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文档简介

件部编版七年级上册语文(新教材)9从百草园到三味书屋七年级语文上册第一课时1.了解多姿多彩的学习生活,感受他人的学习智慧,获得人生启示。2.学习默读,在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句,迅速了解文章大意。单元目标1.学习默读的方法,感知文章大意。2.学习抓住特点描写景物的方法,体会百草园生活的乐趣。本课时目标导入新课从百草园到三味书屋鲁迅

鲁迅(1881-1936),本名周树人,字豫才,浙江绍兴人。浙江省绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。出身于破落封建家庭。1898年离家到了南京,进入江南水师学堂,随后转入陆师学堂附设的矿务铁路学堂。毕业后考取官费留学,于1905年入仙台,先入仙台医专学医。后弃医从文,立志以文艺改革国民精神,挽救即将危亡的民族。1909年回国,1918年起合李大钊等一起参加《新青年》的编辑活动,陆续发表小说、论文和杂感。1936年10月19日,病逝于上海,时年55岁。作者名片主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;散文诗《野草》;杂文集《坟》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。他的作品语言犀利精辟,如投枪,如匕首,被誉为“民族魂”。本文写于1926年,是回忆童年生活的散文,选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。百草园是绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋就在鲁迅家附近,鲁迅12岁至17岁就在这里读书。作者名片

《朝花夕拾》是一部散文集,原名《旧事重提》,共收录了10篇文章,大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨,这里指童年;“夕”本来指晚上,这里指成年或老年。意思是早上的花儿到晚上才拾取,这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。背景链接齐读文章标题,从标题看,课文是按什么顺序写作的?它点明了文章会写哪两个方面的内容?文章可分为哪两部分,是怎样过渡的?从百草园到三味书屋关注标题,预测内容

“从……到……”表明文章是以是以空间的变换为顺序记叙的。

从题目“从百草园到三味书屋”,可以看出文章分别写了百草园和三味书屋的生活。先写百草园,那是“我”童年的乐园;再写三味书屋,那是令“我”难忘的地方。中间用一个过渡段把两部分内容连接起来了。关注标题,预测内容学习默读,整体把握文章内容1.

默读要求

默读可以提高阅读速度,有利于较快把握文章大意。试着采用默读的方式,不出声,不动唇,不分心,不停顿,一气读完全文,了解课文大意。如果遇到生字、生词,可用猜读法或暂时跳过去,留待以后再去学习、积累。12

①找出课文哪几节文字写百草园生活,哪几节文章写三味书屋生活。注意这两个部分是如何衔接的。

②思考一下,百草园的生活和三味书屋的生活,作者更喜欢哪一个?结合课文内容谈谈为什么。默读要求

①不出声、不动唇、不动指,一气呵成读完全文。

②留意关键语句、语段,可以边读边做记号。

③限时5分钟。请同学们按下暂停键,按老师要求默读课文。默读任务从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……这一承上启下的过渡,把“百草园”和“三味书屋”连接起来。课文解读文章段落层次。

第一部分(1—8段):回忆作者在百草园游戏玩乐的生活。

第二部分(9—24段):回忆作者在三味书屋读书学习的生活。课文解读百草园三味书屋第一部分(1—8段)第二部分(9—24段)描述百草园的是“我的乐园”写三味书屋的读书生活时间顺序空间顺序品读课文,感受百草园之乐文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?“乐园”之“乐”在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣;听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣;在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。再次默读课文1-8段,边读边思考:请同学们按下暂停键,按老师要求默读课文。课文解读“似乎”“确凿”连用是否矛盾?为什么?仔细再读课文第一段,边读边思考:

我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。课文解读

不矛盾。因为已隔了七八年不相见,印象模糊,故用了表示不肯定意思的词“似乎”;然而追忆童年生活,百草园带给“我”的快乐却又历历在目,故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。课文解读仔细再读课文第二段,边读边思考:第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物?体现了百草园的什么特点?课文解读体现了百草园生机勃勃的特点。视觉:碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。  听觉:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。 味觉:又酸又甜的覆盆子。  课文解读百草园的自然景物描写顺序菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子植物动物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低有趣的动植物第2段自然景物描写的顺序是什么?(1)时间顺序(季节):春—夏—秋;(2)方位顺序:低—高—低;(3)景态顺序:静—动;(4)景类顺序:植物—动物—植物。有趣的动植物

第2段运用了哪些修辞手法?找出相应的句子,并说说其作用。(1)比喻。“覆盆子像小珊瑚攒成的小球”。(2)拟人。“油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴”。

使用比喻和拟人的修辞手法,形象生动地写出了百草园里生机勃勃的景物,表现出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。“不必说”撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写突出了百草园的无穷乐趣。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用?何首乌和木莲“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。阅读第7段,思考下列问题:作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?先抑后扬,欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪地捕鸟的乐趣

扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程,表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣,说明了百草园的确是“我”的乐园。品读红色的字雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀

在雪地捕鸟过程中,“我”的心情是怎样变化的?从哪些句子可以看出来?捕鸟的心情变化:紧张期待(明明见它们进去了,拉了绳)——失望(跑去一看,却什么都没有)——沮丧(费了半天力,捉住的不过三四只)——羡慕(闰土的父亲是小半天便能捕获几十只,装在叉袋里叫着撞着的)——佩服(你太性急,来不及等它走到中间去)写冬天的捕鸟活动有何意义?前面写了春、夏、秋的景物,这里再单写冬天的捕鸟活动,正好构成一幅百草园四季图。巩固作业1.朗读并背诵第二段描写百草园的文字。2.仿照第二段“不必说……也不必说……单是……”这段文字,描写一下你的“乐园”,用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式,并注意合理安排描写顺序,运用多种描写方法。200字左右。9从百草园到三味书屋七年级语文上册第二课时1.了解三味书屋的读书生活。2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。3.探讨本文的主题。本课时目标复习上节内容,推介百草园百草园里究竟是一个什么样的园子?那儿有什么?它究竟有什么魅力,竟让作者几十年后仍然念念不忘,并写下这篇文章来回忆呢?把你和童年的“我”在百草园中看到的事物、听到的声音、玩过的游戏记下来,然后用“我喜欢百草园的……”的句式向同学们介绍一下百草园。提示:可以介绍百草园的某一处,例如:“我喜欢百草园的泥墙根一带,那儿……”

