2023四年级数学上册 一 升和毫升说课稿 苏教版

2023四年级数学上册一升和毫升说课稿苏教版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏教版四年级数学上册第一单元的“升和毫升”。本节课将引导学生认识体积单位“升”和“毫升”，了解它们之间的关系，并能进行简单的换算。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已经学习了长度单位（米、分米、厘米）和质量单位（克、千克），对计量单位有了一定的认识。在此基础上，本节课通过引入体积单位“升”和“毫升”，帮助学生构建完整的计量单位体系。同时，通过对比分析，让学生理解升和毫升的关系，为后续学习体积和容积打下基础。二、核心素养目标

1.让学生能够在实际情境中感受体积单位，发展量感。

2.培养学生运用数学语言描述物体体积大小的能力。

3.增强学生解决实际问题的意识和能力，提升数学应用素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了长度单位和质量单位，能够进行简单的换算，对计量单位有初步的认识。

2.学习兴趣：学生对生活中的计量单位有较高的兴趣，对于体积单位可能感到较为抽象，但通过实际操作和情境体验，能激发学生的学习兴趣。学习能力：四年级学生具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，能够通过观察和操作来理解体积单位。学习风格：学生喜欢通过动手操作和小组合作来学习，对于直观的教学方式更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解体积单位的概念可能较为抽象，难以直观感知；进行升和毫升的换算时可能会混淆，需要通过大量练习来熟练掌握。四

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，引导学生通过观察、思考和动手操作来理解升和毫升的概念及其关系。

2.教学活动：设计“量杯实验”让学生直观感受升和毫升的差异；通过“生活中的计量”讨论活动，让学生分享生活中的体积计量经验，增强实际应用能力。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示体积单位换算的动态过程，以及生活中的实际物品图片，帮助学生形成直观的体积概念。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示一个装满水的1升容器和一个1毫升的量筒，询问学生哪个容器的水更多，引导学生思考体积单位的概念，从而引入新课“升和毫升”。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先讲解“升”和“毫升”的定义，通过展示不同体积的容器，让学生直观感受升和毫升的大小。接着，通过实际操作，如将1升水倒入多个1毫升的量筒中，让学生观察和感受1升等于1000毫升的关系。期间，教师引导学生进行讨论，分享他们对体积单位的理解。最后，教师总结升和毫升的换算方法，并板书换算公式。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习题，内容涵盖升和毫升的识别、换算和应用。学生独立完成后，教师挑选几名学生上台展示答案，并对学生的解答进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，强调升和毫升的概念及其换算关系，并鼓励学生在日常生活中关注体积单位的应用。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生回家后，寻找家中的容器，记录它们的体积，并用升和毫升进行换算，第二天课堂上分享。同时，教师提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系，并能够熟练地进行单位转换。

2.实际应用：学生在课堂上通过实际操作和练习，能够将所学知识应用于生活中，如识别不同容器的体积，进行简单的体积计算等。

3.思维能力：学生在讨论和解决问题时，能够运用逻辑思维和批判性思维，分析体积单位的实际意义，提高了思维的灵活性和深刻性。

4.学习兴趣：通过互动式教学和实际操作，学生对体积单位的学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习动力。

5.自主学习：学生在课后能够主动寻找生活中的体积单位实例，进行观察和记录，养成了自主学习的习惯。

6.团队协作：在课堂讨论和练习中，学生能够与同伴有效沟通和协作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

7.语言表达：学生在分享和讨论中，能够运用准确的数学语言描述体积单位的概念和换算过程，提升了语言表达能力。

8.解决问题能力：学生在解决实际问题的过程中，能够运用所学知识，提出合理的解决方案，提高了问题解决能力。七、内容逻辑关系

①升和毫升的概念：重点知识点包括“升”和“毫升”的定义，以及它们作为体积单位的应用。关键词有“体积单位”、“升”、“毫升”。重点句子如：“升是较大的体积单位，毫升是较小的体积单位。”

②升与毫升的换算关系：重点知识点是理解1升等于1000毫升的换算关系。关键词包括“换算”、“1升=1000毫升”。重点句子如：“在进行体积单位换算时，1升等于1000毫升。”

③实际应用与练习：重点知识点是将升和毫升的概念应用于实际情境中，如识别容器体积、进行体积计算等。关键词包括“实际应用”、“识别”、“计算”。重点句子如：“通过“在生活中，我们常用升和毫升来计量液体容器的体积，如饮料瓶、水壶等。”八、教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。

课堂上，学生们对升和毫升的概念表现出浓厚的兴趣，他们通过实际操作，如将水从一个容器倒入另一个容器，能够直观地感受到升和毫升的大小差异。这一点比我预期的要好，说明学生们对直观教学方式的接受度很高。

然而，我也注意到在换算环节，一些学生仍然存在困惑。尽管我在课堂上反复强调了1升等于1000毫升的换算关系，但在实际操作和练习时，还是有学生混淆了单位，将换算结果搞错。这可能是因为换算这个概念对学生来说还是相对抽象，我需要在今后的教学中更加注重这一点的教学策略。

此外，课堂讨论的环节虽然热闹，但有时候学生的发言偏离了主题，我没有及时地将讨论引导回正轨。下次我会更加注意控制课堂节奏，确保讨论内容紧扣教学目标。

在布置作业时，我要求学生记录家中容器的体积并进行换算，目的是让学生将所学知识应用到生活中。但我担心这样的作业是否对所有的学生来说都是适当的，因为每个家