初中英语课后反思15篇

初中英语课后反思15篇

初中英语课后反思1

在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教

学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标

准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以

下几个问题：

一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢

学习、模仿。但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减

弱。随着学习难度的增加，学生产生，消极情感，没有兴趣，甚

至厌学。

二：教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学

生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发

现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学

生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练

习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反

复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加

强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的

学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人

而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一

个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，

而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且

教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，

让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激

发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学

习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是

一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一

直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多

元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参

与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共

同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学

生语音、语调不正确，主要是由于听的‘不够、模仿不当造成的。

教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个

学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工

具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上

学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末

考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很

困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出

来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这

也是提高英语的办法之一。

我还认为在课堂上借助多媒体，提供生动直观的形象和视野

效果，刺激学生的感官，让学生带着好奇心走进教师所设计的情

境画面中，会收到事半功倍的效果。例如学习Whatarethese/

those?这一句型，我利用电脑课件，找了许多有关水果及交通工

具的图片，有单数的，有复数的，让同学们看一看，比一比。在比

较的过程中，区别"Whatsthis/that?"和"Whatarethese/

those?”的不同点及不同的用法。然后让学生反复不断的操练，

掌握这两个句型的用法。然后让学生以小组为单位，利用教室里

的实物，让组长发问，其他同学回答，让学生在不知不觉中巩固

所学知识，轻松地掌握了这一课的对话。诸如此类运用多媒体辅

助情境教学似乎没有“苦"，学生却能很好地掌握对话内容，因此，

以后要多用多媒体教学，从各方面提高学生的英语水平。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断

探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把

都不会读，简单地练了几遍就要求学生掌握，确实有些勉为

其难。

3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，

今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，

从而真正的学以致用。

4.课堂设置过于平淡，学生的学习气氛没有很好地被调动。

对细节把控不够，课堂活动设置的不够精巧。

课后，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新

的认识，一堂成功的英语公开课，一方面教师必须具备熟练驾驭

课堂的能力，标准的英语语音语调，有益于开发学生心智的课堂

教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，

另一个重要的方面就是处理好了教学活动的各个环节，既有引人

入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有

开启学生发散性思维的'升华，在有争议的问题上更注重培养学生

多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。让学生在课堂上

体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命

的灿烂。

通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教

学是一门永无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进

一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充

分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节,

最大程度地让学生接受每节课所学的知识。

从现在开始，我要认真的学习我校优秀教师的先进经验，及

早的熟练掌握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使学生

目标明确的进行每堂课的英语学习，培养他们良好的学习英语的

习惯，努力提高每一位同学的英语成绩。

初中英语课后反思3

为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是

上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。我充分准备

每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学

思路清晰可见。

在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼

的课堂教学氛围。课堂上充分发挥学工的主体作用，引导学生积

极参与，让学生动脑、动手、动口。月激励的语言鼓励学生大胆

创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知

识、基本技能的教学，并充分关注学刍学习过程、情感态度和价

值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习，贯。

在课后，我认真做好教学反思，提高每课的“教后感”的质

量，通过反思来促进教学的改良与优化。

课堂上我做到以下几点：

1、学生能自己学会的放手给学生自学。

2、学生不会的小组讨论学。

3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到“不学

不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打

造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

反思四：初中英语高效课堂反思

实行高效课堂以来，我从期盼一一质疑一一探索一一赞同，

觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，

给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对历史教学有以下几

点反思：

一、走出教师心里屏障

十一年的教学工作，我已经习惯？以往的的课堂教学形式，

实施了高效课堂就意味着这一切将发工翻天覆地的变化，对于高

校课堂我抱有过怀疑的态度，但是到六道河中学观摩、听课之后，

我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂

气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽

快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提

前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。

我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学

习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大

部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解

决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率

还是不错得。

三、课堂展示，展出自信和魅力

1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的

需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排

学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排

