高三地理教学的个人工作总结（18篇）

高三地理教学的个人工作总结（18篇）

一、树立信心，消除恐惧

也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地

三科中是最难的，很难得分；也许是文科生对学习偏重理科性质的

地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心

理（特别是女生）。鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树

立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而爱屋

及乌；多表扬，多鼓励；多向学生宣传一个人如果记性好，理解能

力比较强，勤奋一些都能把地理学好等等这些都能让学生树立信

心，从而消除恐惧。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标

在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科

教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自

为阵，要经常交流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任

课老师，每位教师专门负责一部分人，平时与他们谈心，这样可

以提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的

设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，

更能把握命题的趋向。

首先要准确理解每一个基础概念、基本原理的科学含义和限

定条件；其次是对考试说明中规定的知识点，毫无遗漏地予以掌握,

不能挑肥拣瘦，也不能以个人喜好来决定知识的取舍，更不能为

了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习；再其次是对所学知

识能灵活加以运用，能对知识进行迁移和转化，会运用基本知识

去分析、认识一些具体问题。

高三地理教学的个人工作总结篇9

20—年全国高考文科综合试卷的总体结构、题型、题量，三

门学科所占的分值都保持稳定，整卷难度适中并具有适当的区分

度。重视对获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、

论证和探讨问题等能力的考查，贴近在活、贴近时代，有利于推

进素质教育，导向正确。大致统计，地理在文科综合中约占104

分。

地理试题的第一个特点是整个试卷直接再现所学知识的题目

很少。试题中以某一对象为中心提供材料设置情境，考查能力的

题目多，而且设问比较新颖，尽管这些题目并不难，却体现着对

“活学、活用”的要求，如卷［（B卷）8、9、H题。

第二个特点是覆盖面比较窄。这其实也是整个文综的特点，

受题量与分值的限制，试题不再强调学科本身体系的完整性和知

识点的覆盖，而是以某一对象为中心从不同层面、多个角度来考

查学生的综合能力素质，切口小，纵向挖掘深，考核的知识面和

能力要求比较完整，如卷n的36题。

第三个特点是侧重对地图知识的考查。地图是考试的重中之

重，包括识图、读囚、用图能力，如卷I（B卷）1、2、4、7、8、

10、12等，政史地综合题也是建立在相关的地图和自然、区域地

理知识上的渐次推进。

第四个特点是关注社会。把书本知识渗透于社会知识之中，

如卷I（B卷）2、3题等。文综试卷中最后一道大题占60分，在

整个试卷中分值最重，该题是一道史、地、政结合的典范：从地

理上的东南亚海啸入手，引出历史上的第一次亚非会议，再到政

治方面的国际新秩序。

地理学科是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与

环境关系的科学。要求我们既要注重知识的积累，又要注重能力

的提高。体现在高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕

地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完

整、科学的知识体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通

过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，

不断提高认识水平。

一、加强知识的归纳整理，形成知识体系

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大

量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于

考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学

科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知

识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方

法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高

中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系,

只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回

避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以

高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识

时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物

或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、

特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把

初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并

复习初中“地形和地形的变化”等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个

有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住

多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部

物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知

识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维

能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

三、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认

识水平

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主

要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理

解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要

地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、

地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考

查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思

维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，

地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、

大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线

