部编版七年级语文上册《散文诗两首》教案,异构

部编版七年级

语文上册《散文诗两首》教案,异构精品

散文诗两首

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社

会、人生的有益启示。

(2)对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。本单元所选课文都是有关亲情或家庭

生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。

3.中招考点

近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：(1)诗歌的主旨及所表达的思想感情；

(2)赏析诗歌的语言。

4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并

加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准

确全面地说出。

•二、学习目标

•1.通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。

•2.通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。

三、评价任务

1.针对目标1,设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。

2.针对目标2,设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所

表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。

四、教学过程

学习要点归

教学活动评价要点

目标纳

预习检测

学习目标1、作者简介

1:通过诵泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和1、能说出文章主表现感

读诗歌，社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。他是具要内容。情：抓

能从整体有巨大世界影响的作家。其重要诗作有诗集《新2、能说出作者通关键句

上说出诗月集》《飞鸟集》等。过这首诗所表达

歌内容。2、给加线字注音。的情感。

沐浴(muyii)祷告(ddo)

嘎(xiti)到

自学指导一：

内容：课文

方法：听课文录音，画出生字并给不认识的字

音注音；朗读诗歌，与同桌比赛谁读得流利；

朗读并画出三次嬉戏的事件，与同桌交流，达

成一致；画出体现思想感情的关键语句。

时间：10分钟

要求：会回答以下问题。

自学检测一

1、这首诗主要写了什么事？

写了孩子与妈妈的三次嬉戏，表现出孩子对

妈妈的热爱与体贴之情，同时也表现出妈妈

对孩子的关爱之心。

2、三次嬉戏具体是什么？表现了什么样的情

感？

嗅到花香投影书本恢复原形

孩子热爱体贴妈妈妈妈呵护孩子

自学指导二：

内容：全诗

学习目标方法：默读课文，独自思考+小组合作探究解决

2：通过诵以下问题。

读诗歌及时间：10分钟

对诗歌意检测：回答以下问题

象的分析

和理解，自学检测二

能说出诗1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？是

歌的主旨怎样表现的？（在文中画出来）

和诗人的三次嬉戏的描写

思想感2、“我”为什么想象自己变成一朵金色花？（讨

情，以及论）

人物形在印度，金色花是神圣之花，它象征着美好，

象。孩子想为妈妈做些事情，来表达自己对妈妈的能总结出诗歌主

感激和热爱之情。旨及情感。

3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？方法归

（独自回答）纳：表

想给妈妈一个惊喜现诗歌

4、“我”和妈妈各是什么样的形象？感情：.