可以介绍百草园的某一季节,例如:“我喜欢百草园的春天,那时……”

可以介绍百草园的动植物,例如:“我喜欢百草园的动物,那黄蜂……那叫天子……那蟋蟀……”或“我喜欢百草园的植物,那桑椹……那何首乌……那木莲……”复习上节内容,推介百草园提示:

可以介绍百草园的某一事,例如:“我喜欢在百草园里听阿长讲故事……”或“我喜欢在百草园里捕鸟……”

可以介绍百草园的色彩,例如:“我喜欢百草园的艳丽色彩……”

可以介绍百草园的声音,例如:“我喜欢百草园的美妙声音……”复习上节内容,推介百草园请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园?请用“我喜欢百草园的……”方式来介绍。我喜欢百草园的泥墙根一带,那儿有无限趣味。可以听油蛉低唱,蟋蟀弹琴。可以捉蜈蚣,按斑蝥,拔何首乌,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。复习上节内容,推介百草园我喜欢百草园的夏季。可以在百草园中乘凉,还可以听长妈妈讲美女蛇的故事。我喜欢百草园的冬季。可以拍雪人,塑雪罗汉,还可以捕鸟。复习上节内容,推介百草园请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园?请用“我喜欢百草园的……”方式来介绍。我喜欢百草园的环境。百草园里可以看到色彩丰富的植物,还能看到各种有趣的小动物。可以不受拘束的玩乐,还可以吃到桑椹和覆盆子。我也喜欢百草园的环境。我就喜欢在百草园里静静地听蝉鸣,听油蛉低唱、蟋蟀弹琴。复习上节内容,推介百草园请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园?请用“我喜欢百草园的……”方式来介绍。

百草园的一草一木、一年四季都给“我”带来无限乐趣。可是,“我”终将要离开百草园了,要去私塾读书,“我”是怎么想的?

三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。品读课文,分析过渡段

Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……

这一句表达了作者的什么感情?

用两个感叹句,在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”,生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。品读课文,分析过渡段

自由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。“我”为何留恋百草园的生活?品读课文,分析过渡段试简要分析第9段在文中的作用。第9段是过渡段。在内容上,用“不知道”、三个“也许是”构成的排比,从儿童的角度,以疑问、猜测和无可奈何的语气,对离开百草园的原因进行了猜测,表现了“我”对百草园的依恋与不舍;结构上,承上启下,既总结了上文百草园的生活,又引出下文对三味书屋学习生活的介绍。品读课文,分析过渡段私塾是我国古代私人设立的教学场所,在中国有两千多年的历史。它招收学童入学,以启蒙识字、四书五经为学习内容,十分重视对学生思想品德和生活习惯的教育,一般有严格的规矩。三味书屋是当时绍兴城里有名的私塾。鲁迅长大了,家里把他送到三味书屋读书了。“三味书屋”究竟是个什么样的地方?今天就让我们一起跟随童年的“我”走近三味书屋去探访一番。请认真阅读写“三味书屋”的部分,圈点批注,并写下你对三味书屋的认识。走进三味书屋从文中找出描写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。走进三味书屋书塾中的老师是怎样的一个人?鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生?从中可看出寿镜吾是个怎样的老师?走进三味书屋外貌描写

如“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜”,写出了他的年老,从侧面反应出他的学识渊博;神态描写

如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色了”,表现出他的古板严肃;动作描写

如“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去”,表现出他对好文章的热爱;语言描写

如“‘铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……’”。走进三味书屋

从中可以看出寿镜吾是位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。第16段写“先生最初这几天对我很严厉”,为什么“后来却好起来了”?“好起来”的原因没有正面说出来,但从“给我读的书渐渐加多”可以看出,正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。走进三味书屋写三味书屋时,作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园?三味书屋后面的小园,虽不如百草园那样多彩有趣,却也是孩子们开心的好去处。在这里,孩子们同样玩得有滋有味,从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。走进三味书屋三味书屋有没有我们感兴趣的事?试举例说明:1.“怪哉”这虫,是怎么一回事?2.折蜡梅花;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁;3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。走进三味书屋文中写三味书屋的生活,共写了哪些事件?试简要概括。1.写提问受斥。2.写枯燥的读书生活。3.写在后园中玩耍。4.写趁先生读书时偷描绣像。走进三味书屋

三味书屋的生活是怎么样的?请用简要概括,并结合你的圈点批注说说你的评价依据。三味书屋苦中有乐走进三味书屋

“苦”:要求严厉,不自由。①先生严肃;②规矩多:拜师行礼,不准提问;③生活单调:读书、习字、对课;④读书苦:难读,难懂。

“乐”:①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识,学习内容“渐渐加多”,“人声鼎沸”的场景,更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西,“画的画也多起来”,“画的成绩却不少了”,还用画换了钱。你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。

