高三地理教学总结模板汇编7篇

高三地理教学总结模板汇编7篇

高三地理教学总结篇1

光阴似箭,忙碌而充实的高三教学已经结束，回顾这一年的

教学将有利于我的专业发展，因为反思是教师成长的阶梯.

这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年，这

种压力来自社会,学校和我自身,功夫不负有心人,在师生的共同

努力下,在所有的地理统考中,所任教的两个班的地理成绩都在

同类学校中名列前茅，在高考中的地理平均成绩超过了市区平均

成绩.所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标.

反思这一年来的教学,觉得有如下收获：

一二认清形势，把握动态,优化复习教学.

面对高考模式变化,复习时间减少以及我校地理学科学生整

体基础较差等实际情况,切实了解学情,把握高考动态,研究《地

理教学大纲》，《考试说明》，《高考试题评价报告》以及近三年

来全国，江苏，广东,上海高考试题（包括春季高考题），明确地理

学科复习目标,方向，重难点和方法,精心安排复习计划,优化复

习教学，切实提高复习课堂教学的效果.具体来说,首先是要把

《考试说明》中知识点,能力点与教材结合起来，将考试内容与考

试要求结合起来，确定每一单元复习的主要内容和所需时间.其

次,弄清楚各知识点的考试要求,准确把握识记，了解,理解,应用，

综合的界限,对高考中降低要求的,新教材删除的,非主干知识，

坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽

深化，联系实际,举二反m融会贯通.第三是坚持〃扎扎实实夯实

基础,循序渐进抓能力,提优补差促中间,全面提高推进率〃的复

习教学思想,做到起点低,要求严,方法活,训练实,能力强.

二，夯实〃三基〃,查漏补缺,优化课堂教学.

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证.查漏补块,

夯实至基〃,是提高学生能力,促进学生全面发展的关键.①帮助

学生梳理知识,形成络，使书本知识系统化,结构化，以加深对知

识的理解及知识之间的内在联系的把握,②通过全面，系统复习，

进行查漏补缺,综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲

规定的基本知识,基本技能以及基本思想和方法.③帮助学生揭

示规律，总结方法,进一步提高运用知识分析问题,解决问题的能

力.复习课时精讲精练,所选题目必须有基础性,启发性，代表性，

综合性，做到〃少，精,活,度〃,一般以中档题为主,能够〃牵一发而

动全身〃，以开阔学生的思路,每做一题都使学生有新的收获,新

的体会，新的提高.

三，传授方法,指点迷津,提高复习效率.

指导学生掌握地理学科的复习方法,既可以提高复习的效率，

又能增进学生的学习能力和学习兴趣.复习时可用以下一些方法:

借助地图记忆,通过理解记忆,通过比较进行记忆,通过列表进行

记忆,通过缩略进行记忆,通过编织知识框架结构进行记忆,通过

图像进行记忆，通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆，

通过编歌诀进行记忆,抓住特征进行记忆.

四，分类化归,突出重点，上好试卷讲评课.

(1)贵在方法,重在思维.培养思维能力是贯穿试卷的讲评过

程，使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提

高,对问题的化归意识得到强化.

(2)分类化归,集中讲评.讲评试卷,采取分类化归,集中讲评

的方法.涉及相同知识点的题目，集中讲评,这样做可以强化学生

的分归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻，印象更强烈.形

异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度,全方位思考问题.

形同质异的题目,要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁

移.

(3)照顾一般,突出重点.讲评试卷对有些试题只需〃点到为

止〃,有些试题则需要〃仔细解剖〃.对那些涉及重难点及能力要求

较高的试题要特别〃照顾〃;对于学生错误率较高的试题,则要〃对

症下药〃.试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误原

因进行准确地分析,对每道题的讲评思路精心地设计.

