计算机网络实践教学思考

摘要：重视实践教学是突出应用型本科教育特色的关键。本文论述了计算机的重要意义，提出了应用型本科实践教学中存在的不足，并给出解决问题的建议和教学过程的实施，更加适合计算机网络方向的培养目标。一理念的重要支撑技术之一，已得到国家战略上的极大重设有计算机网络相关专业，但一些学校也存在着办学特色不明显、实践教学环境不力不强等问题。笔者认为应用型本科网络技术方向，如何能更好的结合教学和就业设计人才培养方很大程度体现在实践教学的安排上。对于计算机网络方向的学生，在课堂上学习到的很多都是理论知识，而且由经验以及实验环境等因素的制约，要做到理论联系实践，可以说是非常困难的。所以应用型本科的教学管理中，通常都有要求加强实践教学的规定，但实际教实践课程却忽略。同时在日常的教学评价中，也很少把实践教学列入教学评价体系响教师开展实践教学的积极性，同时也最终影响了应用型本科教学的基本要求。针对计算机网络方向的课程，很少将实践性较强的专业主干课程中的理论教学面。最终达不到理想的教学效果。到目前为止，较多应用型本科高校没有专门的、独立的计算机网络方向的实验设备或实验室。很多都是在普通机房基础上配以简单的软件模拟实现。这样软、硬件环境达不到网络技本要求。校缺乏这类教师，多是空有理论，缺乏实战的“理论家”，因此也无法满足理想的设课模式。传统的实践教学环节，很多实验首先是由老师演示操作步骤，学生再按照实验效果的验证，这样虽然规避了很多实验过程中遇到的问题和故障，但对于学生来说验中发现问题、解决问题、总结经验的机会。如果这种验证性的实验大量安排，最终会狭窄，独立思考能力下降，长期以往造成实验操作的积极性、主动性不高。应用型本科计算机网络相关课程体系中，一般包含专业理论教学和专业实实践性教学是整个专业教学的主体，同时也要和理论教学相辅相成。计算机网络方向课程“项目教学，案例驱动”的教学法。该教学法的核心是计一个实践案例，让学生完成。学生通过查阅资料，相互讨论，针对案例自主提出要解决解决问题的设想。在完成案例任务的途径中，学生需要运用所学的理论知识，独立思考去究解决问题的方法，而不是教师提出问题，学生来回答问题。通过此种教学法，引导学生培养学生的团队合作意识，提高学生的学习主动性。实现课堂的主角是学生，教师更多只与方向指引者。对于实践操作要求较高的课程考核方式，推行过程化考核。即对知识点分模段进行考核。努力解决常规考核方式中的考核内容片面、学生忽视日常学习、评价体系单一等问题。海口经济学院网络学院围绕课程技能培养目标这条主线，设计构建了计的知识维、项目维、案例维和能力维，形成多维一线的课程体系。主要是通过此体系，培养为导向，从基础理论知识到网络项目综合实践，再到项目的自主设计实施，使得学中，形成较为完善的网络项目实施能力。我校多年的实践证明，合理设置计算机网络实践课程体系，是解决应用实践教学的有效途径。它可以使计算机网络的教学变抽象为具体，化无形为程时不再感到空洞，同时使学生综合应用能力、综合素质得到相应提高，真正的扭转学感到抽象、乏味的现实情况，从而为真正培养出计算机网络实践性人才打下坚实的基础。在更重视动手能力培养的应用型本科院校，理论教学和实践教学的地位应该等立合适的实践教学评价体系。积极利用现有实训条件，充分调动教师实践教学的积极践课程的充分认识，并能在教学激励政策上有所安排。只有这样才能提高实践教学的和实践教学达到良性互动，相辅相成。对于实践要求较高的课程，可单设实验课，按能力培养和技能训练的要求规由交换技术》、《信息安全技术》等可以单独设置实验课，免去了大生在实践中体会原理。实践教学的实施，实验室建设是基础。学校可以结合现有专业发实验室进行逐步升级改造，优化整合资源，另一方面建设仿真模拟实验室以及实体硬件实验度地发挥已有设备的使用效率。习、挂职锻炼的实践机会，提升现有教师的技能水平；另一方面积极从相关企业堂授课，甚至引入真实的企业案例进行实践示范，提升师生的实践水平并拓展知识面。在实践教学中，尽量引导将原来的验证性实验改为设计性、综合性实验。即给务，学生在分析案例背景知识后，进行独立思考提出解题思路，在此过程中一个的小问题，每完成一个小问题都会给学生带来一定的成就感，激发学生进一步探生独立思考、创新地解决问题。例如：可以在《路由交换技术》、《信息安全技务和要求通过课件发布给学生，其中提出实践注意事项，由学生独立思考、配置写出实验报告。完善计算机网络方向实践教学环节，是实现应用型本科教育目展的应用型本科教育中，我们应紧跟时代步伐，从多角度探索和研究网络技术专业的实断完善培养目标，真正能做到在“做中学”提升实践人才。[1]杨奕,徐鹏,彭小峰.电子设计竞赛与实践教学改革[J].实验室研究与探索.2013(04).[2]钱权,张瑞,袁方.计算机网络课程中的项目式实验教学[J].实验室研究与