学生有梯度的复习需要的知识等。

2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课

文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学

案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标

完成的状况。上课学生对问题的.激烈讨论，更能知识能条理化、

系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同

时，在讲题中，学生更能找到自信。

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表

现出书写功底和概括能力。

4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知

识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，

达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表

达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有

兴趣。

总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕

学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课

堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如

释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让

我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的

问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些

新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生

学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加

喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相

信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努

力就有收获。

初中英语课后反思4

在英语教师专业能力发展的过程中，听课、评课无疑是最重

要也最有效的途径，特别是在当前新课程改革大力提倡校本培训

的情况下，听课、评课更是英语教师学习的重要载体。然而，我

们对听课、评课的高度期待，却遭遇？现实中的种种“寒流”和

困惑。一说到听课、评课，我们自然而然就想到众多不理想甚至

令人厌恶的情况。形式化、任务话、讲假话、评课没有针对性等

等问题。当听课、评课成为一种形式和累赘，英语教师最重要的

一条成长途径就会被堵死。因此，突破其困境，寻求更好的听课、

评课的形式和方法，营造种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围

就显得极其重要。本文从当前英语课堂教学听课、评课存在的问

题极其原因；如何解决这些问题；以及在新课程理念下如何进行

初中英语课堂教学的听课和评课。

关键词：新课程理念初中英语课堂教学听课评课引言：听课、

评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,

是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术

展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提

高的过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业

务能力有效途径。同时也是学校工作的一个重要环节。虽然学校

工作以教学为中心，课堂教学是关键。怎样来认识课堂教学规律

和抓好课堂教学质量呢？听课评课则是一种行之有效地研究课堂

教学的重要方法和手段。也为学校开展的校本课程培训提供一定

的借鉴和经验。并且通过听课、评课，领导可以推广经验，发现

不足，；专家可以了解教学动态，发展教学理论。然而目前的听课、

评课活动却存在着诸多种种的问题，

一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三

个方面。

1）第一个问题是存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不

务实。许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编

演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课

相去甚远。既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负

面教育后果。而对于听课、评课的教师来说，他们的“虚假”表

现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于

同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、

形式化严重，不能坦诚交流。

2）第二个问题是听课教师处于被动的地位，不能真正参与到

课堂中去，而经常是以旁观者的身份云听课，或者仅仅只是为了

完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课、

评课的质量和实效都不好。而且在许多的听课活动中，听课者在

之前并不了解授课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难

把握住授课教师在教法选择上的意图。

3）第三个问题是教师教研精神的匮乏。由于相当多的教师听

课、评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，

既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所

谓的成功与失败的教训。而不少学校开设公开课，原本也只是为

了完成学期初制定的教学计划；授课教师也是在一定程度上以完

成任务为目的。听课、评课教师中，更是很少有教师能带着具体

的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思

考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

1）一是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。

所以开课难免落入时下流行的.俗套（比如，当前流行的任务型教

学，有的教师就把课堂教学的每个环节都设置成了任务，造成任

务的泛滥和不切教学实际）。而对于听课、评课的教师当然就会顾

虑重重。一是不敢向权威挑战。比如有时，对于一堂公开课，听

课教师普遍认为课堂实效性出现了很大的问题，学生根本学不到

什么知识。但由于专家们的一致认同，或者受第一个发言教师的

影响，教师们的质疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表

面现象，在讨论时就没有深入下去。跟风现象严重，流于形式化。

2）是对教研活动目的认识不明确，把每学期听课多少节当成

“痛苦”任务的大有人在，听课、评课都是为了完成任务，交差

应付了事，没有主动参与的热情。加上对授课教师及其学生的不

了解；以及听课教师自身的能力水平和素质有限，不知该如何主

动去听课，更不知如何听好一节课、评好一节课；况且教师工作

繁忙，生活压力过重。从而导致听课、评课的效果较差。

3）教师教研精神的匮乏，其中一个重要的原因是长期以来教

学大环境的相对稳定而带来的惰性与中庸心理。教师们宁愿在集

体的听课与评课活动中采用比较中庸的做法，要么沉默不语、要

么即使发言也不想使自己锋芒太露，力求保存一份一团和气的集

体氛围。还有一个原因在于许多地方缺乏有关听课、评课的规范

的运作机制。听课、评课变成了固定的框框、死水一潭。如此，教

学科研自然很难真正开展起来，对课堂教学起不到应有的指导作

用，在一定程度上失去了意义C

我们找到了原因也就找到了对策。

1）改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。首先，开课

教师以平常心坦诚地对待公开课一事，课前不需要刻意准备，其

中包括不应过早通知学生，滥用媒体等等。其次，评课者切勿以

一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他

人公开课的成败。因为一节课的成败可以从各个角度去衡量，某

一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广，注重实际、

注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一

节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课，虚假

化、形式化问题应该能得到改变。

2）改变旧的公开课评价机制。

长期以来，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的

大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人

中，虽然大部分都是专家型人才，但长期养成的听课评课口味，

已经被相当多的授课者所了解，开课教师当然会采用投其所好的

办法来设置课堂，很容易出现模式化现象。要想避免这样的现象

发生，就需要建立起一个相对宽泛的评课队伍，这支队伍一定要

由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一

定教科研精神的教师来组成。在评课活动时，应采用随机抽调的

形式来安排评课人员0而且评课要有坐生代表参与，因为教师永

远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教师和学生沟通交

流的渠道之一。

3）强化教科研氛围，坦诚交流心得体会。

公开课前，应组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两

分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况，授课教师简短

地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。

这样对于听课的教师而言，事先有个心理准备，也才能结合课堂

实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识，要认识到听课、

评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对人。实事求是、

畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务

的共同提高。

三、新课程理念下教师如何听课评课?

