现代幼儿英语课题专题报告范文

为进一步提高双语实验课题开展成效和教师的英语口语水２００４月日邀请全国现代幼儿英语课题组专家来园，就形象教学活运用日常用语，作了生动而实用的专题报告。在报告会上，该园教师与专家激情互动验教师还提供了示范课和大量活动设计。通过此次活动，有效地提高了全园教师对开展和实际操作水平。老师们欣喜地说：“我们过了一个充实、快乐而有意义的圣诞节！”除了正常的教育活动之外，我们双语的教学模式又很注意随机尤其是饭后的时间，这个时候幼儿一般是吃过饭就搬着他的小椅子到由于幼儿英语不要求认读，看起来孩子没什么事情可做，这个时候就该唱英文儿歌，说几个小律动，都是不错的选择，既复习巩固了我们学动，集中注意力，不至于孩子各忙各的，声音又很吵！孩子们还特别喜欢故事，幼浓，可以采用“三明治英文故事法”，当然最比较好了，他们能很快融入到听的气氛中，同时又可以通过这样的形式对孩可以达到很好的教育目的。如果孩子们都吃过饭了，那就开始我们的散步，散步的时候可以随机的观察组织的情况下就有事情可做，学习了知识，同时也保证了幼儿不混乱的局面。空余的时间两个邻班进行一下交流也是不错的选择，如和邻班的小分或集体进行表演，互相学习他人之长，又很好的培养幼儿勇敢自信的去当然，不能放弃我们很提倡的区域活动，在区域放相关主题活动材料及个别指导啊。在英文歌曲教学活动中，由于缺乏教学技巧，教师们往往使孩子陷入死记硬背的境内容复杂的歌词，幼儿便无从学习。由于幼自己的教学实践，逐渐摸索出几点方法。1.用故事的形式帮助幼儿记忆歌词。我们都知道，故事对幼儿来说，具有莫大的吸引。我们可以利用幼儿对故事的兴趣，将一些具有情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听。例如“Fivelittle了就用自己的声音唤回自己的孩子，结果却少了一只。刚开始对这首歌教授时孩子并当我改成英语故事时，孩子听得津津有味而且要求我反复讲。自始至终我没有用汉理解故事的意思。由此孩子便很快记忆了歌词，充分了享受了唱歌的乐趣，达到了很好的效果。2.用画面来帮助幼儿记忆歌词。我们可以用画面来帮助幼儿记忆歌词。将歌词内容表现出来启发幼儿通过画面记忆歌词，就像前面的例子Fivelittleducks也是通过画面让孩子理解记忆的。在画面的帮助下，孩子们用眼看，用耳听，用脑记，运用了多种感观参与学习。准，歌词唱得也很准。3.用动作帮助幼儿记忆歌词。好动是幼儿的天性，无论是说话还是唱歌，幼儿都是常常以动作相达到了很好的效果。4.可以用表演手偶剧的形式帮助幼儿记忆歌曲。在歌曲教学中我们要不断的变化教学的形式，根据不同歌曲的内容来确定教学方法。如：Finge爷、奶奶、小宝宝，由于人物较多我采用了手偶剧表演，整节课中孩子都很认真觉的学会了这首歌，回到家中还与爸爸妈妈一起表演。这样对幼儿来说没有松与愉悦，效果当然好。感受到了异国英语教育的理念、方式，及外教敬业、务实的工作态度……左右的孩子，在上课时不讲中文，这个要求未免太不现实了吧。开始的几天里，一到课地走到我面前：“老师，我要小便”，“去吧!”随之把手一挥，示意孩子上厕所去;课上，看到孩子们不守规矩，不知不觉中我的嘴里会溜出一长串的中国话，顿时收效甚佳，心里还很是满in》教学活动中，只见老师左手向前推掌作门状，右手指关节敲击左手背富的表情充分演绎了英文的含义。教室外的走廊里也不准说中文，以免让孩子听见，由此营造说英语的环境。经过共的便是老师纯英语的教学及孩子们主动、自然地用简单英语交流的场面，在冬令营高的情况下却做到了呢?我为外教坚定的信念所感动，更为外教如此生动地演绎英文的技能所折服。和感动，不自觉地与我自身的教育理念、行为进行碰撞、交融，在感悟中不禁对外教顿生敬意。(一)让孩子全身心的参与在进行书空练习时，我们常用的方法――请孩子与老师一起伸出食指练习笔顺。我想很多人都没有看过用屁股、头或者身体的其他部位来练习书写的，而外教却是动，“one――”(语速缓慢)，还原。第二步：屁股向右下慢慢移动，同时说“two――”，还原。第的语音提示，不仅活跃了课堂气氛，还把我们在场的老师逗得合不拢嘴。我如果说上例是孩子身体部位的全面参与，那么他独特的奖励方式更能激起孩子取得进步时，我们惯用的方法除了口头表扬便是贴五角星之类的小贴纸了。喊着“Let’sfly”，相伴随的是孩子阵阵欢笑。从中，我感受到：“飞”着的孩子是如此的幸福和自心的感受。这种让幼儿全身心参与活动的方式，活跃了课堂气氛，大大促进了英语教学的实效性。上跳下来，我们看着都觉得挺危险，一般会立即予以制止。而外教却一点也起跳过来的每个孩子。而在课上，当孩子愿意或主动在同伴面前表演节目后，他会沿着孩位边走边冲着孩子鼓掌，示意每个孩子一起鼓掌，直至掌声如潮，并逐渐成为孩子的自形式一个活动中会出现很多次，既帮助孩子树立了信心，又让孩子在为别人喝彩中学会分享快乐。又唱又跳的活动方式使中方教师明显感到体力不支。