常见的教学方法13篇

常见的教学方法优秀13篇

我们都知道，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两

大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，

否则便会因缺乏针对性和可行性，而不能有效地达到预期的目的。

小编分享了13篇常见的教学方法，希望对于您更好的写作教学方

法有一定的参考作用。

有关常见的教学方法汇总篇一

坚持“预防为主”的工作原则，牢固树立“健康第一”的理

念，认真执行《幼儿园卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品

卫生法》、《公共场所卫生管理条例》等相关法律法规。规范幼儿

园卫生健康教育，加强对儿童常见病和传染病的防治，努力提高

儿童健康水平。

1、杜绝集体食物中毒事件。

2、幼儿园卫生工作创造新成绩，得分99分以上。

3,加大健康知识宣传力度，健康教育启动率100%,儿童健康

知识知晓率100%

(1)上好健康教育课：严格执行国家标准，按照“五个要

求”(专职教师、课表、儿童读物、教师教案、期末评估)上好健

康教育课。健康的老师应该认真备课，写好教案。

⑵做好健康教育和宣传活动：各类健康教育和宣传活动要按

时间进度组织好。如果开学第一周是“预防接近宣传周“，我们

会利用各种情境、报纸、宣传窗口、广播、电视、讲座等，大力宣

传“预防接近”的知识和重要性。3月15日至4月15日，“健

康宣传月”、“5.20”营养日、“9.20”爱牙日、“12.1”艾滋病

防治宣传日。

2.加强幼儿园卫生工作

(1)规范幼儿园卫生管理：建立健全卫生管理制度，定班定人,

制定年度和学期工作计划，按时完成各项任务。

(2)做好健康教育资料的整理工作：及时收集、整理、分类相

关文件资料，确保归档项目齐全、内容准确。

3,做好常见病的防治工作

严格按照有关要求开展“六病”防治工作，重点做好近视、

沙眼、踽齿和肠道蠕虫的防治工作，落实监测和预防手段。

4、传染病控制工作

要积极配合疾控中心对传染病进行监测和控制，在幼儿园实

施消毒、除虫、灭鼠、接种疫苗等预防措施，建立有效的免疫屏

障。发现疑似传染病时，立即向县疾控中心和上级部门报告，以

便及时调查处理。

5.儿童年度体检

要保证孩子体检质量，就要保证孩子的参与率达到100吼体

检结束后，应及时向家长反馈儿童体检情况，并撰写分析报告，

将相关信息导入儿童健康档案。体检完成后半个月内，将体检统

计分析结果报市妇女保险研究所。

断层有哪些基本类型？篇二

断层有哪些基本类型？

逆断层（压性断裂）：上盘相对上移，下盘相对下移，受挤压

力沿剪切破坏面形成，常与褶皱同时伴生，根据逆断层层面的倾

角大小可分为：

1冲断层：断层面倾角大于45。的逆断层

2逆掩断层：断层面倾角在45。-25°之间，往往是倒转

褶皱发展而成

3辗掩断层：倾角小于25。的逆断层，常是巨型的，有时一

盘沿着平缓的断裂面推覆在另一盘之上

正断层（张性断层）：上盘相对下移，下盘相对上移，多垂直

于张力的方向发生，倾角一般较陡，多在50。〜60。以上

平移断层（扭性断层）：两盘产生相对水平位移的断层，

受剪切力形成，多与褶皱轴斜交，断层的倾角常近于直立，

破碎带一般较窄，沿断层面常有近水平的擦痕

色带类型篇三