相同:都是儿童之乐,都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。深入探究不同:百草园是充满着生机和活力的乐土,三味书屋是严肃庄重的学堂;百草园之“乐”源于自然的馈赠,三味书屋之“乐”源于对知识的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋中只有片刻的逍遥。深入探究2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的?请谈谈你的看法。三味书屋的读书生活是枯燥无味的。这里不但没有百草园的美丽景色和捕鸟的快乐,而且先生迂腐,教学内容深奥难懂,教学方法守旧,学习气氛沉闷。三味书屋的生活是不乏情趣的。这里有读书生活的乐趣,如习字、学文章,能够不断丰富知识;在这里可以放开喉咙,投入读书;先生爱学生,严而不厉,戒尺、罚跪不常用,不过瞪几眼。同时先生读书时的动作、神态也很有趣以及上课时偷偷描绣像。此外还能去园子里嬉戏,如折腊梅花、寻蝉蜕、描绣像等。结构梳理陈设及行礼(威严)提问受斥(严厉)后园玩耍(自由)师生读书(枯燥)偷描绣像(珍惜)有趣的景色(欣赏)迷人的传说(神秘)捕鸟的乐趣(惊喜)百草园三味书屋枯燥无味从百草园到三味书屋对自然的热爱对知识的渴求欢乐有趣对比在三味书屋学习了6年之后,鲁迅顺利考入江南水师学堂,继而入南京铁路矿务学堂学习,1902年又获得公费留学日本的资格,这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。通过学习本文,你看到了一个怎样的童年鲁迅,依据是什么?认识鲁迅,理解主题提示:我看到了一个爱玩好动的童年鲁迅……

我看到了一个天真幼稚的童年鲁迅……

我看到了一个充满好奇心的童年鲁迅……

我看到了一个聪明好学的童年鲁迅……

我看到了一个热爱自然的童年鲁迅……

认识鲁迅,理解主题现在的成年的“我”回忆童年时期百草园和三味书屋的生活时有些什么感慨?快速浏览全文,找出文中写成年的“我”的心理的句子,体会作者的思想感情。认识鲁迅,理解主题(1)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年。(2)后来,因为要钱用,卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主,而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。这两处完全是历经波折的成年人对物是人非、家道变故的感慨,对百草园、老屋、画有留恋,也有不幸易主的酸涩。认识鲁迅,理解主题(3)但直到现在,总还是没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。这是用调侃的语气,不动声色地对当时做人之险的揭露和批判。认识鲁迅,理解主题结合你的阅读体会,思考:从“百草园”到“三味书屋”,意味着作者怎样的转变过程?以“从百草园到三味书屋,是‘我’从……到……的转变”句式回答。认识鲁迅,理解主题从百草园到三味书屋,是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。从百草园到三味书屋,是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。从百草园到三味书屋,是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。认识鲁迅,理解主题

关于这篇课文的主题,有多种说法,比较典型的有以下三种说法可供参考。你的观点是怎样的?

(1)用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

(3)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。认识鲁迅,理解主题

全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景:百草园和三味书屋。作者写百草园,以“乐”为中心,描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园,其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事,动静结合,详略得当,趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界,作者既写出了三味书屋生活的枯燥,称它是“全城中称为最严厉的书塾”,也写出了课间学生溜到后园嬉耍、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣,使三味书屋充满了谐趣,表现了儿童不可压抑的快乐天性。本课小结1.课外阅读《朝花夕拾》;2.完成系列图书中相关练习。布置作业

同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾眺望那浩瀚的大海,呼唤过飞翔的海鸥;或许你也曾像于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧!10往事依依第1课时统编版·语文·七年级上册学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05

CONTENTS教学目录1.速读课文的基础上概述作者回忆的几件往事,体会作者对往事的怀念。2.品味优美生动的语言,体会字里行间蕴含的丰富情感。3.认识文学作品对人成长的意义,培养主动阅读的习惯。学习目标

于漪(yī)(1929.2—),江苏省镇江市人。人民教育家。1951年毕业于复旦大学教育系,1978年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期躬耕于中学语文教学事业,坚持教文育人,推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。必备知识走近作者主要作品:《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书,另有各种文体的教学录像20部。于漪老师是全国著名的中学语文特级教师,应河南《中学生阅读》(初中版)编辑部一再邀请,她撰写了《往事依依》一文,刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷(上海教育出版社2018年版)。略有改动。必备知识创作背景模糊

浩渺(

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)角落角谆(zhūn)谆谆教导淳(chún)淳朴缭(liáo)眼花缭乱嘹(liáo)嘹亮瞭(liào)瞭望历历:(物体或景象)一个个清清楚楚的。徜徉:安闲自在地步行。浩渺:水面辽阔无边。身历:亲身经历。雕镂:雕刻。搜索枯肠:形容竭力思索(多指写古诗文)。记忆犹新:过去的事,至今印象还非常清楚,就像刚才发生的一样。犹,还。必记字词词义理解走投无路:无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。胜,尽;收:接收,领略。眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。徜徉·徘徊同:都有“慢慢走”的意思。异:①“徘徊”侧重于有心事而长时间地来回走,“徜徉”侧重于安闲自在地步行。②“徘徊”还有比喻义:比喻犹疑不决,也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏;“徜徉”则无比喻义。必记字词易混辨析1.划分文章层次。2.勾画文中的精彩语句,品味散文的语言之美。3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。默读课文,一边概括文章写了哪几件往事。初读课文自主学习第二部分(2-7)第三部分(8)运用对比,突出“几件事”在自己心中的分量,引出对往事的回忆。追忆看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、聆听朗诵等往事。篇末点题,再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。第一部分(1)初读课文划分层次“依依”有两个意思:①形容树枝柔弱,随风摇摆,如“杨柳依依”。②形容留恋,不忍分离,如“依依不舍”。题目中的“依依”应是第②个意思,这里指“萦绕胸怀,十分留恋”。1.如何理解题目中的“依依”?

