部编人教版道德与法治五年级下册全册教案

五年级下册道德与法治教案《生活中的快乐》

教学设计

教学目标情感、态度与价值观：学会保持乐观生活的态度，在快乐的感知中，

培养正确的生活价值观。

能力：通过所呈现的快乐场景，去细心观察、发现快乐；能在寻找快乐的过程中

感受快乐。

知识：知道快乐并不难找，快乐有很多种，通过自己付出努力换来的快乐更持久。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级，正是学生自我发展

的启蒙时期，其自我认知过程正从感性认识向理性认识发展，对快乐的认设，

直观感受比较多，而要深刻认识真正的快乐，还需不断接受生活的磨砺。从学

生的社会环境与生活基础来看，农村孩子生活环境更艰苦些，相对城市孩子而言，

他们有更多的机会接触大自然，释放儿童天性的快乐，但是其中也有很多的学

生经历了生活的磨砺，要协助家庭承担生活的重祖。个别学生能有条件读书都

是一件不容易的事。艰苦的生活使农村孩子无论待人接物还是给予别人帮助，都

更真诚朴实。因此，他们对快乐与付出的认识会比城市的独生子女体会更深，通

过对学生的困惑和障碍分析，我们发现农村的孩子虽然懂事早，儿童天性的快乐

也会很容易释放出来，但是当他们面对困苦的生活环境与学习环境，也很容易

羡慕和向往城市孩子的富裕生活，从而迷失自己对快乐的认识。因此，本课针

对以上的学情分析•，确定的教学重点是让学生学会观察和发现生活中的快乐，在

观察与发现的过程中感受快乐。

教学难点是让学生感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久。针对学生实

际，要想突破重难点，要让学生更多地观察自己的生活，在“感受快乐”与“快

乐驿站”中体会快乐的心情。通过交流，认识劳动与给予的快乐，在不同的快

乐比较中找寻自己的理解，建立自己的认识。教学重点学会观察和发现生活中

的快乐，在观察与发现的过程中感受快乐。教学难点感受和体验通过自己的付

出换来的快乐更持久。教学准备教师准备：制作教学课件；准备《一周心情记

录卡》、调查问卷。学生准备：记录一周内的心情；准备自己快乐时的照片或

成果，以及收到的礼物等。课时安排2课时。第1课时完成话题“感受快乐”

的教材内容。第2课时完成话题“汗水换来的快乐”“给予的快乐”的教材内

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容。教学过程第1课时活动一感受快乐［播放动画：感受快乐］引导学生

结合情境，根据自己的课前观察，进行交流研讨：我们生活中的每个人都有自己

的快乐，你观察到自己和他人都有哪些快乐呢？（板书：生活中的快乐发现感

受）

【设计意图：引导学生观察发现生活中的快乐，感受快乐就在每个人的身边，进

而在发现快乐的过程中感受快乐。】

活动二

快乐驿站1.全班交流、分享快乐：让学生用自己的方式表达快乐的心情，并能

感染其他同学，使班上的同学感受到快乐。可以讲笑话，唱一首快乐的歌，以

角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事等，让学生在“快乐骁站”

中共同感受快乐。2.在以上活动的基础上，让学生结合自己的生活体验，说一

说快乐的情绪

给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下.学习、做事有什么感受。【设

计意图：创设情境，共同感受快乐。】

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板书设计生活中的快乐发现感受

第2课时活动一汗水换来的快乐［播放动画：汗水换来的快乐］引导学生结

合情境进行讨论：你有没有类似的经历和体会？哪种快乐会使我们感到更兴奋，

更回味无穷？（板书：汗水）【设计意图：引导学生借助己有的经历，感受那

些经过自己的努力才能获得的快乐，懂得这种需要付出努力获得的快乐，令人

更兴奋，更回味无穷。】活动二给予的快乐［播放课件：给予的快乐］1.引

导学生结合情境，根据课前调查，进行交流讨论：这些人为什么感到快乐？你感

受过这样的快乐吗？（板书：给予）小结：给予的快乐，是随时随地可以发现,

可以做到的。这种给予的快乐不分大小，关键在于我们是否拥有一颗助人的心。

2.阅读教材中高尔基给儿子的信，说说你怎么理解“给”永远比“拿”愉快。【设

计意图：感受不同的快乐，思考快乐的真谛。】板书设计

《拥有好心情》教学设计教学目标情感、态度与价值观：保持乐观的生活态度。

能力：分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。知识：知道烦

恼是生活中的一部分，人人都有。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看,

农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他

们会有自己成长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对

或承受。不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦恼，

学会采取有效的办法来使自己保持好心情。从学生的社会环境与生活基础来看,

农村小学生生活在相而单纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的烦恼或

许要少一些，而在学习和生活困难等方面的烦恼可能更加突出。教师在教学中应

当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。因此，本课针对以上的学情分析,

确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的

办法。教学难点是让学生学会乐观地面对生活。要想突破重难点，让学生有所感

悟，教师可从小小测试开始，计学牛明白烦恼是牛活的一部分，人人都有烦恼,

从而学会轻松面对烦恼。引导学生结合自己的生活体验，通过解决具体的烦恼

问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的烦恼，进而找寻克服烦恼的方法。

教学重点分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。教学难点学

会乐观地面对生活。教学准备教师准备：制作教学课件；了解学生学习与生活

方面的困难。学生准备：了解不同人的烦心事。课时安排1课时。

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完成话题“人人都有烦心事”“走出烦恼”“多对生活笑一笑”的教材内容。

教学过程

活动一人人都有烦心事

1.调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。将测试结果做简单统计，看看

有什么发现。

你的生活快乐吗？

快乐

有时快乐，有时不快乐

不快乐

你的生活中有烦恼吗？

没烦恼有时有烦恼

烦恼

2.［播放动画：牛活中的烦恼］引导学牛结合情境进行交流讨论：你平时有什么

烦恼？小结：烦恼是我们生活的一部分，是很正常的，不要为了烦恼而烦恼，

烦恼是我们每个人成长中必然经历的。（板书：人人都有烦心事）【设计意图:

