部编版七年级上册语文第一单元全单元教学课件（新教材）

教

学

课

件部编版七年级上册语文（新教材）1春七年级语文上册第一课时想象文中描绘的情景，领略景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。这是本单元学习的重点。掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果，提高鉴赏文学能力。单元目标朗读课文，理清文章思路，整体感知文章内容。体会文中的思想感情，掌握朗读的要领，学习重音和停连的朗读方法。本课目标

人们都说春天是最美好的季节，草长莺飞，桃红柳绿，自古以来又有多少的文人墨客为之倾慕，留下了千古绝唱的诗篇。同学们，你能背出几首吗？导入新课春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的感情。新课导入

春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

诗中以极大的喜悦之情，赞美了来得及时、滋润万物的春雨。其中对春雨的描写，真正做到了绘声绘形，入化传神。新课导入走近作者朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。作者名片满怀深情读春天1.边读边圈画标记字音字形朗润涨起来嫩绿宛转应和撑伞

酝酿窠巢

烘托蓑笠抖擞

黄晕2.感受这个春天里，作者带着一种怎样的心情？3.说说课文描写了春天的哪些图画。朗润（）涨起来（）嫩绿（）宛转（）应和（）撑伞（）酝酿（）窠巢（）烘托（）蓑笠（）抖擞（）黄晕（）rùnyùnniànɡhèyùnsǒuwǎnzhǎnɡhōnɡsuōlìkēcháonènchēnɡ●●●●●●●●●●●●●●习美词●我喜欢作者在第5自然段描摹的春雨画面，表达了

陶醉其中的静穆的心情。

我喜欢作者在第

自然段描摹的

画面，表达了

的心情。知美文我喜欢作者在第4自然段描摹的百花争艳画面，表达了闹春时欢乐的心情。我喜欢作者在第1自然段描摹的人们盼望春天到来的画面，表达了期盼的喜悦的心情。第一部分（1）总写第二部分（2—7）具体写第三部分（8—10）总写盼春绘春颂春江南春景图第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。第3—7段春草图春风图春花图春雨图迎春图读美篇

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

园子里和田野里，一大片一大片嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来。在软绵绵的草地上坐着躺着，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地吹。声情并茂读春草

短句：短句的使用让句子错落有致，富有变化，朗读起来更朗朗上口，节奏感更强。

停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∧”标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。声情并茂读春草

重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——春草破土而出的情态——小草顽强的挤劲和生命力——小草的质地——小草的色泽——小草长势旺盛“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“满是的”理解文意找准重读

重音，一般用着重号“.”标示在词语下面。划分节奏读出停连

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。

停顿，用∧标示在词语之间；连接，用

标示在词语之间的上方。小试身手“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∧抚摸着你。风里带来些∧新翻的泥土的气息，混着∧青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∧酝酿。鸟儿∧将窠巢∧安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∧清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∧牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。·································友情提示·课堂小结

本节课我们通过自由朗读课文，理清了文章思路，整体感知文章内容。并以第三自然段为例，体会文中春草的特征，学习了重音和停连的朗读方法。

1.用重音和停连的方法朗读你喜欢的画面。

2.完成系列图书中的本课习题。课后作业1春（朱自清）七年级语文上册第二课时体会本文的写作特点，学习本文运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。（重点、难点）感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。（重点）学习目标生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。   生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。请用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。诵读第三部分：朱自清先生对“春”的独特的感受：方法分析修辞手法+具体呈现+作用和效果+作者思想感情春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。用比喻、拟人的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃，形象生动的展现出春天生机勃勃的特点，表达了作者对春天的喜爱之情。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。突出春天艳丽的容颜小姑娘春天比喻拟人突出春天的勃勃生机刚落地的娃娃突出春天的青春活力健壮的青年排比春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

同学能具体说说春天“新”在哪里?   

欣欣然张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红是新。   

刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。   

泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。   

春天的一切，整个春天都是新的。 

春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在赏析她的美时渗透进自己的感受?  桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。这句话运用了拟人修辞手法，把桃树、杏树、梨树拟作人，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了百花竞相开放的情态。红的像火，粉的像霞，白的像雪。这句话运用了比喻修辞手法，把花儿比作火，比作霞，比作雪，突出了花儿颜色的艳丽，同时排比的修辞手法，增强了语言的气势。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。春花图花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。作者在这句话中运用了我们不太熟悉的修辞手法——通感。将春花芬芳的嗅觉特征用味觉的香甜呈现出来，让人倍感春天的美好，同时作者运用了联想的写作手法，将“桃李满天下”的画面展现在我们面前。春花图花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。春花图野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这句话运用了比喻的修辞手法，把花儿比作眼睛、星星，形象生动的写出春花种类的繁多，在阳光下闪闪发光，在清风中轻轻摇摆的特点，同时还运用了拟人的修辞手法。

