高三地理教学工作总结1

高三地理教学工作总结

高三地理教学工作总结「篇一」

高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。

因此，作为高三教师都应该紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的

身心健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何

教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学

生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽

知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1、认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能

够有针对性的进行教育、教学。从生源看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、

师院附中层层筛选后才召来的，几乎没有尖子生；华宁县又是玉溪市扩招力度最大

的县；文科学生大多数又基础差、学习态度不够端正。面对这样的生源，我们的

教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。

2、认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，

才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中

目标”。

(1)体验高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分

析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，

学生才会有比较充分的心理准备面对高考。

(2)吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、

考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要认真阅读《高

考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察

的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老

师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考

试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地

有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题

和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部

分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，

需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题

型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理

地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认

识。

（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考

最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德

的重要途径。参加高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针

对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人

单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育锻炼和心

理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中

存在的一些心理问题作用是巨大的。王树声老师是地理界比较权威的人，我比较敬

重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的地步。那次谈话比单独坐在台下听讲座

十次、二十次要强许多倍，对我的教育、教学、做人都产生了深远的影响。

3、教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体

现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败

的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必

须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老

师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中

知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、

考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但

是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东

西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高

三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

(1)预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能

会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调

查，的学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。

(2)听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟

着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样

考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内

容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在

第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导

学生听好课，老师更要讲好课。

(3)复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上

所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只

有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学

生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段

时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

(4)作业(练习、做题)