1)怎样听课

(1)课前要有一定的准备工作

俗话说，留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东

西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备

工作：事先问问授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看

看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学

内容相关的教学理念、教学理论；同时自己设想一下，假如自己

上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如

果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，

不理解开课教师的教学意图，就不会有较大的收获。

(2)听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，要有虚怀若谷

的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看。一看教师的教，要仔

细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法、

对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教

学基本功的展示。二看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生

参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否

具有良好的实际教学效果等等。

(3)听课后要思考和整理

听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上

能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。

在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为

每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所

以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、

推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自

己教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

2)如何评课

(1)从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是

衡量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。

从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、

能力、思想情感等几个方面来确定；各目标的制定要以大纲为指

导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认

识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不

是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目

标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点

内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否

得到巩固和强化。

(2)从处理教材分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,

还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，

既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教

材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破

了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。

（3）从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教

师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是

要对教学程序做出评析°教学程序评析包括以下几个主要方面：

①看教学思路设计：教学思路是根据教学内容和学生水平两

个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排

组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课

堂上的教学思路设计是多种多样的。我们评教学思路，

一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学

生实际；

二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗

给学生以清新的感受；

三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

②看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系,

教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课

堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节

课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间

分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会

产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一

节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，

密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解

授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间

分配与衔接是否恰当C

（4）从教学方法和手段上分析

教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采

取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教

师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下““学”的方式，

是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包

括以下几个主要内容：

①看是不是量体裁衣，优选活用：我们知道，教学有法，但

无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有

一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，

它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是

说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

②看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法

天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多

样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,

同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教

学常教常新，富有启发性、艺术性。③看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂

上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发

挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

④看现代化教学手段的运用现代化教士呼唤现化教育手段。看教

师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使

用了多媒体电脑等现代化教学手段。

（5）从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要

看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方

面的内容。

①看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系

到一节课的成败。教师的课堂语言（尽量全英语教学），首先，要

口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象富有激情。其次，教学语言的语

调要高低适宜，快慢适度，富于变化。

②看板书：板书这是一个不可省云的环节（现在好多老师一

用多媒体，板书就消失得无影无踪了）。好的板书，首先，设计科

学合理，符合大纲要求；其次，重点突出、一目了然；再次，条理

性强，字迹工整美观，

③看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情

+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是大方、庄重,

语调富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情。

④看操作：看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。

（6）从教学效果上分析

看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说，：

“分析一节课，不但要分析教学过程和教学方法，而且还要分析

教学结果。”课堂效果评析主要包括以下几个方面。

一是教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；

二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否

都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；

三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性