通常可分为正投屏幕和背投屏幕，正投屏幕又分为软屏幕和

硬屏幕，其中软屏幕包括有白屏幕、珠光屏幕和金属屏幕；硬屏

幕包括有平面屏幕和弧形屏幕；背投屏幕也可分为软屏幕和硬屏

幕，其中背投硬幕则要用得多些，

正投投幕：有手动挂幕和电动挂幕类型；双腿支架幕；三角

支架幕；金属平面，弧面幕。背投幕：多种规格的硬质背投幕（分

双曲线幕和弥散幕）和软质背投幕（弥散幕）；硬质幕的画面效果

要优于软质幕。

工科研究生现代数学教学方法的若干体会论文篇四

工科研究生现代数学教学方法的若干体会论文

摘要：文章从现代数学的演变趋势和特征出发，结合其对工

科研究生数学课堂教学带来的挑战以及目前现代数学课堂教学中

存在的主要问题，指出了未来工科研究生现代数学课堂教改的基

本方向，并就如何更好地开展该课程教学提出了一些心得体会。

关键词：现代数学；课堂教学；工科研究生

一、现代数学的演变趋势和特征

多年来，伴随着数学的不断发展，人们难以给数学下一个确

切的定义，包括其特征刻画。恩格斯在《反杜林论》中，将数学定

义为“纯数学的研究对象是客观世界的空间形式与数量关系”。

空间形式即为几何学，这在客观上完整地概括了19世纪以前数学

的对象和本质，因而被誉为“经典定义”o但是20世纪数学的大

发展衍生出的许多新特征，已经不能为经典的数学定义所概括。

因为现代形式的数学已成为非常抽象的学问，并且完全演变成一

种无物质内容的符号系统和一定公理规则下的推演技术。数学的

这种离开物质内容的特有空洞性，加上它那曲乔而奥妙的逻辑推

演技术，造成了数学特殊的认知难度。

然而，现代数学在科学技术发展中越来越展示出巨大的力量。

众所周知，它已成为物理科学的语言和设计模型以及探索自然机

理的手段。同时它又是其他自然科学、工程科学、经济科学、管

理科学甚至一切应用科学与技术的不可或缺的重要工具。现代数

学的这种无比广延的普适性，也正充分地说明了它对现实物质世

界无限高远的概括性和抽象性。这种抽象性越高，越与人的感官

能及的直接经验相去甚远，同时导致在认知上就更难，但是人们

又不得不接触它、接受它，因为它已经渗入到人类生活的一切领

域。

二、工科研究生现代数学教学现状、问题和挑战

工科研究生现代数学教育是工科研究生教育必不可少的重要

组成部分。对工科研究生的教育，必须培养其独立解决科学技术

发展中出现的理论和实际问题的能力。由于数学的应用已经直接

或间接地触及到了人类社会生活的几乎一切领域，因此大多数工

科院校的研究生课程设置里，还包括多门现代数学课程，以便学

生掌握和运用数学技术。这同时也说明要培养属于高级专门技术

人才的硕士和博士，必须具备较高的数学修养和较丰富的数学知

识，否则就难于在当代科技的发展中作出开创性的成果。

但是工科研究生现代数学课程教学效果很不理想。目前工科

研究生的主要来源是工科院校本科应届毕业生。大多数院校工科

本科生的数学课程主要有“高等数学”、“线性代数”、“概率

统计”，而其他的数学课程如“复变函数与积分变换”、“离散

数学”等一般只作为选修课程。也就是大多数入学研究生具备的

这些数学知识多数还是属于较古典的内容，近、现代数学知识特

别是接近实际应用的数学知识储备尤为不足。在研究生阶段，大

部分工科院校考虑到实际的需求，给研究生开设现代数学课程呈

现多样化的趋势，以加强他们的数学素质和修养，包括抽象思维

能力和逻辑思维能力以及运用数学解决实际问题的能力，但效果