初读课文自主探究几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。2.找出文中说明作者对往事“依依”之情的句子?(1)小时候看山水画,读《评注图像水浒传》(2)学生时代读《千家诗》(3)听国文老师讲《南乡子·登京口北固亭有怀》(4)听国文老师讲《南归》(5)听老师的谆谆教导

3.文章回忆了少年时代的哪几件往事?例如第3段:“学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”承上启下,承接上文读书给学生时代带来很大的乐趣,引出下文对《千家诗》的美好回忆。4.这几件事是怎么衔接在一起的?你能找出哪些过渡语句或语段?题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆;接着追忆看山水画和《评注图像水浒传》、听国文课、读中外小说等往事;最后由事入理,抒发感悟。5.作者是怎样把这几件事串联起来的?“金色的回忆”包含着怀旧、留恋、感动、难忘的情感,这些情感是人们生活中最珍贵的财富之一。6.第8段“金色的回忆唤起我的青春激情”,为什么说记忆是“金色的”?(1)小时候看山水画,读《评注图像水浒传》

——带来生活的乐趣,乐在其中(2)学生时代读《千家诗》

——获得美的享受,生活的乐趣(3)听国文老师讲《南乡子·登京口北固亭有怀》

——激发了我的爱国热情1.文中提到的几件往事对“我”的成长有什么深远影响?精读课文分析讨论(4)听国文老师讲《南归》

——使自己的心与时代更加贴近了(5)听老师的谆谆教导

——老师的谆谆教导使我一生受用不尽作者回忆的几件事都与读书(画)有关。作为语文教育专家,正是学生时代所读的书编织了于漪老师童年美丽的生活花环,给了她广阔的天地,给了作者美的享受和情感的熏陶,才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有着深厚的情感,让作者成为一个志趣高尚的人。2.童年生活可以写的往事很多,为什么作者选择这几件事情来回忆呢?不能删去。这三件事分别从热爱自然、热爱生活、热爱祖国的角度来写,各有侧重。3.看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课,删去一部分行不行?颠倒次序可以吗?这三件事之所以给作者留下深刻印象,说明它们在作者成长的道路上起了十分重要的作用,如果去掉,文章就显得单薄了。这三件事的内涵是逐步丰富的。一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国;二是多读书、读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。4.于漪老师的往事,对我们的读书、学习、成长有什么启发呢?10往事依依第2课时统编版·语文·七年级上册学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04

CONTENTS教学目录同学们,上一节课我们学习了《往事依依》这篇课文,重点概括了作者回忆的几件往事,把握了文章的主要内容。这节课,我们继续学习课文,品味优美生动的语言,体会字里行间蕴含的丰富情感。学情回顾文章中的哪些词语、句段最能打动你的心?为什么?(提示:从多角度如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论)品味语言,体会情感精读课文分析讨论几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。“搜索枯肠”一词表明许多事情竭力思索都想不起来,与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比,强烈的反差,衬托文中写的这几件事留给作者的印象非常深刻。小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画,清晨看到,晚上看到,一天少说看到三四次,竟百看不厌。有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”,甚得其乐。“凝视”与“徜徉”传神地写出了作者对山水画的痴迷,作者自己乐在其中,书画给自己带来生活的乐趣。梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子……这一切,在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊的特点。插图的景物描写,将山、水细致地刻画出来,展现出了山的雄伟和水的广阔,描绘出了一幅美丽的图画。书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。运用比喻的修辞,把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环”;把读书的益智作用,形象地描绘成“给我以广阔的天地”,表达了作者对书的喜爱之情。祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中,风光流转,阴晴雨雪,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。作者用优美的语句把变化多端的自然景观概括地描写出来,交代了孕育了《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水,赞美了祖国和家乡的自然美,表达了作者热爱祖国和热爱自然的感情。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前:“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费平章”……吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。引用的春夏秋冬的诗词,很美,“春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。”突出了诗歌的意境,增添了文章的文采和美感。老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。“左右摇摆”这一动作描写,生动形象地表现出老师读书时的沉浸、陶醉的情状。老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。“凝注”形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心情、专注的神态。“传染”生动地写出了老师朗诵时的感情影响了我们,引起了大家的共鸣。细读课文第5段。两位老师带给了作者很深的印象,培养了“我”读书的兴趣,正是这种兴趣促使我阅读更多的书籍,开阔了自己的眼界,提升了自身。分析两位老师的教学风格,你更偏向于哪一位,为什么?疑难问题,合作探究国文老师——“国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。”(动作描写)——表现出老师读书时沉浸、陶醉的情状,教学富有感情,朗读慷慨激昂,深深感染着我们。代课的国文老师——“代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗:模糊的村庄迎在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。”(神态描写)——“凝注”写出了老师教学的专注,富有深情。国文老师朗诵卓越,朗读使学生身临其境。本文作者回忆了她初中时代的几件往事,回顾了自己对文学的用心,抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情,并告诉青少年要多读书,读好书,要热爱文学。课堂小结课文主旨1.层次清晰,结构严谨。课文题目“往事依依”是贯串全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文课、谈读书收获等往事,最后由事入理,抒发感悟,强调回忆往事的激励作用。文章由现实到回忆再到现实,层次清晰,结构严谨。课堂小结写作特色2.用词准确,生动传神。本文的语言优美,名言佳句处处可见,如描绘评注图象所展现的梁山景象(第2段),祖国家乡美好的风光气象(第4段),描摹国文老师讲课入神的情态(第5段)等等。看图画读诗歌听讲课聆教诲热爱自然、生活、祖国;多读书,读好书历历在目记忆犹新往事依依课堂小结板书设计山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。积累拓展这是一首描写夏日风光的七言绝句,写出了山亭夏日的悠闲之感。诗人捕捉了微风之后的帘动、花香这些不易觉察的细节,传神地描绘了夏日山亭的悠闲与宁静,表达了作者对夏日乡村风景的热爱和赞美之情。南乡子·登京口北固亭有怀(宋)辛弃疾

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。这首词是南宋著名词人辛弃疾做江苏镇江知府时写的。此词通过对古代英雄人物的歌颂,表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马,收拾旧山河,为国效力的壮烈情怀,饱含着浓浓的爱国思想,但也蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。11再塑生命的人七年级语文上册1.学习默读,抓住标题思考,整体把握文章内容。2.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