诵读课文第5自然段，说说朱自清先生是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的。听觉触觉嗅觉春风图春风的柔和：“吹面不寒杨柳风”“母亲的手”“抚摸”。春风的芳香：“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮。听觉触觉嗅觉江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。春雨图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

——比喻树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。——侧面描写乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。——环境描写春雨图春天像健壮的青年。 请抓住关键的字、词，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。钻眨闹让涨朗润红娃娃（新）姑娘（美）青年（力）春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春雨图（润春）迎春图（迎春）绘春赞春盼春（开篇点题，总领下文）比喻、拟人春生机活力希望结构梳理

本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。文章主旨1.诗情画意，情景交融。作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。艺术特色2．结构严密，层次井然中见跌宕变化。

作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突显。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。艺术特色3．语言朴实清新，准确生动。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，等等含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。艺术特色朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。拓展迁移2济南的冬天了解作者及相关文学常识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。（难点）理清文章思路，学习情景交融的写作手法和比喻、拟人等修辞手法的运用。（重点）体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。（难点）学习目标

谈到冬天，大家会想到什么呢？凛冽的北风刺骨的寒流“千里冰封、万里雪飘”“千山鸟飞绝、万径人踪灭”……新课导入预习交流1：字词学习◆生难字地毯（

）

着落（

）

一髻儿（

）宽敞（

）

贮蓄（

）

济南（

）伦敦（

）

奇迹（

）

看护（

）水藻（

）

澄清（

）

镶（

）●●●●●●●●●●●●tǎnzhuójìchǎnɡzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ（）济南（）救济（）澄清（）澄沙（）着落（）着数（）着急（）想着（）露水（）露面济澄jǐjìchénɡdènɡ露着zhuózhāozháolùlòuzhe◆多音字◆词语集注响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假如。着落：可以依靠或指望的来源。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。澄清：文中指水清澈见底。蓝汪汪：形容蓝得发亮。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，现代作家，人民艺术家。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。老舍一生著作丰富，代表作有：《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等。

预习交流2：作者名片

1930年夏老舍应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。他先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。特别是济南这座城市，与他结下了深厚的情缘。济南很快便成为他文学创作的一片沃土，创作了描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》，本文为第五节。预习交流3：背景链接再读感景

请同学们，把“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来说说哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点。 

济南真得算个宝地济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄澈的。

我认为应该是“理想的境界”这个短语。因为除了济南，在我们这边，我们这里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凛冽的，而济南的冬天却十分温暖，有那么温熏的阳光，有那么温馨的水色，让我们能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节。

我觉得应该是“温晴”这个词。

因为在文章的开头，老舍先生就把济南的冬天和伦敦，北平还有热带进行了比较，从而突出了济南是个温晴的地方，并以此为课文的主线，贯穿全文。接着就先总后分地聊起了济南的冬天的山景和水色，最后以“这就是冬天的济南”结尾，从而点题。 

我觉得应该是“奇迹”。因为“温晴”“宝地”或者“有山有水”，在江南的一些地方都是比较的常见的，但济南在北方，在北方的冬天“温晴”是少见的，所以才让人感觉这是一种奇迹，也正因为它让人感觉非常的奇妙，所以人们才认为它是一种“理想的境界”，我觉得“奇迹”是最能概括的。

我认为应该是“慈善”最能概括济南冬天的特点。因为在别的地方的冬天，花草都凋谢了，树叶都凋落了，而济南的冬天，人们会感到很温暖，人们心里有一种安慰，就觉得也许春天就要到了，就给他们的心灵上带来了一次安慰。而且大自然就像母亲，大自然的造化使济南这座老城就像安适地躺在一个小摇篮里，这样的冬天怎么不慈善呢？温晴与北平相比无风声与伦敦相比无重雾与热带相比无毒日宝地作者用什么样的方法写出济南冬天温情的总体特点？对比课文解读作者围绕着“温晴”选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？温晴课文解读山水阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外远山澄清碧绿的水整体感知阅读课文，按描写的不同景物，给文章划分层次，并且概括每一层次的内容。总写济南冬天“温晴”的特点。一（1）二（2-5）三（6）济南冬天的水色。济南冬天的山景。这是一篇写景散文，作者通过对济南冬天的山、水的描写，向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。文章主旨1.巩固生字词。2.背诵课文有关部分。布置作业2济南的冬天课前回顾