知道烦恼是我们生活的一部分，人人都有烦恼。】活动二诊断烦恼1.［播放

动画：李萌的烦心事］引导学生结合情境进行讨论：李萌为什么总会遇到不顺心

的事？我们帮助她找找原因。引导学生发现生活中的许多烦恼是由于心胸狭窄

或多疑等原因造成的，要学会不为这些事情烦恼.2.结合自己遇到的烦心事，

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分析遇到了这些事，哪些情绪和做法是正常的，哪些情绪和做法会伤害自己和他

人，是不可取的。教师可以列出一些情绪体验，让学生挑选，如伤心、哭、生气、

愤怒、发脾气、闷闷不乐、不理人。【设计意图：引导学生结合自己的生活体

验，剖析出现烦恼的原因。】活动三排遣烦恼ABC1.［播放动画：半瓶水］2.引

导学生结合情境进行讨论：两种看问题的角度不同，其结果会怎样？引导学生体

会到不同的生活态度会带来不同的结果。（板书：换个角度看问题）3.［播放

动画：应该怎样做］4.引导学生结合情境进行讨论：假如你遇到了这样的情况、

你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实，或以愉快的心情去做

一件枯燥的事？引导学生进行比较：积极的态度和消极的态度，在个人的心情和

心理感受上有什么不同。从而使学生明白不要被情绪所支配，用情绪面对烦恼，

而要从烦恼的情绪中走出，发挥人的主观能动性，尽可能地让自己乐观地面对

生活。（板书：天天摭有好心情）【设计意图：让学生知道面对同样的事情，

态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。

因此要学会乐观地面走生活，天天拥有好心情。板书设计

人人都有烦心事换个角度看问题天天拥有好心情

《尝尝苦滋味》教学设计教学目标情感、态度与价值观：培养学生对待生活中

的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

能力：学会面对生活中的挫折，学会分析失败的原因，学会通过制定计划，从一

点一滴做起，从而使自己的生活态度有所改变。知识：知道生活是由酸甜苦辣

等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的

一部分，是生活的一笔重要财富。

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学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，每个孩子都愿意战胜困难，只是

他们是否具备足够的勇气与毅力，而勇气与毅力首先来自于对困难的认识，对

逆境的认识。而农村的孩子更多地面对过这一切，他们对生活的酸甜苦辣等多

种滋味的认识要真切得多，体验更深，心理更成熟一些，面对失败与挫折也更有

勇气与毅力。从学生的社会环境与生活基础来看，一些家庭生活困苦的农村学

生面对生活的种种困难和打击时，其内心的自卑感与挫败感会不可避免地滋生,

教师在教学中应当关注这部分学生的心理变化过程，引导他们正确面对挫疔与

逆境，树立勇气与毅力。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是

让学生知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都

会遇到的，同时它们也是生活的一部分，是生活的一笔重要财富。教学难点是培

养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力

面对挫折和失败。要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从创设相关情境

入手，使学生从中感受每个人的生活都不是一帆风顺的；通过感受生活中的酸甜

苦辣，感受失败的经历，知道挫折与失败是生活中必然会有的事。通过更多生活

艰难的人们的经历，让学生看到克服困难需要勇气与毅力，看到只要坚持就会

有希望。通过引导学生从小事做起，让学生自觉磨炼意志力。教学重点法学

生知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到

的，同时它们也是生活的一部分，是生活的一笔重要财富。教学难点培养学

生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力而对挫

折和失败。教学准备教师准备：制作课件；准备学生自我小测试的材料。学

生准备：调查周围的人有没有遇到过困难和挫折及对其成长的影响。课时安排2

课时。第1课时完成话题“生活中的酸甜苦辣”“挫折和逆境也是一笔财富”

的教材内容。第2课时完成话题“不同的态度不同的结果”“磨炼毅力”的教

材内容。教学过程第1课时活动一牛活中的酸甜苦辣［播放动画：分享成

长经历］引导学生结合情境，根据课前的调查采访，进行交流讨论：你从采访中

受到了什么启发？听了大人们成长中的故事，你有什么感受？【设计意图：引

导学生感受生活不可能总是一帆风顺的，总会遇到困难和挫折。】活动二感受

挫折与失败1.［播放动画：生活中的苦滋味］引导学生结合情境进行讨论：你

遇到过什么挫折和失败？当时的心情怎样？失败给我们带来了什么？（板书：尝

尝苦滋味）2.［播放动画：爱迪生的故事］引导学生结合情境进行讨论：面对

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失败我们应该怎样对待？引导学生多角度分析失败的原因，并寻找反败为胜的

方法，完成下列表格。我所经历的一次挫折或失败造成挫折或失败的原因从

挫折或失败中得到的启示和教训小结：面对生活中的挫折或失败，要以冷静的

态度对挫折或失败进行反思；学会从挫折或失败中汲取教训，积累经验，这样

才能从挫折或失败中有所收获，挫折或失败也才能真正变为财富。研讨“失败是

成功之母”的含义。（板书：挫折、失败和逆境也是一笔财富）

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【设计意图：引导学生学会在失败面前树立正确态度，能以平和的态度和坚强的

毅力战胜失败的困扰。同时，培养学生自我剖析、自我反思的能力。】

活动三小小辩论会［播放动画：梅花香自苦寒来］引导学生结合情境进行辩论:

艰苦的生活环境对孩子成长好还是不好？生活中的不幸是无法改变的，小时候

受点苦，有利于自己的成长，应把磨难看成锻炼自己的机会。温室里的花朵经不

起风霜，只有在风雨中吹打出的小树苗才能长成参天大树。（板书：梅花香自

苦寒来）【设计意图：使学生能够对生活中的不幸和磨难有一个积极的态度。】

板书设计

尝尝苦滋味挫折、失败和逆境也是一笔财富

梅花香自苦寒来第2课时活动一故事与思考［播放动画：贝多芬的故事］引

导学生结合情境进行讨论：这个故事给了我们什么启发？面对逆境，我们应该采

取什么态度？小结：面对困难和挫折，我们要敢于面对，勇于拼搏，这样才能

取得成功。【设计意图：引导学生学习名人勇于面对困难和挫折取得成功的精

神。】活动二磨炼毅力，从小事做起1.测测我的意志力。当遇到下面的情

况，你通常会怎么对待？n锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会……Q自己

想做成一件事，可是总是做不好，我会……Q每次定了计划或作出承诺，我

会……CS学习中遇到难题，我会……2.从坚持做一件小事开始。结合苏格拉

底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。

学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。如写一笔好字，坚持写多少篇日记,

不迟到，不说粗话等C3.设想一下，要完成自己的这份计划会遇到哪些困难。

提出自己的想法和大家一起探讨解决的办法。4.我的座右铭。找一句格言作为

自己的座右铭激励自己。（板书：从小事做起磨炼毅力）【设计意图：引导学

生从小事做起，自觉磨炼意志力。】板书设计

磨炼毅力从小事做起

《成长的快乐与烦恼》单元复习教学设计活动一发现生活中的快乐生活中到

处洋溢着快乐，你发现了吗？说说生活中的快乐。

活动二感受“给予”的快乐

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时间:

地点：

我的给予：

活动三烦恼诊断室遇到下面的情况，刘明同学会怎么想、怎么做呢？情景一:

大扫除时，刘明去老师办公室拿报纸，回到教室后，听到几个同学在议论自己不

参加劳动。

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情景二：放学时，刘明看到几个同学在前面走，叫了几声，他们都没有理自己。

请同学们帮刘明找一找造成这些烦恼的原因是什么，同时给他开个“药方”。活

动四小小辩论会俗话说“穷人的孩子早当家”，艰苦的生活环境对孩子的成长

好还是不好？请学生开展辩论，充分阐述自己的观点。活动五交流励志格言

交流励志格言，谈谈自己的体会和感受。

《吃穿住话古今（一）》教学设计教学目标情感、态度与价值观：感受饮食文

化中闪烁着的祖先的智慧和创造；感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以

及我国历史的源远流长；体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自

豪感。能力：尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。知识：了解

远古时候人们的生活状况；从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发

展及其对世界的贡献；了解中国饮食文化的特点。学情分析从学生的心理特

点与认知程度来看，学生对远古时代人类的生活是缺乏认识和了解的，今天学生

们的吃、穿、住和远古时代是完全不同的，他们只是从一些传说中略知一二.从

学生的社会环境与生活基础来看，在农村，有着各式各样鲜活的民间传说，也保

留着一些比较古老的生活方式与传统，这些都是丰富的教学资源。教师在教学

中要善于挖掘和利用当地的历史资源，启发农村小学五年级的学生主动借助这

些载体和资源，了解过去的历史，体会其中人与自然的关系。这个过程需要教师

认真备课，进行充分的调查和研究，实施有效的引导。通过对学生的现状和障

碍的分析，我们发现，由于时空的距离，学生对感受凝结在吃、穿、住中的祖先

们的智慧会有一定的困难，不容易体会到其中的文明发展。针对以上的学情分

析，因此本课确定的教学重点是让学生从食的角度，了解人类社会的发展，尤其

是农业的发展及其对世界的贡献。教学难点是让学生通过对远古时代人们生活

状况的了解，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。教

学中可借助课件，引导学牛从远古人类在获取食物过程中所遇到的困难和危险，

及其祖先们对火的使用和吃熟食的故事中，感知人类的智慧，突破教学难点。

通过了解农谚和农历节气，体会祖先在农业上所取得的成就，并从美食故事及

东西方不同的饮食习惯中，感受祖先对促进人类文明发展的贡献。教学重点从

食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献。教学

难点通过对远古时代人们生活状况的了解，体会人与自然的关系以及劳动人民

的智慧，培养民族自豪感。教学准备教师准备：相关课件。学生准备：收集

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相关农谚，了解中华食文化的有关故事。课时安排2课时。第1课时完成话

题“走进远古时代”“告别饮血茹毛的生活”“古人的歌谣”的教材内容。第2

课时完成话题“中华食文化”的教材内容。教学过程第1课时活动一走进

远古时代1.［播放动画：远古人类的生活1引导学生结合情景讨论：在远古时

代，我们的祖先吃什么？穿什么？住在哪里？想象一下，早期人类是怎样

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生活的。（板书：走进远古时代）2.［播放课件：获取食物过程中的困难和危

