人教版 三下 语文 第6单元《习作：身边那些有特点的人 第二课时》课件

人教版语文三年级下册课件习作：身边那些有特点的人第二课时

借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点。怎样写出人物的身上鲜明的特点？读下面的习作，边读边思考：这篇习作的优点是什么？我们班的“小书虫”

说起身边那些有特点的人呀，我头一个想到的就是我们班的小书虫——陈xx。记得有一次，下课铃声响了，他一动不动地坐在座位上看课外书，只有眼珠子时不时地转，仿佛是一尊雕像。他对周围那些热闹的情景不闻不问，整个世界对他来说好像消失了似的。他全神贯注，一会儿就看了好多页。忽然，陈xx的脸上露出了欣喜的微笑，他的嘴巴弯成了月牙，眼睛眯成一条缝，时而眼中闪着喜悦的光芒，时而不住的点头。这时，他的同桌忽然在陈xx身后冒出来，“啪”了一下他的肩膀，还做了鬼脸，说：“我们出去玩吧！”他丝毫没有反应。依然沉浸在书的海洋。他的同桌生气地说：“喂，你有没我听我说话呀！”陈xx连头也没抬地说：“我要看书，你自己出去玩吧！”“叮铃铃”上课铃声响了。他才依依不舍地把书放进抽屉里。陈xx可真是一个名副其实的小书虫。这篇习作中人物的“别号(词语)—特点—事例”相匹配。小作者抓住语言、动作、神态等细节表现人物特点。这篇习作的优点是什么？

写一个人，只要写出能够表现他鲜明特点的事情，并且抓住他的动作、语言、心理等特点来写，这个人就会活灵活现地出现在我们面前了。小组合作，展示作品。

每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。修改习作的时候，什么地方需要修改？修改问题体验乐趣格式标点符号词语运用是否恰当句子是否通顺选择事例是否典型事情叙述是否清楚……围绕目标进行评价、修改。抓住语言、动作、神态等细节表现人物特点“别号(词语)—特点—事例”相匹配。评价标准畅谈收获，总结提升习作语句要通顺。抓住人物的特点来写叙述是否有重点写出人物的神情、动作、语言、心理歪牙老师林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷劈柴时抡着的斧子。这两颗大门牙“姿态”不一，形状相异，歪歪扭扭地向外露着。说实话，第一次见到他，我就心存疑惑：有这两颗门牙顶着，他怎么教我们语文呢？没想到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。上课时，老师喜欢让同学们挨个儿朗读，而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，予以“斧”正。

范文欣赏

我从一年级开始就养成了一个坏习惯：朗读时吐字不清，含含糊糊的。

这两颗大门牙可就对我毫不留情，“大铲特铲”了：“你这样不是朗读，而是说梦话。如果你长大当局长，还是这样子给大家做报告，大家都会打呼噜的。”打他上第一节课开始，我就对那两颗门牙刮目相看了。背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑着说：“我从小爱笑，不小心笑歪了。”开始我还半信半疑，后来我就深信不疑了。课堂上，这两颗门牙常常会迸出一些让人忍俊不禁的话来，令我们开怀大笑。王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写作业，老师就对他说：“王帅，你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上挤一下才挤出一点点。你以后要不时地捏一捏自己的屁股。”大家听了哄堂大笑。王帅的老毛病从此就改掉了。我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过，门牙歪了也好，你看我的心不正是被这两颗大歪牙死死地钳住了吗？

点评：老师的外貌特征——“歪牙”成为本文的着墨点，由此展开的不仅仅是丰富多彩的课堂生活，还有对人物形