（畅所欲言）抓关键

妈妈：喜爱自己孩子呵护孩子词语、

孩子：调皮可爱体贴句子。

形象分

析：语

堂清训练言、等

1请同学们说说学过的课文当中，哪些表现母爱描写。

的主题？至少说出两篇课文的名字。（孟郊《游

子吟》

2说说文中的孩子和妈妈分别是怎样的形象，并

作简要分析。

孩子：体贴妈妈、想报答妈妈的爱、如散发香

气、投影保护妈妈眼睛；机灵、调皮等，如与

妈妈捉迷藏，恢复原形。

妈妈:疼爱孩子、呵护孩子,如语言:孩子,

你在哪里呀?等

3、“你这坏孩子”一句的含义理解。

不见孩子,妈妈心里多么着急,惶急的心情肯

定与日俱增,一旦见了又惊又喜,自然嗔怪孩

子。

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社

会、人生的有益启示。

(2)对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。本单元所选课文都是有关亲情或家庭

生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。

3.中招考点

近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：(1)诗歌的主旨及所表达的思想感情；

(2)赏析诗歌的语言。

4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并

加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准

确全面地说出。

二、学习目标

1.通过诵读诗歌，把握诗歌的的思想感情。

2、学习品味句子的含义。

三、评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。

2.针对目标2,设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所

表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。

教学过程：

学习要点归

教学活动评价要点

目标纳

预习检测

学习目标1、作者简介1、能找出诗中的方法归

1:冰心，现代著名女作家，儿童文学家。原意象或营造的意纳：

通过听读名谢婉莹，笔名冰心。其重要诗作有诗集《繁境.。

诗歌能从星》《春水》等。

整体上了1、给加线字注音。2、能体会出作者找体现

解诗歌内菌茗())通过这首诗所表思想感

容。欹()斜达的情感。情的句

自学指导一：子：

内容：课文心情变

方法：听课文录音，画出不认识的字音并注音；化的关

开火车式朗读课文，找出能表现文章的主旨句，键词句

讨论作者重点描写了什么。

时间：10分钟文章主

要求：回答问题旨句：

议论

自学检测一性、抒

1、本文主要写了什么内容？情性语

“我”看到雨打红莲时，荷叶遮蔽红莲的情形，句等。

联想到母亲酷似荷叶，在儿女遇到风雨时本能

地呵护儿女，从而赞颂母爱的伟大。

2、画出体现作者感情变化的词句和文章主旨

句？

抓关键词句：烦闷不适意

•不宁不宁散尽感

动

文章主旨句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天

空下的荫蔽？

3、作者重点描写了什么？

雨打红莲

荷叶护莲

学习指导二

内容：全诗句子含

方法：重点朗读雨打红莲部分，朗读后，合作义理

探究解决以下问题，讨论以下问题。解：

时间：10分钟

要求：回答下面的问题。表层义

自学检测二通过学习本课理（关键

1、那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力解句子含义，会总词）

的水珠中“无力的水珠”象征了什么？结出理解句子含深层义

母亲所承受住的风吹雨打义方法。（句子

位置以

2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨及上下

点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫段落关

蔽？”怎样理解“心中的雨点”？体会它的感系）

情，以及在文中的作用。联系主

旨（出

心中的雨点：人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。现开头

感情：母亲是保护自己跨过人生路上坎坷的人，或结

母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安尾，需

慰，在孤独中得到快乐，在失望时得到快乐，要联系

在冷落时得到幸福。主旨回

作用：字里行间充溢着对母亲的感激、爱恋和答）

赞美之情。点明了主旨，深化了中心。这样讴本文涉

歌爱，联想丰富，自然体贴，新颖独特。及的是

当堂检测：结尾的

1、荷叶护侍红莲，不求些许回报;母亲养育子抒情句

女，不存半点私心。母亲给我们这么多，你想子，要

不想对母亲说点什么呢？抓住关

自由畅谈：我想对妈妈说：键词

2、背诵关于母爱的诗歌一首。“心中

•孟郊《游子吟》的雨

3、背诵本文的最后一个自然段，理解最后一个点”的

自然段的含义。象征意

心中的雨点：人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。义，联

含义：只有母亲是保护自己跨过人生路上坎坷系全文

与磨难的人，母爱是伟大的，可以使我在痛苦以及文

的时候得到安慰，在孤独中得到快乐，在失望章主旨

时得到快乐，在冷落时得到幸福。来体

会。

散文诗两首

教材分析

这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它

们是爱的美文。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好

的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引

起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解

作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。

学情分析

散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读

等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学

生的生活体验来感悟，收获会大些。

教学目标

1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。

2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

教学重点

在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

教学难点

培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

教学课好

两课时

教学方法

1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究

教学过程

第一课时《金色花》

一、导入：播放《鲁冰花》音乐。同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错

是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。母爱，人类永恒的

主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。

二、整体感知：

1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）

泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。

生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣写了12部中长

篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多

幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎

样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。

3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。

4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容？

示例：“我”-----个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。

②我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、热爱母亲）

我读出了一个怎样的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子）

③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚

变回孩子，求妈妈讲故事。

三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：

寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？（小组讨论学习。老师着重引导学生通过品味语言美去感

受亲情美和母子的形象美。）

预设示例：

想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回

报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。

语言之美：“你到哪里去了，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪一一一个

“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉

你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，

也是生活的写照。

亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，

让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。

拓展延伸：

1、背诵文章竞赛。

2、在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。

课堂小结（学生小结基础上教师总结）：

诚如汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海

洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点

点滴滴做起。

作业：写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带

给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报

母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了，我

要”的句式，写一段话，表达你对母亲的感恩之情吧。

第二课时《荷叶母亲》

一、导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》

可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。母爱作为一个永恒的主题，我们该如何表现母爱

那？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗

为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

二、整体感知：

1、学生交流作者的有关情况(教师出示课件补充)。

作家简介:冰心(1900〜1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰

心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”