作者围绕着“温晴”选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？温晴山水阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外远山澄清碧绿的水研读2—5段，说说这部分写了山的什么特点？阳光朗照下的山城外的远山薄雪覆盖下的山拟人：“睡”“醒”赋予老城以人的动作，烘托出一种舒适、温暖的环境，体现了老城温暖可爱的特点，给人以亲切、温馨的感受，表达出作者对济南的赞美之情。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？阳光朗照下的山：温晴这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”比喻：小摇篮比喻小山围城的地理环境，用看护者比喻四周的小山，烘托了温馨的环境。拟人：“说”把小山写活了，写出了小山的可爱。薄雪覆盖下的山：秀气薄雪露粉色（害羞）全白（镶银边）白雪黄草（穿花衣）松树的尖上顶白花（像看护妇）山上山尖山坡山腰高低空间顺序雪后山景“妙”在何处？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”青黑——白白——蓝白——暗黄2.妙在雪态“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态。把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。城外的远山：淡雅拟人、比喻：“卧”字表现出“安闲、舒适”的状态，既与前面“暖和安适地睡着”相照应，又传神地写出小村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安适的气氛。把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，富有诗情画意。山阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山温晴秀气淡雅想一想：冬天，济南的山有怎样的特点？水绿藻上冒着点儿热气把终年贮蓄的绿色全拿出来垂柳还要再水里照个影儿呢暖绿清冬天，济南的水有怎样的特点？绿藻水藻垂柳温研读第6段，说说济南的水有什么特点？清绿澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“清”——清澈透明不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。也就是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界就是冬天的济南呀！细读课文，思考：标题可否换为“冬天的济南”？本文以“这就是冬天的济南”结尾，能不能改成“这就是济南的冬天”？为什么？深入探究不能。这样的结尾点了题，和标题相比在结构上又有所变化，显示了作者的匠心。因为上文描写的是冬天里整个济南鲜亮明丽的色彩，所以文末结句用“冬天”修饰“济南”，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的感受。不能。这样结尾，也和开头“济南真得算个宝地”相呼应，抒发了作者对济南的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。本文以“这就是冬天的济南”结尾，能不能改成“这就是济南的冬天”？为什么？深入探究不能。在结构上，标题和结尾形成了呼应，可以使读者产生一种奇妙的感觉。看到标题，使人联想起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬雪景象；读完文章，感受到济南的“温晴”，再看看结尾的“这就是冬天的济南”，这便使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，从而更突出了济南的冬天的趣味。结构梳理济南的冬天对济南冬天的热爱对祖国山河的热爱阳光朗照下的山——温晴济南冬天的山天气特点：（三组对比）→温晴→宝地薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅水——温、清济南冬天的水水色——绿1.层次清晰，中心突出。

作者采用“总—分—总”的结构方式，以“温晴”为线索贯串全文。开头通过对比总结出济南冬天“温晴”的特点；然后分写中都扣住了“温晴”这一特点；最后总结全文，抒发喜爱、赞美之情。这样布局使得文章层次清晰，中心突出。艺术特色2.融情于景，情景交融。情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（1）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。艺术特色2.融情于景，情景交融。（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点小呀”“这是张小水墨画”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情地道出了“这就是冬天的济南”，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于言表。3.抓住特点，妙用修辞。本文在写景中，抓住了济南冬天山水的独特之处，并运用比喻、拟人等修辞手法，进行了生动传神的描写。比喻：如把济南周围的小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不生动形象，恰到好处。艺术特色拟人：如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”；把夕阳斜照下呈粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些都表现出了济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。本文与《春》哪些相同之处？都是散文。都以写景为主。都大量运用比喻、拟人等修辞方法。都是景与情紧密结合，抒发了作者对所写景物的喜爱之情。条理性都很强。知识拓展

这些相同之处中，从你的角度看觉得最重要的是什么？《春》和《济南的冬天》，相同之处很多，但最重要的是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受——寓情于景，情景交融。拓展迁移孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。墙角数枝梅，凌寒独自开。不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。创设情境，仿作练习七年级语文上册3雨的四季学习目标朗读课文，感知各种“雨”的形象，获得美的享受，体会作者热爱大自然的美好情感。了解作者写景的角度，学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象来写景、状物、抒情的方法。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部十八员外》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书

