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文档简介
2024年物理教案:自由落体运动
物理教案:自由落体运动篇1
一、教材分析
本节内容属于《普通高中物理课程标准》中必修模一第二章《匀变速直线运动的研究》第五
节《自由落体运动》的内容。自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前,学生已经
学习了匀变速直线运动的规律,也学习了研究匀变速直线运动的基本方法,对本课的'学习,实
际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动,既有利于巩固所
学的知识,培养学生解决实际问题、探求规律的能力,还能对学生进行科学方法和科学思想的教
育。
二、目标
1、知识与能力
(1)理解自由落体运动,理解是重力加速度
(2)掌握自由落体运动的规律
(3)培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。
2、过程与方法
通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程,实际测量重物自由下落的加速度等探究活动,
让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
3、情感态度和世界观
感受前人(亚里士多德)崇尚科学、勇于探索的人格魅力,培养学生严谨务实的科学态度。
促进学生形成科学思想和正确的世界观。
三、教学重点、难点
重点:不同物体自由下落有共同加速度g、做好实验
难点:斜面实验设计的巧妙性、实验过程中科学猜想、数学推导、合理夕降的体现
四、学情分析
在前面的教学中,学生已经初步掌握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念,对自由落体运
动也有过思考,接触过亚里士多德的观点和伽利略著名的比萨斜塔实验,但未曾接触匀变速直线
运动和理想实验的概念。
五、教学方法
实验探究法、分析法、实验归纳法、讲授法、讨论法。
六、课前准备
1、牛顿管、抽气机;
2、10套:纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器(带复写纸片)、
纸带、重锤、海绵垫、接线板;长刻度尺。
物理教案:自由落体运动篇2
一、教学目标
1、知识与技能
(1)认识自由落体运动,知道影响物体下落快慢的因素,理解自由落体运动是初速度为零的
匀加速直线运动。
(2)能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。
(3)知道什么是自由落体的加速度,知道它的方向,了解在地球上的不同地方,重力加速度
大小不同。
(4)掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律,并能够运用自由落体规律解
决实际问题。
(5)初步了解探索自然规律的科学方法,重点培养学生的实验能力和推理能力。
2、过程与方法
(1)会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
(2)会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。
3、情感态度与价值观
(1)通过指导学生探究,调动学生积极参与讨论,培养学生学习物理的浓厚兴趣。
(2)渗透物理方法的教育,在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型一自由落体。
(3)培养学生的团结合作精神和协作意识,敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。
二、教学重难点
重点:1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。
2.掌握自由落体运动的规律,并能运用其解决实际问题。
难点:理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。
三、教学过程
1、新课导入
这一环节采用游戏导入,教师在课前需要设计制作好"测反应时间尺"(在一约50cm长的
尺有刻度的一面标上自由下落对应长度所用的时间)。
师:一般情况下,刻度尺是用来测量什么物理量的?
生:测量物体长度的!
师:大家看到我手里的这把尺子了没有?我这把尺子跟普通尺子是不一样,有特殊的功能,
它可以测量出你的反应时间。不信?我请几位同学上来试试。
找几名同学上来做这个实验。可通过比比谁的反应时间短来调动学生的积极性。
师相信大家一定非常想知道这把尺为什么能测出人的反应时间呢?是根据什么原理呢?我可
以告诉大家,尺子测时间的原理就是利用尺子下落过程中的运动特点制成的。而我们今天要研究
的就是尺子下落这样的运动。
师:像尺子下落这样的运动是一种常见的运动。挂在线上的重物,如果把线剪断,它就在重
力的作用下,沿着竖直方向下落。从手中释放的石块,在重力的作用下也沿着竖直方向下落。
师不同的物体下落快慢是否一样呢?物体下落的快慢由哪些量决定?清大家结合日常生活经
验回答问题。
生:不同物体下落快慢应该是不一样的,下落快慢应该是由质量决定,质量大的下落快,质
量小的下落快慢。
师:这位同学回答得对不对呢?大家看我来做几个实验。
演示实验
(1)将一张纸和一张金属片在千高度同时释放,结果金属片先着地,教师不发表意见,继
续做实验。分别将实验内容和实验结果板书在黑板上。
(2)将刚才的纸片紧紧捏成一团,再次与硬币同时释放,结果两者几乎同时落地。
(3)将两个完全一样的纸片,一个捏成团,一个平展,则纸团下落快。
师:物体下落快慢是由质量决定吗?
生:不是的!
师:为什么这样说?
生:第2个实验和第三实验都说明了这个问题,特别是第3个问题,质量一样却下落有快
慢之分。
师:那你现在觉得物体下落快慢由什么因素决定呢?
生:我想应该是空气阻力。
猜想
师:如果影响物体下落快慢的因素是空气阻力,那么在没有空气阻力,物体的下落快慢应该
是一样的,这种猜想是不是正确呢?我们来做一个实验验证一下。
验证一牛顿管实验
师:刚才的实验现象验证了我们的猜想,在没有空气阻力即物体只受重力的情况下,所有物
体由静止下落的快慢是一样的。
师:1971年美国阿波罗15号宇航员在月球表面将锤子和羽毛同时释放,它们同时落在月
球表面,这是通过电蝮播过的。
2、新授环节
(1)自由落体运动
师:物体若在没有空气阻力的情况下由静止下落,它的'受力情况有什么特点?
生:没有空气阻力,则物体只受重力。
师:很好!物理学中把这种只受重力作用,由静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
自由落体运动:在只受重力的情况下,由静止开始下落的运动。
师:我们日常生活中见到的落体运动是自由落体运动吗?比如开始测反应时间的尺子的下落
运动是自由落体运动吗?
生:肯定不是,因为在地球表面大气层内,没有空气的情况是不存在的。
师:说得很好!在我们的日常生活环境下,自由落体运动是不存在的,只是一种理想运动模
型。但利用忽略次要因素,抓住主要因素的物理研究方法,我们可以把日常生活中一些空气阻力
影响不大的落体运动近似看作自由落体运动。什么样才叫做阻力影响不大,就是阻力跟重力相比
可以忽略。
近似条件:一般情况下,密度较大实心物体的下落都可以近似看成自由落体运动。
(2)自由落体运动的运动规律
师:做自由落体运动的物体的运动规律是什么呢?速度随时间是如何变化的?位移随时间又是
如何变化的,我们该如何来研究它的运动规律呢?