____三、立足课本，夯实双基

近几年高考地理试题突出能力立意，重在考查学科的知识主

干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。

而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和

基本技能，很难获得高分。

在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注

重立足课本、夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，并及

时批改，在下一节课给学牛反馈。这可以让学生及时复习，也知

道了什么知识是基础的、必会的。只有学生手中有“米”，肚里

有“货”，才可能有东西思考。复习中，突出主干知识，重视图

表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运

用，力求使学生形成较完整的知识络。第一轮的复习花费了很长

世间，特别是自然地理部分，复习的时间很长，主要是本身知识

就比较难于理解，再者所教的学生是文科学生，对于自然地理的

学习心存畏惧。

对于区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，但是也

不敢不复习，因为区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花

了二些时间把区域地理过了二遍。

此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进行特别的客观题

或主观题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起来感

觉还不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也

需要在这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习，弄一些

客观题训练。

在第二轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进

行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知

识体系的基础上进行能力的提升。

首先进行的就是图表专题。图表是地理学科的特殊语言，地

理试题的信息往往于图表，从地理图表中正确获取信

息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。

但地理图像很多，最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等

高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、

日照图、经纬图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计

图表等，在复习中给予了充分的重视，并对这些地图按专题给予

复习，指导学生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对

解题有用的地理信息并加以描述，从而提高他们的地理综合分析

能力和地理表达能力。

其次是地理计算题专题，如时间的计算、等值线图的数据计

算、太阳高度角的计算、人口的计算等C地理计算从数据计算米

说很简单，但是其中包含了地理意义，需要学生能够真正掌握地

理知识，才能列出算式，而解题能力是次要的。

然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，知识的巩固、

技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实

现。因此，这一阶段我注重及时收集各地的模拟试卷，根据考生

的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，特别

是客观题的专项训练开始进行，并对练习进行及时评讲，规范专

业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问

题的途径。帮助学生总结答题思路，及时发现知识缺漏，有效地

提高他们的应试力。

在5月份三摸后，有些学生想自己复习，但一坐下来就不知

道是看书，还是看试卷，是背知识要点，还是错题复习回顾。于

是我给每个学生者3发了最后一个月教学计划，内容包括每一节课

的内容、课后练习、自己要做的查漏补缺等，让他们每天都知道

自己在地理上要做些什么。特别说明的是，由于这个教学计划是

提前一个月做的，在实际的教学过程中，还会遇到一些市里或学

校地其他一些安排，具体某些内容会有变动。但我的目的是让学

生知道自己每天应该做些什么，给他们一个指导。

三、关注社会热点问题

高考命题从来不回避社会热点，而且常常以热点为背景考查

考生地理知识的掌握程度和分析问题、解决问题的能力。因此，

在高三地理教学中，我有意识地对近一年来社会上发生的影响较

大的事件以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注

更多的关注，平时在上课过程中就会提到，让他们知道有这么一

件事情，做到心中有数。教学特地制作课件“江苏地理”与“地

理视角看实事热点”,指导考生学会运用所学的地理知识、原理

以及正确的思维方法，加以思考和辨析C这样既可以巩固所学的

知识，又可以扩大考生的视野，但不过多过早地追逐热点

高三地理教学总结篇3

本人本学期担任高三（11）班和高三（14）班地理教学工作,

并兼任高三地理备课组长职务。本着着E艮高考，对学生负责的态

度，在一个学期中兢兢业业，有条不紊的完成了各项工作任务，

总结如下：

在教学工作中，不断思考学生的所取所求，从学生需求出发，

制定详细的、目标明确的教学计戈I）。同时，推陈出新，不断尝试

新的方法。例如，针对以往学生在本阶段复习中容易被老师牵着

鼻子走，被动的疲劳复习的问题，我将课堂完全还给学生，每节

课的内容先让学生自习，提醒学生注意关键词的提取，自主构建

知识体系。然后针对学生综合题素质差，组织语言能力差的问题，

再出两道问答题，让学生根据这堂课的所学在规定时间内组织答

案，当堂完成当堂批改。为了让学生明确评分细则和标准，有的