新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的

文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯

人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的

是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调

写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。

2、字词检查(小组互查)

姊妹(zi)函茗(handan)徘徊(pdihudi)荫蔽(bi)欹(ql)斜

3、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。

4、小组合作朗读展示。思考：本文抒发了作者怎样的感情？作者是怎样的思路写作的？

示例：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,

触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发

自己对母亲保护儿女成长的感情。

三、合作探究：

1、请学生找出自己喜欢的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我

喜欢(段)，因为”的句式表达。

示例：我喜欢“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动”，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为

红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无

私的帮助自己。

示例：我喜欢“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦

天空下的荫蔽？”因为这几句话写出了母亲是保护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱是伟

大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落时得到幸福，表达了子女对母爱

的赞颂，深化了主题。

2、质疑提升：学生针对所学进一步提出不明白的问题，(鼓励学生质疑)

(1)文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么

作用？

示例：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中

认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以

花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

（2）园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作

用？

示例：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫

下的幸福

四、拓展延伸：

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母

亲的爱。

（学生试写，老师指导）

示例：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿。

课堂小结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的

爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。希

望大家用心去感受母爱的伟大和无私。

作业：1、积累读一读中字词。

2、同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的

皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以《妈妈，我想对你说…》为题，写一篇小作文，

400字以上。

.散文诗两首

泰戈尔

课型：讲读

教学目标

知识与能力：

通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读

能力。

过程与方法：

通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）

相结合的方式使学生把握诗文基调。

情感态度价值观：

通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体

验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情

趣和审美能力。

教学重点：

1.准确领悟诗歌所抒发的感情。

2.熟读背诵两首诗。

教学方法：美读法赏析法

教学媒体：多媒体

课时：2课时

教学过程：

第一课时一一《金色花》

(-)导入母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，

今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。

(二)检查预习情况

(1)生字：嗅xiii匿ni祷ddo衍ydn

(2)词语：匿笑：偷偷地笑。

祷告，向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。

(3)学生介绍泰戈尔：

(泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、

《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《竺般》等。要获1913年

诺贝尔文学奖9印度是一个以佛教为国教的国度,一在泰戈尔的散文诗

里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。)

(三)朗读课文

(要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感)

教师作朗读技巧提示(多媒体显示)，学生结合教师提示体悟本诗的

朗读技巧：

朗读诗歌，须注意以下几点：

(1)把握诗歌的感情基调,如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特

有的调皮。

(2)根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律

可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；

表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是

平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同

一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变

化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”