生:利用打点计时器。先选择一个物体,这个物体必须密度大,实心,体积不要太大,这样
的话就可以把这个物体由静止开始下落的运动近似看成自由落体运动。接着用打点计时器来研究
物体的运动规律。
师:清同学们自己设计并进行实验,将纸带的处理结果告诉我。
学生设计、操作并处理实验结果
总结分析运动规律
师:实验结论是什么?
生:自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
师:如何得出这个结论?
生:根据实验得到的纸带,我猜想它是匀加速运动。于是我用匀变速直线运动的运动规律
来验证纸带,结果证明自由落体运动是匀变速直线运动。
师:回答得非常正确!自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,这个结论我们要牢记。
师:那再计算一下自由落体的加速度大小是多少?方向如何?
生:我所算得的结果在9.4左右,方向是竖直向下,因为物体是竖直向下匀加速的,所以加
速度方向应该与速度方向相同,竖直向下。
师:其他同学的结果呢?
生:我的也差不多。
关键点提问
师:大家用的是质量不同的重锤做的实验,为什么求出来的加速度结果差不多呢?
生:虽然重锤质量不同,但由于空气阻力影响较小,均可以近似成自由落体运动,而我们已
经知道:所有物体做自由落体运动的运动情况是完全一样的。所以测出来的结果差不多是符合事
实的。
总结归纳重力加速度
师:同学们刚才测量计算出来的自由落体加速度又叫做重力加速度,用g表示。精确的实
验发现,在地球上不同的地方,g的大小是不同的:
1、纬度越高,g越来越大;
2、同一纬度,高度越大,g越小。一般的计算中可以取9.8m/s2或10m/s2,如果没有特
殊说明,都按9.8m/s2计算。
3、巩固练习
例1、下列说法正确的是(BD)
A.物体从静止开始下落的运动叫做自由落体运动
B,物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动
C.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用,不能看成自由落体运动。
D.从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用,因为阻力与重力相比可以忽略,所以能看成
自由落体运动。
例2、下列说法不正确的是(A)
A.g是标量,有大小无方向。
B.地面不同地方g不同,但相差不大。
C.在同一地点,一切物体的自由落体加速度一样。
D.在地面同一地方,高度越高,g越小。
例3、AB两物体质量之比是1:2,体积之比是4:1,同时从同一高度自由落下,求下落
的时间之比,下落过程中加速度之比。
解:因为都是自由落体运动,高度一样,所以下落时间一样,1:1;下落过程加速度也一样
都是g,1:1
例4、质量为2kg的小球从离地面80m空中自由落下,g=10m/s2,求
1、经过多长时间落地?
2、第一秒和最后一秒的位移。
物理教案:自由落体运动篇3
1、通过观察现象,了解分析物理规律的方法。
2、理解什么是自由落体运动,知道它是初速度为零的匀加速直线运动。
3、理解什么是自由落体加速度,知道它的方向,知道在地球的不同地方,重力加速度大小
不同。
4、掌握自由落体运动的规律。
1、器材:两张大小不同的小纸片;粉笔头;乒乓球;一个小钩码;牛顿管
2、方法:通过小实验和逻辑推理启发式教学。
不同物体下落的加速度都是重力加速度。
一、什么是自由落体运动。
如图:一个物体离地h高处,当把细绳剪断,物体就在重力的作用下沿着竖直方向下落,
这种运动即为自由落体。问题:不同的物体下落的快慢是否相同呢?
实验讨论1、一张小纸片和一支粉笔头同时从同高处下落,哪个先落地?(动手做)
现象:粉笔先落地。感觉:重的物体先落地。
实验讨论2、一个乒乓球和一个钩码同时从同高处下落,谁先落地?
现象:钩码先落地。感觉:重的物体先落地。
实验讨论3、把小纸片揉成团再重做实验讨论2。
现象:两者差不多同时落地。
问题:物体下落的快慢是否由物体的重量有关?
首先我们来用一种巧妙的推理方法来进行推理:(讨论)
1、假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。
2、而两块石头的总重量最大,它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如
何?(答:整体下落速度最快)。
3、而如把两块石头拴在一起时,下落快的会被下落慢的拖着而减慢;下落慢的会被下落快
的‘拖着而加快,结果如何?(答:两块石头的整体下落的速度应小于大石头的速度,而大于小
石头的速度。)
4、这与重的物体先落地的结论矛盾。实验:用牛顿管做实验,大家看到:真空管内的形状
质量都不同的金属片、小张片当管直立过来时,它们同时到过管底。
结论:说明它们下落的一样快。物体下落的快慢与它的重量无关!我们不能仅用生活中的感
知去推究物理规律,而应深刻分析,抓隹矛盾的主要方面,由实验总结出本质的东西,得出物理
规律。为什么会有这种结果呢?我们来看看自由落体运动的特点:
二、自由落体运动的特点:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
1、条件:
①、物体只受重力作用;
②、从岸止开始下落。
2、运动性质:它是一种初速度为零的匀速直线运动。
3、运动规律:因为物体只受重力,据有:如果在相同地区,不同的物体的重力加速度都相
同,则它们的运动速度和从同高度下落至地面的时间都相同,与物体的质量无关。
那么,不同的物体的重力加速度是否相同呢?