是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合

理。

总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种

美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会

听、会评，有两个基础：

一是要有教育理论的学习基础；

二是要有多听、多评、多实践的基础。

有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、

评课水平的飞跃。结束语：

“三人行，必有我师焉”，尤其在新课程改革的今天，我们

广大教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业

能力，并具有广泛的合作和沟通能力，与学生的合作、与同学科

教师之间的资源共享，与跨学科教师的相互交流，以求知者的身

份，投身到这股互学习、争提高的学潮中去，在听课学习、评课

学习中提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进，

更好地为教育服务。

初中英语课后反思5

一、教学目标：

1、知道一次函数与正比例函数的定义；

2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形

结合思想。

3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系；

4、掌握直线的平移法则简单应用；

5、能应用本意的基础知识熟练地解决数学问题。

二、教学重、难点：

重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基

础知识熟练地解决数学问题。

难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。

三、教学媒体：

大屏幕。

四、教学设计简介：

因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变

量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数

的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生

的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标，

然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为

主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己

说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学

生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气

氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以

比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点，学生解决每

一个问题时都要求其说出所运用的知识点。

五、教学过程：

1、一次函数与正比例函数的定义：

一次函数：一般地，若尸k_+b（其中k,b为常数且kWO）,那

么丫是_的一次函数

正比例函数：对于y=k_+b,当b=0,kWO时，有y=k_,此时

称y是—的正比例函数，k为正比例系数。

2.一次函数与正比例函数的区别与联系：

(1)从解析式看：y=k_+b(k/O,b是常数)是一次函数；而

y=k_(kWO,b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特

例，一次函数是正比例函数的推广。

(2)从图象看：正比例函数尸k_(kWO)的图象是过原点(0,0)

的一条直线；而一次函数y=k_+b(kWO)的图象是过点(0,b)且与

y=k_平行的一条直线。

基础训练一：

1、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：

①y=_+1；

②y=-_/5；

③y=3/_；

④y=4_；

⑤y=_(3_+1)-3_；

®y=3(_-2)；

⑦产_/5-1/2。

2、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：

A、少年儿童的身高和年龄

；B、长方形的面积一定，它的长与宽；

C、圆的面积和它的半径；

D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。

3、对于函数y=（m+l）_+2-n,当m、n满足什么条件时为

正比例函数？当叭n满足什么条件时为一次函数？

3、正比例函数、一次函数的图象和性质：

正比例函数

尸k_

k>0图象位置（经过的变化趋势（从增减性（y随着—的变化情

况）象限）一三

左至右）上升y随着—的增大而增大

k

y随着—的增大而增大

7、k,b的符号与直线尸k_+b（kWO）的位置关系：

k的符号决定了直线y=k_+b（k#O）；b的符号决定了直线

y=k_+b与y轴的交点。当k〉0时，直线；当k

当b〉0时，直线交于y轴的；当b

为此直线.k_+b此W0）的位置有4种情况，分别是：

当k〉0,b>0时，直线经过；当k>0,b

当kO时，直线经过；当k

基础训练二：

L写出一个图象经过点(1,-3)的函数解析式为。

2,直线y二-2_-2不经过第象限，y随—的增大

而。

3.如果P(2,k)在直线尸2_+2上，那么点P至L轴的距离是。

4.已知正比例函数y=(3k-l)_,若y随—的增大而增大,则k

的取值范围是。

5、过点(0,2)且与直线y=3.平行的直线是。

6、若正比例函数y=(l-2m)_的图像过点A(_l,yl)和点B(_2,

y2)当」y2,则m的取值范围是。

7、若函数y=a_+b的图像过一、二、三象限，则abO。

8、若y-2与_-2成正比例，当_=-2时，y=4,则—二时，y=-4。

9、直线y=-5_+b与直线y=_-3都交y轴上同一点，则b的

值为。

10、将直线y=-2_-2向上平移2个单位得到直线；将它向左

平移2个单位得到直线。

综合训练：已知圆。的半径为1,过点A(2,0)的直线切圆0

于点B,交y轴于点Co

(1)求线段AB的长。

(2)求直线AC的解析式。

六、教学反思：

本节课是我这学期做的一节汇报课。教学任务基本完成，最

后剩下一道综合训练题没来得及探讨，留作了课后作业。从本节

课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统

性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面

不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学

生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。

应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时

间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅

资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思

路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教

师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我

也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地

投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠

其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有

发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定

的刺激性，但缺少后续的'刺激活动，学生没有保持住持久的紧张

状态。

课后我找到了学委和科代表，请他们协助我一同反思本节课

的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案

阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，

教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性

质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也

可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题

多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。

课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生

是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收

获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角C

但是在初三总复习时，我理解学士的忙，所以能包办的我就

一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少

了，可是需要学生被动记忆的知识多；教师把一节设计的井井有条,

想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的

投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最

后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。

通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生

负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是

提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注

重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多

思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减

轻学生负担的基础上打造高效课堂。

初中英语课后反思6

EveryonehashisownIwasalittlekid,mydream

waseventohaveacandyshopofmyownnow,whenIam16

yearsold,standinghere,mydreamshavealreadychanged

alot.

