高中历史之教学教研浅谈高考前历史教学的有效复习素材

PAGEPAGE2浅谈高考前历史教学的有效复习有效的考前复习，是提高历史高考成果的必要环节，怎样才能提高历史科考前的复习效果呢？本文试从以下几点来谈自己的体会。一、牵线复习美国闻名心理学家布鲁纳认为："人类记忆首要问题在于组织。"历史，就是指人们追求预期目的的活动，简而言之，就是过去的事。而任何一段历史都有一条"红线"贯穿其中。牵"线"复习，就是利用"红线"组织学生把所学的各相关学问、内容进行归纳、整理、概括，使之成网，以便于记忆、驾驭和理解。牵"线"法要求老师在指导学生复习时，把历史书中的有关学问以"线"带"面"，由"面"织"网"，使他们在最终复习阶段有章可循，有纲可依，使学习能有一个明确的方向、目标，以达到活记、活用各历史学问。如中国近代史前期的内容，为了帮助学生理顺关系，可用下面线索来指导学生复习。如以"西方列强的对华侵略"为线，组织复习"鸦片斗争"、"其次次鸦片斗争"、"中法斗争"、"甲午中日斗争"和"八国联军侵华斗争"。如以"中华民族的抗争和探究"为线，分领导阶级组织复习"太平天国运动"、"义和团运动"、"新思想的萌发"、"洋务运动"、"戊戌变法"、"辛亥革命"、"新文化运动"和"五四运动"等内容。二、归类复习归类复习是依据学问的内在联系加以归类，来提高复习效果。历史学问（诸如时间、性质、对象、任务、作用、人物等），往往存在着凑合，事务之中也会存在着类同的方面。因此，为了提高复习的质量，老师在教学中必需帮助学生对学问进行归类，以提高学生的分类、辨别实力和精确选择实力。如中国近代史上和世界史上有关重大历史事务、历史时间，老师可以依据历史的凑合，以此来归类：第一：六十年期（即时间相差六十年的事务）。鸦片斗争发生在十九世纪的上半世纪的前十年，即1840年；太平天国起义爆发于鸦片斗争的十年之后，即1851年；鸦片斗争到二十世纪起先正好六十年；太平天国起义到辛亥革命正好六十年，即1911年；其次：四年期：（即时间相差四年的事务），在辛亥革命的第四年，第一次世界大战爆发（即1914年）；第三：二年期：（即时间相差二年的事务），在十月社会主义革命的其次年，第一次世界大战结束（即1918年）。在第一次世界结束的其次年，巴黎和会召开和中国发生了"五四"运动（即1919年）。"五四"运动的其次年，中国先进分子组织了马克思主义学会和社会主义青年团，上海早期共产党组织成立，又是其次年，中国共产党正式成立和华盛顿会议召开（1921年），这样，通过年头相关的归类，学生就很简单把中国近代史上的九个重要年头和历史事务以及"一战"、十月社会主义革命、巴黎和会、华盛顿会议的年头都记住了。还如指导学生复习历史人物时，可把古代史的名君、名臣分别进行归类在一起。名君有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗、明太祖、康熙帝、乾隆帝等。名臣有管仲、商鞅、诸葛亮、魏征、房玄龄、杨炎、赵普、张居正等。通过归类，帮助学生分析他们的得与失，功与过。这样，学生对我国古代名君、名臣的相识就加深了。同样，还可以把历史上的民族英雄，诸如戚继光、郑胜利、渥巴锡、林则徐等归类在一起，分析他们的功绩和民族英雄的含义，防止以大汉族主义来评定历史人物，即以汉族英雄来替代民族英雄，这样，通过努力，学生的识别实力、选择实力得到相应的提高，教学效果也就良好。三、发觉学问复习美国闻名心理学家布鲁纳说："发觉不限于寻求人类未知晓的事物。准确地说，它包括用自己的头脑亲自获得学问的一切方法"。发觉学问，是学生理解学问和分析问题，获得学问的一个步骤，一种有效的途径。因此，老师在教学中应运用马克思主义史观对详细的问题进行详细的分析，引导学生进一步发觉学问，使学生在学习中易于理解，便于驾驭。通过对学问的发觉达到事倍功半的效果。如老师在讲史料分析这一题型时，可点明解答史料分析的关键在于找寻材料中的关键词（题头、注解的出处、有关重要的字句）。其次确定材料所涉及的范围是中国史还是世界史，问题是什么，要求解决什么问题，做到心中有数，再次依据以上的要求来确定该解决的学问内容。做到运用学问能层次分明、切中要害。还如解决历史人物对社会影响这一问题，其关键之处是马克思主义史观中的时世造英雄的观点，即历史人物对社会虽能产生极大影响，但却不是确定因素，他终归还受到时代的制约，社会的制约，只能是时世造英雄。四、练习题指导高考前的时间有限，而各种模拟题遮天蔽日，各类信息困难，面对这种状况，老师如何才能帮助学生在高考中取得较好的成果呢？这就须要老师对各类习题各种信息进行筛选，精选出有代表性的供学生运用、参考，达到以不变应万变的效果。如练习题方面，目前较有权威的有陕西师大出版的《中学历史教学参考》，陕西师大出版的《中学历史报》中学版，天津历史教学出版社、华南师大出版的《中学历史教学》等习题专刊。老师可选定其中一种作为基干，结合高考信息筛选出部分习题供学生练习