》（其一）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》作者名片刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》等。正音辨义花苞（）萌发（）绿茵茵（）娇媚（）棱镜（）诱惑（）粗犷（）睫毛（）痒嗦嗦（）衣裳（）掩饰（）浆汁（）蝉（）铃铛（）端庄（）bāoménɡyīnmèilénɡhuòɡuǎnɡjiésuōshɑnɡshìjiānɡchándānɡduān静谧（）屋檐（）高邈（）凄冷（）化妆（）莅临（）造访（）吝啬（）淅沥（）冷冽（）干涩（）漾出（）咄咄逼人（）草垛（）池畦（）mìyánmiǎoqīzhuānɡlìfǎnɡlìnsèxīlìlièsèyànɡduōduòqí正音辨义高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。掩饰：设法掩盖（真实的情况）。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。正音辨义1.感知主要内容，厘清文章结构；2.把握文章的情感基调并诵读；3.分析景物的特征，体味作者的情感；4.品味精彩的语言；5.仿写与应用。方法小贴士请思考：1.雨给了刘湛秋怎样的形象和记忆？2.作者如此爱恋雨的理由是什么？3.四季的雨各自有怎样的特点？朗读课文，整体感知作者对雨有着怎样的情感？雨给作者怎样的形象和记忆？我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

作者爱恋雨的理由是什么？啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。四季的雨各有什么特点？春雨：美丽而娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静结构梳理春雨——娇媚美丽夏雨——热烈粗犷秋雨——端庄沉静冬雨——自然平静绘雨赞雨——美丽——爱恋喜雨——美——喜欢雨的四季由衷喜爱热情赞美文章写雨，是多用“她”或“它”指称，在文章第六自然段却改成“你”，你理解作者的用意吗？

文中作者将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。

既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？

（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。

（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。再读课文，品析美点“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会。再读课文，品析美点这一部分写的景物有：树、水珠子、水雾、小草、空气等。这些景物的亮点：（1）树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。（2）花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪对比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！（3）水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。（4）小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。（5）空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。春雨美读春雨，表现美点

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。“来不及思索”“豆粒大的”及动词“打”，准确而形象地写出夏雨的迅猛，使人来不及防备。可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。“热得张开了嘴”形象地写出了夏季炎热的程度；“巴望”写人们对清凉的夏雨的渴盼。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。拟人、比喻荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，共同构成了一幅充满诗意的画卷，运用比喻、拟人的修辞手法，生动地写出了自然万物对雨的急切期盼。再读课文，品析美点夏雨秋雨：当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨“端庄而又沉静”的特点。再读课文，品析美点“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”运用拟人的修辞手法。“化了妆”，写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临”赋予冬雨以人的情态，写出了它变成雪花后美丽轻盈的特点，表现了雨降临的动态美。表达了作者对冬雨的喜爱之情。冬雨再读课文，品析美点调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情联想拓展

你喜欢雨吗？你觉得四季的雨各是什么特点？你更喜欢哪个季节的雨？这个季节的雨让你印象最深的是什么？下雨时你看到了什么，你喜欢做些什么？请你尝试围绕这些问题用几句话表达你的所见所闻所思所感！课后作业根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的雨后的情景，不少于300字。4古代诗歌四首七年级语文上册第一课时1.反复诵读并熟练背诵《观沧海》《次北固山下》。2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。3.体味曹操、王湾诗中所表达的思想感情。本课目标学习《观沧海》曹操政治家、军事家精兵法、善诗歌作品风格建安风骨气魄雄伟慷慨悲壮诗歌体裁乐府诗配乐的诗歌节奏鲜明诗歌内容乐府民歌反映民间疾苦抒写政治抱负作者助读材料东临碣石,以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。jiédànsǒnɡzhìzāi观沧海xiāosè听读曹操朗读吟诵助读材料东临碣石,以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。观沧海曹操朗读诗歌jiédànsǒnɡzhìzāixiāosè壮美、豪迈、宏伟……激情澎湃，气势磅礴……气魄雄伟，慷慨悲壮……有理解地诵读，读好诗歌的节奏重读凸显景物特点、诗人情感等需强调的词语用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗歌的理解读好押韵词，读出绵延不绝的意味01.02.03.04.停顿语调延缓重读学会读诗观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。哪个字统领全篇？日月星汉沧海洪波水山岛树木百草秋风观了解内容同学们，透过诗句，你们“观”到了什么？（结合具体诗句展开想象，描述你看到的画面）观透过诗句_________，我看见了______________。感悟意境透过诗句“东临碣石，以观沧海”,我看见曹操佩剑站在海边石头悬崖上的勃勃英姿。透过诗句“水何澹澹，山岛竦峙”，我看见沧海水波荡漾，似千军万马在呼啸奔腾；山岛高高挺立，像威武勇猛的巨人岿然屹立。透过诗句“树木丛生，百草丰茂”，我看见山岛上的树木丛草长得郁郁葱葱，在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发。透过诗句“秋风萧瑟，洪波涌起”，我看见草木在萧瑟的秋风中摇动，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。分享交流同学们，透过诗句，你们还仿佛“观”到了什么？观透过诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”,我还仿佛看见日月星辰从大海里升起落下，大海吞吐日月星辰的壮观景象。联想想象感悟意境助读材料汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。创作背景观同学们，透过这首诗，你们感受到了什么？我感受到了大海的苍凉与辽阔，同时也感受到曹操的霸气……我感受到了曹操得胜归来，伫立在碣石山上，聆听大海的咆哮，傲视天下，想建功立业统一中国的远大抱负……感悟意境“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”

