部编版七年级上册语文第二单元全单元教学课件（新教材）

教

学

课

件部编版七年级上册语文（新教材）七年级语文上册第一课时秋天的怀念51.

感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。

2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。单元目标1.把握课文的情感基调，有感情地朗读课文，体会作者的复杂情感。2.细读课文，从细节处体会母爱的艰辛和伟大。本课目标

史铁生二十多岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。背景链接秋天的怀念——史铁生

史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。作者名片瘫痪

憔悴

淡雅脾气

整宿

深沉砸碎

敏感

高洁捶打

诀别

烂漫暴怒无常

絮絮叨叨

泼泼洒洒1.读一读，下面这些词语有什么规律，每组词都可以读出怎样的一个画面，一个情节，一个故事？字词学习请自由朗读课文，感受文章的感情基调。1感深沉而忧伤平静而内敛2情一张一弛富有节奏基调整体感知

美读课文是一种高雅的情感体验。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。整体感知导指法方读美第1段激动语气感情激烈第2段语气低沉情绪陡落第3段语气轻松情感轻松第4段缓慢沉重情绪低沉第5、6段沉重痛心痛苦愧疚第7段意味深长反思热爱诗意地说话：

有一种爱叫做________请你根据课文内容评价、概述这个故事、这篇文章。

示例：有一种爱叫理解，在我暴怒的时候，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方，偷偷地听我的动静。（有观点、有例子）美读实践

有一种爱叫执着、坚强、生死相依。当“我”平复心情的时候，在外偷偷哭过的母亲又悄悄地进来，总说要推“我”去看看北海的花儿，她是想唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好儿活。

有一种爱叫细心的呵护、劝慰，当“我”又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落产生悲伤情绪的时候。母亲进来了，挡在窗前，央求“我”去北海看菊花，母亲挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。分享交流

有一种爱叫做无私、坚忍和忘己，母亲的病已经到了那步田地，可“我”却一直都不知道，后来妹妹告诉“我”，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去，睡不着觉。

有一种爱叫敏感和不舍，她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比“我”还敏感，她生怕“跑”“踩”的字眼刺激了儿子的心！

别人告诉“我”，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”分享交流理解、宽容爱无私、坚忍爱心疼、呵护爱坚强、执着爱劝慰、不舍爱永不表现心中的苦爱美读小结

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。——史铁生《我与地坛》请细腻地品读课文，品出细节美点。1品生动形象2读强烈美感美点3有感染力4贴切自然品读实践

品读课文是一种个性化的阅读活动。就是找出课文中写得最贴切、最生动、最形象，给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等的内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。整体感知细腻地品读：《秋天的怀念》美（妙）在______，理由是_______。

横线中可以填文章中的一个字、一个词、一句话、一段话，然后把它有感情地读出来。品读实践分享交流

《秋天的怀念》美在一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，理由是这时的史铁生双腿瘫痪，暴怒无常，而母亲已是肝癌后期，脸色憔悴。可是“我”一直不知道母亲已病入膏肓，她却劝“我”要好好儿活……她从没替自己考虑，而是无私地为儿子付出。

《秋天的怀念》美在是“忍着哭声说”，理由是一个“忍”字，写出了母亲的无奈和痛苦，母亲忍住了儿子的暴怒无常，忍住了儿子病痛对自己的打击，忍住了自己病痛的折磨。母亲看到儿子对生活失去了希望，想着自己也将要离开人世，心情可想而知。

《秋天的怀念》美在第1自然段中“悄悄地”“偷偷地”“又悄悄地”“红红的”这几个叠词，理由是从细节上描写了母亲在“我”暴怒无常时的谨慎、小心、细心，对“我”的体谅、包容、理解、关爱和呵护。分享交流

《秋天的怀念》妙在一个“挡”字。“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”因为秋风扫落叶是生命终点的象征，作者看着窗外的落叶自然会触景生情，而这样一个细节，被母亲看到了，母亲立即用自己的身体“挡”住了作者的视线，这个“挡”字用得“细致入微”。分享交流

《秋天的怀念》美在母亲多次提到要带儿子去看看北海的菊花，是想带儿子出去散散心，母亲希望儿子看到生机和希望，重拾对生活的信心。儿子同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”，母亲喜出望外，连作者最忌讳的“跑着，一脚踩扁一个”也说了，这是一个人高兴到极点时的自然表现。可是“她忽然不说了”，此时母亲意识到在瘫痪的儿子面前不该提“跑”“踩”这几个字，于是她“又悄悄地出去了”，像一个犯了重大错误的孩子一样。

《秋天的怀念》美在文章的末尾，既有写景，又有抒情。母亲离开了我们，“我”和妹妹一起去看菊花。看菊花既是对母亲深深的怀念，同时也达成了母亲的遗愿，更是“我”新生活的开始。“我俩在一块儿，要好好儿活……”既是母亲临终前没说完的嘱托，也是“我”明白的生命的真谛。浓墨重彩地写菊花，也是对这句话的深情解读，花是美的，话是美的，人是美的，愿望亦是美的。品读小结点美章文读品美在：细节描写刻画人物美在：借景抒情情景相融美在：多个叠词反复运用美在：好好儿活精彩诠释美在：母亲的爱深沉无私美在：情感丰富真挚感人念怀的天秋助读：作者简介创作背景美读：张弛节奏情感基调解读：深沉母爱深刻感悟品读：赏析细节品出精妙解读：文字精妙情感真挚课时小结七年级语文上册第二课时秋天的怀念51.把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图，体悟作者真挚的情感。2.理解课文结尾的内蕴，反思生活，体悟生命的意义。本课目标秋天的怀念——史铁生想一想，本文围绕“我”和母亲写了哪几件事。温故知新（1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。（2）母亲为了“我”，隐瞒病情。（3）母亲央求“我”看花。（4）母亲的临终嘱托。文章描写母亲语言的句子，请找出来读一读。1.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。4.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”精读探究思考一下：文章描写母亲语言的句子有什么特点？精读探究1语总说的话2言双关的话描写3多说的话4最后的话

