十一单元和四年级上册第三单元学过。2．话题解读所出现的动物类单词，严密结合的是请求他人同意的句型。在教学中，教师的思维不要局限于本单元对话课中的难点是单词sure的发音，教师应示并告知学生发音要领；要正确理解文生词的学习应建立在充分理解语篇的根底上。阅读中生词的具体处理方法，在本单元第二课时阅读课中会有举例。续写D局部的短文故事对于大多数学生来说难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。教师可设计填空式写作练习，进一步稳固单元的主要句型和语言点。三、课时安排课时安排教学容对话新授课阅读稳固课拓展稳固课二〕应用目标二、教学重、难点三、教学准备用于复习单词的图片如物玩具或实物、单词卡片、教学磁带等〔有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件〕。四、教学过程要求学生不翻开书，听录音前，给出任务：答复以下选择题。要求学生翻开书，听录音、核对答案。学生录音，跟读。注意“sure〞的发音〔5〕学生分角色为视频对话配音。教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同时，教师用英语对宠物店3．学生分组上台进展角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。PETSHOPStep4作业布置〔Homework〕1．听录音，读对话，并试着表演对话。1．词汇：复习和稳固已学单词。2.能借助图片，阅读和理解D局部的短文。3.能在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读设计，如略读、寻读、细读等。二、教学重、难点1．重点：掌握单词并熟练运用于句型。三、教学准备动物图片、玩具或实物、单词卡片、教学磁带、教学VCD等〔有条件下学校可利用幻灯片、四、教学过程〔说明：教师要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的单词或不理〔1〕教师先布置任务：选择填空。.〔2〕学生独立阅读，快速选出正确答案。教师要求学生默读短文，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑板上，师生一起解〔说明：教师要求学生寻读，又称查读，也是一种快速阅读技巧，与略读不同的是，寻读带1.教师将学生分成4人一组，再次阅读短文，让学生为短文故事设计对白。场景2AthomeStep5作业布置〔Homework〕2.难点：能根据提示续写短文故事。续写D局部的短文故事对于大多数学生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。教师可设计填空式写作练习，进一步稳固单元的句型动物图片、玩具或实物、单词卡片、教学磁带等〔有条件的2.小组竞赛。全班分为几个大组，每两个人为一个小组进展问答，说得最多的大组为胜利者。3.教师事先准备好场景卡和图片，让学生任选一个或几个场景进展自由会话和表演。要求运用所学句型灵活扩展会话容。4.学生分组上台进展会话，教师要及时评价，给与肯定和鼓励。5。欣赏歌曲TheDoggieintheWindow，先熟悉旋律，再学习歌词。最后男女生比赛唱歌。Step4作业布置〔Homework〕标语言工程听得懂、会说、会读听得懂、会说、会读、会写听得懂、会说、会读应1.在创设的情境中，能运用正确的语言有礼貌地、有选择地购物。目3.在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读方法，如怎样在文本上适当地作标记等。二、单元分析1．学习分析③有关颜色的词汇已在三年级下册第三单元学过。④有关数字的词汇已在三年级和四年级学过。②句型“Howmuchis…"〞已在四年级下册第九单元学过。2．话题解读在教学中教师可以创设多种情境，让学生能运用正确的语言有礼貌地、有选择地购物。本单元将出现多对反义词，教师要充分调动学生的多种感觉器官，理解和记忆这些单词。在阅读教学中，教师要关注对学生阅读方法的指导，让学生逐步掌握一些阅读策略，如怎样在文本上适当词和句子帮助学生理解one的作用。在阅读课中，要求学生细读短文后答复以下问题，教师要从小培养学生用完整句子答复以下问题的好习惯；根据学生的实际情况，教师可以提供答复以下问题的语言框架，让学生填入关键词。三、课时安排课时安排教学容对话新授课阅读稳固课拓展稳固课2.能运用新句型对物品的大小、颜色、长短、新旧、厚薄等进展选择。二、教学重、难点展比拟，并做出选择。三、教学准备服装单词图片、实物、单词卡片、教学挂图、教学磁带等〔有条件的学校可利用幻灯片、多媒四、教学过程1．Newwords①教师带着学生配上动作读句子。要求学生不翻开书，听录音前，给出任务：答复以下选择题。要求学生翻开书，听录音、核对答案。〔5〕学生分角色为视频对话配音1.教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。3．学生分组上台进展角色表演，教师要对学生的表演及时评价。给予肯定和鼓励。Step4作业布置〔Homework〕2．制作反义词单词卡片。常见的反义词事物进展比拟，并做出选择。2.能借助图片，阅读和理解D局部的短文。3.在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读方法，如怎样在文本上适当地作标记等。二、教学重、难点1．重点：阅读和理解短文。2．难点：要求学生细读短文后答复以下问题，教师要从小培养学生用完整句子答复以下问题的好习惯；根据学生的实际情况，教师可以提供答复以下问题的语言框架，让学生填入关键词。三、教学准备图片、单词卡片、教学磁带、教学VCD等〔有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件〕。四、教学过程教师将上次家庭作业制作的反义词单词卡片摆在课桌上，教师说一个形容词，要求学生说出反义词，并举起卡片。教师同时板书成对的反义词。教师每次同时闪现两组有区别的同类服装图片，要求学生用“theone〞的词组说出两卡片上的服装。3.小组竞赛。全班分为几个大组，每两人为一小组进展问答，说得最多的大组为胜利者。〔1〕要求学生默读，并用笔圈出与人物有关的服装单词。教师要求学生默读短文，并用笔圈出描述每种服装的单词或短语。WhoWhichHow×××请学生上台填写，然后全班核对答案，教师要询问所填容的依据。1.教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。Step5作业布置〔Homework〕1.能借助图片和提示，完成E局部的看图作文。2.在创设的情境中，能运用正确的语言有礼貌地、有选择地购物。3.学生和同伴一起上台表演上次家庭作业设计的对话。1.教师呈现E局部的图片，引导学生看图说话。.....让学生在横线上填入适宜的单词。学生上台展示，教师及时评价。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第4～6单元所学句型。(二)能够在实际交际场景中比拟熟练地运用所学句型进展自然交流，如借用学习用品、谈论宠二、课时安排课时安排教学容课型1．词汇：能够听、说、读、写第4～6单元所学单词。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第4～6单元所学句型。能够在实际交际场景中比拟熟练地运用所学句型进展自然交流，如借用学习用品、谈论宠物、二、教学重、难点三、教学准备学习用品图片和实物、动物图片，衣服图片、单词卡片、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯四、教学过程1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的动物图片自由问答:卡片上的英文单词。然后教师可随机出示单词卡片，学生根据单词卡片运用句型“CanIhave2.教师出示各种大小、长短、新旧的衣服图片，然后向学生提问时，可以让学生自己展示图片进展问答练习。学生观察教师的口形，读出单词；各组派一名代表上台PK，依次擦去同学们读出的单词，〔1〕学生做D局部练习，教师进展检查并讲评。