——曹操论英雄“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”——曹操抒壮志总结：这首诗借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。诗文小结学习《次北固山下》背景透视创作背景这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。作者简介王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。玄宗先天年间(712—713)进士及第，授荥阳县主簿。王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。推敲题目《次北固山下》，读出情景画面

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。这表明诗人此时客游他乡，北固山不过是诗人长途旅行中一个行经地。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。解题停宿次北固山下王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

自由朗读诗歌：1.读准字音，读出节奏。2.结合注释，读懂诗歌大意。整体感知乐府诗？绝句？文体常识每首通常为八句,按字数分为五言、七言律诗，如七律共五十六字。律律诗要求全首通押一韵，限押平声韵。首句可押可不押，诗中的第二、四、六、八句押韵。诗八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联。第一联为破题（首联），第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句（尾联）。特每篇必须有对仗,除首尾两联外,中间各联都必须对仗，如颔联、颈联的上下句都是对偶句。点次北固山下王湾

客路/青山/外，行舟/绿水/前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。

听读诗歌（首联）（颔联）（颈联）（尾联）理解诗意这首诗描写了很多景物，画面感很强。这首诗写的场景很壮美，视野很开阔。这首诗情景交融，前三联写景，尾联抒情。理解诗意景江船水太阳诗人大雁山你从诗歌当中看到了哪些景物和画面？次北固山下王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。感悟意境诗中哪些景物触发了作者的思绪？这些景物传达了怎样的感情？请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。解词客路指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。风正指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。旧年相对于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。潮平指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。残夜夜未尽之时，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。我认为：“客路”“行舟”两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情，另外“青山”“绿水”两词描写景色，诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”，驶向“青山”之外的遥远的客路，羁旅天涯的漫漫征途远在青山绿水之外，景中暗藏忧郁之情。分享交流景情（首联）客路青山外，行舟绿水前我认为：“乡书”“归雁”两词点出全诗的感情——淡淡的思乡愁绪。诗人旅居他乡,久不得归，心中十分惆怅。在此，诗人直接表达自己的感情。另外，此处作者借用“鸿雁传书”的典故，鸿雁是一种大型候鸟,每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。（尾联）乡书何处达，归雁洛阳边分享交流（颔联）潮平两岸阔，风正一帆悬我认为：“潮平”“岸阔”两个词描写平野开阔、大江直流、波平浪静之景。“阔”体现了春潮涌涨、江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。“悬”表明帆端端直直地高挂着的样子，写出了风顺、风和的情景。这里以宽阔之景展现诗人的宽阔胸襟。分享交流分享交流“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？“日”“春”作为新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，海日驱走残夜，江春闯入旧年，赶走严冬,妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含一种自然的理趣——旧事物中孕育着新事物，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。（颈联）海日生残夜，江春入旧年诗文小结次北固山下首联颔联尾联旅途之景江水之景江春之景思乡之情乡愁乡思博大胸襟颈联学习古代诗歌把握朗读技巧以读促解发挥联想和想象读出画面结合作者及创作背景，体味情感课时小结4古代诗歌四首七年级语文上册第二课时1.反复诵读并熟练背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》。2.通过诵读感受诗歌的意境，理解作者的处境和心境。3.运用丰富的想象力，对情景画面进行再创造。本课目标学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》助读材料