三、重力加速度。
1、重力加速度:物体只在重力作用下,自由下落的加速度。
2、实验:测重力加速度的方法。课本第51页图2-24中是一个小球从某高度自由下落时
用频闪照相机(每隔相同时间照一张相片)从小球正面拍摄的,图中的多个小球是同一个小球在
不同时刻的位置叠加的结果,从图中可读出相邻的时间里小球发生的位移。根据(T为频闪照相
机的拍摄时间),即可求出重力加速度。
3、根据用不同的小球重复实验表明:同一地区,不同物体的重力力腱度相同。
4、不同地区(纬度不同)物体的重力加速度略有不同。从书中表中可知:
①同一纬度地区重力加速度相同。
②纬度越高重力加速度越大。
③通常计算中,重力加速度取,粗略计算中取。
四、总结。
1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
2、不同物体的重力加速度在同地区相同,不同地区重力加速度与纬度有关。
3、自由落体运动的规律是,凡是初速度为零的匀加速直线运动的推论也适用于自由落体运
动。
练习:
1、想测出一幢楼的高度,你用所学过的知识设计测量方案。
2、一个物体从塔顶自由下落,在到达地面前最后1秒内的位移是整个位移的9/25,求塔
曷。
3、求一个物体自由下落,从下落时起,第隔1秒钟物体下落的高度之比。
物理教案:自由落体运动篇4
"自由落体运动"选自高一《物理》第二章"直线运动”的第八节,在学生认识了匀变速直
线运动,掌握了匀变速直线运动的规律之后,课本把该节放在本章的最后一节,把自由落体运动
作为初速度为0,加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理,没有另外给出自由落体运动的公
式,这样有利于学生形成知识的结构,避免死记公式。本节教学的重点和关键在于说明不同物体
下落的加速度都是重力加速度g,学生由于受日常经验的影响,对重的物体落得快,轻的物体落
得慢印象很深,所以做好演示实验十分重要,除了牛顿管的实验之外,还可以做一些小实验,使
学生明白,日常见到的现象是因为受到空气阻力的影响的缘故,对"如果物体只受到重力,不同
物体的加速度相同"有深刻的印象。
教学时间为一课时,整节课的-围绕"实验现象一发现问题一探究问题一解决问题”的
主线展开:
一科学的抽象、推测(真空中,如何?)一实验验证(牛顿管演示)一得出结论(自由落体
定义)一问题提出(自由落体运动规律如何?)
通过这一系列的活动,调动学生自主学习的积极性,并使学生对科学探究有一定的了解。开
始的小实验很重要,是科学探究的入口处,所以教师一定要把握好演示的技巧,然后引导学生层
层深入,激发学生的好奇心,使他们产生强烈的求知欲,积极主动地去探究问题。
小钢球、牛顿管、纸片、铁架台、电火花计时器、重物、纸带、直尺、课件。
一、导入新课
师:我们学习了匀变速直线运动的规律,其规律可由三个公式体现出来(投影)。今天我和
大家一起来研究一个匀变速直线运动的实例一自由落体运动。
师:同学们对"自由落体运动,其实并不陌生。
(演示实验:将小钢球由高处睁止释放,指出小钢球的运动就是自由落体运动。)
师:那么除了小钢球的下落外,还有哪些运动是自由落体运动?自由落体运动有什么样的特
点和规律?这节课我们就来研究这个问题。
二、新课教学
(演示实验:让一张纸片与小钢球同时自由下落,可看到什么现象?)
生:钢球落得快。
师对这就是我们的生活经验似乎很容易得出"重的物体比轻的物体下落得快”的结论,
这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走了二千多年,
距今三百多年前,伽利略为证明亚里士多德观点的错误,做了大量的实验。他拿了一个质量是另
一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上,使两球由静止同时下落,据亚里士多德的观点,重球应
该先落地,但实际上两球同时落地。
师:请再看演示实验,把刚才的纸揉成团,和小钢球由静止落下,同学们再观察。
生:几乎同时落地。
师:同一张纸,为什么形状不一样,其下落时间就不一样呢?
生:这是因为空气阻力的影响.把纸揉成团,所受的空气阻力要比纸片所受的空气阻力小得
多,所以与小钢球几乎同时落地。
师:如果把质量、形状不同的物体放在真空中,从同一高度自由下落,现象如何呢?让我们
做一个实验。
(演示实验:我这里有一个长约1米,一端封闭、另一端有开关的玻璃管(牛顿管),把
形状和质量不同的小金属片、小羽毛等,放在玻璃管里。)
1、知识与技能
理解自由落体运动,知道它是初速度为零的匀加速直线运动。
知道什么是自由落体的加速度知道它的方向知道地球上不同地方重力加速度大小不同。
掌握自由落体运动规律。
2、过程与方法
由学生自主进行实验探究,通过打点计时器记录下运动的信息,定量地测定自由下落的加速
度。
培养学生学会分析数据,利用实验引导学生进行观察、思考、讨论和交流。
3、情感态度与价值观
调动学生积极参与讨论的兴趣,培养逻辑思维能力及表达能力。
培养学生的团结协作精神,敢于提出自己的见解。
3、自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。
4、掌握自由落体运动规律,并能运用其解决实际问题。
理解自由落体运动条件及规律解决实际问题。
自由落体运动是自然界中广泛存在的自由下落运动的理想化模型,有其广泛性和特殊性。对
自由落体运动进行深入具体的研究有利于学生更深刻地理解匀变速运动的规律。本节教材通过实
验探究的方式得到自由落体运动概念和规律。基于教材特点,本教案设计"以人为本",突出探
究的重要性,让学生能力得到提升,体现物理教育在个性品质、好奇求知、质疑创新等方面的价
值导向。
本课总体设计思想是:课堂通过简单易行的实验探究,寻找论据,经历交流实验结果和学生
分析、讨论,让学生体会物体下落快慢与物体质量无关。通过"牛顿管"实验,打点计时器实验
研究规律,在科学过程展示中推出学科知识,渗透科学思想方法,借助多媒体课件播放、实验探
究及教师解说,着力于撼动青年学生崇尚科学的情感,弘扬浓厚的物理课程文化。
一、教学目标
(-)知识与技能
1.认识自由落体运动,知道影响物体下落快慢的因素,理解自由落体运动是初速度为零的
匀加速直线运动。
2.能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。
3.知道什么是自由落体的加速度,知道它的方向,了解在地球上的不同地方,重力加速度
大小不同。
4.掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律,并能够运用自由落体规律解
决实际问题。
5.初步了解探索自然规律的科学方法,重点培养学生的实验能力木雕理能力。
(二)过程与方法
指导学生进行不同层次的实验探究,从探究物体下落快慢与质量的关系开始,接着探究物体
自由下落的运动规律和加速度,直到最后利用自由落体规律探究生活中一些自由落体运动的规律。
在探究过程中让学生进一步体验科学探究方法:
1.会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
2.会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。
3.善于进行观察,并能独立思考或与别人进行讨论、交流。
(三)情感态度与价值观
1.通过指导学生探究,调动学生积极参与讨论,培养学生学习物理的浓厚兴趣。
2.渗透物理方法的教育,在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型一自由落体。
3.培养学生的.团结合作精神和协作意识,敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。
二、教学重点
1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。
2.掌握自由落体运动的规律,并能运用其解决实际问题。
三、教学难点
理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。
四、教具准备
多媒体课件、牛顿管、小纸片、打点计时器、铁架台、纸带、质量不同的重物等。
五、课时安排
1课时。
六、教学内容
1、知识概要
2、师生活动
3、设计意图
4、教学反思
七、课前准备
按课本图2.4-1要求,提供打点计时器等器材,让学生于课前先行探究重物自由下落时的
运动规律。
把学生分成若干小组,选出组长,要求学生在自学的基础上探究重物做自由落体时的运动规
律。
要求学生记录相关实验实据,以便课上进行交流。
提示学生:
1.若重物做的是匀变速运动,请测出重物的加速度;
2.请思考实验中应该注意哪些事项来减少误差?