放矢，也为了培养一批质优生，让他们懂得思考如何答题，如何

拿分，组织了一批地理小组成员，将作业批改的任务分配到人（每

个地理小组的成员负责三到四个同学的作业），在课堂上热烈讨

论，将做题方法和技巧深植脑海。经过一个学期的培养，既让学

生基本掌握了本阶段应该掌握的知识，同时:完成综合题的能力

也有了显著地提高。

在学生培养方面，任用有一定影响力和号召力的科代表，组

织一批善于思考，勤奋好学的地理小组成员，建立一个覆盖全班

的，高效的管理体系，使每♦个同学都能被关注，每♦个问题都

能得到及时地解决。在这个过程中，无论是学生的学习能力，还

是交往能力，都得到了一定程度的锻炼和提高。例如，科代表懂

得在充分了解每一个同学的成绩和关系的基础上和谐分配地理

小组的成员，使得地理小组得以有效的运作，既解放了老师，也

使每二个地理小组都能彼此了解，团结互助，共同进步。同时，

也懂得自主安排班级的复习进度和检查方式，保证了班级的教学

进度得以有序的进行。在互相检查的过程中，地理小组的成员也

在一遍一遍的不断加深了对知识的记忆却问答的技巧。而每个同

学也在这种有效的监督下，按时完成了老师的教学任务和要求。

在备课组工作中，在开学之初就制定了明确的教学目标和教

学进度表，组织组内老师平等、热烈的讨论，备好每一节课，解

决好每一个问题。既明确了教学进度和教学任务，同时充分尊重

每一个老师的个性发展，在大方向一致的基础上，鼓励组内老师

多尝试不同的教学方法。将每二项工作都分解任务到人，大家共

同协作，既有利于青年教师的成长，也使得我们备课组更加的团

结。

同时，本人也积极承担学校和科组安排的工作，例如，负责

了本学期教学开放周地理示范课的任务，负责联系科组出外学习

活动的安排任务，负责值班维护海口市地理教研室页建设，积极

听课评课，学习交流等等。有辛苦，但更多的是收获。当然，也

有不足的地方。例如在紧张的复习中，对部分后进生关心不够。

有一些后进生跟不上，在其他同学积极自习的时候趴着睡觉，厌

学怠学。今后将多与这部分学生沟通交流，多鼓励，也试着找到

一些适合他们的学习方法给予有效地指导。

高三地理教学总结篇4

-、勤订计划，合理安排复习进程

凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利

用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的

基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。具体做法，需要

教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从高一带起

的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。高二第一

学期学完选修二后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期

间同时进行若干个选修二的主题教学。整个高二学年每周给学生

做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边

给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第二学期末基本完成

高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专

题复习为主，穿插综合训练。

在教学过程当中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教

学计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是

教师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。

每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生

的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计戈IJ,最终把他

们步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效

统考是精心命题、精心组织，统二批改的C统考能比较真实

地反映学生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细

分析学生在统考中的丢分原因，可以找到学生学习与教师教学中

存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的

去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。

对二次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。二反

思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知

识与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究就能较好把握

命题方向。确定平时复习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利

于宏观上分析评价学生的现有学习水平c二、反思学生的得分情

况，可以发现哪些题是学生丢分最多的，哪些是已经熟练掌握的；

从而发现学生的薄弱环节。三、反思学生的失分原因并归类。二

般学生丢分的原因有学生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏

（盲点）、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针

对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密

等情况。四、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某

几个知识点，而是如何解决那一类问题C让学生尽量减少同类错

误的重复发生。五、反思应如何调整下一步教学。

典型错题反思案例（以宁波市高三年级06学年第一学期的

期末统考为例）：］

一、选择题错误率最高的23题是84位学生错56人。22题

错34人.