李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。作者简介如果将题目改为《遥寄王昌龄》，对比《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，有何差别？闻，听说。王昌龄，唐代著名边塞诗人，他是作者的朋友。左迁，降职。龙标，在今湖南洪江西，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。诗歌标题距离事件人物情感解题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

结合注释，有理解地诵读：用节奏和停顿表达出对诗歌题目的理解；用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗歌情感和内容的理解。整体感知闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。

听朗读：轻声跟读，读出节奏和情感整体感知闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？整体感知杨花子规杨花，即柳絮，在古诗词中，有相思、漂泊不定、春光易逝（时令）、人生聚散无常、飘零悲凉、深情等含义。子规：又叫杜鹃或布谷鸟，传说为蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鸣，啼叫声哀怨（不如归去），常被用来抒发悲苦哀怨之情。解词愁心品读诗歌，说说本诗是如何体现“愁心”二字的。诗句“杨花落尽子规啼”体现“愁心”，因为杨花落尽是百花凋零的暮春景象之一，寓意“漂泊无定”；“子规”叫声凄厉，似有“不如归去”之声，营造了一种悲凉、伤感的氛围。诗句“闻道龙标过五溪”体现“愁心”，因为“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已显现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。感悟意境愁心品读诗歌，明月本来是没有情感的，作者为什么还要将“愁心与明月”？有什么好处？通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在，带去诗人的关心和牵挂。作者在这里将本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。古诗词中经常借月表达情感，这样能表达更强烈、更深厚的情感。感悟意境闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句写景,点时令飘零之感

次句叙事,表同情迁谪之意两句抒情,表牵挂情深意长情景交融关切感伤诗文小结学习《天净沙·秋思》导入新课读书郎......淡霞飞蝶细雨初花春风风雨草花蝶鸟霞水燕山天牧童书生......春风细雨初花，浅草牧童人家，飞蝶鸣鸟淡霞。青山绿水，读书郎惜韶华。天净沙·春思天净沙·秋思马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。初步感知

天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。整体感知听朗读，说说这首曲子带给我们什么感受。分享交流1阅凄婉2读哀伤3体悲凉4验凝重感情基调感悟意境天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。枯藤瘦马西风古道人家流水小桥昏鸦老树和谐意境感悟意境和谐意境——意境应该画面统一，情景和谐即景物和谐统一，景物与情感和谐统一。这些景物组合起来就成为了一幅融情于景的画面，诗歌的意境就是诗人的心境与景物的和谐统一。交流感悟枯藤老树昏鸦小桥流水人家暗淡萧条冷落清丽温馨明朗憔悴苍凉凄冷古道西风瘦马感悟意境衬托——以乐景写哀情，倍增其哀通过“小桥流水人家”的生气盎然而又甜美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风”中骑着瘦马飘零无归的悲凉。乐景写愁使愁更愁，使情更伤。定稿天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。了解意境初稿秋思

枯藤老树残花，

远山流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人去天涯。初稿天净沙·春思

春风细雨初花，

浅草牧童人家，飞蝶鸣鸟淡霞。

青山绿水，读书郎惜韶华。定稿天净沙·春思和风细雨繁花，秀湖牧童人家，飞蝶鸣鸟雏鸭。暖日芳草，读书郎惜韶华。感悟意境炼字——抓住景物特点，由景物至意境的关键诗歌中的这些景物就是用来寄托诗人主观情思的客观事物，正所谓：一切景语皆情语。品析炼字秋西瘦鸦昏老枯古夕知人论世创作背景马致远的小令《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，天净沙是曲牌名，秋思是题目。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。于羁旅途中，写下了此小令。作者简介马致远，字千里，号东篱，大都（今北京市）人。元代杂剧作家、散曲家，有“曲”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名。A诗看景物B歌抓特点C意用衬托D境巧炼字诗文小结感情基调景物特征朗读技巧发挥想象意境（情）

学习古代诗歌诵读（情）课时小结七年级语文上册第一单元主题阅读单元课程回顾主题：四时之景感受了汉语的声韵之美领略了景物之美体会了比喻和拟人等修辞手法的表达效果学习目标学会概括画面，体会景物之美。了解比喻、拟人的修辞手法的小知识，学会品味它们的表达效果。《春》春草图春花图春风图《济南的冬天》雪后的小山城外的小村庄概括片段内容全文中心句：而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。欣赏画面，概括内容第四自然段画面A.河堤B.河堤上的草C.河堤上大片欲黄未黄的草D.河堤上大片慈祥可亲的草