做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识

库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。

做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。

历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题

来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的

“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题

是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的,所以，一定

要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来

对待。

各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师

在分析例题时.，要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。

二、激发学生的上进心，调整好学生的心态

老师的教学要能够被学生接受，还要注意激发学生的上进心，调整好学生的心

态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是第二位的，而自强才是

第一位的。”可见做学生的思想工作是何等重要。

要激发学生的上进心，首先还要先激发教师自己的上进心。学生的许多思想是

从教师这里接受的，是老师的思想传给了学生。前年我在云师大读书，74岁的陈

永森老教授给我们上课，每天早上的四节课，他是并做两大节来上，即从早上8点

上到中午12点，中间总共只休息20分钟左右，下午从14点30分上到17点中间

从来不休息，这样给我们连续讲了8天。他能够这样做，完全是良好的心态和高尚

的师德完美结合的结果。

自从听了老教授的课后，我自己上再多的课也不会感觉有多累了。陈教授良好

的心态和高尚的师德能够影响我，我们自己良好的‘心态和高尚的师德同样能够影

响我们的学生。去年，我担任班主任工作的那个班，经过我的训练与影响，收到了

预想不到的效果。在整个高三生活的一年中，读书时没有人再叫苦叫累了，更没有

一个学生无故缺过一节课，学风之好让我感到无比的欣慰。同时:我自己也获得了

意想不到的收获：在评教会上得到了“父母之师，人本之师”的好评，同时还得

到县级的“德育标兵”的称号。

所以，我认为要激发学生的上进心，首先激发自己的上进心，这样于师于生都

有好处。

要从课本知识中获取调整学生心态的材料，例如在讲高一地理下册中“5、8

传统工业”一课时，可以从“发达国家在上世纪50年代传统工业开始衰落”中挖

掘出中国为什么没有发达国家发达的重要原因。发达国家的传统工业已经走过高

潮，进入衰落，开始综合整治，而此时我们的传统工业才开始起步，这样的差距，

能在夜之间追上吗？以此教育学生不耍盲目的和国外比。我们要追赶发达国家

只有靠你、我和每个中国人的共同努力。

最后，我想谈谈要用研究的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学

更是辛苦的。但是不能因为辛苦就不用心去研究。有付出才会有收获。只有找到了

其中的窍门，工作起来才会相对轻松，学生的成绩也才会不断提高。

为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成绩，我除了坚持不断地学习和总结

外，平时只要一有什么新的想法我都要立即用笔记下，作为资料。等有时间和有

精力时，再把他们进行分类整理，然后再根据需要进行复制、粘贴，再加些连接词

语，这样某方面的心得就出来了。

学无止境，教无定法，只要一直坚持以这种研究者的心态去对待自己的教育教

学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探索，相信在新课程改革思想指导下，

自己的教育教学肯定会不断提高。

高三地理教学工作总结「篇二」

我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏

实地工作，不敢有丝亳的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢

教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下

面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思考。

一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平

高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何

提高地理教学的实效性呢？

1、认真备课

第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请

教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，

让我回味无穷。

认真参加高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师

认真研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高

地理教学水平。

了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的基础和兴趣；高三入学摸

底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析；学生学习地理的心态和方法等

方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理

课的教学质量。

认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由（从自身和学生方面），并

找到好的解决方法。

可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

2、精选习题

首先，让学生每人准备好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理知识

的查漏补缺和地理解题方法的积累。

从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理

知识点。

其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教

参》、《北京四中的地理题》中为学生挑选习题，达到巩固提高的目的。

为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。

可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础知识，培养能力，提高

地理成绩的一个途径。

3、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法

首先，向学生讲明沟建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和

要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把

握。

从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题，

重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。

其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自

己复习。

4、答题训练

在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练

学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训

练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方

法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：

考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的

角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极

不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状

态，迎接高考。

综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，力能不

断提高地理教育教学水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高。

二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是提高地理成绩的着

眼点。

1、教师要全心全意为学生服务

心理上的相容效应告诉我们，“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的

观点。”因此，教师要与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真

正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、地理教学的困难和挑战。

高三学生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。20xx年的高考试题

地理首次达到100分，与历史、政治平分天下。地理教师遇到了机遇和挑战。如何

让学生爱学地理呢？本人只有不成熟的点滴做法，愿意与感兴趣的同行一起探讨。

高三地理教学工作反思总结范文三进入高三以后，大家关心最多的就是采用什

么样的复习方法才可以在有限的时间内达到或者尽量靠近既定目标。地理教学也不

例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的

几点思考。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”o教会学生学习，让学

生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽

知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1、认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能