险］引导学生结合情境进行讨论：在当时的自然条件下，祖先们在获取食物狗过

程中会遇到哪些困难和危险呢？

如果我们生活在远古时代，会用什么办法来解决这些困难？小结：远古时代，

人类在从自然界获取食物的过程中，很容易遭受毒蛇猛兽的袭击。祖先们无法知

道食用的

野果是否有毒，对猎取的野兽也只会生吃，这样有可能对身体健康造成很大的威

胁。正因为在获取食物的过程中存在很多困难和危险，祖先们在长期的生产实

践中学会了使用火。考古学家通过一系列的考古发掘，为我们揭开了祖先是从

什么时候开始，如何使用火的。让我们一起来了解一下。

【设计意图：引导学生展开自己的想象力，回到远古时代，感受人类最初的生活。】

活动二告别饮血茹毛的生活1.［播放视频：考古资料的证明（一）：火的使用］

引导学生结合情境进行讨论：从这些考古资料中，你发现了什么？祖先们是怎样

学会使用火的？2.［潘放动画：熟食的故事］引导学生结合情境进行讨论：随

着社会的进步，人类在获取食物和饮食方式方面与最初的人类有哪些变化？

3.［播放视频：考古资料的证明（二）：种植和养殖］引导学生结合情境进行讨

论：祖先们是如何学会种植和养殖技术的？火的使用和种植、养殖技术的发明对

人类的生活产生了什么影响？你有何感受？小结：火的使用、养殖和种植技术

的发展改变了远古时代人类的生产和生活方式，使他们告别了饮血茹毛的生活。

祖先们通过自己辛勤的劳动，能够比较稳定地获取生活所需的很多食物，以适应

恶劣的自然环境。这也是人类农业和畜牧业的开始。（板书：从野蛮走向文明）

【设计意图：了解农业的产生和发展，以及中华民族在种植、养殖技术方面对世

界做出的贡献，感受人类的进步与发展。】活动三古人的歌谣1.［播放动画：

农谚］引导学牛结合情境进行讨论：这些农谚告诉了我们什么？把你知道的关干

天气、节气、自然、种植、养殖方面的农谚说给大家听听。（板书：农谚）［播

放课件：农谚调查表］2.［出示图片：日历上的农历节气］引导学生结合情境进

行讨论：你们知道用红刿标出来的是什么吗？一年中农历的节气有多少个？这些

节气与农业生产和人们的生活有什么关系？3.［播放课件：二十四节气歌］（板

书：二十四节气）小结：通过对远古时代人们生活状况的了解，让我们感受到

人类从野蛮走向文明的艰辛和漫长，以及我们祖辈的勤劳和智慧。【设计意图：

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让学生知道农谚和二十四节气歌是人们在千百年耕作过程中的经验总结，是祖先

智慧的体现。】

板书设计走进远古时弋

从野蛮走向文明第2课时活动一餐桌上的智慧1.［出示图片：中华美食］引

导学生结合情境进行讨论：看到这些美食，你有叶么感受？2.［播放视频：拉

面绝技］引导学生结合情境进行讨论：看到面团转眼变成了细如发丝的面条，你

想到什么？在我们H常吃的美食中，你们发现哪些美食也蕴藏着劳动人民高超

的技艺和聪明才智？小结：从饭菜到餐具和食品加工用具，独特的食文化无不

闪烁着祖先的智慧与创造。

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【设计意图：从欣赏美食图片和拉面绝技，以及了解筷子和石棒、石磨的用途，

感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。】

活动二说说吃中的故事［播放动画：屈原的故事］引导学生结合情境进行讨论:

你们听过或收集了哪些与美食有关的故事？从这些美食故事中，你知道了什

么？有什么想说的？小结：一只饺子，包进了东汉时期“医圣”张仲景对家乡

百姓疾苦的关心；一个粽子，诉说着战国时期屈原精忠报国、悲愤而死的历史;

一道东坡肉，告诉我们一则苏东坡勤政爱民的美谈。一道道美食，传承着中华饮

食文化的博大精深。（板书：中华食文化深刻而富有魅力）【设计意图：通

过讲述美食背后的故事，探究来龙去脉，从中感受中国食文化的深刻和魅力，激

发学生对中华文化的认同与自豪感。】活动三中西饮食的比较1.［出示图片:

中西饮食比较］引导学生结合情境进行讨论：西餐和我们中餐有什么不同？对于

中西餐的不同，你有什么想说的？（板书：尊重异国的食文化）2.［播放动画:

歌谣］引导学生结合情境进行讨论：说说中华食文化的主要特点。小结：不同

的民族和国家，由于生活的环境和历史文化的差异，形成了不同的饮食文化。中

西饮食文化各有特色，我们在保留传统食文化特色的同时，吸取异国食文化的

精髓，不断创新，不断发展和完善中华食文化。【设计意图：引导学生用比较

与联系的思考方法，总结归纳中西饮食文化的特点，了解和尊重异国的饮食文

化。】板书设计

中华食文化深刻而富有魅力尊重异国的食文化

《吃穿住话古今（二）》教学设计教学目标情感、态度与价值观：感受我国服

饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会到人的创造与社会的发展。能力:

学习用比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。知识：了解我国服装、纺织

和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点、它们与人们的社会生活的关

系。学情分析从学牛的心理特点与认知程度来看，农村五年级的学牛，具备了

一定的审美能力，他们对服装比对建筑更熟悉些，因此，对服装的感受和审美

能力要强一些。从学生的社会环境与生活基础来看，学生对服装和建筑的功能

性了解得要多一些，而对我国服装、纺织和建筑的产生与发展及与人们的社会

生活的关系不够了解。此外，农村小学五年级学生对本地的服装及建筑了解得多

一些，对本地之外的服装与建筑的了解，则更多借助于电视媒体及相关图片，

并没有休验和感受。通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，农村学生对

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服装和建筑的认识有一定的局限性，尤其对服装和建筑中融入的人们的创造和

智慧体会不深，感受不到中国服饰和建筑艺术的神奇与美妙。针对以上的学情

分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解我国服装、纺织和建筑的产生与发

展，认识服饰、建筑的地域特点以及它们与人们的社会生产、生活的关系。教

学难点是让学生感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的

创造与社会的发展。为突破重难点，教师在教学中可通过引导学生从服装材料和

服装制作工具的变化，及不同时期的服饰、建筑特点中，了解服饰、建筑与人们

社会生活的关系。从人类居住条件的变化，感知凝聚在房屋中的文化，体会人

们的智慧和创造。

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教学重点了解我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特

