（详解详析）2022年广东省初中学业水平考试·语文

语文试卷第页（共页）2022年广东省初中学业水平考试·语文详解详析一、积累运用(30分)1.1.其不善者而改之

2.志在千里

壮心不已3.海内存知己

天涯若比邻4.长烟落日孤城闭5.名之者谁

太守自谓也6.我寄愁心与明月

随君直到夜郎西

但愿人长久

千里共婵娟【解析】

(1)～(5)句是直接型默写，要注意“已”“己”“涯”“谓”等字的正确书写；(6)句为主题型默写，结合题干中的关键语句“借明月表达对亲友的思念”“表达对友人的挂念”“寄托对亲人的思念和祝愿”以及给出的诗文题目和作者，选择正确的句子准确书写即可。2.1.古朴2.浮躁3.不期而至4.相得益彰【解析】要注意“躁—燥”“彰—障”等形近字的区分。3.D【解析】

“栩栩如生”形容非常逼真，像活的一样。常形容描摹、雕刻的人或物的情态，句中用于形容演员的演技，不恰当。4.A

【解析】A项中，缺少与“培养”搭配的宾语，而修改建议中“观念”与“培养”搭配不当，应在“劳动”后加上“的习惯”。5.1.草书飘逸，就像我们青少年意气风发、神采飞扬。2.鲲鹏振翅九万里

少年报国一片心3.①C

②A4.示例一：“红小鬼”

战火纷飞的年代，万里雪山脚下踩。你们经历风吹雨打，吃野菜、喝凉水，奋勇杀敌不后退，为我们带来了今日这美好盛世，是我们心中永远的丰碑！

示例二：保尔

您为人类进步而无私奉献，您将崇高理想与具体行动相结合，脚踏实地、埋头苦干、不畏艰险、勇于进取。您那生命不息、奋斗不止的精神和钢铁般的意志具有超越时空的永恒意义。【解析】1.题干中小南的话不仅揭示了楷书的特点，还把楷书和青少年的品行特点相结合。作答时，首先要抓住草书飘逸的特点，再结合青少年与草书相似的特点作答即可。2.细读给出的词语，可以发现“鲲鹏”与“少年”相对，“振翅”与“报国”相对，“九万里”与“一片心”相对，据此可以组合成对联。另外，要注意对联“仄起平收”的特点，即上联末尾为仄声(三四声)，下联末尾为平声(一二声)。3.A项内容出自《钢铁是怎样炼成的》，保尔双腿瘫痪，双目失明，在战友的鼓励和妻子的帮助下，重新开始并完成文学创作；B项内容出自《海底两万里》，写尼摩船长对殖民主义压迫的反抗；C项内容出自《红星照耀中国》，赞美小红军吃苦耐劳、坚强勇敢、刚毅坚韧的特点。据此即可选择对应的选项。4.解答此题，首先要选择致敬的榜样，然后结合名著中人物的事迹及其表现出的性格特点，用简洁、优美、概括性的语言阐述致敬的理由即可。二、阅读(40分)6.（1）同“饲”，喂

（2）马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶（3）面对（1）因此，虽然有很名贵的马(即千里马)，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。【解析】（1）翻译时，要注意“祗”同“祇(只)”，意思是“只、仅”；“骈死”意思是“(和普通马)一同死”；“称”意思是“著称”。同时“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”为状语后置句，翻译时需调整为正常语序。7.（1）建造、构筑（2）等待2.逃民闻之/多来还者/命归其田庐如约/民得安业3.合理管理百姓田产，发放粮食救济没有产业的人；赎回被邻县俘获的民众；收葬因战死而被弃尸荒野的人。【解析】

【参考译文】【乙】段直字正卿，是泽州县晋城人。至元十一年，河北、河东、山东强盗贼人到处都是，段直就聚集同乡的族人，构筑营垒自保。(元)世祖命令大将到晋城巡视，段直率领众人投奔他，作为幕僚秉承(皇帝)旨意行事，委任段直为潞州元帅府右监军。后来论功行赏，分封土地世代看守，下令段直佩戴金符，出任泽州长官。

泽州有很多逃避兵乱没有回来的人，段直下令登记他们的田地房屋给(他们的)亲戚邻居，并且约定说：“等业主回来了，应当分开归还给他们。”逃出的民众听说这件事，大多都回来了，(段直)命令亲戚邻居按照约定归还了(他们的)田地房屋，老百姓得以安居乐业。(对那些)本来就没有产业的人，(段直)就拿出粮食来救济他们；被别的郡县抓去的民众，(段直)出钱将他们赎回来；因为战死而被弃尸荒野的(民众)，(段直)安排人将他们埋葬。

不久，泽州变成了安乐的地方。1.