透过这些事情，透过这些语言，你们可读懂了这位母亲？从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？精读探究细致地研读：我认为这是一位________的母亲，体现在______。请你根据课文内容评价文中这一位母亲的形象特点。精读实践分享交流

我认为她是一位慈爱的母亲。她的慈爱，体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。

我觉得她是一位细心的母亲。她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。分享交流

我觉得她是一位无私、坚忍的母亲。她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚忍。

我觉得她是一位睿智的母亲。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。精读小结象形术艺亲母慈爱包容细心无私坚忍睿智

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

仔细阅读最后一段话，思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？主旨探究唤起我生存的欲望看花中有母亲的音容笑貌看花中有母亲的殷切嘱托菊菊的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊菊的热烈深沉是母爱的写照花看菊花是对母亲的缅怀花母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起对儿子生命的热情和对生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。探究小结同学们，你们可读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？读懂了题目为何是《秋天的怀念》？请用文字表达出来。请用下面的句式，表达出你的理解：又是一个秋天，___________。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了___________。（一段往事细节）________________！（抒情）主旨探究示例：又是一个秋天，北海的菊花秋风中正开得烂漫。秋风无情，菊花却依旧美丽。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句“好好儿活”，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。我俩在一块儿，要好好儿活……（一段往事细节）母亲，您放心吧，我一定好好儿活！（抒情）交流分享分享交流

又是一个秋天，小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光照进小窗，我望着合欢树，眼前浮现了您浇水施肥的身影。母亲，我怀念您！我忘不了您到处为我找医生，踏着积雪和泥泞推我去电影院。

母亲，您放心，我和妹妹会像菊花一样，无论秋风多么萧瑟，我们都会绽放美丽。又是一个秋天，窗外的树叶“唰唰啦啦”飘落，让我触景生情。母亲，我怀念您！我忘不了您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，太晚了，我们没有一起去看菊花，这是我一生的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花，那已盛开的朵朵菊花，犹如您的微笑，我一定会照顾好妹妹，我俩在一块儿，好好儿活……分享交流

又是一个秋天，南飞的雁阵正悄然离去。秋风细雨，北海的菊花却傲霜斗艳。母亲，我怀念您！我忘不了，小时候您带我去北海看花的情景，去“仿膳”吃豌豆黄儿的情景，那是我心中永远的记忆！您放心，我会和妹妹一起好好儿活……

又是一个秋天，北海的菊花依旧开得那么美丽，秋风轻轻地吹过脸庞，像母亲的手抚摸着我。母亲，我怀念您！我忘不了和您看菊花的约定。我来到了北海，静静地望着那盛开的菊花，可您不在身边。母亲，我记住了您的话，我一定活得更加精彩。

发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。

——史铁生《病隙碎笔》母爱的坚忍和伟大——怀念母亲母亲的期望——怀念与母亲度过的美好时光生命存在的意义——怀念母亲给他“好好儿活”的人生信念课时小结念怀的天秋6散步七年级语文上册1第一课时

1.多角度理解课文的思想感情，加深对亲情的感受和理解，丰富个性化的情感体验。2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练朗读语气、节奏的变化。本课目标2莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，作家。代表集有《莫怀戚中短篇小说选》，代表作有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，小说《透支时代》《经典关系》等。作者名片

文章写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。背景链接分歧（）蹲下（）煎熬（）嫩芽（）咕咕（）一霎（）粼粼（）◆生难字qídūnáonènɡūshàlín字词学习◆多音字（）散步（）散漫散sànsǎn（）劳累（）累赘（）积累累lèiléi（）眼泡（）泡茶泡pāopào（）铺床（）当铺铺pūpùlěi自由朗读课文，了解文本内容，完成下面的填空题散步的时间：散步的地点：散步的人物：散步中发生了什么：初春田野“我”、母亲、妻子、儿子分歧：散步路线的选择分歧的解决办法：“我”想迁就母亲，母亲迁就了孙子整体感知自由朗读课文，回答下列问题。

解决“分歧”时，由作者做决定的原因是什么？（用原文回答）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。内容探究

小小的选择，作者大词小用使用了“分歧”，有什么作用？

大词小用，饶有趣味，暗示文章大有深意，是借散步这件事说明一个道理，为下文表现一家人的和睦、互敬、互爱起到了推动作用。内容探究自由朗读课文，回答下列问题。“我”和母亲之间、妻子和儿子之间“我”和妻子之间母亲和儿子之间母子情夫妻情祖孙情互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼自由朗读课文，回答下列问题。

解决“分歧”中，四个人物体现了哪几种感情？内容探究作者为我们展示了一个

的家庭。和谐平等尊老爱幼传统温情互敬互爱民主友爱内容探究学习范读，思考一下，文章为什么取题为《散步》？本文的感情基调是什么？

感情基调：指一篇文章表达的感情色彩，一般是作者的感情，比如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、轻松、思念等。情感把握自由朗读课文，回答下列问题。文章为什么取题为《散步》？