点、它们与人们的社会生活的关系。教学难点感受我国服饰和建筑艺术的神奇、

美妙和丰富多彩，体会人的创造与社会的发展。教学准备教师准备：相关课件。

学生准备：了解自己身边建筑的特点及周边的建筑物和家具文化，哪些保留了中

国的传统，哪些吸纳了国外的风格。课时安排2课时。第1课时完成话题

“从服饰看历史”“从服饰看社会”的教材内容。第2课时完成话题“家居文

化与变迁”的教材内容。教学过程第1课时活动一衣服的变迁1.［播放视

频：服装材料的变化］引导学生结合情境进行讨论：人们制作服装所用的材料有

哪些变化？为什么人们要不断开发新的服装材料？（板书：从服饰看历史）

2.［播放视频：服装制作工具的变化］引导学生结合情境进行讨论：从古到今，

人们制作服装的工具又发生了那些变化？小结：从我们的祖先穿兽皮开始到后

来出现的麻、丝、棉，直至今日化纤等服装面料上的变化，让我们看到了社会

在发展，人类在进步，我们可以从服饰看到历史。【设计意图：了解我国服饰、

纺织技术的产生与发展，认识人类对服饰的需求变化，体会到人的创造力与社会

的发展。】活动二从服饰看社会L［播放视频：不同时期的服装］引导学生

结合情境进行讨论：不同年代不同时期，人们的服饰各有什么特点？2.［播放

动画：连一连］3.［播放视频：清朝服装］引导学生结合情境进行讨论：观看上

面三段资料的介绍后，你从中发现或了解了什么？（板书：社会的发展人类的

创造）【设计意图：知道人们的衣着变化是随着社会的进步在发展，使学生能

够从服饰的变化中，感受中华文化的延续和不同地域、民族文化间的交融。】活

动三丝绸之路［播放动画：丝绸之路示意图］引导学生结合呈现的素材，找出

丝绸之路途经哪些国家和地区。小结：中国丝绸不仅是一种服装面料，也弋表

着中国古代的文明和服饰文化，为早期世界服装的发展作出了重要贡献。【设

计意图：感受中国丝绸的的发达及中国丝绸文化在世界历史上的影响°J

板书设计

第2课时活动一房子的出现

从服饰看历史社会的发展人类的创造

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1.［播放视频：远古的巢穴］引导学生结合情境进行讨论：远古人类一般住在哪

里？小结：我们再次回到远古时代，了解人类居住条件的变化和房屋的变迁。

（板书：房屋的变迁）2.［播放视频：今天的住房］引导学生结合情境进行讨

论：你从视频中发现了什么？3.［播放视频：房屋的演变］引导学生结合情境

进行讨论：人们最初设计的房子，南方和北方为什么不一样？这与当地的自然环

境有什么关系？你们那里的房屋是不是这样呢？你发现了什么特点？小结：房

屋在漫长的发展过程中，已经不仅仅是单纯地为人们遮风挡雨了。房屋的每一个

窗户、每一件装饰品、每一块砖和瓦，都凝结了人们的聪明才智，是人们精心

打造而成的精美艺术品。特别是蕴涵了中国古老文明的各种建筑，更是展示了

中华文明悠久的历史和独特的民族文化。【设计意图：了解中国建筑的产生与

发展，及居住条件的演变。】活动二感受中国的建筑文化［播放视频：凝结在

房屋中的文化］引导学生结合情境进行讨论：从中你知道中国古代建筑都有哪些

特点？了解了它们的特点后，你有什么感想？把你发现的我们家乡的建筑恃点

说出来和大家一起分享吧。（板书：精美绝伦）小结：中国古代建筑有着近五千

年延绵不断的历史，在世界建筑史上占有重要地位，它也是古老的中华文明的

重要组成部分。（板书：独具匠心）【设计意图：感受中国古代建筑文化的特

点，了解其实用价值、审美价值和人文价值。】活动三不同的建筑风采［播放

视频：领略建筑风采］引导学生结合情境进行讨论：这些地区的建筑风格与我们

国家有什么相同和不同之处？你还知道更多的建筑式样吗？在我们周边的建筑

物中，哪些保留了中国的传统？哪些吸纳了国外的风格？把你的发现说给大家听

听。小结：不同的文化背景，造就了不同风格的建筑。随着社会的发展、世界

各国文化的相互交融，建筑和人们的住房也将随之发展，更加丰富多彩。【设

计意图：通过对今天建筑和家具用品的观赏中，看到社会的发展与变迁对建筑艺

术及人们居住环境和方式的影响。J

板书设计

建筑的变迁与发展精美绝伦独具匠心

《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计教学目标情感，态度与价值观：感知我

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国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。能力：学习用历史发展