并不理想。因为其中涉及的必修现代数学课程包括“矩阵论”、

“泛函分析”以及“数值分析”等课程总体上仍属于基础理论课,

其高度的抽象性和实际的应用存在较大的差距。一方面，当学生

学习理论性较强的'现代数学课包括分支领域时，他们往往缺乏兴

趣，逃课、开小差、打瞌睡的现象比较普遍；另一方面，学生不愿

意学，老师也就很难提起精神认真教授对工科研究生来说非常重

要的数学课了。

三、工科研究生现代数学课堂教学改革势在必行

工科研究生的数学课堂教学是研究生直接学习和吸收数学知

识的最重要的途径。那么如何通过课堂教学使研究生更好地吸收

现代数学思想和方法、提高其数学素养和运用数学工具解决问题

的能力呢？笔者认为应该对现有的现代数学课堂教学方式进行改

革。

从管理的角度来讲，需要充分认识到研究生现代数学教育的

重要性。一方面，在课程的设置上，既要重视培养和提高研究生

的数学抽象思维能力和逻辑思维能力这一现代数学教学的基本任

务，又要重视加强数学的实际应用，提高学生叁用数学工具解决

实际问题的能力；另一方面，要通过宣传和思想教育，让研究生

认识到现代数学教育的重要性，使其更加积极地投入到现代数学

的学习中。对于教师而言，要不断地创新现有的教学方法。

就职业道德而言，每一位给研究生教授现代数学的教师都要认真

对待每一次的课堂教学；充分发挥其主导作用，尽力安排好课堂

教学内容；细心研究如何教好每一堂课，不能照本宣科，力求授

课内容浅显易懂，吸引学生的听课兴趣；特别是可以从本学科的

起源、发展和走向即应用于何处来讲，使学生对所学的现代数学

分支领域有一个总体上的了解和把握。

要注重加强学生和老师之间的良性互动。一方面，鼓励和引

导学生主动提出其在专业学习过程中遇到的需要借助数学手段才

能解决的实际问题，授课教师可以为其提供数学思路和方法，帮

助其解决实际问题；另一方面，教师可以结合所讲授的课程内容

和方法为学生多搜集一些实际的应用案例，以提高学生学习的兴

趣、主动性和积极性。比如在学习“泛函”这个抽象的概念时，

由于其原型是函数，学生接受起来相对容易。为了将该概念和实

际应用结合起来，可以让学生严格按照该概念，结合自己专业构

造一个泛函出来。这个习题看似简单，但学生在构造过程中，需

要结合自己专业概念，先要构造一个线性空间来，然后才能在该

线性空间上构造出泛函。这种方法既可以锻炼学生思考问题的能

力而且也有助于这个概念的消化和吸收。

四、工科研究生现代数学课堂教学的心得体会

前已述及，现代数学呈现出向更高级理性化方向演化的趋势,

并且更为概括和抽象，距离经验也更远。为了理解现代数学的本

质和特征，在教学方法上应该提倡反璞归真，不仅要了解数学的

物质源泉，了解昨日的数学，还更应了解它们的演化、发展和应

用。比如在讲“群”这个非常抽象的代数概念时，如果直接把群

的定义讲给学生，学生肯定难以接受。教师可以先从学生知道的

最简单的“整数群加群”讲起。首先，写出整数加法满足的结合

律，由这里引出半群的概念；再给出整数“0”与任意整数相加都

得任意整数的等式和任意整数和其相反数之和都等于“0”的等

式，由此引出群的概念。通过该讲解过程，学生就能了解群这个

概念是一个高度抽象的概念，其原型原来就是从中小学就知道的

整数集合带上加法运算。在学生了解“群”这个概念后，可以让

他们结合自己专业构造一个群和半群的例子进一步加深对“群”