不仅点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容的感情基调，具象化的题目，没有点破文章主旨，留给同学们更多的想象、思考的空间。情感把握清新

本文的感情基调是什么？明朗愉悦舒缓从容亲切把握感情基调

你从文中哪些词句体会到了本文的感情基调？请在课本上圈点勾画出来，完成下面的句子填空。我从

第4段中

感受到

轻松、愉悦

的感情基调，此处应该

欢快

地朗读。

我从

第6段中“一霎时，我感到了责任的重大……”感受到

骄傲、沉重

的感情基调，此处应该

缓慢、语气低沉

地朗读。

我从

感受到

的感情基调，此处应该

地朗读。朗读训练

自主诵读，把握语气、节奏的变化学生挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，自主朗读，注意读准字音，注意朗读时的感情表现，注意语气、节奏的变化。朗读训练

教师点评

在读准字音的基础上，朗读时的感情表现可以略为强烈、夸张一点，语速要比平常说话慢几个节拍，语气的轻重需要体现出区别，节奏快慢的处理要对比得更鲜明。朗读训练6散步七年级语文上册第二课时

1.探究本文的语言特点，如对称句、回环句等。2.多方面理解文章主旨，深入领会文章的思想内涵。本课目标《散步》是一篇公认的美文，纵观整个行文，无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话。但通俗而不庸俗，明了而不直露。同学们可找出最喜欢的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的语言美，想一想本文美在哪里。品析语言

（1）美在对春景的生动描写。

如：①“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，……这一切都使人想着一样东西——生命。”（这段景物描写写出了南方早春生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力，烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦心情）

②“那里有金色的菜花……一口水波粼粼的鱼塘。”（优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人）品析语言

请同学们设想一下，如果文中没有这些景物描写，表达效果是否一样呢？有了这些景物描写，我觉得这篇小文章就显得厚重了，好像有许多东西值得挖掘。

品析语言

如果没有这些景物的描写，字里行间的生命力就没有了。如果没有这些景物的描写，那种春天的气息就没有了。如果没有这些景物的描写的话，文中洋溢的那种温情我觉得也淡多了。

必须有，为后文“走大路”还是“走小路”做铺垫啊。

除了优美生动的景物描写，你们还能在文章中找到其他的语言“美点”吗？品析语言

①“我的母亲又熬过了一个严冬。”（一个“熬”字，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情）

（2）美在意蕴丰富、生动形象的词语使用

②“妻子呢，在外面，她总是听我的。”（这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。一种和谐的家庭氛围充分地体现出来）品析语言

与第五课《秋天的怀念》相比，同样是美文，除了优美的景物描写和生动形象的词语，本文最大的语言特点是什么？品析语言

如：

①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）（3）美在对称工整、朗朗上口的句式使用

②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。（这句话充满生活情趣，既有画面感，又有镜头感）

③小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。（这句话既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨，美德和感情的传承）.......品析语言本文的语言美在诗意优美的景物描写，美在意蕴深沉的遣词用句，还美在整齐错杂的句式结构。短短几百字的文章，于平实中见灵气，于浅易中见哲理。品析语言

品析完本文优美的语言，相信同学们一定对文本有了更加深刻的理解和感悟，请同学们再次朗读文章，注意语气、节奏的变化，读出感情来。品析语言

1.如果换一个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。问题探究

学生拟题：《背起整个世界》。教师点评：（扣住了结尾的主题深化，很有哲理的拟题。） 理由：课文第八段最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这个分量在作者和妻子的心里，是整个世界，体现了浓浓的亲情和责任感。 问题探究

学生拟题：《情满小路》。教师点评：（多有人情味的标题，慈祥的母亲，乖巧的儿子，一起走向阳光，走向池塘。） 理由：散步选择小路，充满了家庭浓浓的情意，是一家人的和谐体谅，互敬互爱，小路上自然洒满了化不开的情意。问题探究

教师拟题：《同行》《分歧》《大路小路》《温馨小路》《背上的世界》

问题探究

2.如果你的家庭事务中出现了类似分歧，如何解决？（点菜、看电视、旅游方案等等）3.与文本中的解决方式相比，你更喜欢哪一种解决分歧的方式？说说你的理由。体验迁移

《散步》体现了三代同堂家庭中亲情的温情脉脉。但是这篇文章仅仅是在表现亲情吗？我们还能看出什么来？本文通过散步这件小事，表达了————拓展延伸

营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。

表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。

旨在表达一种生命的感慨。

蕴含着“人生无处不在选择”的感悟。

赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德。

文章结尾写道：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。如何理解这句话？

亲情—关爱

选择—担当

生命—感慨

中年—责任拓展延伸七年级语文上册7.散文诗二首

1.把握散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格，比较两首诗的异同。2.在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，体会诗歌中浓浓的母子情。本课目标作者名片泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。冰心（1900—1999），原名谢婉莹，作家、诗人，笔名冰心。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》。作者名片

在中国现代文学史上，印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱。从20世纪二十年代中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，唯独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家，而冰心自己则说：“我写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语——这些‘零碎的思想’收集在一个集子里。”字词学习◆生难字匿笑（）沐浴（）嗅到（）梗（）祷告（）徘徊（）菡萏（）攲斜（）

衍（）荫蔽（）nìmùxiùɡěnɡdǎopáihuáihàndànqīyǎnyīnbì◆多音字（）林荫（）荫庇（）悄然无声（）静悄悄荫悄yīnyìnqiǎoqiāo（）乘凉（）千乘之国（）荷叶（）荷枪实弹乘荷chénɡshènɡhéhè自由朗读课文，回答下列问题。