语速宜稍快一些。

（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读,有轻

有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体

现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。

（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理

好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。”一般说来，顿号后的

停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句

号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停

顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要

明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个

音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着一一留着”。

有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。

3.教师范读，学生放声朗读。

4.教师播放示范朗读磁带，学生听读。

（四）整体感知

1.学生齐读《金色花》，整体感知诗意。

2.学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。

（1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。

（2）各组选代表全班交流，概说诗意。

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”一

一一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时

间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母

亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

3.教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想

像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。

4.教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。

投影显示：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉

迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

"我"想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点

事，给妈妈带来一些幸福。

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的

书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与

妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香

气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈

妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈

带来一些幸福。

（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？

孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了

孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了

孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不

图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着

妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

（五）深入探究

诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。

学生思考，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢

用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花一一最

美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映

着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回

报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

课文小结

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲

昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那

么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想

着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈

看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

（六）布置作业

1、这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，

借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写

一段话或一首诗，来表现对父母的爱。

2、背诵《金色花》

第二课时一一《荷叶母亲》

（一）导入一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只

小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一

起来学习我国著名女作家冰心的作品一一《荷叶母亲》。

（二）检查预习情况

（1）生字：嗅匿

（2）词语：无端：没有来由，无缘无故。

至爱：最爱。

（3）学生介绍冰心及创作背景。

（冰心（19001999）,原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿

童文学作家。代表作：小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文

有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作背景：冰心在

1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙——“斐

托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔

斯利女子大学的奖学金，赴美留学。1923年8月17日，冰心离开融

乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。《荷叶

母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于

童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。冰心

在去国的三年中由于远离母亲，常常沉浸在母爱的怀念中，所以她这

三年中为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世

界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。）

（三）朗读课文

1.教师配乐范读。

2.朗读指导。划分节奏、划出重音。

3.学生齐读、自由读。

（四）感悟诗歌

1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

2.合作学习

①为什么含泪，为什么悲哀？

（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解

这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远

走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体

验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。）

②第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？

（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的

爱）

（五）再读诗歌

这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具

体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的

思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。

（六）拓展训练

教师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。

假如，今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》，她老人家邀请同学们参

加这次诗歌评改会，你如果在被邀之列，你准备说些什么呢？

（学生畅所欲言，有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能

否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？有的认为

“载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露，应

换成形象的词语，等等。教师以鼓励为主，不必动辄评判。重在参与，

重在自主。）

课堂小结

《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子

亲情的散文诗，全诗想像丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为

美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。《荷叶母亲》

是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼噢，是献给亲爱的

母亲的一曲深情的颂歌。两诗主题相近，手法相似，值得我们学习借

鉴。

灿烂的金色花，轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在

母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？

学生齐背《金色花》《荷叶母亲》。

（七）作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱

的诗篇。

板书设计

诗两首

《金色花》［母子深情

《荷叶母亲》J浓浓亲情

《金色花》

教学目标

知识目标

1、积累字词。

2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

3、熟读背诵诗歌。

能力目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，

把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

2、熟读背诵诗歌。

教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：一课时

教学过程

一、激情导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一

个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今

天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

二、了解散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文

描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但

内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那

样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即

“散文其形，诗意其质”。

三、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品

有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有

《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风

格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学

的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画,

所作歌曲《人民的意志》一九五。年被定为印度国歌。

四、朗读感悟一一从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。

叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，……亲

切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种

境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽

朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读中要做至U：

（1）循序渐进。朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交

融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读

教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

（2）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌

的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。

所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作

基础。

（3）体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用

情的读，深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情

感的魅力，增强诗歌语感。

（4）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重

缓急等）

①读准字音

嗅（xifi）闻（气味）花瓣（ban）

罗摩衍那（mo,yan）-----印度长篇叙事诗。

匿笑（ni）-----匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

祷告（dao）-------向神祈求保佑。

沐浴（muyu）----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的

画面。

③顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他

是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就"

说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护

母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个

的孩子和一个的妈妈”的句式来回答。请说说你的

理由。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调

皮）

3、学生朗读，深入理解，体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气：

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻

的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（要读出母亲的焦急惦念。）

③、“我不告诉你，妈妈。”

（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”——为什么妈妈见了面，说“你

这坏孩子”？

（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

五、意境感悟（3个步骤）

1、音乐感悟（配乐朗诵——步骤1）

（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。例如，《烛光里的妈妈》

《春野》《乡村小路引我回家》。使选用的乐曲能够起到营造氛围，把

握基调的作用。

（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表

现力。

（3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。既与诗人情感达

成共鸣，又在另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。

六、合作学习，质疑探究

探究质疑:这首诗写了什么事,表现了什么?