3.感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。本课时目标10再塑生命的人关注题目引发思考海伦·凯勒认真读标题思考:读完标题,你产生了哪些疑问?01关注题目引发思考“再塑生命”是什么意思?010302谁“再塑”谁的生命?“再塑生命”是如何做到的?默读全文整体把握默读全文把握主要内容找出标题引发问题的答案02默读方法:

不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完全文。默读全文整体把握“再塑生命”是什么意思?010302谁“再塑”谁的生命?“再塑生命”是如何做到的?默读全文整体把握“再塑生命”是什么意思?010302谁“再塑”谁的生命?“再塑生命”是如何做到的?释疑

从本义上讲,“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新使……获得生命”的意思。从本文内容来看,是指“爱的光明照到了我的身上”;莎莉文老师让“我”回到自然,理解自然;莎莉文老师还教给“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上讲,莎莉文老师就是“再塑生命的人”。默读全文整体把握“再塑生命”是什么意思?010302谁“再塑”谁的生命?“再塑生命”是如何做到的?释疑海伦·凯勒(1880—1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急病,两耳失聪,双目失明。六岁时,安妮·莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。在莎莉文老师的协助下,她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。默读全文整体把握“再塑生命”是什么意思?010302谁“再塑”谁的生命?“再塑生命”是如何做到的?释疑莎莉文老师对海伦的关心、教育和影响。文中主要写了三件事:①老师教“我”认识具体事物。②老师教“我”认识和理解大自然。③老师教“我”理解“爱”的含义。诵读课文分析人物分析人物形象筛选信息,回答问题:1.莎莉文老师关心、教育并影响小海伦的内容2.用自己的话说说作者对莎莉文老师的印象。03诵读课文分析人物0102莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的?用自己的话说说作者对莎莉文老师的印象。01莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的?第一次接触时,莎莉文老师握住海伦的手,把她紧紧地抱在怀中。“握”“紧紧地”让海伦感受到了温暖与真挚的关爱。诵读课文分析人物01莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的?第二天早晨,莎莉文老师带海伦到她的房间,送给她一个布娃娃,并拉起她的小手,在手掌心慢慢地拼写“doll”,海伦也学着在老师的掌心画画。就这样一连几个星期海伦学会了很多词语。诵读课文分析人物莎莉文老师送给小海伦布娃娃,这一细节非常巧妙,既是表达对小海伦的爱心,更是用心良苦,用来启迪小海伦的智慧。并且莎莉文老师用写字的方式让海伦慢慢领悟“所有事物都有一个名字”。01莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的?海伦和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字争执不下,莎莉文老师试图让她先放下这个问题,练习“doll”这个词语时,海伦却把玩具娃娃摔在地上。老师耐心地把玩具娃娃碎片扫到炉子边上,便领着海伦到外面散步去了。诵读课文分析人物面对海伦的任性、发脾气,莎莉文老师并没有粗暴地训斥她,而是耐心地、巧妙地换了一种让她更乐意接受的教育方式——散步。01莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的?水房的经历中,莎莉文老师让海伦一只手接触水流,在海伦另一只手手心写出“水(water)”这个字,使海伦领悟到“水”这个字。从此,海伦一下子就理解了语言文字的奥秘,水也唤醒了海伦的灵魂与情感。从此,海伦开始大量认识具体事物。诵读课文分析人物莎莉文老师寓教于乐,教学时机准确,教学方法巧妙,她用“水”打开了海伦情感与智慧的大门。01莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的?握住海伦的手,把她紧紧地抱在怀中温暖与真挚的关爱送给她一个玩具娃娃,拼写“doll”表达爱心,启迪智慧为“杯”和“水”这两个词争执不下耐心地、巧妙变换教育方式水房悟“水”唤醒灵魂与情感富有爱心、充满智慧,具有高超精湛的教育艺术诵读课文分析人物02用自己的话说说作者对莎莉文老师的印象。莎莉文老师是一位富有爱心、充满智慧、具有高超精湛的教育艺术的教师。诵读课文分析人物品味语句体会情感品味语句体会情感莎莉文老师走进海伦生活后,海伦的生活发生了怎样的变化?作者是怎样表述这种变化的?04品味语句体会情感莎莉文老师走进海伦生活后,海伦的生活发生的变化前:

海伦像在大雾中航行,没有方向;经过几个星期的愤怒、苦恼,海伦已经疲惫不堪了;即使在莎莉文老师来了之后,也时常发脾气,如:实在不耐烦了,就抓起新娃娃往地上摔,把它摔坏了,自己既不惭愧,也不懊悔,对娃娃一点爱也没有。

这时候的海伦痛苦、焦虑,急于摆脱这种黑暗,渴望光明。后:莎莉文老师引导海伦认识词语,走进自然、亲近自然,在与自然的相处中感受生活的奇妙和世界的美好。尤其是莎莉文老师用“水”开启了海伦智慧和情感之门,“水”让海伦油然而生求知的欲望。海伦变得平静好学,看到了光明、希望,感受到了生活的快乐和自由,莎莉文老师再塑了海伦的生命。根据海伦前后的巨大变化,在下面的句子中填上合适的词语。

莎莉文老师的到来,就像为海伦打开了一扇(

),把她从(

)中引向(

)。厚重的大门或明亮的窗黑暗光明品味语句体会情感作者是怎样表达对老师的感情的?直抒胸臆的语句:

在我全部的生命中,我所记得的最重要的日子,是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。“光明!光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。那就是来为我揭开一切事物面纱的人,而且,最为重要的是,她是来爱我的人。

课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

“我”把莎莉文老师看作爱与光明的象征,直抒胸臆,抒发了对老师的热爱、珍视与无以言说的感激之情。品味语句体会情感在海伦心中,莎莉文老师有怎样的地位?第四段:那就是来为我揭开一切事物面纱的人,而且,最为重要的是,她是来爱我的人。品味语句体会情感品味语句体会情感