《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？1.母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。内容探究2.母亲读书时，“我”将影子投在书页上。3.母亲去牛棚时，“我”突然出现，恢复原形。三次嬉戏：自由朗读课文，回答下列问题。

孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。内容探究自由朗读课文，回答下列问题。

为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。内容探究第1次第2次第3次环境红莲心境

作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？烦闷繁杂的雨声浓阴的天

开满亭亭不适意，徘徊雷声作了雨愈下愈大左右攲斜无依无靠雨肆意地下着

在大荷叶的覆盖下不摇动

不宁的心绪散尽感动

自由朗读课文，回答下列问题。

你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？内容探究自由朗读课文，回答下列问题。

文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。请同学们概括《荷叶·母亲》的思想内容。

《荷叶·母亲》运用了象征的写作手法，描写了荷叶庇护雨打风摆中荷花的场景，荷花象征“我”，荷叶象征母亲，作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感恩和赞美之情。内容探究

听朗读，思考问题，这两首诗都在描写母爱，感情基调却有异同，两首诗的感情基调分别是什么？从文章中哪些语句可以看出来？情感把握（1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”情感把握（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4）“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”（5）繁杂的雨声，浓阴的天。（6）雷声作了，雨愈下愈大。左右攲斜，无依无靠。（7）在大荷叶的覆盖下不摇动。（孩子的调皮、快乐）（母亲的焦急惦念）（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）（烦闷）（烦闷，不适意）（不宁的心绪散尽，感动）

请同学们阅读两首散文诗，在对比中体会两首诗人物形象的异同。

情感把握现在请同学们谈谈读《金色花》后的整体感受，说出你自己对人物形象的分析。用“我从《金色花》中读出了一个_______小男孩，从___________看出。”句式表达。用“我从《金色花》中读出了一个_______妈妈，从_____________看出。”句式表达。

请同学们课下用相同的方法完成对第二首散文诗的人物形象分析用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______女孩，从___________看出。”句式表达。用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______妈妈，从___________看出。”句式表达。

请同学们在朗读中比较两首诗的感情基调、写作角度、语言风格和诗歌意境的异同。情感把握

比较维度相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》感情基调深沉的爱，赞美活泼、自由、欢快开头低沉、压抑，结尾明朗、高昂写作角度孩子对母亲的爱儿童的视角成年人的视角诗歌意境母亲对孩子怜爱虚境，母亲具体鲜活实境，母亲并未出场语言风格清新雅致活泼、口语化典雅、书面化

挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，标画朗读符号，写出提示语，自主朗读，注意读准字音，尽量读出课文的情感和意境，注意语速、语调的变化。朗读训练1.停顿：“/”。例如：“东方的天空已经发白了。”如果需要在“天空”后面有所停顿，就可以在其后标上这个记号：“东方的天空/已经发白了。”2.重音：“·”。例如：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”其中的“天”和“太阳”是重音，就可以在这些字下面标上重音记号：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”3.语调：（1）上扬：“↑”。例如：“冬天来了，春天还会远吗？！”这是个上扬的句式，可以在上扬开始的音节上标上这个记号：“冬天来了，春天↑还会远吗？！”朗读训练常用朗读符号···朗读训练常用朗读符号（2）下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。”4.语速：拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露出半个脸儿的情景？”谁看？是“你”。“你”要拉长读，可以在这个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个脸儿的情景？”—七年级语文上册第一课时8

《世说新语》二则本课目标

1.借助注释疏通《咏雪》的文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言文语感。

2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧，拉近与古人的心理距离。

你知道哪些古代聪颖机智少年的故事？

今天我再向大家介绍一位聪慧的古代少女，她是谁呢？请大家随我一同走进《世说新语》二则——《咏雪》。新课导入

刘义庆（公元403—444年）南北朝刘宋王朝宗室，彭城（今江苏徐州）人，袭封临川王，曾任南兖州刺史、都督加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集，但已散佚。作者介绍太傅（）俄而（）雪骤（）差可拟（）无奕（）撒（）柳絮（）fùézhòuchānǐyìsǎxù字词正音请同学们按下暂停键，对照注释，默读课文，试着翻译课文，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，留待接下来的教学环节解决，并试着用自己的话复述短文。整体感知古义：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女今义：儿子和女儿儿女实词积累判断句：左将军王凝之妻也（“……也”表判断）省略句：谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略介词“于”）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（省略主语）文言句式倒装句：白雪纷纷何所似（宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”）撒盐空中差可拟[状语后置，应为“（于）空中撒盐差可拟”]文言句式课文解读咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”谢太傅:即谢安，字安石，陈郡阳夏人，东晋政治家。死后追赠为太傅。内集：把家里人聚集在一起。儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。文义：文章的义理。俄而：不久，一会儿。骤：急。欣然：高兴的样子。何所似：像什么。兄子：哥哥的儿子，即侄子。胡儿：即谢朗，字长度，小名胡儿，谢安次兄谢据的长子。差：大体。拟：相比。课文解读咏雪兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。未若:不如，不及。因风：乘风。因，趁、乘。公大兄无奕女：指东晋诗人谢道韫，谢无奕之女，聪慧有才辩。无奕，谢安长兄谢奕，字无奕。王凝之：字叔平，书法家王羲之的次子，曾任左将军。

谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈谈论文章的义理。不久雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”他次兄的长子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他大哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅高兴得大笑了起来。（谢道韫）是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。课文翻译

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。请同学们听朗读音频，并试着给课文划分朗读节奏。再读课文

请听一下其他同学的朗读

品读悟情时间：地点：人物：事情：经过：寒雪日家中谢太傅、儿女咏雪起因发展结果“白雪纷纷何所似？”“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”“公大笑乐”课文概括兄弟兄弟父女夫妇叔侄叔侄父子谢无奕谢安谢据王凝之谢道韫谢朗（胡儿）人物关系“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用？

“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词营造了一种温馨、融洽、欢快且文化气息浓郁的家庭氛围，同时交代了咏雪的背景。品读悟情把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢？

示例一：用“撒盐空中”一喻好。把下得猛烈密集的雪比作“在空中撒盐”生动形象地写出了雪的颜色和下落之态，场景真切——形似。而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

示例二：用“柳絮因风起”一喻好。将大雪飘飞比作柳絮乘风而起。生动形象地写出了大雪飘舞的轻盈姿态。不仅给人以美感，还给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴——神似。而“撒盐”一喻中“盐”是沉重的颗粒，缺乏美感。品读悟情

这是一个有力的暗示，这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。未见其人先知其才，然后补充交代谢道韫的身份，暗示她的才气，也表明作者非常赞赏她的才气。品读悟情为什么结尾强调谢道韫的身份？

本文首句仅用了十五个字便交代出了人物、事件、环境，精练而内容完整。文章客观地将谢家儿女咏雪一事的始末写出，作者并没有表明自己的态度，只是在最后补叙谢道韫的身份，但作者的情感倾向却蕴于叙事之中。写法探究语言精练，叙事简约。

你知道的古诗词中还有哪些咏雪佳句？请写出一两句来。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》

拓展延伸七年级语文上册第二课时8

《世说新语》二则本课目标

1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言文语感。

2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的机敏和良好家庭教养。

3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累文言色彩的谦辞和敬辞，恰当运用在口语交际里，增强文化底蕴。

上节课我们认识了古代著名才女谢道韫，品读了她少时的咏雪佳句，这节课让我们一起走近另一位聪慧方正的少年——陈纪。勾连导入

请大家读本文的题目，思考问题：你知道题目的意思吗？陈太丘是谁？他为什么叫陈太丘？太丘是他的字吗？“期”是什么意思？读题解文请同学们按下暂停键，对照注释，默读课文，试着翻译课文，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，留待接下来的教学环节解决，并试着用自己的话复述短文。整体感知疏通文意试着将下面的句子补充完整。

陈太丘与友期行，期日中。(

)过中不至，太丘舍去，()去后(

)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”()答曰：“()待君久不至，已去。”友太丘友元方我父结构梳理陈太丘与友期行背景：友人无信，太丘舍去过程友人无礼，对子骂父元方反驳无信无礼结果：友人惭愧，元方“不顾”聪慧明理方正率真朗读课文听取范读音频后，按下暂停键自读课文。

陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。

请听一下其他同学的朗读

品读悟情从神态、语言描写品析“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’”这句话。内容探究

一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳提供了依据。“友人惭，下车引之”表现了什么？内容探究

“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示友好，以示悔意。元方从哪些方面去反驳他父亲的友人？内容探究

元方从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人。从信用方面，是父亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。所以在两个方面他都站不住脚，根本没有资格指责、谩骂元方的父亲。所以友人哑口无言，感到惭愧。文中写了陈元方与客人的对话，陈元方的反驳之语有什么特点？内容探究陈元方的反驳之语有这样几个突出的特点：首先，言简意赅。他的语言简洁而内容凝练，“期日中”“日中不至”“对子骂父”，寥寥数字便将原因、结果交代得十分清楚。其次，他说话条理清晰，有理有据。先说前提是“期日中”，再指出“对子骂父”是无礼的表现，有理有据；再次，用词讲究分寸，“无信”“无礼”，义正词严。不失身份，也不过火。

陈元方是一个怎样的人？

聪明、勇敢、明理

懂礼识仪，机智聪明，性格直率，正直不阿人物形象

友人到底是一个怎样的人？人物形象言而无信，不守信用。缺乏修养，没有礼貌。比较诚恳，知错能改。“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？文常探究“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”是对别人父亲的一种尊称。“家君”是对人谦称自己的父亲。辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。文常探究

①敝人②卑职③陛下

④令尊⑤寡人⑥足下

⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬词：谦词：

统编版初中语文教材变化较大，只有夯实了知识基础，才能培养阅读习惯，提高阅读能力，让古诗文课堂有宽度、有深度，实现从“课标”到“实践”，从“古诗文”到“传统文化”的价值追求。实词积累

实词积累古今异义下车引之（）陈太丘与友期行（）太丘舍去（）相委而去（

）古义：拉，牵拉今义：引导古义：约定今义：日期古义：离开今义：从所在地到别的地

方，跟“来”相对古义：丢下今义：委任，把事情交

给别人去办

实词积累一词多义信日则是无信（）与朋友交而不信乎（

）期日中（）谢太傅寒雪日内集（

）名词，信用形容词，诚信名词，太阳名词，日子

实词积累一词多义而相委而去（

）俄而雪骤（

）连词，表顺承与“俄”组成词语“俄而”，表示“不久，一会儿”

实词积累词类活用友人惭（

）元方时年七岁，门外戏（

）意动用法，感到惭愧名词作状语，在门外◆通假字尊君在不（

）“不”同“否”