欣赏画面，概括内容地点+特点+对象找出描写的对象

找出对象的特点

在前面加上时间和地点概括画面的方法欣赏画面，概括内容第五段安静中孕育着新生命的田野第六段田野中星星点点的棉花田野上从容不迫捡拾棉花的女人

欣赏画面，概括内容首句助读很重要整体理解更准确第十段河堤上相依慢走的人和牛欣赏画面，概括内容第十一、十二段有爱不设防的村庄欣赏画面，概括内容第一部分

（1—3）思维导图第二部分(4—12)第三部分（13）乡下的秋天的黄昏最为安详与丰满。（总起）描写乡下的秋天的黄昏的图画。（4）河堤上大片慈祥可亲的草（5）安静中孕育着新生命的田野（6—9）田野上从容不迫捡拾棉花的女人→童年时在棉花上玩耍和妈妈准备用棉花给我们做棉鞋棉袄带来的快乐和温暖→议论（10）河堤上相依慢走的人和牛（11—12）有爱不设防的村庄（13）准备离开，贪望夕阳。

先梳理内容，

再仔细答题文后第一题本文写景以什么为序？请找出表明顺序的词或短语。以空间（方位）为序。表顺序的词或短语有：河堤上——从河堤往下看，能看到大片的田野——村庄在田野尽头比喻就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。例如：再贪恋地望一眼这，它一圈一圈小下去，小下去，，可以摘下来，炒了吃。（《秋天的黄昏》最后一句）比喻三部分：本体（被比喻的事物）

喻体（作比方的事物）

比喻词（表比喻关系的标志性词语）比喻小知识秋天的夕阳像一只红透的西红柿比喻分为明喻、暗喻、借喻三种。明喻和暗喻：本体、比喻词和喻体同时出现。明喻常用的比喻词：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛等。暗喻常用比喻词：是、成、成为、变为等。有时用破折号连接。借喻则不出现本体，直接叙述喻体。例如：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶

吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”比喻小知识比喻必须具备两个条件：1.本体和喻体必须是本质不同的事物。2.本体和喻体之间必须要有相似点。比喻小知识判断下列句子是否是比喻句。1.小明长得很像他爸爸。2.这是草的暮年，慈祥得如老人一样。3.像你这样健壮的人应该去当运动员。4.他脸色苍白，好像是病了。5.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。6.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画。比喻小知识从《秋天的黄昏》的第六段和第七段中找出比喻句。比喻小知识明喻句：黄昏下，她的剪影，就像一幅画。暗喻句：你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。例1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。例2：那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。拟人小知识拟人就是把物当成人来写，赋予物以人的言行或思想感情。

在《秋天的黄昏》的第二段中找找拟人句。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。拟人小知识主要有两个方面：（1）对事物的特征进行描绘或渲染，使事物或生动或具体，给人鲜明深刻的印象。（2）有时还表达作者的情感态度。比喻和拟人的表达效果比喻赏析示例：例1：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画。这句运用了比喻的修辞手法，把“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”的景象比喻成一幅“小水墨画”，生动形象地写出了此景淡雅悠远的特点，表达了作者对此景的喜爱之情。例2：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。这句运用了比喻的修辞手法，将无形的“愁”比作有形的“春水”，化抽象为具体，生动形象地写出了作者愁的汪洋恣肆、无穷无尽的特点。比喻和拟人的表达效果比喻修辞手法的赏析模式：（1）本句运用了________（比喻）的修辞手法，+把________（本体）

比作

（喻体），+生动形象地表现了________（本体）的

________特点+（表达了作者________的感情）。（2）本句运用了_______（比喻）的修辞手法，+把_______（本体）

比作_______（喻体），+化抽象为具体，+生动形象地表现了

___

（本体）的_______特点，+（表达了作者______的感情）。赏析模式记心间，特点情感是难点。生活常识不可少，文本揣摩要耐烦。比喻和拟人的表达效果赏析“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”。（第三题）本句用了比喻的修辞手法，把“棉花”比喻为“白云朵”，把“你”比喻为“驾着白云朵的鸟”，生动形象地写出了棉花的洁白与柔软，以及人在棉花上打滚的欢乐。比喻和拟人的表达效果例1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。句1用了拟人的修辞手法，生动形象地表现出了小草活泼调皮、充满生机的特点，表达了作者的惊喜之情。例2：它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。句2运用了拟人的修辞手法，将无形的黄昏和夜变得具体可感，鲜明生动；兼用排比，表现出乡村处处都是黄昏的特点，与城里没有黄昏形成对比。比喻和拟人的表达效果拟人修辞手法的赏析模式：本句运用了（拟人）的修辞手法，（化无形为有形，）生动形象地表现了