的眼光看待事物，尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。知混：

初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。学情分

析从学生的心理特点与认知程度来看，学生对于陶瓷比青铜器要熟悉些，陶瓷

在学生的现实生活中经常可以接触到。但是，五年级的孩子，很少会把陶亮和

青铜器与中国文化联系在一起，他们还没有建立起通过某些文物，探寻其历史

背景的观念。从学生的社会环境与生活基础来看，这部分学习内容不管对城市

还是对农村的小学生，都是比较陌生的，因为与他们的现实生活距离太遥远了。

但是在很多偏僻的农村遗留了大量的历史古迹和古墓葬群，这无疑又成为不可

或缺的宝贵课程资源。尽管学生对陶瓷和青铜器的了解十分有限，也不清楚作为

文物的陶瓷和青铜器所具有的历史价值、文化价值和美学价值，但是教师如果

引导得法，能够结合当地的资源，学生会怀有浓厚的兴趣去学习和探究的。

第19页共56页

通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为学生对于陶瓷和青铜器的了解十分贫

乏，他们自己还不能够从陶瓷和青铜器中感受到重要的文化价值及其对世界文

化产生的影响。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生初步了解陶瓷及青铜器

的基本情况，及其与人类生活需求的密切关系。教学难点是让学生感知我国古

代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。为突破重难点，教师在教学

中可通过课件，让学生初步了解陶器和瓷器，从小碗的述说中使学生了解陶器和

瓷器的不同，感受中国陶瓷的成就和对世界文化的影响。通过了解利箧和编钟

及司母戊鼎的制作材料，进而了解青铜器，从越王剑的故事中，知道青铜器与

人类生活的关系。

教学重点初步了解陶瓷及青铜器的基本情况，及其与人类生活需要的密切关系。

教学难点感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和本世界文化产生的影响。教学准

备教师准备：相关课件。学生准备：搜集有关瓷器的小故事。找找自己生活中

陶瓷类的用品。课时安排3课时。第1课时完成话题“人类的创造性发明一

一陶器”的教材内容。第2课时完成话题“文化的使者一一瓷器”的教材内容。

第3课时完成话题“灿烂的青铜文化”的教材内容。教学过程第1课时活

动一关于陶器的探讨1.［出示图片：陶器和瓷器］引导学生结合情境交流讨论,

导入新课。（板书：陶器瓷器）2.［播放视频：陶器的制作］引导学生结合情

境进行讨论：陶滞为什么要用火来烧？如果只是做成泥制品，晒干可不可以使

用？假如生活在远古时代，没有陶、瓷、金属器皿等，只有天然的石块、树木、

泥土，人们的生活会遇到什么麻烦？小结：陶器是八千多年前我们祖先创造出

的自然界中没有的东西，可以说是非常了不起的成就！（板书：祖先的创造性

发明）【设计意图：了解陶器是怎样制作的，感受陶器在远古时代人们生活中

的作用，知道陶器是我们祖先创造性的发明。!活动二从陶器看历史［潘放

动画：猜猜陶器的用途］引导学生结合情境讨论交流：（1）为什么陶瓶的底部

是尖尖的，好像都放不稳？旁边的两个环有什么用？这个陶瓶能够帮助人们做

什么？（2）这个陶俑的作用是什么？这些骑着骆驼的人是谁？他们可能要去做

什么？（3）你们见过这种陶壶吗？它有什么独特的作用？（板书：祖先的温明

智慧）小结：陶器的发明，是人类发明史上的重要成果，是我们祖先智慧的结

晶。今天，在世界许多地方，都保存着中国的古陶器.陶器的发明，并没宥阻

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止我们的祖先探索的脚步，他们继续向文明迈进。【设计意图：通过陶器，了

解我们祖先的生活状况和生产发展水平，产生对古人创造精神的钦佩之情。】

板书设计

创造性发明一一陶器祖先的聪明智慧

第2课时活动一了解、鉴赏瓷器

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1.［播放动画：小瓷碗的诞生］（板书：瓷器）引导学生结合情境进行讨论：通

过小兖碗的话，你们发现瓷潜和陶器有哪些不同呢？［播放课件：陶器和瓷器的

区别］2.［播放视频：中国精美瓷器］（板书：传播中国文化）引导学生结合情

境进行讨论：欣赏了这些瓷器，大家有什么感受？小结：我们感受到了我国古

代劳动人民精湛的制瓷技术，精美的瓷器成为生活与艺术的结晶。【设计意图:

用事实证明中国对世界陶瓷制造技术的影响力及做出的贡献，深化学生对祖国文

化的认识及作为中国人的自豪感。】活动二中国与瓷器1.思考探究：作们

知道“China”除了是我们中国的英文名字，还表示什么意思？西方人为什么要

把“中国”和“瓷器”联系在一起？2.看地图，找找中国的瓷器都曾运销到

哪些国家和地区。小结：中国的陶瓷技术在漫长的岁月中，不断进步和发展，

并传到世界各地，是名副其实的文化使者。（板书：传播中国文化）【设计意

图：感受中国瓷器对世界的影响，及作为中国人的自豪感。】活动三今日陶瓷

1.［出示图片：生活中的陶瓷制品］引导学生结合情境进行讨论：你们在生活中

找到了哪些陶瓷做的用品？2.了解现在的瓷都和陶都。小结：中国的陶受驰

誉世界，随着社会的发展，我们期望我国的陶瓷文化更加璀璨，再次成为中外文

化交流的使者。（板书：享誉世界）【设计意图：感受到陶瓷器现在依然广泛

应用于我们生活的方方面而。】

板书设计文化的使者一一瓷器传播中国文化享誉世界

第3课时活动一探寻青铜文化L［播放视频：利篌和编钟］引导学生结合情

境进行讨论：它们是用什么材料做的？在古代它们有什么用途？说说自己听了编

钟演奏的感受，想象当时人们听音乐的感受。2.［播放视频：青铜］引导学生

结合情境进行讨论：你从视频中了解到什么？3.［播放视频：司母戊鼎］引导

学生结合情境进行讨论：司母戊鼎的特点是什么？说说它的制

作过程o4.［播放课件：算一算］小结：精美的青铜器反映了五千年前我们

祖先高超的冶铜技术和非凡的创造力。更珍贵的足，它们记载下那个历史时代

的社会政治和人们的生产、生活情况。【设计意图：感受古代劳动人民的勤劳

智慧以及非凡的创造力，激发学生关注中国历史文化的兴趣。】活动二青铜器

中的故事L［播放视频：越王剑］2.［播放视频：铜鼎］引导学生结合情境交

流：你还知道哪些青铜器中的历史故事？谈谈你的感受。（板书：传承历史）小

结：青铜器发明于五千年前，反映了当时人们的生产和生活状况，可贵的是那些

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刻在青铜器上的铭文，通过它使我们了解到当时的社会发展、文化生活、重大

事件、生活习俗等。青铜器有着极其重要的历史价值和文化

第23页共56页

价值。（板书：灿烂的青铜文化）【设计意图：通过阅读与青铜器有关的历史

故事，感受古代青铜器的珍贵。】

板书设计

灿烂的青铜文化传承历史

《汉字和书的故事》教学设计教学目标情感、态度与价值观：感受汉字文化的

无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我

们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。能力：能

用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。知识：了解汉字的起

源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书都是

很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种

工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。从学生

的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和

书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几

乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。通过对学生的现状和障碍的分析，

我们认为，学生对汉字和书看似熟悉，其实并不了解，他们熟悉的只是汉字和

书外在的、表面的东西，对汉字和书背后的历史渊源了解甚少。针对以上的学

情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解汉字的起源、演变、特点及与现

实事物的联系，了解书的产生及演变历程。教学难点是让学生感受汉字文叱的

无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和

发展的过程，都凝聚着先人的智慧。教师在教学中可借助传说和历史故事，让学

生了解汉字的产生，例如从“册”这个表达书的数量的字开始追溯，明确过去

和现在存在着联系，探究书的来历和其历史演变。通过文字游戏和小组研讨交

流，引导学生感受祖先的智慧及对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族

自豪感和对祖国优秀文化的认同。教学重点了解汉字的起源、演变、特点及与

现实事物的联系，了解书的产生及演变历程.教学难点感受汉字文化的无穷魅

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力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过