实词积累主题阅读七年级语文上册1第二单元单元课程回顾主题：亲情1.感受了真挚的亲情。2.学到了根据感情基调把握语气、节奏的朗读技巧。3.学到了在感知全文内容的基础上体会作者思想感情的学习方法。1.了解词义和语境的小知识。2.了解词语的感情色彩。3.了解叠词的作用。4.学习品析词语的方法。学习目标《儿女》以“儿女情况——检查自责——目标期望”为序，表达了对儿女的挚爱。《喝得很慢的土豆汤》以“喝土豆汤”为线索，重点写了儿子带“我们”喝土豆汤和小姑娘父女喝土豆汤两个片段，表达了浓浓的亲情。

梳理两文的内容和情感单义词：只有一个意义的词。如“鱼塘”“桑树”“公里”等。多义词：有两个以上的意义的词。自在：（1）自由；无拘束。（2）安闲舒适。词义和语境在实际语言运用中，词总是出现在一定的上下文中，我们称之为语境。A.语境对于词的意义起限制作用。例（1）想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。

（朱自清《儿女》）自在：安闲舒适。例（2）晤雨（主题阅读第一单元第二篇标题）晤：A.相遇，见面；B.通“悟”,明白。此处兼有两个意思，一语双关。词义和语境B.语境有时候会赋予一个词以临时的意义。例如：我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”千军万马本义：形容雄壮的队伍或浩大的声势。语境义：热闹非凡，一片混乱。词义和语境说说“要剥层皮呢”在文中的含义。（《儿女》第一题）指儿女多带来沉重的负担。词义和语境说说下面句子中两个“笑”的含义。她笑了：“没错，你们要的就是鸡块炖土豆汤。”我也笑了：“那就要鸡块炖土豆汤。”（《喝得很慢的土豆汤》）第一个“笑”是小姑娘自信自己不会记错的一种神态。第二个“笑”是因小姑娘很自信自己记得两个多月前“我们”家喝土豆汤的细节，“我”觉得有意思时的一种神态，也有和小姑娘开玩笑的意思。词义和语境词语的感情色彩

褒义词：表赞美、喜爱、肯定的情感的词,如“慈爱”“大公无私”“坚强”等。

贬义词：表贬抑、厌恶、否定的感情的词，如“自私自利”“卑鄙无耻”“愚蠢”等。

中性词：不带褒贬色彩的词，如“参观”“结果”“远”“大”等。下列词语都出自《儿女》，请根据感情色彩将它们分类。悚然贤明命令叱责暴躁潮水欺负职业可贵立场耐心危险褒义词：贤明可贵耐心贬义词：悚然叱责暴躁欺负危险

中性词：命令潮水职业立场词语的感情色彩词语的感情色彩也会随语境而改变，贬词褒用，褒词贬用，都会起到很好的表达效果。例如：我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

（朱自清《背影》）这句中的“聪明”本指智商高，褒义词；这里是褒词贬用，表达出“我”因当时年轻不懂事，未能体会到父亲对自己深沉的爱的懊悔、自责的心情。词语的感情色彩看下列句子中的粗体字，能发现这些词的特点吗？1.望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。2.这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。叠词语音：能增强语言的韵律感。语意：起强调作用。可使所描写的人物特征或自然景色更加准确形象，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果。叠词的作用例1：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“望着望着”“听着听着”两个叠词，写出了“我”从欣赏到发怒的过程，很好地表现了“我”暴怒无常的形象。例2：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。“悄悄地”“偷偷地”两个叠词，形象地写出了母亲小心翼翼的样子，突出了母亲隐忍、体谅儿子、关心儿子的伟大形象。叠词的作用例3：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。“唰唰啦啦”既是叠词，也是拟声词，形象地描摹出树叶纷纷掉落的样子，营造了萧瑟的氛围。例4：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“嫩嫩的”“绿绿的”两个叠词，突出了小草嫩绿、惹人喜爱的特点，使春草的形象更加鲜明准确。叠词的作用寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（李清照《声声慢》）这些叠词除了声律上急促跳动，有节奏感外，内容上还很好地表达了词人遭受不幸后的精神状态。“寻寻觅觅”写动作，强调反复寻觅，表现出心神不宁，怅然若失的形象；“冷冷清清”写环境，表现孤单寂寞，形影相吊的状态；“凄凄惨惨戚戚”写心境，强调悲惨凄凉，终日愁苦的形象。这几组叠词放在开头，营造出悲伤的氛围，为整首词定下伤感的基调。叠词的作用两条路径：第一条：从语义入手，分析词语的本义和语境义，品析词语的表达效果。第二条：从寻找美点入手，体会这些美点的表达效果。

美点包括：修辞，叠词，词语的感情色彩，反语，动词、形容词、副词、量词的运用等等。有时，两条路径会结合起来使用。品味词语的方法例1：我们家真是成日的千军万马呀！品味“千军万马”的妙处。“千军万马”本“形容雄壮的队伍或浩大的声势”，（本义）在这里形容因孩子多，家里成日吵嚷哭闹，热闹非凡，一片混乱的状态，（语境义）既表达了因孩子哭闹而不堪其扰的烦恼，（结合上下语境谈效果）又表达了对孩子们的疼爱之情。（结合全文谈效果）品味词语的方法例2：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。体会这句中“卖弄”的好处。“卖弄”本是炫耀自己的本领的意思，（本义）这里贬词褒用，（美点）描绘出鸟儿在春风中鸣叫的可爱情态，突出了春风和煦温暖的特点。（语境中的表达效果）例3：急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。“袭”本指趁敌人不备时攻击，（本义）这里大词小用，（美点）形象地说明孩子们的笑闹让“我”不胜其烦。（语境中的表达效果）品味词语的方法