Ihavegotquitedifferente_peeriencefromothere

theywereplayingtoysathome,whiletheyweredreaming

tobetheprincessesinthestory.Iwasrunninginthe

hardrain,jumpingintheheavysnow,pitchinginthestrong

ingcouldstopme,becauseofawonderfulcallfrommy

heart-tobean,ofcourse,11manathlete,11msoproud

ofthatallthetime.

WhenIwas10yearsold,Ibecameashot-puttraining

wasreallyhard,Icouldn11beartheheavyshotinmy

handsIalwaysbelievethat"godonlyhelpthosewhohelp

themselvesnngthoseharddays,IfindIwasgrowingmore

quicklythanothersofthesamebeanathleteismymost

correct,Iquitmyteamafterenteringhighschoolbecause

ofasillye_cuse.Ireallydidn'twanttostopmysports

careeranyway.

TodayIsaytoyoumyfriendsthateventhoughImust

facethedifficultiesofyesterday,todayandtomorrow.I

stillhaveadreamisadreamdeeplyrootedinmysoul.

Ihaveadreamthatoneday,Icanrun,jumpandpitch

justlikeIusedtobe.

1haveadreamthatoneday,Icangobacktomy

dreamsportsandjointhenationalteam.

Ihaveadreamthatoneday,Icanstandonthehighest

placeattheOlympicallthecameraspointingatme.Iwill

telleveryonethatI'msoproudtobeaChineseathlete!

ThisismyhopeisthefaiththatIcontinuemysteps

with!!!

Withthisfaith,Iwilllivethoughthestrongwind

andheavyrain,nevergiveup!

Soletvictoryringfrommyheart,fromallofweallow

victorytoring.Imustbetheone!

Inmyimagination,I*mabird,amagicalbird.Icarry

mydreamsallwithmebymybigwings.Iflythoughthe

mountains,thoughtheforests,overthesea,tothe

sun,thewarmestplaceintheaerospace!

Everynight,Ihaveadream,Iseeagirlsmiling〜

初中英语课后反思7

课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教育的基本

途经。随着新课程改革的不断推进，如何在课堂教学中确立起与

新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，坚定不移地推进

教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代教师的历史使

命。

在学习新课程的教育理念，学习课改实验区教师已有成果、

借鉴其他教师经验的基础上，我在课堂教学中努力实践新的教育

理念。实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰

撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的

一些思考、探索和实践的一些经验。

一、关注全体学生是课堂教学成功的前提

基础教育的本质是大众教育，为此在课堂教学中被忽视的学

生群体应该得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些非常积

极的‘参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。我

总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真

的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受。教师的任

务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何

使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标

实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目

标的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课，要达到育

人的功能，应更注重态度、情感和价值观目标的达成。我在七年

级政治《人生难免有挫折》的教学过程中，根据课程标准要求，

本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生

难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个

活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点，让学

生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。

通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应该如何正

确地去看待挫折。活动结束后，同学纷纷表示：“残疾人能身残

志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败。”

通过上述活动容易让学生产生心理共鸣，同时无形中又教育

了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理，如何去关爱

残疾人，积极地正视挫折的心理。既达到巩固知识、培养能力，

又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治

心理教育的目的。

三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式（即

自主学习，小组合作学习、探究学习）

（一）在课堂教学中开展自主学习

1、首先要研究学生是否有一定的相关知识;2、学生应掌握解

决问题的方法；自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有

一定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学

生掌握科学合理有效的方法。3、学生要与教师和其他同学共同探

讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助；我在讲《八年级

政治经济生活的权利受法律保护》这一课中“消费者的合法权益

受活动保护”这一重点知识时，就采月了学生自主学习的方式。

学生在学习之前，根据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法：

a.结构图表法;b.利用表格归纳概括的方法；c.知识要点整理法;

讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用，然

后学生自主选择一种方法进行学习。学生掌握了方法要领后，先

独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进行交流。我在从

中辅导，特别关注有困难的学生，引导学生如何阅读、如何对重

点知识勾划圈点、如何归纳概括。这不仅体现了学生的主体地位，

更重要的是教给了学生学习的方法，培养了学生的自学能力。

（二）组织有效的小组合作学习

如何组织有效的小组合作学习？这是许多老师正在思考的问

题。在这里我简要介绍一下本人就此所进行的一些尝试：一是先

建立一些基本的小组合作规则。讨论前，小组成员先独立思考，

把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，

形成集体的意见。二是建立激励机制。采用积分制，可分为小组

积分和个人积分。这极大地调动学生的积极性，效果显著。三是

在小组讨论的时候，我不是等待，不是观望，也不是干自己的事

情，而是要深入到小组讨论中去，了解学生合作的效果，讨论的

焦点，认知的进程等，从而灵活的调整下一个教学环节。通过实

践，这样将大大提高合作学习的效果。

初中英语课后反思8

毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接

触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学

期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽

量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不

足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习情况之后，在开

课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇

到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。尽量

跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手

段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学

习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的

积极性。在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，考虑尽

量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清

晰，层次分明，教学言简意赅。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力

的目标。本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在

太明显的信息沟，除了四个重复性的‘问题，对话的内容似乎能组

成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能根据提示讲述北京

四季的天气情况为主要的教学目标。

教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。根据本班学生的

学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着

怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体

图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复

述课文，教学比较有层次，希望能长时间地激发学生的兴趣；另

外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。大致步骤

为：设置语境一内容理解一语言教学一巩固练习。

学生的课堂活动以整体练classwork—＞小组练groupwork—＞

同桌练pairwork—＞大组合作teamwork的形式有机结合而展开。

导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以

classwork全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈

现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pairwork为主，

体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整

体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。

初步熟悉内容之后，进入“细节理解”的环节，设计不同的问题

和练习检测学生对所学对话的认知程度，开始的练习设计以“词

的活用”为主，接着考查对课文重要长句的结构，此环节以学生

pairwork为主，因为是节对话课，检测时要体现话语的交际功能。

接着的游戏环节一巩固新知以Teamwork开展的，目的就是培养学

生的团队合作意识。最后的话题讨论环节，以四人小组的形式开

展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。

在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，接着

是课文的关键句，在已掌握关键词和关键句的情况之下，最后以

游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。此对话课里长句较

多，内容较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出

来，显有难度，所以设计练习的时候做了大量的提示符号。从学

生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励

基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展能力强的

学生真正的表达能力。以后我会多加注意调整和改进。

反思设计与课堂的不足之处：

时间驾驭的能力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环

节时间把握不到位。

学生关注面不广，忽视了部分的角落生。

设计的提问练习太多，没有充分考虑给学生自主学习消化的

时间。

忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的

活用性，应适当增补格外的知识。

没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更

轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。

初中英语课后反思9

作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分一一作业，是对课

程意义重建与提升的创造过程，是学工对课堂教学的深化过程，

其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生

心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中

自主地获得新知。

新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，

它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技

能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过

程。学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要

的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新

课程下，学习方式的个性化

在学完PEP4^Whattimeisit?”一单元后，要求学生制作一

张宣传珍惜时间的海报，A等作业为编一个关于合理安排时间的.