本文文笔优美,充满诗情画意。请同学们再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。尤其是直接播写作者本人语言、心理和动作的语句,体会作者学有所获这一过程中的艰辛与快乐。品味语句体会情感你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬,而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进,能依靠的只有测深锤和测深绳,你呢,心脏剧烈地跳着,等待着什么。在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。十分形象地展示了坠入黑暗和沉寂世界的海伦的心灵历程。品味语句体会情感午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花,散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。作者描写了阳光、金银花叶,优美的景物,透出一股静谧的气息,以景物衬托出“我”愤怒、苦恼、疲倦不堪后,对即将发生的事情的期待。品味语句体会情感当我最后成功地把字母正确地写出来的时候,稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去,一路跑到母亲那里,高高举起小手,写出了“娃娃”这个词的字母。这一句有心理活动,有动作行为,把“我”获得新知的喜悦、激动以及急于与人分享的感情表达得淋漓尽致。品味语句体会情感突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉,那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候,我明白了“水”的意思,那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。海伦凭借触觉感受到了“水”的存在,也就是感受到了生命事物的存在,从此之后她的世界打开一扇窗,她领悟到生命与世界的神奇,这是一次跋涉、寻找,是生命的再生。品味语句体会情感这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想,应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧,那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候,我躺在我的儿童床上,仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次,我无比渴望新一天的到来。海伦发自真心,抒写了自己在莎莉文老师的教育与关爱中感受到生活的美好与幸福。她的幸福满满的,难以表达。概括说说海伦是一个怎样的人

海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。品味语句体会情感课外拓展积累素材课外拓展积累素材搜集像海伦·凯勒这样“身残志坚”的人的事迹05布置作业巩固练习布置作业巩固练习1.课外阅读《假如给我三天光明》,摘录语句,写写读后感。2.完成系列图书中本课相应习题。0612七年级语文上册第一课时《论语》十二章

1.了解孔子及《论语》的相关知识。2.准确朗读课文,借助注释和工具书理解课文的

基本内容。本课目标走近孔子孔子是最伟大的思想家,儒家学派的创始人。 孔子是最伟大的教育家,相传有三千弟子,其中七十二贤人。  

孔子是最伟大的典籍整理编订家,整理《诗》《书》,删修《春秋》。孔子对后世影响深远,被誉为“千古圣人”“至圣”“万世师表”。孔子在世界的影响也很大。  联合国教科文组织把他列为世界十大历史名人。  西方有学者尊孔子为世界十大思想家之首,认为“孔子是全世界各民族的光荣”。   1988年75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言:“如果人类要在21世纪生存下去,必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”

※《论语》是对中国思想文化影响最大的书。有“半部论语治天下”之说。 ※《论语》是中国两千年来最重要的课本。“四书”之一,是中国古代读书人的必读书目。  ※《论语》还是出成语最多的书。   ※《论语》是仅次于《圣经》的世界第二大畅销出版物。 ※《论语》在影响世界历史的100部名著排行榜中排第11名。认识《论语》文体知识中国古代散文的一种体式。就是个人讲话或者两个以上的人对话的辑录。在中国古代,常用于门人弟子记录老师的言论,多用口语,因其偏重于只言片语的记录,不重文采,不讲求篇章结构,不讲求篇章、段落之间时间及内容上的必然联系,故称之为语录体。作为一种文体,语录体具有亲切、警策、精辟的特点。《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》,均堪称语录体的典范。语录体听读课文子曰:“学/而时习之,不亦/说乎?有朋/自远方来,不亦/乐乎?人不知/而不愠,不亦/君子乎?”曾子曰:“吾日/三省吾身:为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?”子曰:“吾/十有五/而志于学,三十/而立,四十/而不惑,五十/而知天命,六十/而耳顺,七十/而从心所欲,不逾矩。”子曰:“温故/而知新,可以/为师矣。”子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人/不堪其忧,回也/不改其乐。贤哉,回也!”子曰:“知之者/不如好之者,好之者/不如乐之者。”子曰:“饭/疏食,饮水,曲肱/而枕之,乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵,于我/如浮云。”子曰:“三人行,必有/我师焉。择其善者/而从之,其不善者/而改之。”子在川上曰:“逝者/如斯夫,不舍/昼夜。”子曰:“三军/可夺帅也,匹夫/不可夺志也。”子夏曰:“博学/而笃志,切问/而近思,仁/在其中矣。”诵读课文曾子()吾()三省吾身()传不习乎()逾矩()罔()殆()箪()堪()好之者()曲肱()焉()如斯夫()笃志()论语()不亦说乎()愠()zēnɡwúxǐnɡchuányújǔdàidānkānhàoɡōnɡyānfúdǔlúnyuèyùn读准字音wǎnɡ自主学习、疏通字词

请借助课下注释,掌握文中重点文言字词,能够用现代汉语说出每一章的大意。方法提示:1.在有疑问的词语下面打个“?”2.在你认为需要着重强化理解的词语下面打“△”,可以把注释写到词语旁边。3.口头说出每一章《论语》的大意。第一章:子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而

不愠,不亦君子乎?”按时同“悦”,愉快志同道合的人了解生气,恼怒指有才德的人但

翻译:孔子说:“学习了(知识),然后按一定的时间去温习它,不也高兴吗?有志同道合的人从远方来,不也快乐吗?人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗?”整体感知、翻译句意

第二章

曾子曰:“吾日三

省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传

不习乎?”泛指多次。一说,实指,即下文所说的三个方面自我检查、反省谋划竭尽自己的心力诚实老师传授的知识温习

翻译:曾子说:“我每天多次地反省自己,替别人办事是否尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过了呢?”第三章