第一条路径（结合语境，分析词语的含义和表达效果）

对应模式：本义+语境义+语境中的表达效果（+全文中的表达效果）

第二条路径（寻找美点，体会这些美点的表达效果）

对应模式：（解释词义）+美点+语境中的表达效果（+全文中的表达效果。）品味词语的答题模式按这两种模式品味下面加点词的表达效果。1.叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。（《儿女》）2.不用说，用老法子将他们立刻征服了，虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。（《儿女》）3.所以，那一次的土豆汤，我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着，一直从中午喝到了黄昏。许多的味道，浓浓的，都搅拌在那土豆汤里了。（《喝得很慢的土豆汤》）品味词语的表达效果..........1.叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。（《儿女》）“沉重”是形容词，（美点）修饰“手掌”，写出自己打孩子时下手很重，（语境义）表达出对自己粗暴对待孩子们的自责和对孩子们的心疼。（语境中的表达效果）品味词语的表达效果2.不用说，用老法子将他们立刻征服了，虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。（《儿女》）“征服”是用武力降服的意思，（本义）这里指自己通过打孩子让孩子们不再吵闹，（语境义）大词小用，（美点）表达出对自己粗暴对待孩子们的自责和对孩子们的心疼。（语境中的表达效果）品味词语的表达效果3.所以，那一次的土豆汤，我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着，一直从中午喝到了黄昏。许多的味道，浓浓的，都搅拌在那土豆汤里了。（《喝得很慢的土豆汤》）两个叠词，（美点）一个写动作，一个写汤味，营造了沉重而又温暖的氛围，强化了亲人离别时依依不舍的情绪，父母对儿子的牵挂，儿子对父母的关心，都在这极慢的喝汤的动作和很浓的汤味中。（语境中的表达效果）品味词语的表达效果1.了解了语义和语境、词语的感情色彩、叠词的小知识；2.学习了品味词语的方法。本节课总结体会《喝得很慢的土豆汤》一文中的另外四个“笑”的含义。（1）因为炖汤要一些时间，我走过去和小姑娘聊天，看见他们父女俩要的也是鸡块炖土豆汤。我笑了，她也笑了。（2）她笑了，她的父亲也很憨厚地笑着。布置作业七年级语文上册

学会记事第一课时

1.结合阅读课文，学习围绕中心完整清楚地叙事，安排好叙述的顺序。

2.抓住细节描写，培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。本课目标123知识导航，明确目标回顾经典，学习方法方法指导，实践落实课程导引一、事情完整，条理清晰，详略得当。记事作文的写作原则是什么？

要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。可顺叙、倒叙，也可适当插叙、补叙。有条不紊，做到每件事都有发生、发展和结果的过程。事件过程详写事件因果略写知识导航事件地点人物《散步》的事情要素以及详略分配。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。初春事情时间:

事情起因:

母亲身体不好，应该多走走。经典回顾事件经过:

发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。母亲变了主意：走小路。

事件结果:互敬互让，我背母亲走小路。

二、抓住细节，学会描写

可以试着综合运用多种描写方法（如外貌、语言、动作、心理、神态、环境描写等）具体、细致地再现事情发生时的场景。知识导航知识导航《秋天的怀念》4.母亲的临终嘱托。1.我发脾气时，母亲劝慰我。

2.母亲重病缠身，却不告诉儿子。

3.母亲央求我去看花。

生活曾经中曾经被忽略的细小情节，被作者放入文中，深沉含蓄。经典回顾那天我又独自坐在屋里，心情很不好。母亲进来了，说要和我去看菊花。我说什么时候。她说明天。我答应了。她高兴极了，连忙要去准备那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”——史铁生《秋天的怀念》环境动作、语言、神态语言、神态动作三、真情实感，融情于事真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历，具体画面最容易做到感情真挚，最易写出动情点，切忌无病呻吟。知识导航知识导航

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。——史铁生《秋天的怀念》“悄悄”“偷偷”两个词生动表现了母亲的担忧和关心，对“我”的深深理解和包容，以及对儿子的担忧，母亲压抑不肯直白表现的感情反而更加浓烈。经典回顾

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”——《秋天的怀念》“扑”“抓”“忍”三个动词，生动形象写出了母亲激动的情绪，害怕儿子的自暴自弃，害怕儿子禁不住打击，失去生活的方向。“忍”表现了母亲以强大的毅力克制自己的悲痛来安慰儿子的痛苦心情。经典回顾记事方法学会记事条理清晰详略得当抓住细节综合描写真情实感融情于事方法小结方法小结那天放学回家，我哭着不肯吃饭，妈妈来安慰我，我才说出在学校被同学冤枉的事情，妈妈让我给老师打电话解释清楚事情原委，我破涕为笑。按照时间顺序理清事件要素，并安排详写略写小试牛刀被同学冤枉不肯吃饭妈妈关心联系老师破涕为笑起因经过结果简略详细简略以《那一次，我真________》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。作文目▼题作业实践作业实践七年级语文上册