的理解。

再如讲解其他的一些抽象概念时，教师均可以从这个概念的

原型或引入背景出发来讲解。比如学习微分流形时，可以先讲解

多元映射的概念。由于多元映射的最简单情形就是一元函数，不

妨启发学生回忆一元函数微积分的内容，并且告诉学生关于多元

映射也有类似于一元函数的微积分学，而且这些微积分学在学习

微分流形时也会用到。其他内容不用讲，学生就明白了关于多元

映射主要有哪些基本内容，可以用到哪里等等。这样学生就理解

了所学学科的发展过程，并且在这个过程中吸收了相应的数学思

想及方法。这需要授课教师有很高的数学素养和专业知识，对所

讲学科的发展演化过程了如指掌，否则难以产生良好的效果。

由于数学学科的特殊性，在教法上不可能有什么“窍门”而

言，只能运用和依靠专业知识和专业素养，对学生做到“细教精

练”。现代数学接触的新理论新概念特别多，这不仅要求教师在

很短的几十课时的教学中，把大量的信息和数学思想方法传授给

学生，同时还要求教师自身具有高度的概括精练能力，能够对某

个新概念的要点一语中的。比如在学习“小波分析”时，学生的

数学基础有限，泛函分析知识储备不足，不能一上课就讲小波分

析的概念，可以从Fourier变换中的Fourier级数讲起，因为研

究生对Fourier级数应该有印象，问题是虽然学生知道Fourier

级数，但也不一定知道它的真正物理含义所以必须给学生讲清楚

这一点，也就是Fourier级数（或Fourier变换）的“滤波”作

用的实质。就“滤波”而言，教师可以从多个角度如几何的角度、

分析的角度讲述，直到学生明白为止。在此基础上，再学习小波

分析原理时，就非常容易了，因此在这里花费时间讲解是值得的。

沿着这个要点展开，就可以自然而然地引入到小波分析上了。

总之，现代数学课堂教学改革势在必行。课程的设置既要符

合现代数学的发展趋势，又要兼顾现实的发展需求；既要培养和

提高学生的抽象思维和逻辑思维能力，又要加强学生运用数学工

具解决实际问题的能力。在课堂教学中，应该提倡反璞归真，不

仅要了解所讲学科的起源，更要了解其演化、发展和应用方向，

同时加强老师自身的修养和课堂上师生间的良性互动。

教学方法分类篇五

分类方法：以传递信息为主、以直接感知为主、以实践练习

为主、以鉴赏活动为主、以引导探究为主。以传递信息为主：讲

述法、提问法、讨论法；以直接感知为主：示范与演示法、实地

考察法、案例学习指导法、引入相关人员参与教学法；以实践练

习为主：练习和实践指导法、合作学习指导法；以鉴赏活动为主：

情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法；以引导探究为

主：问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、

辩论法、头脑风暴法。

闪存类型篇六

就是说GPRS上网卡能够工作在何种网络下，目前的GPRS上

网卡一般都是只能工作在GPRS或者GSM网络下，

网络类型

常见的教学方法有哪些。篇七

1、头脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发

表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方

法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作

方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学

中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的

建议（也称为建议集合），通过集体讨论得出结论。

2、案例教学法：是指通过&个具体教育情境的描述，引导学

生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不

是传授最终真理，而是通过&个个具体案例的讨论和思考，去诱发

学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重

视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己

的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中

增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同

学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的

项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件

具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学

技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采

用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在

许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工

种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中

与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项

目完成的能力。

4、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，

独立的获取知识，培养自我学习能力的方法，它包括指导学生阅

读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读

相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他

们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅

读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动

性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的

不足；也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而

提高学生自学和自我教育的能力。

5、实习作业法：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组

织学生在校内或校外进行实际操作，把书本知识运用于实践的方

法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法

有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力，有利

于培养学生的独立性和创造性，对于教学中理论联系实际和实现

劳动技术教育任务具有重要意义。

6、发现法：发现法也称解决问题法，该法从学生的好奇好问

好动心理特点出发，以发展探究性思维为目标，以学科的基本结

沟为内容，在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。

运用这种方法，可使学生成为知识的发现者，充分发挥认识能动

性，发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序

是：

(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出并探究

问题的要求；

(2)学生利用教师和教材所提供的材料，对课题进行分析、思

考，提出解答的假设;

⑶引导学生展开争论，验证假设；

(4)对争论做出总结；得到原理或概念并检验核实。该方法利

于激发学生的探究靖神，使学生学到科学认识的方法。但也有不

利于学生掌握系统知识的弱点。

扩展资料：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研

究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究

者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够

在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能

够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学

方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段

的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一

方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学

科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术

的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

常用教学方法篇八

L讲述法讲述是一种通过口头表达传播信息的教学方法。

在美术教学中，做到“精讲多练”,要给学生更多的练习时间，

讲述时要辅以直观的东西以改善讲述的单调性，增加趣味性。例

如：对于没有多少具体作品的形象储存就学生而言，在讲述两种

美术风格之间的差异时，如果能提供两种风格的作品同时让学生

观看，其效果远比脱离具体直观形象的抽象讲述更佳。讲授法的

优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大

量系统地科学知识；有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教

材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。注意：如果运用不好，

容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性

不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2.提问法提问法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向