而外教，课上闷，他便解释道：课上你也要学会适时的享受，比如孩子们在你的引导下，能够有序让孩子们尽情地玩。此时正是休息的良机，老师可以作为旁观者欣赏孩子，分享孩子工作着并快乐着(三)工作中追求实效根据协议，外教在他完成一天任务后，一下课就可以走人，但个别交流。为了取得较好的教学效果，冬令营活一下活跃起来，孩子们跃跃欲试。接着Jack用近乎命令的口气说道：“Dolikethis.”外教不仅在教学现场不留情面，还会在放学后的会议上继续作为案例提出来，提醒大家不要再犯时有点受不了，但事后想想还是受益非浅，正因为外教的严格要求，才使我们的教的改变。演)，这不仅让家长了解了孩子所学的内容，还培养了孩子大胆表演的信心。尤其是最后一天的介绍，并表演了英文节目。家长们不仅看到了自己孩子的表演，更感受到了外教务实的在为孩子鼓掌的同时，对冬令营的全体教师投去了赞许的目光。了外教心中孩子至上的理念，对“学英语是为了情、有信心，并将正确的理念融于实践当中，相信一定能够寻求一条适合才，在这种期望的引导下，家长们都非常重视对幼儿的英语早期开发教育，但是由于英语教育活动认识不一，更缺乏科学的教育观和教育方法，因而对幼儿的英语教育活区。误区一：教育目的、动机不当在一长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面，觉得让孩子学好英语是为上小学、中长则看到别的孩子学这个、学那个，也想让自己的孩子学点什么；更有的家长觉得让追形式、赶时髦。为孩子的前途着想、让孩子紧随时代要求，这样的父母固然没有错会孩子本身的素质条件、年龄特点以及他们的性格特点，而由父母越俎代庖地为其设转自己的教育思想，重新对英语早期开发教育有一新的正确认识。早期英语教育诣在开发展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的兴趣。人类沟通需要语言，而英语作为世界通用语言,对于当力，具备了学习外语的能力，而且叫大龄儿童和成人有明显的优势，所以我们大力提倡在儿进行英语早期开发教育。家庭是孩子学习的第一环境，父母是其教育动机能直接影响着孩子，所以家长应扭转自己的教育观念，采用科学的教育方法、段对幼儿进行早期英语开发教育。误区二：教育方法、手段、途径分必要的，但是必须要采用合理、科学的教育方法，这就对家长提出比较高的要求，有些教育方法不当而致使教育效果不理想。律，却出于望子成龙的心态盲目地给幼儿施加压力，让幼儿枯燥无味地进行英语口语训识记，却忽视了最重要的一点――兴趣是最好的老师，殊不知“磨刀不误打柴功”，兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师，《论语著名的教育学家福禄贝尔也曾说过“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然理学家和教育学家一致认为，一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉地去其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的至逼迫孩子加倍识记作为惩罚，久而久之，孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理，他们地去学习而是被动地去接受。很明显这位家长不注重对幼儿英语活动兴趣的培养，而一于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。又如一位家长在教幼儿学的英语知识，而是注意引导幼儿对英语活动产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种易引起幼儿的兴趣，这位家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机行启发。有一次，这位家长正在削苹果，便随口对幼儿说:“我削的是apple”。孩子觉得要求家长把苹果的英文名字教给他，这位家长因势利于孩子对英语的学习是出于好玩、有趣，并没有明确的目的和周密的计划，也没有把它压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。很显然，在幼儿早期英语开发活是十分重要的。(2)只注重知识的传授而忽视能力的培养在幼儿英语教育活动中让幼儿进行单词及短语的识记和训练是非常必要的，因为它们是学好英语的前提和基础，但在知识传授的过程中能力的培养，例如幼儿口语表达能力的培养、幼儿对英语辨听能力的培养等等。古语单词及一些短语，家长也不给予必要的启发和帮助，孩子学了几天便嚷着不想学琐的机械训练及识记幼儿是承受不了的，同时也会销蚀他们对英语的学习兴趣。相的学习生活中，在兴致盎然的游戏中，注重幼儿各方面能力的发展，一定会取得更后的教育打下良好的基础。