够有针对性的进行教育、教学。

2、认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，

才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目

标”。

(1)体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题

的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才

会有比较充分的心理准备面对高考。

(2)吃透《高考说明》

要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试

形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要从整体上把握高考

的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察

的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老

师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考

试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地

有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题

和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高

考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要教师根据《高

考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过

题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知

识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考

最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德

的重要途径。

3、教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体

现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败

的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必

须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老

师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中

知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、

考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但

是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东

西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高

三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

（1）预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能

会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

（2）听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟

着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课

之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少

是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘

其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

(3)复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上

所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只

有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。

高三地理教学工作总结「篇三」

高三地理下册教学工作总结一

光阴似箭，忙碌而充实的高三教学已经结束，回顾这一年的教学将有利于我的

专业发展，因为反思是教师成长的阶梯。

这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年，这种压力来自社会，

学校和我自身，功夫不负有心人，在师生的共同努力下，在所有的地理统考中，所

任教的两个班的地理成绩都在同类学校中名列前茅，在高考中的地理平均成绩超过

了市区平均成绩。所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标。反思

这一年来的教学，觉得有如下收获。

一，认清形势，把握动态，优化复习教学。

面对高考模式变化，复习时间减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际

情况，切实了解学情，壬握高考动态，研究《地理教学大纲》，《考试说明》，

《高考试题评价报告》以及近三年来全国，江苏，广东，上海高考试题(包括春季

高考题)，明确地理学科复习目标，方向，重难点和方法，精心安排复习计划，优

化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。具体来说，首先是要把《考试说明》

中知识点，能力点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单

元复习的主要内容和所需时间。

其次，弄清楚各知设点的考试要求，准确把握识记，了解.，理解，应用，综合

的界限，对高考中降低要求的，新教材删除的，非主干知识，坚决不拔高，对重点

内容，要保证时间重点没入，进行必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯

通。第三是坚持〃扎扎实实夯实基础，循序渐进抓能力，提优补差促中间，全面提

高推进率〃的复习教学思想，做到起点低，要求严，方法活，训练实，能力强。

二，夯实”三基〃，查漏补缺，优化课堂教学。

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。杳漏补缺，夯实〃三基〃，是

提高学生能力，促进学生全面发展的关键。

①帮助学生梳理知设，形成网络，使书本知识系统化，结构化，以加深对知识

的理解及知识之间的内在联系的把握。②通过全面，系统复习，进行查漏补缺，综

合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识，基本技能以及基本

思想和方法。

③帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用知识分析问题，解决问题的

能力。复习课时精讲精练，所选题目必须有基础性，启发性，代表性，综合性，做

到〃少，精，活，度〃，一般以中档题为主，能够〃牵一发而动全身〃，以开阔学生的

思路，每做一题都使学生有新的收获，新的体会，新的提高。

三，传授方法，指点迷津，提高复习效率。

指导学生掌握地理学科的复习方法，既可以提高复习的效率，又能增进学生的

学习能力和学习兴趣。复习时可用以下一些方法:借助地图记忆，通过理解记忆，

通过比较进行记忆，通过列表进行记忆，通过缩略进行记忆，通过编织知识框架结

构网进行记忆，通过图像进行记忆，通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记

忆，通过编歌诀进行记忆，抓住特征进行记忆。

四，分类化归，突出重点，上好试卷讲评课。

(1)贵在方法，重在思维。

培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程，使学生的思维能力得到发展，分析与解

决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。

(2)分类化归，集中讲评。

讲评试卷，采取分类化归，集中讲评的方法。涉及相同知识点的题目，集中讲

评，这样做可以强化学生的分归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，印象更