这节课要求学生探究的实验较多,如果都在课上完成,只花1课时显然是不现实的。如果
把这个实验改成演示实验,则效果将大打折扣,学生很难亲身体验到"自由落体运动是初速度为
零的匀变速运动",叫现本课的教学目标不利。
学生在课前完成该实验,会有一定的难度,但是,研究该实验所用的方法,在前几课中已很
好地学过。所以,为了突出"探究",课前让学生做一做,非常必要。
八、新课内容
1.小实验引入新课:观察硬币和纸片的下落快慢。
2.回顾历史,进一步引发学翔想。录像短片:比萨斜塔实验。
3."牛顿管”实验。
4.月球上的实验。
用这个小实验激励学生猜想物体下落快慢是不是取决于物体的质量大小?让学生观察演示
实验,借助实验事实验证自己的猜想正确与否,并做出初步的结论:物体下落快慢与轻重无关。
激发学生的学习兴趣。
5.引入自由落体运动的概念。
物理教案:自由落体运动篇5
一、预习目标
了解落体运动研究的史实,了解逻辑推理的特色,理解任何猜想和假说都须要有实验验证的
重要性。
二、预习内容
对于落体运动,自古以来许多人都研究过。本节课介绍落体运动的研究历史,主要是介绍伽
利略对自由落体运动的研究过程和他的科学思维方法。要通过自主学习,独立的思考、归纳和总
结,提出自己的看法与体会。
三、提出疑惑
同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
通过重现重大发现的历史过程,亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验,学习其科
学思维方法和巧妙的实验构思。
二、学习过程
(一)、绵延两千年的错误
亚里士多德的观点:物体越重,下落越快.
交流与讨论:为什么会有错误的认识呢?
(二)、逻辑的力量
伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的?
(三)、猜想与假说
(四)、实验验证
阅读:伽利略斜面实验的情况
讨论与交流:感受伽利略的探究过程,体会其科学方法
设计实验:研究初速度为零的匀加速直线运动的位移和时间的关系,并设计表格记录实验数
据.
(五)、伽利略的'科学方法
三、反思总结
伽利略的科学方法。
①问题的提出。
②提出假设,逻辑推理。
③利用数学和逻辑进行推理,然后实验验证。
④对假说进行修正和推广。
四.当堂检测
1.某物体从某一较高处自由下落,第1S内的位移是一m,第2s末的速度是____m/s,
前3s内的平均速度是——m/s(g取10m/s2)。5,20,15
2.小球做自由落体运动,它在前ns内通过的位移与前(n+1)s内通过的位移之比是一。
n2/(n+l)2
3.一物体从高处A点自由下落,经B点到达C点,已知B点的速度是C点速度的3/4,
BC间距离是7m,则AC间距离是一m(g取10m/s2)。16
4.一物体从高H处自由下落,当其下落a时,物体的速度恰好是着地时速度的一半,由它
下落的位移a=—H/4
5.关于自由落体运动的加速度g,下列说法中正确的是(B)
A.重的物体的g值大
B.同一地点,轻重物体的g值一样大
C.g值在地球上任何地方都一样大
D.g值在赤道处大于在北极处
6.一个铁钉与一个小棉花团同时从同一高处下落,总是铁钉先落地,这是因为(C)
A.铁钉匕愕帛花团重
B.铁钉比棉花团密度大
C.棉花团的加速度比重力加速度小得多
D.铁钉的重力加速度比棉花团的大
7.甲物体的重力是乙物体重力的3倍,它们从同一高度处同时自由下落,由下列说法正确
的是(C)
A.甲比乙先着地
B.甲比乙的加速度大
C.甲、乙同时着地
D.无法确定谁先着地
8.自由下落的物体,自起点开始依次下落相等高度所用的时间之比是(D)
A.1/2B.1/3C.1/4D.(+1):1
9.自由落体运动的v-t图象应是图2-4-4中的(B)
10.一个物体从20m高的地方下落,到达地面时的速度是多大?落到地面用了多长时间?(取
g=10m/s2)20m/s,2s
课后练习与提高
1.气球以4m/s的速度匀速竖直上升,它上升到217m高处时,一重物由气球里掉落,则重物要
经过多长时间才能落到地面?到达地面时的速度是多少?(不计空气阻力,
g=10m/s2)o
7.0s,66m/s
2.如图2-4-5所示,把一直杆AB自然下垂地悬挂在天花板上,放开后直杆做自由落体运动,
已知直杆通过A点下方3.2m处一点C历时0.5s,求直杆的长度是多少?(不计空气阻力,
g=10m/s2).2.75m
物理教案:自由落体运动篇6
一、教学目标
1、理解自由落体运动,知道它是初速度为零的匀加速直线运动
2、明确物体做自由落体运动的条件
3、理解重力加速度概念,知道它的大小和方向,知道在地球上不同的地方,重力加速度的
大小是不同的
4、培养学生实验、观察、推理、归纳的'科学意识和方法
5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习,培养学生抽象思维能力,并感受先辈大师崇尚
科学、勇于探索的人格魅力
二、重点难点
理解在同一地点,一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点
掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点
三、教学方法
实验一观察一分析一总结
四、教具
牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台
五、教学过程
(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的?
vt=at
s=at2/2
vt2=2as
(二)、自由落体运动
演示1:左手掷一金属片,右手掷一张纸片,在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放,
让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验,再观察二者是否同时落地.