学会记事第二课时123习作分析，明确问题揣摩修改，作文升格佳作品读，夯实方法课程导引以《那一次，我真________》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。作文目▼题189作业实践作业实践那一次，我真____审题方法叙事的详略安排选材社会：一次志愿活动，一次难忘经历……情感描写应真实、生动那一次：一真：强调程度，印象深刻叙事六要素学校：一次勇敢挑战，一次同学冲突……家庭：一次被父母误会，一次承担家庭责任……补题：情感思维图▼导190

那一次，我真快乐

人生就像一部令人百感交集的电影，随着电影里情节的变化，我们的情绪也会随之变化，会令我们快乐，感动，难过。但是令我难过的事总是不愿提起，那就让我把快乐的一次分享给大家吧。记得那一次，英语老师给我们发几张卷子，让我们回家做，有好多同学都在叫苦，初中生活就是这样，如果不努力，成绩就会一落千丈。可是我不喜欢英语。英语要背课文和单词好麻烦，让我叫苦连天，我草草看了一遍，认为题目并不难，每道题应该都可以做。第二天我就开始做卷子。前两章的题虽然有些麻烦倒是很简单，我相信只要认真一点儿就可以，一定能做出的，而且会做的很好。我想了好多遍，却没有想出得来。心里想，反正就剩下最后一道题了，不行，我又提醒自己不能完全依赖于手机，于是我又埋头苦干起来做了三张纸，最后终于把这个困难克服下来了。

那一次的快乐我至今铭记在心，鼓舞了我的自信和勇气，它告诉了我只要坚持不放弃，努力的去做，认真的去完成，任何困难都会不攻自破的，就会取得最后快乐的胜利！

本文叙述较清晰，但是不足在于，选材太普通，叙事详略失当，从而导致情感表达不足，无法突出本文主旨。习作分析那一次，我真幸运我在小学时期有一次演讲，在全校同学面前演讲，演讲前我无比紧张，仿佛站在钢丝上走路一般，我认为我自己无法完成，甚至想过放弃，但最后却是我的语文老师给了我勇气。我的小学语文老师是一位马上就要退休的老师，她与我奶奶差不多年纪，但她却没有奶奶一般的慈祥。她是我见过最严肃的老师。我们与英语老师下课有说有笑，但是语文课下课后，她仿佛有一个直径为二米的力场，阻止着我们与她接近，每当同学想和她接近时，看到她严肃的表情，我们都欲言又止。演讲前半个小时，我站在演讲台上，手不停捏着演讲稿，上面尽是捏过的痕迹。嘴中反复念出早已可以背出来的演讲词。语文老师就站在我身后，不由得让我心头一紧，额头上汗珠一点一点滑落，背后凉飕飕的。就快到我演讲的时候，背后传来一句加油，我听出这是语文老师的声音，我突然回头一看，看见她露出少有的慈祥的微笑，眼中流露出少许赞扬与欢愉。最后我十分幸运地完成了演讲，但更幸运的是我在最困难的时候遇到了对的老师，她给了我直面困难的勇气，仿佛海上的灯塔，为迷失的船指明了前进的方向。

老师这个职业不仅仅只是为了传授知识，更是根据他们丰厚的人生阅历与超前的思想为一个个乳臭未干，稚气未散的学生答疑解惑，指明方向。那一次，我很幸运能在我小学毕业之前了解到这么一位优秀的老师。

本文叙述有条理，心理描写细腻，感情真挚，在对比中突出人物形象，但选材与题目的不匹配，使得抒情变得牵强。习作分析那一次，我真高兴

那一次，放假我去了三亚，去的几天给我的印象很不好，和网上图片上的样子差距很大，本来很扫兴的，直到看到了那天海上的日出。

《海上日出》是巴金先生的一篇文章，他描绘了海上日出的无比动人的景色，本以为是修饰要用，没想到却是真实存在的。蜈支洲岛是很多人旅游必须去的地方，最后两天登岛让我印象深刻，湛蓝的海水和碧蓝的天空，在解近岛的时候海水逐渐变为绿色，浅一点的地方甚至可以看到海底，在绿色和蓝色的地方形成一条自然的分界线，给人一种特殊的美感。登上岛后，细腻的沙子在脚底下，走到海的旁边，冰凉的海水给人带来一种浑身清凉的感觉。我在想要是这样的海上面可以看到巴金先生写的日出和日落就好了，本以为看不到，没想到我一查，竟然是一个完美的日落景点。三亚的日落很美，但是正如同李商隐所说“夕阳无限好，只是近黄昏”。风景很美，但是观赏的时间并不多。海平面成为同一条线时分外美丽，太阳的光照在海上海金光闪闪，天上的云也带有一点紫色和红色，太阳也是火红的，它的光在大海上溅出无数夺目的亮点，直到太阳落下我才不舍的离开。这次去三亚看到了日落时候的美丽风景，给了我很好的印象，我真高兴。

本文景物描写优美，但是不足在于，景物描写和抒情之间过渡生硬，无法打动读者，引起共鸣。习作分析记事方法学会记事条理清晰详略得当抓住细节综合描写真情实感融情于事方法小结方法回顾

那一次，我很意外

他是小学时最讨厌的保安，鸡毛蒜皮都要管，想要把早餐带进校，不行！快步奔跑，不行！嬉戏打闹，不行！我们都讨厌他。

但是那件事却改变了我的看法，有一天操场上，一个高年级的大哥哥向我奔来，我还来不及多想，他把我一下撞倒在地，他正准备“畏罪潜逃”，就被那个讨厌的保安叫住，这下完了，他肯定要批评我们两个人。

谁知他抓住那个大哥哥，让他向我道歉。然后他领着我来到了保安室