强烈。形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度，全方位思考问题。形同质

异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。

(3)照顾一般，突出重点。

讲评试卷对有些试题只需〃点到为止〃，有些试题则需要〃仔细解剖〃。对那些涉

及重难点及能力要求较高的试题要特别〃照顾〃;对于学生错误率较高的试题，则要〃

对症下药〃。试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确地

分析，对每道题的讲评思路精心地设计。

⑷评后反思，适度拓宽。

每次考试后，及时要求学生整理〃错题集〃，引导学生做进一步的反思和探索。

高三地理下册教学工作总结二

高考现已结束，在高三全体教师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成绩。

年的辛勤耕耘，终于获得满意的回报。为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，

取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：

一、认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势

“3+X”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相

关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的

能力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：

1、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题能力的考

查，其特点体现了现代经济和社会发展的要求。

2、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题或评价事物的能

力，有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培养高素质

创新人才。

3、以学科内知识的综合为主，强调区域地理（初中地理）在学科中的基础地

位，用系统地理（高中地理）的理论。去阐释其原因、特点，图表的阅读与运作，反

映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内

容贴近实际，试题突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类

生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。

4、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打破传统观念和跨

学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综

合性有所加强。

5、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活

等各方面的变化。

6、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基础不能扔。

7、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大

量时间死记硬背所有的知识点。

8、试题体现人文精神。

9、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。

10、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理比重和开放题有增

多趋势。

二、精心制定备考复习策略

1、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学

生构建良好的思维机构。

地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力

的“加工”过程，将知史系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比

较、分析综合、归纳概石等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，耍善

于总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、

洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行

业（飞机场、疗养院）的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节

约用水、节水农业等。

2、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习

进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中

找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城

市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工

业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。

3、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合

地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题永远是地理高

考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和乐趣，必须密切关注社会焦点热点，

多角度、多层次地运用联系和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普

遍关心的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东局势与能

源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与保

护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。

4、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练，注重地理特有

的思维方式的训练。

高三地理下册教学工作总结三

一、勤订计划，合理安排复习进程

凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从

全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和必要的

解题训练。具体做法，需要教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从

高一带起的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。高二第一学期学完

选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的

主题教学。

整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的

复习，一边给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第一学期末基本完成高中地

理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训

练。

在教学过程中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学计划，或让学生一

起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是教师更使学生无论何时都对下一步的教

学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调

动学生的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们步步引向

高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效

统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映学生的水

平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细分析学生在统考中的丢分原因，可

以找到学生学习与教师教学中存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们