英语谜语或歌谣；B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日；C

等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八

门，精彩纷呈：有的是“Tick,tock,tick,tockoTimeforbreakfast,

drinksomemilk。…”，以歌谣形式出现的海报；有的做了"It's6：

30。It'stimetogetupgetup,'Wow孩子们发挥特长,尽情施展

才华，学习兴趣也得到了提高。

初中英语课后反思10

小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。

对基础较薄弱的学生来说是，写作是较难完成的一项任务，小组合

作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮

助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思

维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标

时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最后输出的语

篇更完美。

（一）要保证学生全员参与

小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要

有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individualwork--

Pairwork--Groupwork---Classwork的过程。因为只有通过

这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信

息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的

质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。

（二）要发挥教师主导作用

在小组合作模式写作教学中，学勺自主性较强。这符合新课

程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的

管理者而是引导者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就

能做到收放自如。在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上,

学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。学生写作中

的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采

取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。

（三）要提供科学的.学习载体

在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。它首先

必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性

和趣味性。鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的

结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓

展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。例如本堂课提

供的材料话题是学生很熟悉的，如果三幅图同时呈现的话，就没

有任何悬念，而把最后一幅图去掉改成问号，赋予了学生想象的

空间，给学生提供创智活动的机会。

（四）要利用语言的监控作用

在写作过程中，朗读无疑是一个很好的语言监控机制。无论

是听者还是读者，都能从中发现习作中的很多错误，尤其是语篇

的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。如片段五中，要

求学生把自己所写的内容朗读给同伴听，这实际上就是一个相互

欣赏、借鉴和纠错的过程。

（五）要运用正确的评价手段

目前很多中学生在写作训练时存在着紧张、惧怕和厌恶等不

良的心理状态。教师应该采取积极的态度消除学生的这种情绪，

使学习任务得以顺利完成。对于好的句子或篇章，教师及时进行

肯定，使学生有成功感。同时，要让学生在互动评价中感知作文

评价的依据和方法，并提供学生实践的机会，以便他们能在一次

次的自我反思中不断的进步。

初中英语课后反思n

推荐课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康

的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交

流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师

是课程改革的实施者.下面简单地回顾一下这一年以来所做的一

些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过

程中犯的错误采取宽容的态度.

根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教

"What'syouname?Howoldareyou?"时，情境有“小歌手大赛

报到处"、"迷路的小孩子与警察"、”结识新朋友"、“医生与生病

的孩子"、"自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上

锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学

生已经习惯用Heilo>Goodmorning,thankyou.Youarewelcome>

Seeyou、Goodbye...与我交流。这样就无形中发展学生运用

英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励

他们大胆的说并运用到实际中去.

每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。

表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过

程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段

如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?这个

句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose

jacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知

道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己

去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacket

yours?教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，

让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，

编成各种对话

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解

决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐

惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学

习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，

尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学

生的学习行为和学习结果、反应等做旨客观、公正、热情、诚恳

的评价...

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声

音，渐渐做到流利，顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就

感.

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的'学习标准，

当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感.

差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多

为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心

理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板

上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确

时。我总是面常笑容地说：“veiygood”，他们往往因得到这两个

激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参

与意识大大地加强，消除了畏惧心理

4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的

不足，并加以改正.

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融

洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，

他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。

如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或

不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，

了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，

爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情

融洽，兴趣盎然地进行学习。

三,记忆方法

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学

习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多，每天都有新

的知识点增加，这就需要学生多记，多背.这往往是学生最头疼的

一件事.现在才初一，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更

何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考.

1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容

易忘，应隔三插五的再巩固.

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增

加学习英语的自信心.

3.把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看,

长期坚持，一定有成效.

对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自

己的学习,对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头

评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后，让学生自

我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次

不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相

促进学习.

一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要

有过硬的专业知识，而且要有爱心耐心，更主要的是管理学生的

能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们

都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一

员,但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成

为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的

提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自

己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课

程共同成长

初中英语课后反思12

Iliketolookintothemirror.IrememberwhenIwas

alittlegirl,Ioftenstoodonmytoes,tryingtofind

myfaceinthemirrorofthedressingtable,whichwas

nearlyashighasIwas.NowIstillliketolookinto

themirror.Onlynow,thedressingtableistoolowfor

me.AsIbenddown,Iseethefaceofayoungwoman,

glowingwithmaturity,confidentinherfutureand

fascinatedwithherownreflection.

ThefactthatIliketolookintothemirrorhasto

dowithmygrannywithwhomIspentmostofmychildhood.

IrememberclearlythatonenightIheardhermurmuring,

,rWomencan*tbeseen.Womencan'tbeseen.nIwasso

confusedastolookintothemirrorthene_tmorningto

checkifIcouldindeedseemyself.Onlynowasayoung

womanmyself,canIunderstandthatitwasnotphysical

visibilitythatgrannyhadonhermind.

Grannyspentallherlifetakingcareofthefamily,

dayinanddayout.Shecookedforherhusbandand10

children.Butwheneverguestscame,sheandotherfemale

familymembershadtoeatbythestoveinthesmallkitchen.

Atfamilydiscussions,shewasneveraskedforheropinion.

Aftergrandpapassedaway,shehadtolistentomyuncle,

hereldestson,fulfilledherdutyasdaughter,wife,and

mother；yetasaperson,sheremainedlittlenoticed.Even

thoughshecouldseeherselfinthemirrorofthedressing

table,shewasnevervisibleinthemirrorofsociety.

Ihavebeenlivingadifferentlife.Athome,Imake

decisionstogetherwiththerestofthefamily.Inschool,

Ioftentakechargeofvariousactivitiesthesameas

otherboysandgirls.Notonlythat,Icanseesomething

grannycouldnothavedreamedof-makingdecisionsformy

ownfuture.Mylifehas