原题：读图6,横线为20°纬线，A处以东为海洋；B、C之

间和D、E之间为陆地，其余为海洋。据此完成22-25题。

22.A、C、E三地的气候都是

A.热带雨林气候B.热带季风气候

C.热带沙漠气候D.亚热带季风气候

23.A、C、E三地气候形成的主要原因是

A.终年受赤道低气压带控制B.海陆热力性质差异

C.受寒流影响降水更少D.东南信风迎风坡，降水丰富

错误原因：

该题考查马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部

三处热带雨林气候的分布与成因，主要丢分原因首先是对22题

的气候类型的误判导致。而22题的错误是由空间定位能力不过

关和对非地带性气候分布的空间位置缺乏直观的地图感知所致。

也是特殊气候分布区气候成因分析未过关的表现。当然，也有学

生在选对22题后简单地认为热带雨林气候的成因就是赤道低压

控制，而不知道这是热带雨林气候的特殊分布地区，是非地带性

的表现。

教学对策：

切实加强空间定位的操作训练与引导。

空间定位几乎没有一个老师不强调，但关键是重在落实。事

实证明，如果缺乏有力的措施。学生过便的基本功是不可能形成

的。课堂上教师要运用多媒体展示中国地图、世界地图，尤其要

把有关区域放大，让学生能辨认放大后的区域，说出该区域的大

致经纬度。以重要经纬线为线索熟悉总体的各区域的大致空间位

置；另二方面找出主要的国家或区域进行重点突破。课外要求学

生多进行学生相互考查及自我考查。教师适当进行几次专题课堂

小测试，对未过关的学生，要盯住不放，直到过关！

高三地理教学总结篇5

又到了昼长不断变长的季节，20就这样在我的指间流逝

了。过去一年的教育教学工作是自己提升的一年，收获的一年，

从读书学习、络教研、试题命制、导学案编写、课堂教学、教研

活动到班级管理，都收获颇丰（自己这么认为的）。20x已然

开启，现在要把20_收入囊中，珍藏起来，让其发酵，不断催

生自己，助我成长。

-、努力成为一位研究型教师

参加工作至今，过去的一年是自己大幅度提升的一年，围绕

教育教学做了很多工作。上半年关于教育教学理论书籍的研读、

大学教材的再学习让自己夯实了基础，开阔了眼界，视野更加开

阔，思路愈加清晰，为此，在下半年的工作虽紧张忙碌，但又游

刃有余。

1、专注于自己的教科研活动。以前自己二直不理解中学还

有什么科研项目，甚至怀疑学校的科研室到底对学校、对教师的

发展起什么样的作用。回首一年来的潜心钻研，才发现这里大有

—可做，原来教育科研不是二句空话。为此，自己悟出二个道理，

不要怕没有事情可做，只要你想做点事情，事情会时刻伴随你左

右的，就如我在班级《史记》给孩子们的留言说到的：干着急永

远是门外汉，只有摺袖子，抡胳膊才会投入其中，自然会收获满

满。一年来自己继续研读美国人写的《透视课堂》，这本书翻译

的真叫是经典，通俗易懂，朗朗上口，初读觉得很有道理，再读

觉得很有深度，细细品味方知个中滋味。通过这本书的学习也着

实让自己对于课堂教学中各类问题的解决更加清晰，这本书自己

研读的很慢，仍在继续阅读中，相信会不断有新的收获。下半年

自己买了所有其他版本的高中地理教材，通过与人教版教材的比

对，发现不同版本教材对课程标准的诠释不尽相同，这也促使自

己认真研究了几遍《高中地理课程标准》。就在昨天监考的考场

上，又仔细研读了课标对于各章节的要求，从行为动词的运用到

每个知识点的要求，认真和自己的课堂教学进行比对，突然发现

课标对有些知识的要求早已删除，如：气候部分，课标并未对气

候类型的分布、成因、特征表述一句话，课标的表述是这样的：

分析气压带风带对气候的影响。看来气候类型这部分知识并不需

要在高三复习时复杂化，重在运用气压带风带知识去解释其对气

候的影响即可。人口迁移部分，以前总是很注重人口迁移对地

理环境的影响，但是课标对人口迁移的表述是：通过案例，分析

影响人口迁移的因素。城市化部分，原来总是强调城市化的解决

措施，但是课标对这部分内容的表述是：分析城市化对地理环境

的影响。地理环境的整体性和差异性部分，原来对非地带性现象

的分析着墨很多，课标对这部分内容的表述只字未提。另外，人