学生提出问题，通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方

法。提问是课堂教学的常用方法，主要的目的是引发学习动机、

引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识的理解程度。提

问法的优点调动教与学双方的积极思维，培养学生分析、理解和

解决问题的能力，激发学生的挑战性和学习热情。

3.讨论法讨论是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语

言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。

讨论法的优点是，恰当运用讨论法，能发挥学生的主体作用、学

习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生

间的合作与交往能力；激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独

立性。注意一般在高年级学生或成人教学中采用。

4.示范法示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示

完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。示范在技法的运用

和材料的处理方面具有独特的作用，而美术学习中技能活动占有

非常重要的地位，例如在蜡划版画的教学过程中，教师需要对材

料的处理和加工，以及制作的程序和方法进行示范。注意在美术

的示范教学中，应该突出方法的要领和方法的程序性，在这一过

程中可以通过讲述加以提示，同时对一些有一定难度的方法，可

以采取重复示范的方法，以加深学生的印象。

5,练习和实践的指导法优点：可使学生通过练习牢固地掌握

知识，形成技能、技巧，进一步提高要求，发展学生记忆、思维、

想象及创作能力。学生先实践，印象深刻；后总结，与理论相结

合。学生在理论联系实践中理解掌握知识。

6.合作学习指导法合作学习指学生在小组中一起工作，小组

的工作质量取决于每一个成员的表现，以及互相协作的程度，具

有双重功能的优点，既能培养学生的交流、沟通和合作的意识与

能力，又帮助学生互相启发，获得对知识理解和方法的掌握。注

意：合作学习的人数不宜过多，一般以4&6个人组成合作小组为

宜。

7,比较法比较法是有目的的选取相关的美术作品置于同一

欣赏环境中进行比较分析，帮助学生理解作品的特点。美术鉴赏

过程中的比较是以多种形式出现的，把风格迥异的美术作品并置，

或者风格相近的作品并列，培养学生的辨识能力。还可以将同一

题材的作品、同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏

环境中等。引导学生比较不同的时空、背景下美术作品的特点，

深化理解。优点：直观的展示教学内容，使学生更容易理解和接

受；让学生在对比分析中，更容易的掌握美术作品的特点和艺术

规律；有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性；有利于学

生审美情趣的提高。

教学方法的选择篇九

教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是

整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通

过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，

开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审

美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，

是每个教师必须重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广阔性,

尤其对语文教学法提出了更新的要求。十几年来，各地同仁围绕

着语文教学的效果这一主题，多角度、多方位地进行了许多有益

的探索，涌现了许多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北

京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教

学方法的选择和运用上体现着不同的个性和风格，有力地推动了

语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们发现:

在学习这些经验的同时，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和

现象，而且有时是由教育行政部门指令划一，这种现象是令人忧

虑的。笔者拟就此略抒浅见，以请教于同仁及方家。

教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对

教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的教育家叶圣陶、吕

淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾

这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸

身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自

己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这

要经过自己的教学实践去进行验证。吕淑湘先生也曾说：“教学

法允许不同，可以是教法不同而效果都好。戏法人人会变，各有

巧妙不同。”效果的好坏是衡量教师采用的教学方法优劣得失的

唯一标准。两位大师都强调了“教无定法”，强调了根据个人实

际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。

众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具

性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活

知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要

注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能

力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老

师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程

的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法

和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。

如果我们不考虑教学目的、教材内容、教师自身素质与风格以及

学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况，盲目

崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展

规律，效果又怎能令人满意呢？所以我们必须在考察分析各种因

素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不

能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。

既然如此，那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到

和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我

认为，应该注意以下四个方面。

一、从教师自身出发，反复检查省悟，做到“知己”

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很

大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，教学就是要通过

教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得

最大程度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、

习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于

自己的教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最

大的收益呢？

年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度

以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的

处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用

不同的教学方法。一个有着30年教龄的老教师和一个刚刚出道

的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个

男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究

掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个

方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉

都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。如

夏天，在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节，是生命力旺盛的

象征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是

如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的

绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰

约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人们在感知上的区别

和个性所在。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发

现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际

情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广

阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身情况如何,

强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模仿某种教

学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的

结果。当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的

经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、

有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴

之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。

当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺

陷和不足当成个性和风格。

所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知

己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”

才能正确选择。

二、从学生实际出发，研究学生，找出特点，做到“知彼”