结论:第一次金属片先落下,纸片后落下,第二次几乎同时落下。
提问:解释观察的现象
显然,空气对纸的阻力影响了纽片的下落,而当它被撮成纸团以后,阻力减小,纸片和金属
片才几乎同时着地。
假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落,会不会同时着地呢?
演示2:牛顿管实验
自由落体运动:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动,叫做自由落体运动。
显然物体做自由落体运动的条件是:
(1)只受重力而不受其他任何力,包括空气阻力。
(2)从静止开始下落
实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不计,物体的下落也可以看做自由落
体运动。
(三)自由落体运动是怎样的直线运动呢?
学生分组实验(每二人一组)
将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上,让纸带穿过计时器,纸带下方固定在重锤上,
先用手提着纸带,使重物静止在靠近计时器下放,然后接通电源,松开纸带,让重物自由下落,
计时器就在纸带上打下一系列小点。
运用该纸带分析重锤的运动,可得到:
1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动
2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2
(四)自由落体加速度
1、学生阅读课文
提问:什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
2、重力加速度的大小有什么规律?
(1)在地球上同一地点,一切物体的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37页表格可知,纬度愈高,
数值愈大。
(3)在通常的计算中,可以把g取作9.8m/s2,在粗略的计算中,还可以把g取作10m/s2
(五)自由落体运动的规律
vt=gt
h=(l/2)gt2g取9.8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
(六)课外作业
1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》
2、教材第38页练习八(1)至(4)题
物理教案:自由落体运动篇7
整体设计
自由落体运动是一种理想化模型,在高中物理教学中具有特殊的地位。在知识上它是匀变速
直线运动的一个特例在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在整个必修一教学的安排上,
匀变速运动的教学重点在于规律的应用启由落体运动的新课教学则要向学生介绍用现代先进教
学仪器研究自由落体运动的规律特征,有利于学生站在一询代新科技的角度观望历史人物对自
由落体的研究,体会近代物理的先驱伽利略是如何进行研究的——这是向高中学生首次介绍伽
利略的物理学研究方法的教育,它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义。
本课程的教学设计要解决两个问题,一是怎样引入课题和分析论证课题;二是介绍自由落体
运动规律以及用打点计时器实验时的注意事项。这两个问题是统一的,前者是教学的组织,即课
程进展的形式;后者是课题内容本身,这两者的结合便是本课的教学任务。
教学重点
自由落体运动的规律。
教学难点
自由落体运动规律的得出。
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1、理解自由落体运动的条件和性质,掌握重力加速度的概念;
2、掌握自由落体运动的.规律,能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题
过程与方法
1、培养学生的观察能力和逻辑推理能力;
2、进行科学态度和科学方法教育,了解研究自然规律的科学方法,培养探求知识的能力;
3、通过对自由落体运动规律的应用,提高学生的解题能力。
情感态度与价值观
1、充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验,让学生积极参与课堂活动,设
疑、解疑、探求规律,做到师生默契配合、情理交融,使学生始终处于积极探求知识的过程中,
达到最佳的学习心理状态。
2、利用课后的阅读材料,介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探索研究,使学生体
会到科学探索的艰辛,挖掘德育教育的素材。
课前准备
木架、小球、细线、牛顿管、硬币、羽毛、纸片(多张)
教学过程
导入新课
情景导入
教师两手分别拿一小球和纸片,从相同的高度释放两物体。提出问题:小球和纸片谁先落地
呢?这说明什么问题呢?是不是说重的物体比轻的物体落地比较快呢?我们这节课就来研究这
个问题。
故事导入
T立普通的妈妈,身体纤弱,轻声细语,几乎不爱好任何的体育运动。
一天,她出门去买东西,孩子和保姆留在家里。保姆拉过一张桌子放在窗户前,让孩子自己
趴在桌子上玩,自顾自地做其他事情去了。
当妈妈的身影在远方出现的时侯,孩子兴奋地手舞足蹈起来,他伸出小手想去拥抱那个熟悉
的身影,大半个身体顿时悬在半空中。
孩子不会理解自己身处的险境,希望妈妈立刻把他抱进怀里。于是,五楼的窗口上,小男孩
变得像4鸣一样轻盈,他张着翅膀向着妈妈飞过去。周围的人们都目睹了这一幕:远处的妈妈只
感觉自己变成了一支箭飞快地奔向一栋大楼,然后准确地接住了从楼上掉下来的一个小男孩。
闻讯赶来的消防队员对这一幕的发生简直难以置信,按照他们的计算,用那么短的时间从女
人当时所处的位置跑到楼下是不可思议的,连最优秀的消防员也无法达到那样的速度。
你能根据当时的情景测出这位伟大母亲的奔跑速度吗?需要知道哪些物理量呢?
复习导入
复习旧知:
1、匀变速直线运动的规律
2、推论①vt2=v02+2as;②==;®vO=O
si:s2:s3=l:4:9sI:sII:sHI=1:3:5
我们今天应用这些知识研究一种常见的运动——自由落体运动。
演示:硬币和纸片分别从同一高度由静止开始同时下落,观察下落速度,从表面上看得到结
论:"物体越重,下落得越快"。是这样吗?
推进新课
一、自由落体运动
在现实生活中,不同物体的下落快慢在不少情况下是不同的。从苹果树上落下的苹果和飘下
的树叶能一起同时下落吗?
教师设疑:重的物体一定下落得快吗?你能否证明自己的观点?