教版教材自然环境对人类活动影响的处理比较分散，本轮高三自

己通过对其他三个版本的现行教材的研读，重新整合了这部分知

识。

通过理论学习、课标研读、多版本教材的'比对，自己对教

材的理解和把握再上新台阶，我想有些同志是理解不了我的想法

的。还是我那句话：只能意会，不能言传。

2、专注于高二一轮更习导学案的命制。说到这点，还是要

大大赞扬二下自己的，自本轮高三以来，每节课的导学案均是自

己亲自命制，参照络资源，加上自己原创的元素，整合多方资源，

甚至很多图片都是在WORD文档中重绘的。问题的设计、编排的

顺序、知识呈现方式都是自己的原创。开始自己没有意识到工作

量之大，后来才发现这是一项非常庞大的工程，但是自己居然完

完整整地坚持了下来，二套完整的属于自己的导学案展现在自己

的面前。没有投入其中，认真研究的老师是不能体会其中的奥妙

的。

为了保护自己的知识产权（），我和校长大人商议要将我

的导学案出一本校本课程，校长大人欣然允诺。但是随之而来的，

自己寒假将进一步的整合，工作量还是很大的。不管怎样我都要

把我的劳动成果化无形为有形，要留下我的痕迹，现在也正在紧

锣密鼓的整合之中，让我们期待我的高三一轮校本课程吧。

3、试题命制开阔视野。本轮是自己高三的第5个轮回，感

触颇多。我们备课组坚持订练习册，自己命制导学案，自己编辑

练习题，这其中自然有不足之处。但是，自认为没有让我的学生

整天遨游在垃圾题海之中。每月的月考试卷都由我命制，与以往

不同的是，自己添加了很多原创试题，最多的一次月考试题中，

自命题占到70分。质量不敢说很高，至少我的试题对课堂教学

的针对性很强。再说说给高二年级期末试题的命制，纵观高二整

套试题的命制，我的原创或改编试题占到70分，但是高二的学

生普遍反映难度较大，但平均分达到了60分以上，我还是比较

满意的，学生反映难的因素可能有很多，一是学生的掌握程度，

二是高二老师教授的程度，三是难度或许真的有点大。但这却是

自己认真命制的一套题，或许高二老师理解不了我的初衷，我的

试题与他们平常练的试题不能对接，相信高三老师会理解的。最

后想谈谈更大范围的试题命制，一次是上半年的全大连市普通高

中高二年级期末试题，这在上半学期的总结中已经谈过了，这里

就不必多言，最近一次是全大连市20_高三地理双基测试卷的

命题活动。通过这两次命题活动，进二步提升了自己的原创命题

思想，对自己今后的试题命制工作将发挥很好的铺垫作用。但我

坚信，这只是刚刚开始。

4、积极参与络教研。地理学科的星韵地理虽是公益，但却

门庭若市。很多一线老师、专家都在这个平台上大显身手，我的

星韵地理空间是12年开通的，经过近一年的积极参与，自己在

星韵地理结交了很多二线的高手，学到了很多东西，也被同行们

的敬业精神和钻研精神所感动。自己也毫不示弱，时常发表

表达自己的教学思想，也博得了众多友的围观。

5、积极投入我校”三自教育“省级课题活动。以前对"三

自教育“一知半解，自从自己负责带领本组老师研发校本课程以

来，认真研读了校长关于"三自教育”的诠释，并在理解的基础

上，写了一些感悟，并自认为我发展了我校的”二自教育“内涵。

当然，到底做到什么程度，我不敢说，但是我会充满热情地参与

其中。这个问题才刚刚起步，随着问题的不断深入，相信会有更

大的收获。

二、课堂教学天翻地覆

长时间以来，一宣堂曾苦苦困扰着我，通过系列学习活动，

我已攻克了这三难关，课堂设问有深度，问题与问题有梯度。今

天才明白，曾经自以为不错的自己是多么渺小，真是应了那句话：

课堂教学，永无止境。或许还有很长的路要走，但是我会坚持不

懈。围绕课堂课堂教学我要谈两件事情，一是自己承担13年11

月份全大连市高三一轮复习公开课，我上课的主题是《地理环境

的整体性和差异性》；二是我校与江苏新海高中、唐山开滦一中

的同课异构活动，特别指出的是，本次我不是演员，意外成为了

导演，个中滋味耐人寻味。

1、三省三校的同课异构活动。13年10月份，同课异构活

动将如期在我校进行，领导要求上课的教师是孙老师，课题是《青

藏地区》（关于本次活动，我之前写了一篇近7000字的感悟，

这里就不再陈述其细节了），由于我是高三年级，且事务繁多，