（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维

能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思

维分析可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、

本初子午线、180°经线、20°W.160°E、120°E）,通过它们,

在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互

位置关系及晨昏线的动态关系。

通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或

线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、

相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何一

切问题都会迎刃而解。

四、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，

有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理

原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识

结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理

环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互

联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳

力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联

系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。可

纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工

业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候

和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地

域类型的发展条件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通过

图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差

异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干

扰因素，形成正确的认识。

2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试

题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误

倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，

各个击破，求得正确答案。

3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图形、

图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光

线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等

多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、

局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把

握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因

问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提

高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的

正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，

进行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷；②假定为

等压线图，判断高压脊、低压槽；③假定为等温线图，判断是何

种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；④假定为等降水量线

图、等震线图等等。

4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问

题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理

规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们

运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料（如西电东送、

南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震

等）的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识

和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且

有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整

体综合素质。

高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大

纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不

断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，

形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构

体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注

重培养逻辑推理能力，在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓

热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是刀可取的，紧紧把握住区域

特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促

进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩

高三地理教学的个人工作总结篇10

本着基础厚实、主体发展的观念，开学至今高三地理复习全

面展开，遵循计划，有序地开展复习。总结这段时间，有以下几

点值得思考，在今后的教学过程当中继续改进。

首先，注重在基础知识上下功夫，用好一本教材。基础知识

是学生分析问题的基础能力，是非常关键的一部分。所以，在第

一阶段的复习中，非常注重基础知识的积累。严格按照教学大纲

进行复习，仔细研究大纲要求，竟量全面、仔细地帮学生复习到

每一个细节。同时培养地理思维素养，提高分析问题、解决问题

的能力，树立正确的宇宙观，为未来的发展打好坚实的基础。

其次，迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。教

师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进

行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高

三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不

断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。当然，批改练

习也是重要的一个环节，及时发现学士存在的问题，再通过讲解

题目加深他们的印象。