猜想:物体下落过程的运动情况与哪些因素有关,质量大的物体下落速度比质量小的」拓稿
开
合作探究
取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片,把其中一张纸片揉成纸团,在下述几
种情况下,都让它们从同一高度自由下落,观察下落快慢情况。
1、从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸片,可以看到硬币比纸片下落
得快,说明质量大的下落得快。
2、两张完全相同的纸片,将其中一张卷紧后从同一高度同时释放,观察到卷紧的纸团比纸
片下落得快,说明质量相同时体积小的下落得快。
3、将一枚硬币与已经粘贴了纸片的硬币从同一高度同时释放,观察到一样快,说明体积相
同质量不同时下落一样快。
4、一块面积较大的硬纸板、一个小软木塞,分别放到已调平的托盘天平的两个盘中,可以
看出纸板比软木塞重从同一高度同时释放它们软木塞比纸板下落得快说明在特定的条件下,
质量小的物体下落得会比质量大的物体还快。
结论:物体下落过程的快慢与物体质量(轻重)无关。
物理教案:自由落体运动篇8
一、教材分析:
1、教材内容
(1)亚里士多德和伽利略对力和运动的主要观点和研究方法
(2)伽利略通过研究自由落体运动,创立了科学的研究方法
2、教材的地位和作用:
从过去的阅读材料,到现在作为独立的一节,看出新教材对过程与方法,情感态度与价值观
等教育目标的重视,切不可以过去轻过程重结论的思想来对待本节课的教学。
3、教材的特点
本节课的突出特点是重视科学研究的过程和方法,例如用反证法使亚里士多德的观点自相矛
盾,用猜想与假说,数学推理,实验验证,合理外推的科学方法研究自由落体运动的规律.
4、教学目标
(1)知识与技能:通过历史知识,初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发
展的推动作用。
(2)过程与方法:了解伽利略的实验研究过程,认识伽利略有关实验的科学思想和方法。
(3)情感态度与价值观:从科学研究过程中体验探索自然规律的艰辛和喜悦,培养敢于坚
持真理,勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
5、教材的重点和难点:
重点:伽利略研究自由落体运动规律的实验和方法
难点:验证速度与时间成正比
二、教法分析:
采用自学点拨与合作探究相结合的教学方法,充分落实学生的主体地位,调动学生的.积极
性。
三、教学过程:
(-)引入新课,利用大屏幕给出自学提纲(15分钟)
问题主要包括:
1、物体下落的快慢由什么因素决定。
2、伽利略对自由落体运动的探究过程。
3、科学研究过程的基本要素。
通过提出的问题,让学生沿着伽利略的研究思路,推翻亚里士多德的错误观点,得出自由落
体运动的规律,体会着伽利略科学讲究的困难和非凡的研究思想。
(二)师生共同探究(10分钟)
在学生完成以上自学问题的基册上,进一步提出几个问题,让学生思考与讨论:
1、伽利略推翻亚里士多德的观点,采用的是什么推理方法?从而引出一种常见的推理方法
―反证法。
2、伽利略巧妙的利用了数学推理和“冲淡重力”的斜面实验,转换角度的间接证明他的假
设,这种方法非常重要,他打破了传统的以思辩性的论战来决定是非的古板方法,具有划时代的
意义,他的研究思想对我们今后的学习和研究会有很大的帮助。
3、让学生根据伽利略的推理思路,导出位移与时间的平方成正比的结论,体会他的逻辑推
理过程。并让两个学生到黑板上推导,然后对他们作出评价,教师最后用大屏幕给出规范的推导
步骤。
(三)反馈练习(5分钟)
1、伽利略研究速度与时间的关系时遇到那些困难?他是怎样巧妙解决的?
2、给出5分钟让学生阅读课后的阅读材料,体会伽利略一生中对科学和社会的重大贡献。
(四)课堂小结:
教师将本节的学习目标投影到大屏幕上,和学生一起简单的总结。
(五)课后作业
1、利用现代的测量仪器设计出一个研究自由落体运动规律的实验,写出需要的器材和实验
过程。
2、请学生再总结出一些科学研究中常用的思路和方法。
通过这两个作业,进一步提高学生的科学研究的意识和素质。
物理教案:自由落体运动篇9
所谓创新模仿式教学,就是指在课堂上老师采取一种指导学生通过创新模仿方式尝试寻找、
发现、学习物理概念和物理规律的教学方法。这种教学方法,不是以教师讲解为主,而是在学生
事先做好准备的前提下,在教师指导下由学生自行讲解或讨论,以学生的活动为主。这个专题是
一个尝试,教学中应根据实际情况,尽量让学生多动手动脑,运用所学的知识分析解决问题,由
此学习和体会一些解决问题的科学方法。创新模仿式的学习方法,关键在于学生对学习材料(包
括教材和资料)的感悟和创新,运月模拟、转换、理想化方法等思想,通过积极的知识迁移和启
发联想来实现创造性学习,抓住学习的本质。
本文以研究自由落体运动的规律这一课题为例,试着对创新模仿式教学进行阐述。在组织创
新模仿式教学时,建立在生活事实、演示实验和学科历史等三个基础的创新模仿活动贯穿于课堂
教学始终,尤其表现在四个主要教学环节上。我们先来谈谈创新模仿教学活动的三个基础一
一、生活事实
生活给了我们有益的启示,物理规律正是由生活现象中来的,抽象出来的规律具有本质的普
遍意义,它反复出现在许多物理现象中。中学物理教材的各章节的知识性内容几乎都采取了例证
的方法,用具体、形象化的例子说明问题让学生感到真实。
既然物理概念和规律源于例子又回到例子上,学习时就要运用典型的例子帮助验证、学习和
理解它们。我们可以从生活现象出发,融入学习内容,或者由学习内容联想生活。这样可以化陌
生为熟悉,由熟悉推出未知,而且要学会举一反三。想不通的道理,看看生活现象,平时注意积
累典型例子加深理解,提高全面认识的能力。
例一
创新模仿基础之生活事实:用绳子悬挂着的物体,如果绳子断了,物体会掉下来;树上的果
实,成熟后会掉下来;手里捏着的粉笔,松开手后会掉下来。
问题导学:物体为什么会下落?