所以刚开始我并未深度参与，仅仅参加组内孙老师的听评课活

动，开始的几次试讲，校长、副校长对孙老师极其不满，孙老师

也很苦恼，甚至有搭挑子的想法。其实出现问题的真正原因是孙

老师自己没有深度投入，而是靠备课组老师，所以打铁还需自身

硬呀！在校长极度不满的情况下，我临危受命（要知道，当时距

离正式上课还有不到2周时间），第一次当导演，感觉好极了。

先是在孙老师现有课的基础上制作课件，由于是半路接管，且时

间紧张，既不能改变孙老师的主体思路，还不能保持原样，真是

让人头痛。在主体思路不变的情况下，改制课件，删减不必要的

环节，写出详案（夸张点说，孙老师的每一句话，每一个问题，

甚至每一个问题学生的可能回答都是我想出来的，包括孙老师的

肢体语言、语音语调都是我认真设计的）、再度试讲。结果校长

很满意，孙老师很开心。现在想起来，通过导演角色的扮演，让

自己进一步提升了对区域地理教学的认识，这是自己未曾想到

的，这还真要感谢孙书记分配给的任务，看来多干点活不是什么

坏事，斤斤计较永远是小人之举。

2、承担20_年大连市高三地理教研活动。对于这个问题,

自己早有预感，但是当"幸福“真的来临的时候，还真是有点激

动，好在自己练就了命制导学案的"二身绝学“，所以并未觉得

吃力，反而对导学案的认识更近一头。教研员同志相当满意，听

课老师们大加赞扬，事后，教育学院另一位教研局东北师范大学

博士生将我的导学案传给了她的导师一一东北师范大学袁孝亭

老先生，袁老师对我的导学案的评价是：导的味道很浓，实效性

很强，以至于我有幸成为了袁老师的好友。韩金荣博士建议我去

袁老师那里读硕士，再读博士，这个真的没想过，不过我现在真

的有点想法了。

三、德育管理润物无声

最近传言辽宁高考14年起将发生重大变化，高考科目或将

仅考语数外，我不禁惊呼：这是哪个混蛋想出来的饺主意？这是

减负还是增负？难道有关领导认为学一门课程结出一门课程的

方式就可以减负吗？殊不知，孩子们将把高三的状态贯穿高中三

年。我在这里疾呼：不要轻易改动，否则高考会陷入另一个漩涡。

另外，在当今科技主导的时代，居然物理化学都删除了，你们是

想彻底泯灭国人的创新能力吗？呜呼，哀哉，罪过罪过，施主请

自重！

我要说明的另外一点是，本届学生或许是我今后教育生涯中

最后一届毕业生了，也许未来教育生涯要在高一高二奋斗了，

成就感顿失，可惜自己的二身旷世绝学了（）。为此，我会倍

加珍惜我的学生们，本学期是孩子们出成绩的关键期，我不敢怠

慢，虽有瑕疵，但我会不断修正。本学期的德育工作主题是孩子

们的心理健康和学法指导。

1、坚持每天记史记。每天早晨到校或下午自习时都要把一

天的期待或发生的故事或孩子们的表现记录下来，然后再附上自

己的几点想法，以此来烘托班级的氛围。孩子们还是比较给力的，

学习努力，及时回复帖子。

2、每次试后总是要个别话疗。了解孩子们内心，帮助其消

除思想障碍，解决心理问题。尽我所能帮助他们，让他们少走弯

路，快速提升自己。

3、每天早出晚归。争取早晨7点前到校，晚上能看孩子们

多学一会就多看一会。毕竟他们还是学生，自我约束能力还要老

师的督促。中间昼长最短的时段，无奈把岳父请到家中，帮我送

儿子上学。这一年真的很难，老婆初三，我高三，儿子大班，每

天回家家务事很多，忙过之后还要做导学案，真是忙的不亦乐乎，

不过自己真的要感谢陪伴自己30多年的身子骨，各部分零件居

然正常运转。

4、严格自习纪律。记得有老师跟我反映自习纪律问题，着

实让我恼火。为此，开班会狠狠批评了孩子们，记得那两周自己

的脸色铁青，教室很静，不过慢慢地孩子们就习惯了，虽说和机

器人比我们还有差距，但是我们已经很有进步了，纪律问题是常

抓不懈的问题，虽老生常谈，但永不落俗套。

5、加强对吃力孩子的辅导。别人我管不了，就地理一科而

言，我争取每周一次走廊针对性辅导（这不是走廊答疑），针对

知识的薄弱环节进行加固，但愿我能够帮助他们。

写的有点乱，不过还是不作改动了，还有很多话要讲，但是

有些话不能公之于众()。一个学年结束了，另一个学年已然

开启，我这个人不信命，但是，我个人认为我还是很有福气的，

相信七班人人受益，沾满我的福气。对:20_的考场非七班莫属!