第三，要把不利因素转化为有利因素，根据班级具体情况，

充分调动学生的积极性，化被动为主动，形成良好的学习氛围，

使每个学生都在原有基础上争取更大的进步。

在今后的复习阶段中，我们会继续上阶段好的环节，不断改

进，全心全意为学生提高成绩而努力。

高三地理教学的个人工作总结篇11

认真落实学校教育教学工作部署，要求每个教师”功夫花在备

课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上”，全面完

成了本学期的.高考二轮复习教学工作。为总结经验、吸取教训,

更好、更有效的开展今后的教研工作，从而进一步提高教学质量，

现将本学期的教研工作总结如下：

一、备课组概况

本备课组虽然只有两位老师，但是一个充满朝气和活力的群

体，每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作，

充分体现了本组成员的水平和素质。

二、扎实推进教育教学工作，提高课堂教学艺术水平

1、重视对教情、学情的研究，增强教学的针对性。针对我校

高三学生的实际，从提升教育教学水平出发，组织开展教情、学

情研究活动。全组每周确定一个集备主题，确定一名主要发言人，

分组进行教育教学研究，研究学生，研究问题，最终形成共识。

通过这些活动，提升了全组教师的理论认识水平。

2、大力开展听课调研活动，互相学习，取长补短。（与高一

高二合作）组织教师经常深入班级听课，听老教师的示范课，新

教师的汇报课。组织的形式多样，采用集体组织与个人行动相结

合。通过听课调研活动中，老教师多出主意，年轻教师虚心好学，

相互学习，取长补短。

三、全面落实二轮复习教学常规，深入开展教研工作

1、加强常规管理，提高教学质量。

在日常教学活动中，要求本组教师严格遵守学校教学常规。

在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案

定期检查，作业批改要求及时、准确，学生的作业订正需有反馈。

以此来规范本组教师的从教行为，使组内教师养成严谨、踏实的

工作作风。

2、全面落实教学常规，提高业务水平。

配合高中部教务处开展教学常规检查活动，检查全组成员的

教案，通过教学常规检查活动，进一步规范了全组教师的日常教

学活动，极大地提高全组教师业务水平。

3、定期集中各课。

我组坚持定期集中备课制度，一起钻研教材，研究教法。在

备课过程中，我组教师都有一个习惯，都十分注重资料的积累，

把报刊杂志上有用的信息以剪报形式收集起来，作为备课资料。

平时，又注意了解学生思想动态，走近学生生活。从而使备课能

紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。并重视每次课后

写好教后感，总结每次课的得失。

4、积极撰写教学反思

鼓励本组教师对课堂教学进行总结和反思，反思自己在教学

中的成功经验和有效做法，反思自己的不足之处，并积极撰写教

学反思。要求本组教师每节课后都要有教学反思或教学札记。在

总结反思中促进本组教师的专业成长。

五、存在的不足与问题

1、理论学习需要进一步加强。新课程在我校各年级全面实施,

对我们的教师在备课、上课等各个教学环节提高更高的要求。这

需要在新课程方面进一步的加强学习与研究，提升自身的认识水

平。

2、课题研究有待进一步深入。当前课题研究存在着认识不深,

热情不高，参与不多的状况，缺少经费保障等问题。

六、今后工作的打算

1、加强理论学习，鼓励学习再提高。将学习新课程、学习现

代教育技术（计算机多媒体技术）作为下学期全组工作的重点之

一，让他们全面掌握新课程、现代教育技术。

2、进一步加大青年教师的培养力度。积极向学校争取外出学

习培训的机会，组织教师参加提高自己业务水平。

高三地理教学的个人工作总结篇12

一、概况

200_年3月24日至4月4日，市教研室组织进行了全市范围

内的高三二轮教学视导活动。视导调研活动按要求查看了教师教

学、学生学习、学校管理方面的常规材料，并通过听学校和教研

室汇报、深入课堂听课、与学科组及教师座谈交流等方式进一步

了解了各县区教研室、学校、教师备考的状况。

200_年的高考是山东省推行素质教育的第一年。通过调研发

现，所到的县区或学校，广大地理教师都能够在新的形势下，采

取得力措施，结合市教研室二轮会议精神和学校实际积极应对，

科学有序地组织复习备考，抓好本县区或学校的高三后期教学管

理工作，这得益于市二轮复习会议指导充分得力；当然在视导调

研中也发现了一些问题，为使各学校相互借鉴经验，弥补不足，

更好的提高后期复习效果，最大限度的提高学生的迎考能力，现

对本次地理教学视导情况进行简要总结，以供全市高三地理教师

参考。

二、优点

（一）各校对一轮验收试题进行？认真的分析讲评，总结了

一轮验收考试中的得与失，充分发挥？大型考试的过程检测、评

价和教学导向作用，并较快的转入到正常的高三二轮专题复习中。

目前复习进度正常，复习效果总体良好。

（二）常规工作做的细、实1.教学计划周密详实：多数学校

高三备课组能根据市二轮会议要求，制定了较为详实的专题复习

计划，专题计划到每一天每一课时，且把计划张贴上墙，有的学

校还把计划印发到每一位学生手中。沂南一中每一专题还安排了

主备人及组织整理补偿学案负责人，河东一中在此基础上还制定

了更为细致的周计划并张贴上墙，使计划更具有指导性和可操作

性。

2.备考思路清晰明确：各学校都能认真贯彻落实市二轮会议

精神，进一步加强对二轮会议材料的再研究、再学习。备课组结

合市二轮会议精神都拿出了自己的复习思路及措施，其主导精神

和市二轮会议精神吻合；有些学校地理备课组还提出了一些好的

措施和思路，如临沂一中在人文地理复习中提出“突出重点区域

并在重点区域中实施综合复习”的思路，他们还在计划中增加了

“答题技巧专题“（他们在一轮复习n就结合着典型习题制作了

高质量的讲义材料），有创新有行动，进一步提高了备考的有效性。

各学校教师还十分重视对刚拿到的《200_年山东省高考说明》的

学习，用以指导二轮、三轮的复习教学。

3.个人备课和集体备课抓的实：多数学校都能认真搞好个人

备课和集体备课，并超前备课，如沂水一中的戚传智、田中朝能

超前一周备课；各校也都重视了集体备课，从座谈和听课中感受

到沂南一中、临沂一中、河东一中的团队意识较强，备课组长较

好的发挥了骨干带头作用，他们在搞好自身的教学的同时，能带

领整个备课组认真研究教情、学情、考情，定思路出措施，宏观

把握引领，微观督促落实，增强了备考的合力和有效性。

4.学情了解充分：绝大多数教师都能设计实用的学情反馈卡,

加强对学情的调查、了解、反馈。强调学案的前置使用，学生的

预习和先学及市编学案的抽批工作，地理教师对该项工作做的都

比较好，正因为如此，多数教师的课堂教学针对性较强，重点突

出。

（三）课堂教学路子对，整体效率高，符合市二轮会议精神

L考点考情分析透彻，教学方向明确：多数教师对考点考情研究

较透，把握也比较到位，能结合市编学案的“考点考情对接”、

“经典考题重温”等栏目和对高考题的研究，大胆对高考的趋向

进行分析和预测，使学生在复习专题内容的时候，能够明确本专

题在高考中的地位，曾经以何种方式考过哪些知识点，哪些知识

点还有可能以何种方式考查等，使学士做学习的明白人。在这方

面，沂水一中、河东二中、临沂一中做得较好。

2.学情了解充分，教师点拨的针对性较强，重点突出：多数

教师都能在充分汇总学情的基础上，针对学生的疑点、模糊点和

错题进行点拨，设计的问题，思维含量高，导学功能发挥的好，

教学的针对性强。并在点拨中关注规律原理的归纳、方法技巧及

规范审题答题的引导和知识的联系拓展，努力实践精讲点拨，知

能并重。

3.重主干知识的梳理和知识网络的整合构建：让学生在知识

网络的梳理中对主干知识进行“查缺补漏”，从知识点的构成和

点拨中进一步理解知识要素；在专题知识梳理的过程中，多数教

师除了能够根据掌握的学情进行针对性的梳理外，还注重了相同

知识的归纳、相似知识的迁移，相关知识的联系，提高了学生对

知识的理解和运用能力，在这方面，临沂一中卢进华老师做得较

好。有的还能将这种针对性的知识梳理和整体的网络构建结合起

来，很好地解决了“只见树木不见森林”的问题，在这方面沂南

一中王龙老师做得较好。有的充分利用板书、课本插图、地图册、

市编学案，训练学生的读图能力、析图能力、文图转换和图文转

换能力，一图多用，一图多变（变式），使知识得到了很好的落实C

4.学生自主学习、思维展示和感悟的时间充足：课堂上多数

教师积极引导学生动口说，动手画，动笔做，合作交流，大胆质

疑，重视学生的展示交流，展示解题的思路和方法，暴露审题和