单词，能唱多少英文儿歌。学习结果确实能反映学习过程，但却不能准确反映学习过程果的评价往往限制住孩子在学习过程中能力的发展。幼儿好表现，愿意别人夸奖人的肯定和表扬而去机械地记忆一些单词及儿歌，却忽视了学习过程中其他方面能力的儿英语教育活动诣在开发幼儿智力、发展幼儿各种能力，培养幼儿对英语活动的兴趣，英语知识及常识，并不提倡让幼儿机械地识记多少单词及句子，在英语教育学习英语的活动过程，更重要的是在这个过程中孩子各方面的能力都得到了发展活动时要将活动的过程和结果对立统一起来，达到和谐的统一，果，既要看孩子学到了什么又要看孩子怎样去学，使孩子在英语学习过程中会学自己的孩子在幼儿园学习英语的效果不理想，便自作主张给孩子报了好几个英语学习班长为其另报了其他英语学习班，也就是说孩子每天在幼儿园学习完英语后还要到外面继双休日及假期也要去按时学习，有的家长认为只有这样才能使孩子的英语学的更多更好初衷是好的，有的孩子的英语水平确实也有了很大的提高，但这样一来却用去了孩子大久之很容易降低幼儿对英语的学习兴趣，再次，现在社会上形成的英语早期教育派别很自的教育思想和教学方法，他们所倾向的发音也有所不同，所以幼儿不宜学了这个学那选择其中适合自己孩子的一种让幼儿进行学习。使事与愿违。另外，家长还要注意在幼儿学习过程中给幼儿创有在这种环境中幼儿才能更轻松地学习英语知识与技能。英语是一门语言，只有多说才生活中家长要有意识地引导幼儿多说英语，多表扬鼓励幼儿，使他们在成人的激发和鼓活动兴趣，形成良性循环。综上所述，家长对孩子进行英语教育活动的教育指导，其美好的，但具体的做法却存在许多误区，使得教育活动的结果不尽人意，没有取得预期提醒那些望子成龙、望女成凤的家长们在对孩子进行英语教育时要讲究方法、技巧，幼儿英语教学过程，是一个循序渐进的过程，应掌握好合理科学的方式方法。幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3―6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理等。根据幼儿的这些特点，我注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：在第一次二、要妙用童谣在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、常有趣和有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快得学会唱一些英在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。既然歌谣对幼用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢？我认为，可选择一些内容比较简单、且是幼物，如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发元音错这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化。幼儿由于唇舌的运动不够有力，下腭而发辅音时往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。这为幼儿学习语言，特别大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，上述毛病是可以改变的。在英语停下手里的点名工作，把她叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地我胸起来，我也感觉到她开始有紧张了，声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越省：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应善，但是经过实践，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解孩子们就会兴高采烈的参与，而且乐此不疲，有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来了，其他孩子还会纠正他。这都表明，孩子的记忆力并们感兴趣的，是否符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就一定会将所学里。另外我还发现，幼儿对英语的反馈大多集中在第二次，或的第二次”现象，在设计活动时我也充分考虑到这一习。五、注意动静交替教学互动中的趣味性并不是指幼儿英要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩闹的活动容易虏获孩童的