子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,同“又”,用于整数和零数之间立身,指能有所成就迷惑,疑惑上天的意旨能听得进不同的意见越过五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”翻译:孔子说:“我十五岁就有志于做学问,三十岁能有所成就,说话办事有把握;四十岁能通情达理,心里不再感到迷惑;五十岁的时候我知道哪些是不能为人力所支配的事情;六十岁时能听得进各种意见;七十岁时能随心所欲,而不会逾越规矩。”旧的(知识)领悟可以凭(这一点)做了第四章子曰:“温故

而知

新,可

(之)

矣。”

翻译:孔子说:“在温习旧知识后,能有新体会、新发现,就可以凭借这一点当老师了。”思而不学则殆。”迷惑疑惑第五章

子曰:“学而不思则罔,

翻译:孔子说:“只读书却不思考,就会迷惑而无所得;只是空想却不读书,终究会疑惑而无所得。”第六章

子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”贤德简陋能忍受翻译:孔子说:“多么有贤德呀,颜回!一竹篮饭,一瓢水,住在简陋的小巷子里,别人都受不了那穷困的忧愁,颜回却自得其乐,多么高尚呀,颜回!”第七章

子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。喜欢,爱好以……为乐

翻译:孔子说:“对于学习,知道怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人不如以学习为乐的人。”代词,它,指学问和事业。一说,指仁德。第八章子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。”不义而富且贵,于我如浮云。”吃冷水代词,指胳膊也不正当的手段介词,对,对于翻译:孔子说:“吃粗粮,喝冷水,弯着胳膊当枕头,乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵,对于我来说就像是天上的浮云一样。”第九章

子曰:“三人

行,必有我师焉;择其

善者而从之,其不善者而改之。”虚数,几个人走于此,在其中代词,指他们的优点、好的方面顺从翻译:孔子说:“几个人一同走路,一定有可以当我老师的人在其中,选取他们的长处来学习,发现他们的缺点就对照自己,(如果有)就改正自己的缺点。”第十章

子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”代词,这,指河水休息,止息

翻译:孔子对着滔滔的江水,感慨地说:“时光就像这流去的江水一样,日夜不停呀!”往、离去第十一章

子曰:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”改变指平民中的男子,这里泛指平民百姓

翻译:孔子说:“一国军队的主帅可以被夺去,一个人的志向却不可改变。”军队第十二章

子夏曰:“博学而笃志,切问而近思,志向坚定恳切考虑翻译:子夏说:“广泛地学习而且能坚守自己的志向,恳切地提问并且能多考虑当前的事情,仁德就在其中了。”仁在其中矣。”文言文九字翻译法1.留(专有名词,人名等照译。)2.补(补出省略成分,如主语,宾语)3.删(删去不译的词语)4.换(把古词换成现代词)5.调(调整倒装句句序)6.选(根据上下文,选用恰当的词义)7.译(译出实词、虚词、活用的词,通假字)8.固(固定格式的固定译法)9.意译(文言文中的比喻、借代、引申,直译不通,用意译)返回读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情怀。再读课文

法国大思想家伏尔泰对孔子十分推崇,在《哲学辞典》中,他写道:“东方找到了一位智者,他在公元前五百余年便教导人们如何幸福地生活。”七年级语文上册12《论语》十二章

第二课时1.积累重要的文言字词和文言句式,背诵全文。2.品味语言,感受《论语》的魅力,体会其中倡

导的修身之法和为学之道。本课目标我问你答◆通假字不亦说乎()吾十有五而志于学()同“悦”,愉快同“又”,用于整数和零数之间我问你答◆古今异义匹夫不可夺志也

()有朋自远方来()古义:平民百姓今义:无学识、无智谋的人古义:志同道合的人今义:朋友三人行,必有我师焉温故而知新古义:学过的知识今义:原来的,从前的古义:泛指多数,虚数今义:数词,三不亦君子乎古义:指有才德的人

今义:泛指人格高尚的人◆一词多义为知可以为师矣()为人谋而不忠乎()人不知而不愠()温故而知新()动词,成为,做介词,替动词,了解动词,得到,懂得之乐学而时习之()知之者不如好之者()不亦乐乎()好之者不如乐之者()代词,指学过的知识代词,指学问和事业形容词,快乐形容词的意动用法,以……为快乐其仁在其中矣()人不堪其忧()代词,它的而人不知而不愠()学而时习之()博学而笃志()连词,表转折,然而,却连词,表顺承,然后连词,表并列,又代词,这样的◆词类活用吾日三省吾身()温故而知新()()传不习乎()学而时习之()名词作状语,每天形容词用作名词,新的理解和体会动词用作名词,老师传授的知识名词作状语,按时形容词用作名词,学过的知识饭疏食()好之者不如乐之者()名词用作动词,吃形容词的意动用法,以……为快乐◆文言句式判断句:贤哉,回也!(“也”表判断)