思维的误区，并加以适时的点拨，充分调动了学生学习的自觉性、

积极性、主动性，极大提高了学生的学习能力和点拨的针对性。

5.市编学案使用充分合理：多数学校都能以市编学案为复习

的主抓手，能做到前置使用、全面使月、全程使用，有些学校还

结合专题内容和学校实际制作了互补性和补偿性较强的补偿学案。

6.注重学习方法的指导和答题规范的训练指导，讲练有机结

合：大多数教师都注意规范学生的答题，指导学生审题、解题的

思路、方法和技巧。利用补充材料训练学生快速阅读材料、提取

信息、归纳问题要点的应考能力以及问题分析、思路分析的能力。

多数教师能将知识的归类梳理与市编学案中练习题的讲评紧密结

合，融为一体，使总结的规律、原理得到迁移、应用，也使得训练

题的讲评能够有据可依，容易帮助学士找到解题的切入点，领悟

知识的灵活运用。一般运用”问题展示一信息获取一知识调用一

答案组织”的方式进行，罗庄一中的刘中华老师做得尤为突出。

有的老师在讲题时注重对学生错因的分析和错因的当堂再现，注

意让学生暴露思维和分析问题，然后通过点拨引导，总结和归纳

出解题规律、方法和技巧，使“培养学生的能力”这一要求得到

了很好的体现和落实。在这方面沂南一中、沂南二中、临沂一中

和河东一、二中做得较好。

7.重视了知识与社会热点、生产工活的链接，提高了学生对

知识的运用能力和分析问题解决问题的能力：不少教师都能主动

关注热点，把热点材料补充给学生，有些教师还能够把考点、知

识点、热点有机结合，并使之问题化或题目化。在这一方面河东

一中做的比较好。

三、不足

1.个别学校二轮复习的计划不够细致，只具体到周，且没有

按市二轮会议的要求，具体到每一天，人手一份并张贴上墙，使

计划的可操作性和指导作用大打折扣。

2.个别学校的集体备课有效性不高。视导中发现部分备课组

对同一专题内容的处理还存在较大的差异，这说明集体备课还没

有落到实处，影响了课堂教学效益的整体提高。个别学校的集体

备课，从记录来看，重形式，轻实效，效果不佳，甚至个别备课组

的集体备课没有记录，流于形。

3、学案的优化使用不够。①缺少对学案内容的删减：从抽查

学案来看，许多学校的学生对学案中的难易题目都做了，从交谈

中也发现有些题目学生虽然做了，但是仍然不甚理解，没有达到

练习提高的目的，降低了教学的有效性；②个别班级、个别学生

学案未做到前置使用，充分使用；③人别教师的补充学案为补而

补，题目量太大，使用较少，和市编学案重复题目多，个别知识

点距离高考题要求远。

4.个别教师对二轮复习路子还不够明确，对各环节的操作方

式不够熟练，对二轮复习定位不够准确，有的老师过份强调注重

基础知识，注重主干知识的梳理，有的课成了一轮复习内容的浓

缩，讲的多，练的少，知识巩固有余，能力提高不足，降低了复习

效果。

5、个别教师在课堂训练、讲评中做的不十分到位。教师在题

目的练习或讲评上，局限于就题目论题目，就答案论答案，对题

目的功能挖掘不够深入，对学生规范划训练的要求和能力的培养

落实不够。

6.学生答题思路展示有余，获取信息的方法、运用信息形成

规范答案的能力训练不足。

7.部分教师没有很好的落实市教研室提出的热点问题题目化

的要求，致使在热点材料和学科知识衔接上处理的不够科学。如

个别教师补充的热点材料，要么仅是简单一提，要么量太大，缺

少提炼，使用效果不佳。

四。建议

L科学制定复习计划，最好具体到周和课时，并将复习计划、

策略上墙，使教师、学生心中有数，互相督促，以更好的杜绝专

题复习的随意性。

2.扎实做好个人备课和集体备课。继续坚持备课三步曲，先

个人备课一一再集体备课一一再到个人备课的原则，教师个人在

认真研究专题内容，认真研究学情反馈的基础上，再搞好集体研

教、研考，集体备课后的个人备课，需要结合班级学情做适当调

整，以达到备课的实用性和针对性。

3.进一步加强对市二轮会议材料和两节示范课的再学习、再

领会、再感悟、再理解，在课堂教学中认真落实好内容的针对性

（符合考情、学情和轮情），过程的完整性（要有知识的巩固、提

高、应用等环节），活动的规范性和方法的实效性，使二轮复习真

正达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。

4.优化使用市编学案。教师对市编学案一定要先做，在充分

了解学情，把握考情的基础上，抓住专题的核心知识，大胆做好

删减取舍，精炼精评，提高教学效益。

5.落实好精讲精炼。课堂上尽可能的给学生多留一些感悟提

高、质疑反馈的时间；若市编学案经过删减后专题训练量不足，

可借鉴沂南一中、临沂一中的做法，针对每一周复习的专题内容，

精选部分补充练习题，限时训练，练速度、练规范（使用答题纸

并批改）、练能力，但补充的题目应该有较强的针对性，应该是对

训练中发现问题的再训练或拓展性训练。

6.强化指导，进一步提升学生的综合能力。针对一轮测试暴

露出来的审题、获取解读和应用信息及规范组织答案等能力的欠

缺，除结合专题的典型题目加以指导和训练外（依托题目，抓好

典型题目的引领和示范功能，引导学生从审题着手，从读图析图，

获取解读和应用信息着眼，从答题思路和规范组织答案着笔，把

细心审题、获取解读和应用信息、阐释、描述、论证等能力的提

高落到实处），建议可编制一些相关的专题加以突破。如提高审题

技能专题（从抓关键词、从试题的整体情景中去理解把握设问的

趋向、从设问的相关性等方面结合典型的题目加以印证、引导、

感悟）；如如何提高答题技巧专题（临沂一中结合高考题做了相关

的专题，质量较高，对学生的后期的发展非常有帮助）等。

7,强化解题速度和规范训练。建议平时对综合题，多加强限

时训练，板演训练。

8.灵活发挥教师的主导作用。讲的多少，以内容和学情而定，

宜多则多，宜少则少，但要认真落实好市教研室提出的“三讲三

不讲”。

9.注重知识与社会热点的联系。把热点材料补充给学生时，

最好能够把考点、知识点、热点有机结合，并使之问题化或题目

化。

高三地理教学的个人工作总结篇13

本学期我主要承担高三年级的地理教学工作。这学期以来，

我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结

合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、前一阶段教学工作的回顾

L认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，

加强理论学习，努力转变教育教学观念，形成正确的教育观、学

生观、教师观和质量观，发扬教学民主，使学生学有所得，将提

高自己的教学水平和学生的学习成绩相结合，顺利完成教育教学

任务。

2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师

生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的

五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师

“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬

和鼓励，增强学生的自信心。

针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较

大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一

节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教

师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结

合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同

围绕问题进行讨论和探索，从而使学士达到体验学习过程，掌握

基本知识的目的。

对于那些教学内容难度不大，学与易于理解的章节，如“地

球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源

对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在

课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习，然后由学生根据自学或

课前预习提出相关的一些问题，通过师生互动、生生互动等对问

题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充