（对象）的

特点，（表达了作者

的感情）。比喻和拟人的表达效果概括画面的方法赏析比喻和拟人修辞手法的方法本节课总结读第二篇《冬雨》（1）分别找出一个比喻句和一处拟人句并品析。（2）完成文后的练习题。本节课总结热爱写作，学会观察七年级语文上册写作训练第一课时激发学生对生活、对写作的热情，明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。引导学生热爱自然，关注自然，细心感受大自然的景物变化。从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养，并借鉴其写作方法。本课目标

“这个世界脾气特别古怪，你必须凝视它，它才会把大门打开，让你看到它里头的风景。如果你不凝视它，它的大门就永远是紧闭着的，你什么也看不见。我们来到这个世界上，每个人都有一双眼睛。这双眼睛这一辈子其实只做两个动作:一个叫扫视，一个叫凝视。你的作文为什么写不好？原因很简单，因为你没有凝视这个世界，你只完成了第一个动作，没有完成或者说没有很好地完成第二个动作。未经凝视的世界是毫无意义的。

——曹文轩导入新课把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。读一读整体感知写作是（人们沟通、交流、分享信息的一种方式），写作要(从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法)。拣拾生活的素材是让我们把（不同的人、不同的事、不同的心情，有趣的、有意义的、印象深刻的）写进作文里。写作能训练人的（思维），让人变得更（睿智）。好文章的要求是（内容充实，情感真挚）。内容交流观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。感悟：生活是写作的“源头活水”！技法探究用心感受——体验生活之味细心观察——发现生活之广0102写作的“活水”从何而来？调动各种感官（听觉、视觉、嗅觉、触觉等）感知自然景物。示例1：

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（老舍《济南的冬天》）细心观察01视觉角度示例2：

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（朱自清《春》）

细心观察01嗅觉角度示例3：

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。（朱自清《春》）

细心观察01听觉角度示例4：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（刘湛秋《雨的四季》）

细心观察01多角度描摹法

多角度描摹法，即对记叙对象综合运用多种描写方法进行多方面观照、多角度（视觉、听觉、嗅觉等）描摹，从而使景物、人物形象化、立体化。技法解读

“真情妙悟铸文章”，对身边景、人、事多一份思考，便会收获一份情感上的感动、事理上的感悟。

示例1：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》）02用心感受明确：根据触觉，感悟到母亲的温柔，使春风更具人情味。示例2：

雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（刘湛秋《雨的四季》）02用心感受明确：根据雨的特点，提炼出丰富的感悟。示例3：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马致远《天净沙秋思》）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）02明确：赋予景物特点，使景物富有主观感情色彩。用心感受

多角度感受生活，彻底融入生活，去剖析生活，进而去联系、去假设、去体会、去反思，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。

技法解读技法解读

我们的生活充满阳光，每天都在发生着值得你回味的事件。本单元习作就是让我们把身边最熟悉的人，最熟悉的物，最了解的事，用文字的形式写出来。感悟：值得回味的生活是写作的“源头活水”合作探究

唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一匹瘦马，沿着一条小溪漫游。

一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传颂。

锦囊

诗袋宋代著名的诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋。看到什么新鲜的事或美丽的风景，有的得句，有的成诗，立即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅尧臣的诗作获得了很高的成就。

材素累积A留心观察B多读多记C灵感随记D美文摘抄生活故事和细节——写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，如实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程，让读者也有所感知。解法解读

绝不是事事都是作文素材，能写到作文里的事应该是有趣、有意义、能给你留下深刻印象的，写自己熟悉或感兴趣的生活，否则也不会引起别人的阅读兴趣。合作探究010203校园生活家庭生活社会生活04自然生活合作探究“素材”从何而来？活生园校（1）校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。（2）从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是作文的好素材。

选材，要根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。一次相持不下的拔河比赛一次扣人心弦的演讲比赛一次竞争激烈的就职演说一次喜出望外的获奖……同学的一次安慰老师的一次鼓励朋友的一次误会……

精心选材03校园生活——学习、社团、友谊、竞争……活生庭家

我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。家庭趣事或家务劳动《我学会了……》（一项家务活）《为妈妈过生日》《帮爸爸戒烟》《爸爸（妈妈），您累了吗》……

精心选材03家庭生活——亲情、游戏、成长……活生会社

关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。《关于街头用字的建议》《小议荧屏错别字》《雅安，挺住》《中国梦，人民的梦》……

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