程，都凝聚着先人的智慧。教学准备教师准备：相关课件。学生准备：分组

了解钱的由来和姓氏的由来。课时安排2课时。第1课时完成话题“汉字的

创造与发展”的教材内容。第2课时完成话题“书的演变”的教材内容。教

学过程第1课时活动一汉字的产生和演变1.畅想：在没有文字之前，人们

是如何交流和记录事物的？你知道中国的汉字是什么时候产生的吗？是谁发明

了汉字？又是怎样发展到今天的文字？（板书：汉字的创造与发展）2.［播放

动画：古代记事法］（板书：结绳刻木画图）

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引导学生结合情境进行讨论：如果我们生活在那个时代，采用这些方法和其他人

交流或者记事，会遇到哪些问题或者困难？

3.［出示图片：甲骨文与现代文字］（板书：甲骨文）引导学生结合情境讨论交

流，认识甲骨文。4.［播放动画：“马”字的演变］引导学生结合情境进行讨

论：从动画素材中你发现了什么？小结：中国的文字最初是从图画演变而来的,

与世界上许多民族文字逐步演变为拼音文字不同。从“马”字的演变中可以发

现，汉字越来越简单明了、方便人们交流和记事了。而且，在几千年的发展演变

中，它始终保持了既有形又有声的方块字特点。（板书：方块字）【设计意图:

了解汉字的起源、演变、特点及作用，感受中国人在文字上的创造力。】活动

二神奇的汉字1.［出示图片：百福图］引导学生结合情境进行交流：从百福图

中你感受到什么？小结:我们感受到了汉字的无穷魅力和中国人的智慧。2.［播

放动画：汉字游戏］引导学生结合情境进行讨论：你从游戏活动中体会到什么？

除此之外，你还发现汉字有哪些神奇之处？小结：从中我们体会到汉字作为象

形文字的独特和神奇，汉字既有实用价值，又有审美价值。（板书：无穷魅力）

汉字的神奇不仅仅在于它的形状，还在于它的表意、内涵等等。所以，至今仍有

很多中外学者在不断地研究汉字，发掘汉字文化的宝库。有人称汉字是继造纸

术、指南针、火药、印刷术之后的中国第五大发明。不仅中国人学习、使用、

热爱汉字，连很多外国人都被汉字深深地迷住，纷纷学习汉语。相信同学们在今

后的学习中，还会发现更多汉字的神奇和奥秘。（板书：喜爱欣赏汉字）【设

计意图：在了解、比较和欣赏汉字的过程中，发现其中的神奇之处和特有的价值,

培养学生对汉字的喜爱和欣赏。】

板书设计汉字的创造与发展结绳刻木画图甲骨文……方块字无穷魅力

喜爱欣赏汉字

第2课时活动一书的演变1.［播放视频：册简］引导学牛结合情境进行讨论:

册简比将文字刻在甲骨上和铸在青铜器上有什么优越性？算一算：如果每片册

简上写25个字，把我们一本语文书写在册简上会是什么结果？（板书：册简）

2.［播放视频：帛书］（板书：帛书）引导学生结合情境进行讨论：帛书有什么

特点？3.［播放视频：蔡伦与造纸术］（板书：造纸术）引导学生结合情境进

行讨论：人们为什么要发明纸？（板书：纸书）小结：从册简到帛书和纸书的

出现，是人们社会生活的需求。书给人们的生活和社会的发展乃至促进世界文明

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带来深远的影响。（板书：演变）【设计意图：从书的演变过程中，让学生感

受到古人的创造精神和聪明智慧。】活动二印刷技术的发展

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1.［播放视频：雕版印刷］引导学生结合情境进行讨论：书是要传播的，将书的