分发挥学生的主体作用。

3•结合学科特点，注重学生学习能力的培养。新课程改革在

培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而

言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思

维能力等。因此，在教学过程中，我十分重视这些能力的培养。

二、存在的问题

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化

工作，作为新教师课堂纪律的管理问题，课堂上想学的在学、不

想学的在睡觉、讲话等，纪律松散。一节课下来，总觉得原来会

的还会，不会的还不会。

另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解

不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪C

三、今后教学的几点想法

加强教学改革，引入新的教学模式，在课堂上让学生运用所

学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通

过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，以学生为主体，

调动学生的学习兴趣，教师只起点拨引导的作用。

在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，

从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不

断强化其学习地理的兴趣；在教学过程中，把课程标准分解，刚

开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓；高

一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的

表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的

兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。

作为新教师，在教学工作的第一年，我们要不断的摸索，要

勇于创新，不断完善自己。

高三地理教学的个人工作总结篇14

一、教学总体思路

分两轮（有时间的话对高二的内容进行第三轮复习）

第一轮安排：完成区域地理和高二两本书的基础知识和基本

原理及高三新教材模块知识

第二轮安排：在二模考之前进行全面复习，根据二模考试情

况，针对性进行复习。

二、全学年各阶段教学安排：

①教学时间分配；②主要教学内容；③作业与练习；④考试

安排；⑤周日教学内容

中国地理和世界地理在期中考试前结束，作业以单元练习为

主，结合区域地图及专题地图，每周一次区域地理练习，考试安

排：九月初摸底考忒，十月初第一次月考，十一月初的期中考试，

期中考试内容为区域地理；期中考试后完成高二知识落实，配套

练习是高中地理一课一导，每周一次综合地理练习，考试安排：

十二月初的八校联考，一月的一摸考试。

周日教学内容：一周知识点回顾及每周练习分析

20_年高考试卷较以往高考试卷的区别是论述题占比分大，

题目灵活，选择题增加5题。

三、经验与反思：

1、知识点一定要落实到位，需做的工作是加强检测；

2、学生的读题能力要进一步提高。

3、论述题如何采点。所以在第二学期应选一部分读图分析题,

专门针对前三个问题进行训练，举一反三，做到触类旁通，最后

的效果还可以。在模拟考以后，通过一份份模拟卷的巩固复习，

不断发现知识漏洞，及时补缺，学生重新树立信心，消除恐惧心

理，解题能力会明显提高。这样，在老师的认真“教“，学生的

认真“学”，双管齐下，有条不紊地完成了一学年的地理教学，

及时总结。还有要关心每天的。一方面可以缓解紧张的学习，更

重要的是因为《地理考纲》中明确说明“要考当前国内外发生的

与地理学科相关的重要的事件，第二天，及时在课堂中反馈，讨

论，从地理角度分析这些地理。那么在高考中，学生至少做到心

中有数，遇事不慌。

高三地理教学的个人工作总结篇15

花开花落，春去秋来，忙碌了几年的08届学生终有了满意的

归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有

些许遗憾。

恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技

能，特别是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始

注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高

要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的

掌握和基本技能的培养，能力就变成？无源之水，无本之木。从

地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知

识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，

教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的

学习习惯，锻炼学生独立思考、提高坐习能力是根本原则。而能

力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是

提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、地理课堂的教学实施的调整

1、重视知识的探索过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书

就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思

维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。

教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规

律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创

造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知

识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀

了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、

原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设

“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新”创造

”有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的

兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体

验，增强自信心、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循

以下步骤：概念一一成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）-一

-冷热不均（温差）一一太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。

这样学生才会有一个完整的认识C

2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制

度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要

有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊

博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，

研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣

的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、