研究方法:观察与分析
分析:物体的下落运动是一种常见的运动,学生熟知,但很少有人去注意它。通过细心的观
察,综合分析众多的实例。师生讨论归纳得出结论:物体之所以会下落,是由于受到了重力的作
用。从观察生活现象事实到得出结论的过程就运用了创新模仿。
二、演示实验
物理学是一门实验科学。所以课堂上指导学生自己动手做小实验很重要。在学习物理的过
程中,一方面要善于应用学到的理论去解释日常生活中所见到的现象另一方面要善于“动手",
通过实践去检验真理,双向联系,看一看感性认识是不是正确,在实践和应用中学习概念。课堂
上,学生关注实验结果反映了什么样的物理规律,也可以从其中体会到了科学研究的乐趣。
例二
创新模仿基础之演示实验:取一截粉笔和一张小纸片(粉笔比纸片重),从同一高处同时释放。
问题导学什么样的物体下落得更快?物体下落快慢是不是跟重力有关?什么原因导致它们
先后落地?
分析:通过观察和体验,由演示实验可见:粉笔比纸下落快粉笔先落地。师生讨论:为什么
呢?空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素。还可以思考得出:如果设法消除空气阻力,会怎
样?当阻力很小,可以忽略时,物体下落是不是可视为自由落体运动?通过演示实验与物理教学
的整合,用实验、观察、推理、极端外推、悖论等研究方法创新模仿,加深了学生对自由落体运
动的感性认识,加深了他们对这类问题的理解。
三、学科历史
物理教学改革的目的之一,是对学主进行培养和训练科研人员应具有的素质和能力,要形成
科学的'思维方法。这就要求我们将物理教学和学科历史结合,具体地讲就是善于把学生推到若
干年前让他们从当时的科学背景出发去重温科学家们在什么问题上,什么环节中、什么情况下,
用什么方法和思想作出了科学发明和发现的突破性步骤,从而把这些关键的步骤联系起来。
例三
创新模仿基础之学科历史:教材P70页阅读材料《伽利略对自由落体运动的研究》
问题导学:伽利略的研究方法是什么?
分析:这部分内容应以学生自学为主,老师适当引导。关于落体运动的规律,历史曾经出现
过两种截然不同的观点。应该阐明:历史上,伽利略首先通过落体佯谬的思想进行实验,否定亚
里斯多德的物体越重下落越快的结论,•最后将斜面实验推广,得出结论。伽利略开创的研究方法
是提出假设-数学推理-实验验证-合理外推。这种方法对科学研究具有重大的启蒙作用,至今
仍是重要科研方法之一。今天我们就是要踏着历史发展的脚印,研究一下落体运动究竟是什么运
动遵循什么规律使教和学的思路去尽量接近科学家认识的思路。通过对学科历史的创新模仿,
激发学生的学习兴趣,培养科学的思维方法,这也是物理教学实质性改革的途径和方向,是培养
创造型人才的一个有效途径。
在组织创新模仿式教学时,应将基于上述三个基础的创新模仿活动贯穿于课堂教学始终,尤
其表现在以下四个主要教学环节中——
一、新课导入
例四
目的:物体下落快慢的因素分析
创新模仿基础之演示实验取大/」不同的两张纸招小纸片揉成一团从同一高处同时释放。
问题导学:究竟是重的物体下落快还是轻的物体下落快呢?
分析:实验现象表明小纸团先落地,这说明轻的物体比重的物体下落快。通过简单的小实验
使学生认识到:通常看到的下落有快有慢,是由于空气阻力的影响。自由落体运动在地球大气层
里是一种理想运动,但掌握了这种理想运动的规律,也就为研究实际运动打下了基础。
问题导学如果完全没有空气阻力的影响或者空气阻力不太大与重力相比较可以忽略时,
实际的落体运动可以近似地当作自由落体运动。同学们猜想一下,那时,轻、重物体谁下落得快
呢?
创新模仿基础之演示实验:牛顿管实验
分析:用牛顿管演示不同物体在没有空气阻力的影响下的下落情况。强调管内空气已被抽得
很稀薄,空气阻力的影响非常小。可见:如果没有空气阻力的影响,不同物体下落的快慢是一样
的。这些实验现象可以使学生充分认识到空气阻力的.存在掩盖了自由下落的物体的规律,需要
排除空气阻力的影响才能发现自由下落物体的运动规律,很自然的引出了理想运动一自由落
体运动,并为下面的研究做好铺垫。这种创新模仿建立概念的程序,对中学生来说是比较容易接
受的。
二、知识讲解
例五
目的:科学方法教育
创新模仿基础之演示实验取大〃不同的两张纸揩小纸片揉成一团从同一高处同时释放。
问题导学:实际的落体运动可以近似地当作自由落体运动,这种理想运动忽略哪些次要因素?
分析:在科学研究中,我们常常采取忽略一些次要因素,从最简的问题入手的方法。纸片受
到的空气阻力明显地比纸团受到的空气阻力大,所以纸片下落较慢。排除空气阻力的影响才能发
现自由下落物体的运动规律,在落体运动中,先排除空气阻力,研究物体在没有空气阻力条件下
的运动,这就是自由落体运动。
知谢广展:科学方法的教学是本节的一个重要教学内容。通过对理想化方法的创新模仿,学
习分析和处理表面现象,发现其掩盖下的规律,再用规律解决实际问题的物理方法。引导学生通
过讨论学习本节内容,教学中可将自由落体运动扩展到别的星球,还可引伸到竖直上抛,为学生活
用知识奠定基础,还有利于激发学习的积极性和培养能力。
三、误区排解
同学们经常和物理现象打交道,在学习掌握其规律之前,已有许多感性认识,如果能够正确
理解,那对学习物理将十分有利。遗憾的是,这些感性认识往往会掩盖住事物的内在实质,而给
人以错觉。生活中有一些感觉不总是正确的,不能把生活中的经验,感觉当成规律来用。在学习
物理概念时,要了解哪些日常观念是不科学的通过多个例子去证明它是错误的从而排除干扰,
正确理解物理概念。要特别注意的是曾经犯过错误的典型例子,往往可以警示自己,碰到类似问
题时不再或少犯同样的错误。
例六
目的:排除认识上的误区
创新模仿基础之生活事实:我们平时常见的现象是,重的物体下落快。
问题导学:我们是不是由日常经验得出这样的结论,重的物体比轻的物体下落快?