20_年，最大的心愿就是七班大显身手，笑傲考场！加油，钱坤

们！加油，曲晓慧们！

高三地理教学总结篇6

20_年的高考成绩已揭晓，我校高考再创新高，又树立起了

灵台一中发展的新里程碑，使我们又一次体会到了真正成功的喜

回顾近几年夹的高三地理教学工作，我一直坚定一个信念：

“不误人子弟”。为此，我一直坚持做地理高考试题，以此来激

励自己提升业务水平，以较充足的信心担任高三地理复习工作。

多年来的教学实践让我受益匪浅，现将本学年的教育教学工作总

结如下。

这学年我担任高三(4)班、(25)班地理复习工作，二开

始结合我校学生地理基础差的特点，我采取低要求，低难度，小

步教学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基

本上是又给学生讲了二遍，对每个知识点边讲边练，及时巩固，

不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。今年的

一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个

知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识

的储备，为第二轮复习打下了基础，三轮模拟考练，注重方法技

巧总结、积累。从月考成绩来看，今年地理备考达到了预期的阶

段目标和终极目标。今年我的主要做法有：

一、优化课堂教学，注重双基落实

“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积

累，能力就成了“无源之水，无土之木”没有能力，知识就成了

死水枯木。能力的高低，归根结缔在干对•基础知识的掌握程度，

真可谓“熟能生巧”。这就要求对基础知识和基本技能的教学做

到严一实一细一精一熟细化过程。我在高三地理课堂教学中主要

做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、

图表等，把课本的基础知识落实到图上，以图释文，以文解图，

实现图文转换，以及图图转化，从而使学生认识到表象是多变的，

本质是不变的，本质即基础知识的落实C另一方面，构建地理学

科主干知识体系，指导学生理清地理学科主干知识的脉络层次，

以提高学生综合分析、比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。

例如，用地转偏向力来分析高空、近地面的风向，全球气压带、

风带的成因，洋流的运动偏I句、河流地貌等原理时，就抓住了“北

半球向右偏，南半球向左偏”这个共性特征，加深了学生对“地

表水平运动物体的位置偏移受地转偏向力影响”的理解。

“实践出真知”教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学

上，我注重课堂练习，学生作业，以及单元测试这三个环节，各

有所重，又相互联系。

加强课堂练习，是深化地理基础知识理解的重要途径。地理

课的内容比较琐碎，♦节课中的知识点比较多。因此我在复习时，

每讲过一个知识点，都给学生准备对应知识点的几道题，做到能

力的形成与知识的掌握同步。这样在考试时，看到题，就会想到

和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材料在课外，

答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地，课堂练习

是必备的手段，通过练习，让学生的“脑动起来，口动起来，手

动起来”让学生真正参与到教学中，避免形成“一言堂”“满堂

灌”的复习课模式。

注重作业练习是总结章节内容的途径。地理教学的章节内容

相对比较完善，因此每一节课都应做好初步的总结。我通常把综

合题当成作业布置，因为综合题大多与图形、图表、材料相连，

知识点，隐含的也比较深，通过对综合的练习、批改，可以及时

发现学生中存在的问题，对知识查漏补缺，起到事半功倍的效果。

实行单元检测是培养综合能力的途径。在教学过程中、要坚

持讲解与检测有机结合的原则。检测题要训练，逐步培养学生解

题的速度，使学生逐渐适应高考。单元检测的试题既要遵循教学

大纲，注重能力型和应用型，又要培养学生的审题能力，科学煌

思维能力，跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。

而地理学科因为它的区域性，差异性特点很鲜明，学科内的

综合更表现在单元综合，如“大气环境”这个单元牵涉到的内容

就很多，大气的分层，热力状况，运动形式，大气环流，气候，

气象灾害，环境保护等内容较多，联贯性很强，那么在单元测试

中就尽量选用至少和两方面有联系的考题，让学生能够初步形成

综合的意识，进而想到该怎样把它们联系起来，共同分析一个问

题。

1、充分做好课前准备，精心备好每节课

为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资

料，教参上的，备课系统上的，以及上的。综合教材，资料，练

习以及高考信息来备课；充分考虑学情、研究学生各阶段的学习

状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习

状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，

哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解

等等。同时，尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请

教。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出「

游刃有余。

2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同

学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教

学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重

点学完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证

明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课

堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开

个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、

难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、

形成自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性

强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学

难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。

高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非

常多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重

条理、高度概括总结。并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。

3、及时检讨、总结反思

每上完二节课，总有二种如释重负的感觉。总希望在课堂上

不要留下任何的遗憾，力求完美。上课过程中注意关注学生的反

映、某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定

进行认真分析，找出影响学生学习的根本原因，然后把这二特殊

情况写在教后记中，在下节课的复习中及时弥补，并通过一些经

典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针

对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学

方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教

学效率。

4、全批全改、及时面批

坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺

漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生

面批，及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给

学牛改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。要让学

生在高考中取得理想的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练

习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，

并且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解

题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反

复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。

在提升学生的解题能力方面，我坚持每天课后在黑板布置一

道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后研究探讨，然后利

用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导学生整理

和归纳错题集，提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力，

并经常利用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导

他们如何科学地做好个人的错题集；坚持利用每天中午时间从上

收集各地最新高考模拟题，并从中挑选出一些较有能体现高考意

图的题目及时穿插到日常复习课中，或进行筛选处理后，整理成

单张练习让学生课后及时练习，并抽空讲评。从高三年开始，任

课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中

发挥出水平，起到了重要的作用。

5、全程辅导、点而结合

对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，

部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部

分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，

我就利用各种途径加强对学牛心理舒导，使他们树立信心，消除

恐惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同

学更是多表扬，多鼓励。

注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚

持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程

如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特

别观察差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的知识

缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评,

有针对性地解决他们的知识缺漏。对于优生，则不定期给他们各

省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。

二、全面介入，一同成长

在高三（13）班任教地理期间，作为一名科任老师，我全面

参与班级的日常教育管理，经常参加班级的班会和学生日常教

育，主动协助班主任对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与

班主任沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教

育教学出谋献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助

他们释疑解惑。经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚

的友谊，也更加喜欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对

日常课堂教学更有效实施提供了基础。在过去的一年，我始终与

他同呼吸，共患难，与他们一同成长。

三、关注信息、把握走向

及时获取高考信息、，了解高考动态，特别关注湖北黄冈、上

海、东北等名校的教学试题，通过看题做题、研究题型，加强对

高考走向的把握和理解，参加高考信息交流会，经常与其他重点

学校教师联系，探讨有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，

不断提高对地理新课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程

改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，不断调整自

己的教学行为，力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴

近学生的实际。同时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老

教师求教，不断提高自身的教学水平。

一个学年的教学实践让我收获颇多，业务水平有了很大提

升，任教班级在高考中取得文综第二名的好成绩。对我而言，这

一年是一次成功的尝试，学习的机会，不管是日常教学还是育人，

我都力求做到尽心尽力，尽善尽美，以无愧于学校、家庭和学生。

高三地理教学总结篇7

时间飞逝，转眼间，半年紧张的教学工作即将结束。回顾这

一段的教学工作，我们高二地理教研组在学校的统一领导下、在

教务处的指导下、在学科教研室直接带领下，认真进行课堂教学」

积极开展教研活动，改革教学方式、改进教学方法，为探究新课

程改革形势下全新的课堂教学模式而群策群力、扎实工作。现将

这一段的教学工作作一总结，以便总结经验，找出差距，为下半

年的教学更上新的台阶打下坚实的基础。

-、强化理论学习，继续全力投入高中新课程改革

课程改革的成败，关键在于教师教育理念是否能达到全新的

高度，这是人们的共识。锻造打造一支符合素质教育要求的教师

队伍，主动寻求自我发展，才能激发教师的主体性和创造性。为

此，我们秉承教研组从新课程改革至今的二贯作风，坚持每周利

用组内教研时间进行新课程理论学习。本学期我们着重学习了新

课程关于教学评价机制的相关理论，努力改变传统的考分定一叨

的评价观念，实行课前评价、教学中评价、自我评价、学生互评

等多元化评价方式。在提高教师业务理论水平的同时，努力与教

学实践相结合，既培养了学生的自主创新能力、自我评价意识，

又锻炼了老师，教学相长，相得益彰。

二、将集体教研落到实处

深入细致地开展了以校本教研为核心的集体教研活动，并落

细落实。紧紧抓住教师反思、同年级互助和理论引领三个主要环

节不放松，使三者互相渗透、互相依赖C自我反思既包括教师个

人的反思，也包括同年级教师群体间共同的反思。反思的主要内

容为：教学设计是否贴近生活、贴近时代、贴近学生已有的学习

经验，是否行之有效；教学行为是否符合新的教学理念和课程标

准；教学方法是否有利于学生解决现实问题，有利于激发学生学

习兴趣，提高学生的自主学习能力；教学效果是否达到预期目标

以及未能达标的原因等等。通过反思不断更新教学观念，改善教

学行为，提升教学水平；同年级的横向交流互助使教师及时学习，

取长补短。

三、认真进行集体备课

集体备课是发挥教学团队整体智慧的有效途径。本学期我们

按照学校教务处期初制定的总体要求，认认真真进行了集体备课

工作。每周进行两次，分别安排在每周二的1、2节和周五的7、

8节。每次集体备课前先做好预先布置，定主讲人、定内容、定

教法学法设计者、定资料补充者，在周五的组长计划中做好计划

与安排。主讲人负责整体设计该部分内容教学思路，组内所有老

师适当补充，及时提出自己的改进意见；教法设计者根据主讲人

的思路加上自己对教材的理解设计适合相应环节的教法学法；负

责资料补充的老师根据提前在互联上或教学资料中搜集的信息

进行资料补充与习题设置。整个教研组发挥团队优势，集思广益，

资源共享。集体备课过程中认真作好记录，并在周五的组长汇报

中写清本周的主讲人、内容、教法学法设计。集体备课记录连同

组长周计划、周汇报在周五一并上交教务处。