认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学

艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于

教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的

兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时

事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情

以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以“能力立意”为

主的高考要求

高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的

能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、

变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视

地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注

意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有

机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而

不要各自为阵。20_高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修

三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而

解。

4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供

与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构

成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国

家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是

与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致,

必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，

帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的

关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性

和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题

和解决问题的能力。如20_年高考卷I39题材料就是电视剧“东

归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应

当很顺利。

5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有

针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问

题，把知

识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，

协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找

到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应

万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习

的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学

生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图

表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确

提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，

试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

二、二轮复习阶段地理课堂教学策略

1、回归教材。

通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要

是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将

任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的

与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，

还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容,

形成知识块。如从“降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素

对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关

的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可

作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁

移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应

高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

2、重基础，抓热点

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有

效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使

自己的薄弱科目得到较大的提高。对亍大部分学生而言，不要处

理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保

每个基础点都过关。比如20_年高考伊犁河谷的水草充足等等,

无一不是在基础知识上做文章。热点问题不可避免，这要求教师

课后必须做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、

西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。为考前稳

定军心起到了一定的作用。

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的

重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这

种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会

不知不觉地"复原"。所以在平时教学口必须让学生养成良好的做

题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。就是让学生一字一句

地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容,

然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形

成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出”

题眼”，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如20—年高考卷

11—4题，图中很多信息（油菜、中年人口比重）是题的答案的

关键。对于新题型，教师应该讲透，运要提醒学生重视。

总之，高三地理复习要让学生多看、多想，在此基础上，加

强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培养