分析:学生由于受日常经验的影响,对物体的坠落普遍存在重快轻慢的错误认识。要消除学
生的从生活中得来的错误观念培养学生透过现象看到本质的认识观这是本节教学的难点之一,
关键在于说明不同物体下落的加速度都是重力加速度g。由于对日常经验印象很深,所以做好演
示实验十分重要。除了牛顿管的实验之外,还可以做许多简单易行的小实验,使学生明确认识,
日常见到的现象是因为受空气阻力的影响的缘故。引导学生建立正确观念:任何物体的自由落体
运动都是完全相同的,即无论何种物体、是轻是重,它们下落的速度都是相同的。
四、习题检测
要真正理解掌握概念,只有通过实践和应用才能实现。
规律具有普遍性,因此可以直接模仿运用,
我们应该把着眼点放在观察分析现象、利用知识解决实际问题的能力培养上,要把主要精力
聚焦在加强对基础知识的理解深度上,要养成定向思维的习惯。所谓科学的思维方法浅显地说,
就是以客观存在的事实作为出发点,经过观察分析、对比鉴别,利用综合归纳或演绎推理,得出
对事物规律的理解。
例七
目的:应用自由落体运动规律解题
创新模仿基础之生活事实:前面学习过匀加速直线运动的规律
Vt=VO+at;S=V0t+0.5at2;Vt2-V02=2as
问题导学:自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动,是否可以直接创新模仿?
分析:直接创新模仿导出自由落体运动规律:Vt=gt;h=0.5gt2;Vt2=2gh
知谢广展:自由落体运动在地球大气层里是一种理想运动,掌握了这种理想运动的规律,也
就为研究实际运动打下了基础。当空气阻力不太大,与重力相比较可以忽略时,实际的落体运动
可以近似地当作自由落体运动。理解自由落体运动的实质,掌握自由落体运动的规律运用理想化
方法,通过匕檄重力与空气阻力的大小,将实际问题转化为自由落体问题。老师可以举一些变式
练习,让学生当堂完成。例如:通过石子下落测量井口到水面的深度;宇航员也可用此法,测算
星球上一个深洞的深度。通过对例题的进一步讨论,把学生的认识引向具体问题具体分析的更深
层次,促进知识转化为技能。
如上所述,本节课具有下述特点:
1、本堂课没有回避问题,而是分析问题的困难,提出研究问题的方法是:让学生结合实际
更好地理解自由落体运动规律,理解自由落体的条件、空气阻力的影响。整节课从实践到理论分
析,再到实践,将实践、实验和历史与课程很好的融为一体,体现了科学研究问题的全过程,逻
辑推理清晰,步步深入。先让学生观察实验,认识到是空气阻力造成问题复杂的原因。演示实验
和伽利略的巧妙推理的介绍,为学生进行科学探究创造条件,真实、直观、生动、形象,抓住了
关键,给学生留下深刻印象,激发了学生探究的积极性。
2、本节课采用现代认知心理学的教学理论设计,利用了创新模仿方式进行教学,充实了内
容,腾出了时间,让学生充分地、独立地积极思维,能较好体现物理思想和物理方法。课堂创新
氛围浓郁,抓住教学的某些环节,有利于学生创造意识的培养。学生相互探讨、交流、学习,思
维活跃,体验研究问题、寻求规律的科学研究过程,抓住课堂教学的制试点,启发学生创造性运
用,使学生在获取知识的同时,创造性思维和创造能力得到发展。
值得进一步研究的问题是:在用创新模仿启发学生讨论分析得出结论,如何更好地引导、启
发,更好地培养学生的创新精神、独立思考能力,需要更深入地研究。总之,希望在教学过程中
有更多更好的教法和学法创造出来。
物理教案:自由落体运动篇10
重点与剖析
一、自由落体运动
1、定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
思考:不同的物体,下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的
情况不同?
在空气中与在真空中的区别是,空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体,例如降
落伞、羽毛、纸片等,在空气中下落时,受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体,如
金属球等,下落时,空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时,它们的快慢就不同了。
在真空中,所有的物体都只受到重力,同时由静止开始下落,都做自由落体运动,快慢相同。
2、不同物体的下落快慢与重力大小的关系
(1)有空气阻力时,由于空与阻力的影响,轻重不同的物体的下落快慢不同,往往是较重
的物体下落得较快
(2)若物体不受空气阻力作用,尽管不同的物体质量和形状不同,但它们下落的快慢相同。
3、自由落体运动的特点
(1)v0=0
加速度恒定
(2)(a=g)o
4、自由落体运动的性质:初速度为零的匀加速直线运动。
二、自由落体加速度
1、自由落体加速度又叫重力加速度,通常用g来表示。
2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。
3、在同一地点,一切物体的自由落体加速度都相同。
4、在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。
规律:赤道上物体的重力加速度最小,南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的
纬度越大,重力加速度越大。
三、自由落体运动的运动规律
因为自由落体运动是初速度为0的'匀加速直线运动,所以匀变速直线运动的基本公式及其
推论都适用于自由落体运动。
1、速度公式:v=gt
2、位移公式:h=gt2
3、位移速度关系式:v2=2gh
4、平均速度公式:=
5、推论:h=gT2
问题与探究
问题1物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?
探究思路:物体在真空中下落时,只受重力作用,不再受到空气阻力,此时物体的加速度较
大,整个下落过程运动加快。在空气中,物体不但受重力还受空气阻力,二者方向相反,此时物
体加速度较小,整个下落过程较慢些。
问题2自由落体是一种理想化模型,请你结合实例谈谈什么情况下,可以将物体下落的运
动看成是自由落体运
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