讨论并归纳:写孩子与妈妈的三次嬉戏,表现了纯真的母子之情

探究质疑:三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳:

第一次嬉戏:是在母亲祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气;

第二次嬉戏:是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书

页上;

第三次嬉戏:是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,恢复原

形。

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做

的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让

妈妈看书不伤眼睛。

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈

夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

2、作者为什么把孩子想象为金色花？

金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母

爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什

么不告诉妈妈自己做了不少好事？

“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，

嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，

于是向妈妈撒起娇来了。

七、拓展延伸

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻漂亮。

假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让

她笑口常开。

假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

板书设计：

三母亲孩子(金色花一一圣树)

次「祷告散发香气纯真的

嬉一读书投影书页

戏L拿灯(去牛棚)恢复原形?母子之爱

《荷叶母亲》

教学目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读诗文；

(2)整体感知课文，理解诗的思想内容;

（3）体会诗的写作特色。

教学重点、难点：

重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（2）整体感知课文，理解

诗的思想内容。

难点：体会诗的写作特色

教学过程：

一、导入：

我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的

泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶母亲》，感悟她所

受到的泰戈尔的影响。

二、走近作者：

冰心（7900—1999）,原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童

文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作

内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱,

就是''爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称

为“冰心体”。

三、字词加油站

并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞：花中的祥瑞。指特异而不常

见的奇花。

菌茗（handan）：荷花的别称，这里指未开的荷花，即花苞。

鼓斜（qi）：倾斜、歪斜。慈怜（cilian）：爱怜。

四、初读课文，读懂诗意

1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是

我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

1）朗读，找出文章的主旨句

母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空

下的荫蔽？

另一首诗中相同意旨的一句：

"母亲啊!/天上的风雨来了，/鸟儿躲进它的巢里，/心中的风雨来了，

/我只好躲进你的怀里。”（《繁星》第159节）。

2）作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏

莲？

明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

3）文章四看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的

呢？

第一次第二次第三次第四次

环雷声作了雨越下越雨肆意地下着；在大荷雨势并不减退勇敢慈怜

繁杂的雷声浓阴的天

境大；叶的覆盖下的荷叶上聚了些水珠

左右欹斜在大荷叶的覆盖下不摇动

红开满亭亭（白莲已经

莲凋谢）

烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动

心

境

4）请找出文中表示作者情绪变化的语句，想想这样写有什么作用？

明确：作者的情绪从“烦闷"到''不适意"，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，

这样写表露了作者关注花的命运的情感。

五、再读课文，读出诗情（图片）

诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

明确：（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

（2）子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中

的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

六、读出画面，感受写作特色。

在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗

的写作特色。

比如：荷叶是母亲的形象。红莲是一一子女的形象，

风雨又象征着什么呢？一一风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护

子女。

七、拓展延伸。

1、☆泰戈尔对冰心的影响

（1）、而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的

泰戈尔的私淑弟子”（徐志摩《泰戈尔来华》）。

（2）、在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随

时随地的感想和回忆”。

2、比较《金色花》《荷叶母亲》

相同点：

①赞美母爱的伟大神圣。——思想感情

②图画美。-----想象

不同点：

①《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶母亲》语言淡雅清婉。-----语言

②《金色花》是缘情造景。《荷叶母亲》是触景生情。——情景交融的

方式

③《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶母亲》更多

的是赞美母爱。——思想感情

④《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶母亲》是凄清含蓄的美。一一整

体氛围

⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护

莲的情景联想到伟大的母爱。一一内容

八、学会感恩

•《一生》

当你1岁的时候，她喂你吃奶并给你洗澡，而作为报答，你整晚的哭着

当你3岁的时候，她怜爱的为你做菜，而作为报答，你把一盘她做的菜扔在地上

当你4岁的时候，她给你买下彩色笔，而作为报答，你涂了满墙的抽象画

当你5岁的时候，她给你买可既漂亮又贵的衣服，而作为报答，你穿着它到泥坑里玩耍

当你7岁的时候,她给你买了球，而作为报答，你用球打破了邻居的玻璃

当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴，而作为报答，你常常旷课并不去练习

当你11岁的时候，她陪你还有你的朋友们去看电影，而作为报答，你让她坐另一排去

当你14岁的时候，她付了你一个月的夏令营费用，而你却整一个月没有打一个电话给她

当你15岁的时候，她下班回家想拥抱你一下，而作为报答，你转