学生解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，

一定要严格按高考要求规范学生行动，把学生置于一种仿真的环

境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应

高考，取得好成绩。

高三地理教学的个人工作总结篇16

这学期的教学工作，心中有许多感慨，一学期的教学实践让

我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结经验，

找出差距，使自己的教学更上新台阶。

一、备课

为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参

上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出理想的教案。

综合教材，资料，练习以及高考信息来备课。有了充分的准备，

在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余C

二、上课

每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学,

使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，

然后抓紧学生精力最集中的时间和学包一起把本课的知识重点学

完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中

学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有

些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改

变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩

固。至于简单易懂的知识，我一般鼓励学生读书找出，然后请学

生讲解。这样学生积极性提高了，效果也不错。在处理一些空间

性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我多次利用

多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整

合，提高课堂教学效率。

三、课后反思

每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课学生

在学习上有不良反应时，我课后一定进行认真分析，找出影响学

生学习的根本原因，然后把这一特殊情况写在教学后记中，在下

节课的复习中及时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，

有针对性的教学。同时，我不断地探衰、反思自己的教学风格，

教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提

高教学效率。

四、作业、辅导

认真对待每次练习，发现问题及时给学生反馈。这样不断发

现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良

性循环的轨道。迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。

教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且

进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。

高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，

不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。当然，批改

练习也是重要的一个环节，及时发现学生存在的问题，再通过讲

解题目加深他们的印象.我经常利用课余时间进行辅导。

转眼间，一学期的工作已接近尾声。回颖

五、其他

及时获取高考信息，了解高考动态，特别关注名校的教学试

题，参加高考信息交流会，经常与其他重点学校教师联系，探讨

有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，不断提高对地理新

课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程改革的感受和心得,

不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离接近，从而提高适

应新课标的能力。同时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向

老教师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平C

一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高,

但也存在一些不足有待改进，比如：教学重点难点的把握不是很

到位；课堂教学过程中

还应进一步加强对学生的关注面和度等。在新课程改革思想

的指导下，我将在下一阶段的教学过程中面向全体学生，关注每

一个学生的进步与成长，并在电教多媒体与地理科教学的融合上

再学习，再作探索。

高三地理教学的个人工作总结篇17

一、勤订计划，合理安排复习进程

凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利

用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的

基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。具体做法，需要

教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从高一带起

的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。高二第一

学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期

间同时进行若干个选修二的主题教学。整个高二学年每周给学生

做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边

给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第一学期末基本完成

高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专

题复习为主，穿插综合训练。

在教学过程当中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教

学计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是

教师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。

每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生

的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他

们步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效

统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实

地反映学生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细

分析学生在统考中的丢分原因，可以找到学生学习与教师教学中

存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的

去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。

对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。

一、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以

发现哪些知识