三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(“也”表判断)省略句:可以为师矣。

【省略介词“以”后面的宾语“之”,应为“可以(之)为师矣。”】

其不善者而改之。

【省略动词(择),应为“(择)其不善者而改之”】走近《论语》深处,探寻思想内涵第一章:第一句讲学习方法,第二、三句讲修身做人。第二章:讨论学习方法,说明了温习旧知识的重要性。第三章:讨论思想品德修养。第四章:讲的是不同年龄阶段修身做人的一些做法。第五章:阐述学习和思考的辩证关系。第六章:讨论思想道德修养,颜回安贫乐道的高尚品质。第七章:讲兴趣对于学习的重要性,学习知识重要的是培养学习的兴趣。整体感知通读全文,用自己的话概括每一章的哲理。第八章:讲的是在平淡的生活中,应乐在其中,不羡慕、不贪图不义之财。第九章:前两句讲正确的学习态度:要虚心求教,取长补短,弥补不足。后两句讲的是要学习别人好的地方,对照别人不好的地方修正自己的缺点。第十章:说明要学会珍惜时间。第十一章:前两句将正确的学习态度。即使是一个普通人的志向,也不可以被轻易改变。第十二章:一个人要有大志,还要善于思考,才能有较大的收获。整体感知内容梳理学习态度知之者不如好之者,好之者不如乐之者三人行,必有我师焉学习方法学而时习之温故而知新学而不思则罔,思而不学则殆修身做人人不知而不愠吾日三省吾身吾十有五而志于学一箪食,一瓢饮,在陋巷不义而富且贵,于我如浮云三军可夺帅也,匹夫不可夺志也逝者如斯夫,不舍昼夜博学而笃志,切问而近思对于孔子的为学之道你有什么想法呢?你读到了什么?想到了什么?悟到了什么?哪些地方你觉得有异议?你认为该如何?品读治学篇在新知与旧知的关系上,孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里,孔子强调的是“新知”,是那种开拓、创新的精神。在学与思的关系上,孔子认为学习与思考必须结合,二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思考,就会感到迷惑而无所得;只是一味地空想而不读书,就会疑惑而无所得。我最欣赏“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,“乐之”才能全身心的置身其中,才能有真知灼见,才能有所成就。所以要提高学习兴趣,全身贯注投入学习。我最欣赏“择其善者而从之,其不善者而改之”。每个人都有缺点和优点,我们要虚心向他人学习,时刻关注身边的人与事,从中汲取经验教训。品读治学篇子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!” 子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。” 品读修身之乐子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!” 倒装、感叹、反复、描述、对比极美的结构、深挚的情感品读修身之乐子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。” “饭疏食,饮水,曲肱而枕之”,看似平淡的短短十个字,把清苦的生活说得富有情味,说明孔子确实是发自内心的快乐。同时又运用了比喻,将“不义而富且贵”比作“浮云”,形象地表达了自己坚持道义的坚定信念。品读修身之乐子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!” 子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。” 你可以用这样的句式表达你的思考:这两章都写了

,都有_______

对比赏析

有的同学说这两章都写了贫困。颜回极贫,处之泰然,孔子困窘,自尊自爱。

有的同学说这两章都写了志趣。颜回清贫,不改求学的乐趣;孔子不得温饱,却安贫乐道。

也有同学说,这两章都写了心境。颜回清贫,心境恬淡,孔子清贫,视不义之富贵如浮云。

还有同学认为这两章都写了追求。前者是孔子的深情赞叹,后者是孔子的自述心志。这两章都描写生动,情趣盎然,表现了高尚的节操,高洁的品性。这两章都写了“乐”。坦然的心境,表现了开阔的心胸,表现了内心的强大。我来说说

言寡尤(过错),行寡悔

有个孩子在家中经常乱发脾气,他的爸爸受不了了,就把他领到篱笆边对他说:“以后你每发一次脾气,我就在篱笆上钉一根钉子。”一天下来孩子发现钉了一大堆的钉子,自己都不好意思了,觉得要克制。爸爸又对他说:“以后你能一天不发脾气,就拔掉一根钉子。”这个孩子真的就努力地克制自己,终于有一天,这一天的到来多不容易呀,终于那一天,孩子高兴地对爸爸说:“钉子都拔光了!”但是爸爸指着篱笆上的洞对孩子说:“你每发一次脾气就好像在亲人的心上戳了一个洞,虽然可以道歉,但洞却永远留下了。个性解读选择《论语》十二章中一则或一句试做解读。在你选择解读的那则、那句下面画横线,并在旁边写写提示自己发言的关键词。

友情提示:可选用生动的小故事可结合自身的学习经验可利用相关背景资料可引用相关格言警句个性解读有的同学解读第二则是这样说的:我觉得在学习中前面的知识学得扎实,掌握得牢固,再学习后面的知识就要容易一点。

有的同学说,他解读的是学习和思考的关系,可以用一个小故事解读:有一个人家两个儿子分家产,父亲有个匾上有“学问”二字,儿子便把它锯开,一人拿一个字回去。各自按照匾上的字来做,一个拼命地学,一个拼命地问,最后都是一无所成。故事告诉我们的也是要努力学习,也要开动脑筋问。 我的论语心得

孔子确实是一个善于学习的人,有记载:孔子学无常师,相传曾问礼于老聃,学乐于苌弘,学琴于师襄。这个故事还可以用来解读那一条呢?

有的同学说我想用论语中的其他一个句子来解读这一则,小学里我们背过:“见贤思齐,见不贤而内自省也。”和这里的“择其善者而从之,其不善者而改之”差不多。我的论语心得《论语》是两千多年前的典籍,你觉得学习它有怎样的意义?激励志向 陶冶情操启迪智慧 积累语言

“孩子启蒙教材应是《论语》。”

“孩子在13岁之前一定要不管懂不懂,先把重要的东西放到肚子里面。”

积余学子,后生可畏,血气方刚、文质彬彬!须知任重道远,岁不我与,一定要当仁不让、发愤忘食、学而不厌、择善而从、见贤思齐;万不可华而不实、患得患失、怨天尤人!一定要努力做到精益求精、有始有终,这样我们的人生才能心安理得、尽善尽美!浩瀚《论语》,博大精深;研读《论语》,不亦乐乎!七年级语文上册《大课堂好学案》主题阅读第三单元单元课程回顾主题:学习生活1.了解了不同时代少年儿童的学习状况和成长经历,感受到童真、童趣、友谊和爱;2.习得了默读的方法;3.学习了借助标题、开头、结尾及文段中的关键语句快速把握文章基本内容,了解大意的阅读方法。1.了解记叙文的标题、开头、结尾的作用和与它们有关的考查题型。2.学习借助标题、开头、结尾梳理文本、概括事件的方法。学习目标第一种:从正文第一排开始;第二种:从中间有意思的地方开始;第三种:从标题开始。记叙文标题的作用记叙文标题的作用1.交代文章的线索。《永远的铃声》2.概括主要内容。《童年读书》3.点明文章中心。A.《秋天的怀念》表达情感——“怀念”B.《潇洒走一回》表达豁

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