内容手抄写在绢帛和纸上，传播过程会有什么问题？有没有解决的办法？古时

候没有电脑和复印机，人们会想出什么办法把抄写的东西复制下来，让更多的人

看到？如果在木板上雕刻时一个字刻坏了怎么办？在印刷中有一个字破损了，

再想印又该怎么办？2.［播放视频：毕昇与活字印刷］（板书：印刷术）引导

学生结合情境进行讨论：我们可以从蔡伦和毕昇的故事中学到什么？小结：从

造纸术和印刷技术这两大发明中，我们看到了书的演变与发展过程，以及给人们

生活乃至世界带来的深远影响。【设计意图：感受古人的创造精神和聪明智慧,

进而体会到任何一项发明都需要在实践中不断地探索、总结，都要付出不懈的

努力。】

板书设计

书的演变册简帛书纸书

造纸术印刷术

《追根寻源》单元复习教学设计

活动一吃穿住话古今（一）

1.远古时代我们的祖先吃什么？穿什么？住在哪里？他们在生活中会遇到哪些

困难和危险？乂会用什么方

法来解决？

2.在远古时代，火的使用和种植、养殖技术的发明对人类的生产生活产生了什

么影响？

3.创设情境：说农谚

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要想多打粮，苞谷绿豆种两样。

立秋种，处暑栽，立冬前后收白菜。

冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡飞

白露早，寒露迟，秋分种麦正宜时。

小暑不见底，有谷没有米。

立冬种豆一筷长，两粒豆子换一双。

稻田水多是糖浆，麦田水多是砒霜。

引导学生结合情境，交流自己收集到的关于天气、节气、自然和其他方面的农谚,

并说说二十四节气与农业

生产的关系。

4.中西方的饮食文化各具特色，我们来比较一下吧！

中餐

西餐

餐具

吃的东西

吃的方式

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吃的礼仪

小结：我们的祖先运用自己的聪明智慧，不断地摸索、开拓，经过漫长的岁月，

一步步从野蛮走向了文明。

活动二吃穿住话古今（二）

1.中华民族的服饰多姿多彩，请选择一种介绍给大家。

2.人们最初设计的房子，南方与北方有什么不同？这与当地的自然环境有叶么

关系？请根据河姆渡遗址、

半坡遗址的有关资料，分别画一画，谈谈你的看法。

我的看法：

3.从服饰和建筑物的变化中，你感受到了什么？

小结：从服饰和建筑物的变化中，我们感受到文化的延续及不同文化间的交融。

了解到居住形式与地理环境

的相关性，这种白古形成的居住风格，至今影响着人们的居住形态，凝结了人类

的创造和智慧。

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活动三陶与青铜

1.请你设想一下：我们的祖先是怎样造出第一个“陶潜”的？当时，他们是怎

么想起制陶的？

2.瓷器是中国古代伟大的发明之一，它对人类文明发展作出了巨大的贡献。请

介绍一件自己最喜欢的瓷器

作品，与大家一起欣赏。

3.青铜文化是我国古弋文化遗产中的一个重要部分。古代的青铜器种类很多，

用途广泛。请你给大家介绍。

小结：陶瓷和青铜器的发明，是我们祖先智慧的结晶，也对世界文化产生了深远

的影响。

活动四汉字和书的故事

1.举例说明汉字的演变过程是逐步从图形走向方块字、从繁到简的。

2.你知道雕版和活字印刷术吗？它们的进步之处在哪里？

雕版印刷

活字印刷

简单介绍

进步之处

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总结：透过衣食住行和汉字、书的发展演变，我们追根寻源，了解了几千年来我

们祖先创造的灿烂文化，以

及中国对世界文明发展作出的巨大贡献，感受到中华民族的聪明智慧，也为自己

是中国人感到自豪和骄傲。

《伟大的先人》教学设计教学目标情感、态度与价值观：感受孔子等伟大的先

人在中国历史上做出的伟大功绩，学习他们的精神，锻造自己的意志品质。能

力：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息,

概括伟大先人的事迹。知识：了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物,

了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生在这个年龄段

对社会历史有了一个初步认识，能基本知道我国历史的源远流长，文化积淀的

丰厚，有了追溯历史、了解过去的愿望；对于人生开始了思考、探索，历史名

人的故事能对学生产生榜样的作用。基于以上两点心理需求，学生对“伟大的先

人”这个话题的交流欲望比较强烈。从学生的社会环境与生活基础来看，由于

农村的现代化发展相末缓慢，传统文化还以比较原始的状态存在于生活之中。

学生能够从多种途径得到有关于历史人物的很多信息，例如许多的民间传说等。

但是，对于农村学生来说，获得比较完整的历史人物介绍或历史文化常识，会

存在一定困难，所以学生对于孔子等历史名人的事迹与贡献了解不多，甚至受

大众传媒的影响，以“戏说”的观点去认识历史。通过对学生的困惑和障碍分

析，我们发现农村小学生处在一个信息相对比较封闭、教学资源比较薄弱、对历

史常识了解不多的环境里。由千视野的狭窄，他们的历史知识不多，对古代历史

名人们的伟大贡献对现实社会的影响缺乏了解，所以，学生对于伟大先人的认

同感、崇敬感难以被激发。针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学

生了解孔子等在中国历史上有较大影响历史人物的思想与事迹。教学难点是让

学生感受伟大的历史人物为历史与现实所作出的巨大贡献，从先人成功的故事

中，感受他们伟大的精神力量、个人魅力，产生崇敬感和向他们学习的热情。针

对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应首先从学生的已有认知

第32页共56页

出发，让学生说说自己知道的历史人物，拉近这个话题的时间距离。其次，教

学活动中要启发、引导学生收集更多的先人们的事迹和故事，纠正部分错误认

识。通过“孔子在中国”这个活动，引导学生打开视野，到更广阔的空间去了解

孔子的作为以及他对过去、现在社会的影响。然后可以通过孔子故事、格言的

交流以及教师的扩展让学生知道孔子在世界范围内对人类价值观上产生的影

响，让学生对伟大先人们产生强烈的崇敬之情。在了解了孔子的基础上，创设自

主探究、合作交流的氛围，让学生交流自己知道的其它先人的事迹。教师启发

引导学生感受先人的精神力量是其成功的根本原因。与此同时，教师应该关注

到本课这些话题离学生的生活年代太过遥远，时间、空间的跨度容易让学生产生

生疏感，进而失去参与的兴趣。教师在课堂上一定要着力于创设活动情景，语言

的组织要根据学生能接受的程

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度，把握好难易尺度，让学生听得懂，愿意听。总之，教师在课堂上首先需要

从交流形式上做出努力，创设情景激发学生了解伟大先人的欲望。其次，教师

需要做好充足的准备，扩宽教学内容的广度，丰富学生的认识。同时纵向延伸话

题的深度，纠正学生走先人们的错误认识，以这些伟大人物对现代社会的影响

为突破口，激发学生深层次的思考。

教学重点让学生了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物的思想与事

迹。教学难点让学生感受伟大的历史人物为历史与现实所作出的巨大贡献，从

先人成功的故事中，感受他们伟大的精神力量、个人魅力，产生崇敬感和向他

们学习的热情。教学准备教师准备：制作教学课件，搜集教学所需的相关历史

文化名人的文字资料、图片、视频等材料。学生准备：搜集孔子的相关资料；

调查司马迁其人其事，初步了解《史记》的历史地位；搜集自己知道的其它伟

大先人的事迹。课时安排2课时。第