【课内外迁移】课外词语课内迁移词语解释结结庐在人境[《饮酒(其五)》]建造、构筑俟俟其欣悦(《送东阳马生序》)等待3.选文第二段讲述了段直当官后的作为，由“逃民闻之，多来还者，命归其田庐如约，民得安业。素无产者，则出粟赈之”可知段直合理管理百姓田产，发放粮食救济没有产业的人；由“为他郡所俘掠者，出财购之”可知段直赎回被邻县俘获的民众；由“以兵死而暴露者，收而瘗之”可知段直收葬因战死而被弃尸荒野的人。由这三种作为可见段直爱护百姓，管理有方，是他被称为“良吏”的原因。8.1.D

2.有声阅读的氛围越来越浓，阅读率越来越高；有声阅读丰富了阅读的内容和形式；有声阅读中关于优秀传统文化传播的话题热度指数呈现上升趋势。3.示例一：赞成。听书可以利用碎片化时间；听书能使阅读变得更加生动鲜活、切实可感；听书过程中还可参与有声阅读热点话题讨论。示例二：不赞成。因为听书容易走神，且效率不如看书高；听书容易受言语知觉制约、容易受朗读者或语音合成器的影响；听书会损失对一部分内容的理解，留下的印象可能不如看书深等。【解析】1.根据材料四中“当然，这也会降低我们的阅读速度”可知，倒退重看会降低我们的阅读速度，但并没有说“导致阅读速度比听书慢”，两者之间没有因果关系。D项表述与选文不相符。2.抓住题干中的关键语句“有声阅读在弘扬中华优秀传统文化中发挥了积极的作用”，然后细读材料三，抓住句子“有声阅读氛围越来越浓，阅读率越来越高”“有声阅读丰富了阅读内容和形式，促进了社会阅读文明的发展”，并结合材料三中的图表可以发现，2021年与2020年相比，优秀传统文化传播的话题热度指数明显上升，最后据此概括作答即可。3.若赞同听书的方式，可以着重抓住材料一中“有效利用了碎片化时间”、材料二中的“许多经典名著如《西游记》《红楼梦》等已纷纷上线，使读书变得更加生动鲜活、切实可感。有声阅读将明确的、认真的、专注的学习型阅读与浏览型、消遣型的阅读有机结合，有效地推动了全民阅读品质的提升”及材料三图表内容进行概括；若不赞同听书的方式，可以结合材料四中的“听书并不是一件轻松的事……听书的信息接收效率不如看书高”“所谓言语知觉的制约，是指一些客观因素的制约”“朗读者的语气会影响我们自主理解书中字面的意思”“技术上暂时还没有办法灵活地控制分词……对理解连贯性的干扰”“听书却通常不会倒回去重听，所以自然会损失对一部分内容的理解，留下的印象可能不如看书深”等阐述理由。9.1.①照应文章标题，点明叙述内容；②为后文穿越祖国的“三大阶梯”与描绘祖国各地的美景做铺垫；③表达对祖国山河的热爱与向往。2.使用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了陕北高原独有的特色，凸显了陕北高原的生机，写出“我”对陕北高原的赞美和喜爱之情，增强了文章语言的气势。3.C4.作者对我国的地图极为熟悉；作者熟悉地图上的各种标识，知道不同标识代表不同的地理含义；作者所讲述的内容，都是现实中存在的情况；作者通过在地图上旅行，抒发对祖国河山的赞美和热爱之情，能引起读者的强烈共鸣。【解析】1.本句出现在第①段的末尾，细读句子，“只要对着地形图”一句与标题“在地图上旅行”相呼应，照应文章标题；而“我就会熟练地穿越时空的罅隙，腾挪跃动、自由飞翔……”则为后文“我”穿越祖国的“三大阶梯”与描绘祖国各地的美景做铺垫；同时从作者“腾挪跃动、自由飞翔”的用词中也能感受到作者对祖国山河的热爱与向往。2.根据“我仿佛听见”“又仿佛听见”“还仿佛听见”可知是运用排比的修辞手法，分别描写了陕北独具地域特色的黄土高原、信天游和安塞腰鼓，凸显了其独有的特色，字里行间流露出作者对陕北高原的赞美和喜爱之情；同时运用排比句式使得句式整齐，节奏感强。结合排比句的作用及文章内容作答即可。3.根据第⑧段“古往今来，文人墨客留下无数关于沙漠的诗篇”以及给出的诗句可知，这里选用的诗句内容要与“沙漠”相关，细读选项，只有C项属于边塞诗，且“瀚海”意为沙漠，故选C项。4.抓住题干中“真实的感受”，然后结合第①段“我醉心于长时间地盯着地图，或者索性闭上双眼，在脑海里描摹出地图的模样”可见“我”对地图的熟悉程度；第②段“绿色代表着低海拔，200

米以下是深绿，200

米至

500

米是浅绿”可见“我”对地图标识的熟悉程度；第⑤段“站在陕北苍茫的大地上……来回飘舞”可知，文中讲述的内容是现实中存在的情况；第⑨段“中国真是一个神奇的国度，既有莽莽高山，也有浅洼低地”等抒发了作者对祖国山河的赞美和热爱之情。三、作文(50分)10.【解析】【审题指导】(1)审提示语。作文中给定的开头是“我不由得加快了脚步”，写作的主体应该是“我”，首先需清楚“我”加快脚步的原因是什么？可能是熟悉的景、人、事，也可能是眼前发生的令人震惊的场景，抑或是回忆中的人与事。对关键词“加快了脚步”有两种理解，一种是指加快了走路的速度，指实际生活；另一种是抽象层面的意义，可以理解为受到精神的鼓舞后，决定加快脚步前进，后者的选材更容易让阅卷老师眼前一亮，容易出彩。因为题目中已经限制了作文的开头，所以在写作时除了要构思作文内容之外，还要特别注意文章开头部分，尤其是要与题干所给的“我不由得加快了脚步”自然衔接，保持文章的前后连贯，确保内容浑然一体。由这句开头能联想到宗璞的《紫藤萝瀑布》，文章开头写作者因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，使“我不由得停住了脚步”观赏；文章结尾“我不觉加快了脚步”是因为紫藤萝让作者感受到生命永恒的价值，鼓舞作者振奋精神。因此在行文时，不能止于简单的叙事