一针见血的去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。

对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。

（一）、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知识与

技能是考查的重点;经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。确定平时复

习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。

（二）、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多的，哪些是己经

熟练掌握的；从而发现学生的薄弱环节。

（三）、反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有学生自己知识点掌

握不到位、教师教学疏漏（盲点）、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不

清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。

（四）、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个知识点，而是如

何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误的重复发生。

（五）、反思应如何调整下一步教学。

三、教学对策：

1、针对学生作业与检测中的错误，多搞一些小专题进行难点、盲点的突破与

扫除。加强教学的针对性与实效性。如中国的山脉与地理界线;世界主要海峡、岛

屿经纬度;特殊气候分布区及成因。中国主要农作物及主要产区生产条件评价等。

2、有规律安排课堂情景测试，如一节课20道选择题或两叁道综合题，或填图

或绘图题。可以是小专题式的，也可以是综合的。课后教师认真批阅，以详细了解

学生学习中存在的问题，适时查漏补缺。

3、加强解题方法、学法指导。除平时教学渗透外，进行几次专题学法讲座。

4、对作业中的问题加强对学生的.个别点评、辅导。给学生指明丢分原因及预

防措施，对薄弱的知识环节适时弥补。

5、适当安排些供学生自学、消化巩固、质疑的时间。基本保证10个课时内有

一节自学课。也可以让学生随意翻阅教材与图册。

6、教师要有自己的地图资源库，平时做好素材的积累。对自然地理知识与地

图内容，课堂上增加多媒体的演示，增强直观性。加强对地图内容的落实。降低学

生的理解难度，增强学习趣味性。

四、勤于伏案，认真改作、备课

要应对高考，学生必须要做一定量的训练。但学生的时间有限，如何提高作业

的效果?我认为教师给学生布置作业的同时也即给自己布置作业。教师要求学生认

真对待每一题作业，那么教师也必须认真对待学生的每一次作业。教师在精选作业

的同时务必要认真批阅。特别重要的可以面批;时间允许的要全批;至少也要抽批。

而且批后一定要讲评。

对高三教学而言，教学的高效率主要取决于是否能精心备课。我认为备课的关

键是应该在吃透教材的基础上把教学内容问题化，即进行导学设计。设计导学的主

要内容应是教材和学生学习中的重点、难点、疑点和高频考点。教师在教学活动之

前精心设计好导学问题，在讲授前先让学生自学、思考、解答，在一定的教学信息

反馈基础上教师再进行针对性的讲解。

教学实践表明这种教学模式有很强的可行性，它有利于调动学生学习积极性，

体现学生在学习中的主体性;导学设计以问题为载体，引导学生自己去感悟、发

现、梳理、整合，有利于学生的知识内化;导学设计起到方向标的作用，会使要解

决的问题、应掌握的知设更清晰，使学生的学习更有针对性、实效性;高考是抽样

考试，复习过程不能带着侥幸心理去猜和押。

因此多角度的导学没计就是对学生思维广度深度的最好引导，有利于多层次、

多角度全方位疏通各知设点;针对地图的问题设计有利于培养学生读图能力，经常

性的读图思考，会使学生养成善于利用地图获取信息解决问题的能力和习惯，这是

近几年高考命题能力检测的一大主流;导学题还可以引导学生仔细阅读课文，有利

于提高阅读材料、提取有效信息，并对信息进行整合加工的能力;有利于增强学生

迁移知识，应用知识的能力;有利于课堂的信息交流;有利于教师更好地发挥学生学

习的引导者、促进者、合作者的作用，使教师的讲解更有的放矢，更有利于突破难

点。

批改作业、备课是教师的日常工作。每个教师几乎每天都要做。问题是你愿意

化多少时间、精力去做:这些都不能简单的用次数来衡量。关键是看教师能否解得

下心来。

高三地理教学工作总结「篇四」

时间飞逝，转眼间，半年紧张的教学工作即将结束。回顾这一段的教学工作，

我们高二地理教研组在学校的统一领导下、在教务处的指导下、在学科教研室直接

带领下，认真进行课堂教学，积极开展教研活动，改革教学方式、改进教学方法，

为探究新课程改革形势下全新的课堂教学模式而群策群力、扎实工作。现将这一段

的教学工作作一总结，以便总结经验，找出差距，为下半年的教学更上新的台阶打

下坚实的基础。

一、强化理论学习，继续全力投入高中新课程改革

课程改革的成败，关键在于教师教育理念是否能达到全新的高度，这是人们的

共识。锻造打造一支符合素质教育要求的教师队伍，主动寻求自我发展，才能激发

教师的.主体性和创造性。为此，我们秉承教研组从新课程改革至今的一贯作风，坚

持每周利用组内教研时间进行新课程理论学习。本学期我们着重学习了新课程关于

教学评价机制的相关理论，努力改变传统的考分定一切的评价观念，实行课前评

价、教学中评价、自我评价、学生互评等多元化评价方式。在提高教师业务理论水

平的同时，努力与教学实践相结合，既培养了学生的自主创新能力、自我评价意

识，又锻炼了老师，教学相长，相得益彰。

二、将集体教研落到实处

深入细致地开展了以校本教研为核心的集体教研活动，并落细落实。紧紧抓住

教师反思、同年级互助和理论引领三个主要环节不放松，使三者互相渗透、互相依

赖。自我反思既包括教师个人的反思，也包括同年级教师群体间共同的反思。反思

的主要内容为：教学设计是否贴近生活、贴近时代、贴近学生已有的学习经验，是

否行之有效：教学行为是否符合新的教学理念和课程标准；教学方法是否有利于学

生解决现实问题，有利于激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力；教学效果

是否达到预期目标以及未能达标的原因等等。通过反思不断更新教学观念，改善教

学行为，提升教学水平；同年级的横向交流互助使教师及时学习，取长补短。

三、认真进行集体备课

集体备课是发挥教学团队整体智慧的有效途径。本学期我们按照学校教务处期

初制定的总体要求，认认真真进行了集体备课工作。每周进行两次，分别安排在每

周二的1、2节和周五的7、8节。每次集体备课前先做好预先布置，定主讲人、定

内容、定教法学法设计者、定资料补充者，在周五的组长计划中做好计划与安排。

主讲人负责整体设计该部分内容教学思路，组内所有老师适当补充，及时提出自己

的改进意见；教法设计者根据主讲人的思路加上自己对教材的理解设计适合相应环

节的教法学法；负责资料补充的老师根据提前在互联网上或教学资料中搜集的信息

进行资料补充与习题设置。整个教研组发挥团队优势，集思广益，资源共享。集体

备课过程中认真作好记录，并在周五的组长汇报中写清本周的主讲人、内容、教法

学法设计。集体备课记录连同组长周计划、周汇报在周五一并上交教务处。

四、精心组织，上好每一节课，提高课堂教学效率

在集体备课的基础上，检查并督促组内教师写出富有个性化的教案。教学设计

强调教法学法，不漏过每一个细小的知识点，处理好教与学的关系，使教师的

“教”真正为了学生的“学”（新教师的教案每周五检查，老教师的教案月检

查）。从“激情引趣”、“知识探究”“深化提高”到“课堂讨论”，处理好每一

个教学环节。带领组内教师互相听课评课，提高教学水平，提高教学效率。木学

期，在学校组织的每年一度的创新课大赛活动中，组内教师人人精心准备，经过组

级初赛，选送韩志利老师参加校赛，取得了二等奖的殊荣，这与教研组的团队合作

是分不开的。在准备校赛的过程中，韩老师自己负责教学设计，魏延良负责教法学

法，卢佳负责习题推荐，李猛负责课件制作。在试讲的过程中，邀请高一及高三教

研组的老师听课，认真吸取意见，及时修正。在葫芦岛市“创建教学情境年”活动

中，李猛所执教的“海岸带的开发”作为成果展示课，教学方法灵活、教学方式新

颖受到了领导和教师的好评。

五、积极参与班级教研

本学期，学校组织并开展了班级教研工作，使班级教研工作在我校蔚然成风，

组内老师与所任教班级的班主任沟通得到进一步加强。

在班级教研实施的过程中，根据学校布置，班主任的安排，组织组内教师认真

准备。先对当月的月考及近一段时间学生的学习情况做一小结，找出差距和不足。

之后再对自己近期的教学工作自我反思，找出存在的问题，听取班主任的分析，了

解学生的意见和要求，以便即使调整自己的教学策略，适应学情。分析班主任提供

的临界生学习状况及可能的发展方向，提出具有可行性出计划，为班级下一段的发

展献计献策。形成以班主任为核心的班级成绩整体提高的协作体。

六、真心真意抓“补弱”

首先，通过动员，使每位老师明确补弱的重大意义；

其次，通过谈话、问卷、课堂提问、作业及检测等方式明确弱情，找准弱点。

理清是共性存在的问题，还是个别学生个体的问题，作到心中后数。把问题落到知

识点的层面，不大而笼统，使学生在补弱的过程中真正能了解清楚、学得明白；

第三，制定具体措施。先制定整体补弱计划。根据所了解的弱情，作好具体分

工，使每位老师明白自己所负责的具体知识内容，并先期着手准备，以利补弱工作

的顺利展开。指导组内教师制定个性补弱计划，要落实到学生姓名、弱点、解决的

措施、实现的目标。

补弱时间，精讲精练，有的放矢，按照既定的补弱计划认真执行，在教学后及

时反思，发现问题，快速调整，为下次补弱做准备。利用学科自习，指导学生复习

预习，学会自主学习。对补弱工作做好纪录备查。

七、全情投入抓帮带

帮带T作是青年教师快速提高教学水平的有效途径c本学期，组内安排李猛、

魏延良帮带青年教师卢佳。以集体备课思路为指针，帮带教师和被帮带教师作好课

前教案准备、教材重难点处理的交流及教法设计。被帮带教师上新课前或重要习题

课之前原则上必须听指导老师示范课（每周至少听2节课）。帮带教师听被帮带教

师的新课，并及时按“六评”（评教学思想理念、评教学目标、评教学方法、评教

学程序、评教学特色、评教学效果）的标准评课。在评课的过程中，即评优点，更

评缺点和不足，提出整改意见，及时纠正类似错误再次出现。每次考试（或测验）

之后被帮带教师应及时与指导教师共同分析试卷，提出改进对策。组长对帮带工作

实施跟踪指导，作好纪录，在周汇报中标清写明。

八、强化教研组日常管理

业务方面：狠抓教研、科研，把集体备课集体教研落到实处，作好周计划并严

格按周计划实施。认真学习新课程理论，提高组内教师的业务理论水平。狠抓帮带

工作，督促“结对子”的教师互相听课、评课，及时检查帮带教师和被帮带教师的

听课簿及新教师的周教案，及时提出整改意见。带领组内教师听高三教师的课至少

每周一节，提升业务水平，作好向高三年级教学工作的过渡。行政方面：约束组内

教师严守工作纪律，不迟到早退，不旷岗。做好考勤登记。办公室内保持安静，不

做与工作无关的事情。要求组内教师作好每节课的课前准备工作，按时上课，不得

随意调课代课。树立主人翁思想，爱护办公物品。

高三地理教学工作总结「篇五」

转眼间，一学期的工作已接近尾声。回顾这学期的教学工作，心中有许多感

慨，既有喜，又有忧，但在紧张的忙碌中，忧的成分要大些，毕竟是第一年带高三

上课，不论从知识上还是从心理上，我都感到了无形的压力。尽管如此，一学期的

教学实践让我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结经验，找出差

距，使自己的教学更上新台阶。

一、备课

为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上

的，以及英特网上的，从而选择出理想的教案。有了充分的准备，在课堂上我才能

充满自信，做到深入浅出，游刃有余。

二、上课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学，使学生们也能以

饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和

学生一起把本课的知识重点学完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和

实践证明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秋序有些

不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待

学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，至于简单易懂的知识，我一般鼓励

学生读书找出，然后请学生讲解。这样学生积极性提高了，效果也不错。在处理一

些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我多次利用多媒体技术

突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。

三、课后反思

每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课学生在学习上有不良反

应时，我课后一定进行认真分析，找出影响学生学习的根本原因，然后把这一特殊

情况写在教后记中，在下节课的复习中及时弥补，这样才能真正做到重点突出，难

点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学方

法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。

四、作业、辅导

认真对待每次练习，发现问题及时给学生反馈。这样不断发现问题，又不断反

馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。

我经常利用课间和午休时间进行辅导。但是，由于不想太多占用学生的时间，

使得辅导的涉及面不广，因此仍有部分学生未能有所进步。

五、其他

通过新课程改革的通识培训，不断提高对地理新课标的认识，并通过学习经常

反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离

*近，从而提高适应新课标的能力。

同时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断完善自己的从

事技能，提高自身的教学水平。

短短一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高，但也存在一

些不足有待改进，比如：教学重点难点的把握不是很到位；课堂教学过程中还应进

一步加强对学生的关注面和度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的

教学过程中面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长，并在电教多媒体与地理

科教学的融合上再学习，再作探索。

高三地理教学工作总结「篇六」

一、勤订计划，合理安排复习进程

凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从

全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和必要的

解题训练。具体做法，需要教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从

高一带起的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。高二第一学期学完

选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的

主题教学。

整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的

复习，一边给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第一学期末基本完成高中地

理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训

练。

在教学过程中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学计划，或让学生一

起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是教师更使学生无论何时都对下一步的教

学、学习任务明明白白.每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调

动学生的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们步步引向

高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效

统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映学生的水

平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细分析学生在统考中的丢分原因，可

以找到学生学习与教师教学中存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们

一针见血的去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。

对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。

（一）、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知识

与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。确定平时

复习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利于宏观上.分析评价学生的现有学习水

平。

（二）、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多的，哪些是已

经熟练掌握的；从而发现学生的薄弱环节。

（三）、反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有学生自己知识点

掌握不到位、教师教学琉漏（盲点）、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理

不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。

（四）、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个知识点，而是

如何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误的重复发生。

（五）、反思应如何调整下一步教学。

三、教学对策：

1、针对学生作业与检测中的错误，多搞一些小专题进行难点、盲点的突破与

扫除。加强教学的针对性与实效性。如中国的山脉与地理界线；世界主要海峡、岛

屿经纬度；特殊气候分布区及成因。中国主要农作物及主要产区生产条件评价等。

2、有规律安排课堂情景测试，如一节课20道选择题或两叁道综合题，或填图

或绘图题。可以是小专题式的，也可以是综合的。课后教师认真批阅，以详细了解

学生学习中存在的问题，适时查漏补缺。

3、加强解题方法、学法指导。除平时教学渗透外，进行几次专题学法讲座。

4、对作业中的问题加强对学生的个别点评、辅导。给学生指明丢分原因及预

防措施，对薄弱的知识环节适时弥补。

5、适当安排些供学生自学、消化巩固、质疑的时间。基本保证10个课时内有

一节自学课。也可以让学生随意翻阅教材与图册。

6、教师要有自己的地图资源库，平时做好素材的积累。对自然地理知识与地

图内容，课堂上增加多媒体的演示，增强直观性。加强对地图内容的落实。降低学

生的理解难度，增强学习趣味性。

四、勤于伏案，认真改作、备课

要应对高考，学生必须要做一定量的训练。但学生的时间有限，如何提高作业

的效果？我认为教师给学生布置作业的同时也即给自己布置作业。教师要求学生认

真对待每一题作业，那么教师也必须认真对待学生的每一次作业。教师在精选作业

的同时务必要认真批阅。特别重要的可以面批；时间允许的要全批；至少也要抽

批。而且批后一定要讲评。

对高三教学而言，教学的高效率主要取决于是否能精心备课。我认为备课的关

键是应该在吃透教材的基础上把教学内容问题化，即进行导学设计。设计导学的主

要内容应是教材和学生学习中的重点、难点、疑点和高频考点。教师在教学活动之

前精心设计好导学问题，在讲授前先让学生自学、思考、解答，在一定的教学信息

反馈基础上教师再进行针对性的讲解。

教学实践表明这种教学模式有很强的可行性，它有利于调动学生学习积极性，

体现学生在学习中的主体性；导学设计以问题为载体，引导学生自己去感悟、发

现、梳理、整合，有利于学生的知识内化；导学设计起