学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况便是

教学中的“彼”To

学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学

生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符

合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规

律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所

以，我们无论准备采用行么教学方法，都必须以学生为主要对象，

以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学

生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对

学生实际状况进行了解和掌握。

学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活

学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班级的大小、优差生

分布、纪律情况、学习气氛、团结情况和情感趋向等），前任教师

的教学情况（括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和

接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们

应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础

上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段、甚

至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心

理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、

思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的

景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻

找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法

做好准备。

我们注意到这样一些现象：许多在教学上取得辉煌成就的教

育名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们对所面对的学生的

具体情况是陌生的，但是，他们在上课时，开始总要对学生进行

些适当的调查了解，然后再开始他们的课堂教学活动，这实际上

是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况，才能适宜地选择教

学突破口，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。教学

大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色的成功经

验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生，研究学生，依靠

学生因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律，尤其

是语文教学的重要特征。

作为一名语文教师，要使自己的教学具有针对性、实效性，

取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生，选择恰切适宜的教

学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的注

意力，为此而动，又使学生的知识学习得到了应得的训练和强化。

那么，怎样去了解学生呢？首先是课下了解。经常保持和同学们

的接触，通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关

系，了解他们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、

思维能力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深入的了解,

寻找出其共性的特点。其次是课上了解，这是课下了解的深入,

是了解他们特殊情况的最好环境，也是籍以选洋教学方法，使教

学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中，通过观察同

学们的神情举止，讨论发言，迅速判断他们的心理需要，及时调

整教学思路，改变教学方法，引导他们的注意力与自己的教学同

调，这就使共性和个性有了结合的机会，也就使教师教学具有了

针对性。再次，课后了解。每一节课结束后，找几个同学了解一

下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结，又为

下一节课的教学提供了借鉴。这些活动的持续进行，可以使自己

的教学具有针对性，又能调动同学们对语文课的兴趣。因此，对

学生实际情况的了解，决定和体现着语文教师的教学方法的生命

力！

三、语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的

教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的制约

性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就使语文教材

促使着语文教师随教材而动，时时修正选择教学方法。吕淑湘先

生历来认为，教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们

不顾及教材实际，只是千篇一律，一成不变地固守陈规，不对教

法进行适当的选择，恐怕不只是使教学失去生动性、针对性、目

的性，使学生失去学习的兴趣性、积极性、主动性，甚至会导致

整个教学的失败，与教学目的的距越来越远。

语文教材，它的知识含量和能力要求含量是极为丰富的。整

个语文教材从内容上讲，有语文知识、写作知识和古今文体篇录,

而且每一类里边又包含许多小类。如果我们都采用某一种的教学

方法不加区别地去进行教学，那肯定是不行的。另外，从语文教

材的要求上来讲，语文教学不但要求我们着力培养学生的听、说、

读、写能力，掌握一定的语文知识，而且要求我们联系课文对学

生进行理想教育、爱国主义教育，培养学生健康的道德观念，同

时还要求我们对学生进行美育，发展他们的创造性思维能力等，

这也是时代对语文教学提出的要求，因此，面对这些要求我们自

然不能在同一教学模式中抑或是自思自悟的感知中去实现，而是

要针对不同内容、不同要求，有意识有目的地采用不同的教学方

法，有时甚至需要几种方法的融合。

具体到教学实践中，对于一个单元的几篇课文来说，我们可

以根据单元要求，综合起来进行单元目标教学法的实施，也可以

进行单篇目标教学的尝试；可以是两篇课文并起来，进行相似点、

不同点的比较教学，也可以是单篇课文的质疑讨论或讲读式的教

学，或是学生在老师指点下的自学，如此等等。当然，要达到这

一点，首先就要求教师认真钻研教材，要对教材烂熟于心。这样，

教师的一双眼睛才能从教案和课本中解脱出来，始终专注地高效

率地扫瞄讲台下那一双双眼睛，这时，你的注意力不仅是集中考

虑授课，而且还要考虑学生的思维。观察每一个学生怎样学习，

哪个学生遇到什么困难等等，从学生的神态中看出各种反映，随

之机智地调整讲话速度和教学方法，使课堂中教与学双方思维活

动达到有机的统一，产生“教学共振”的最佳效果，实现教学的

最优化。

因此，作为语文教师，认真地研究教材同研究学生一样重要，

都是选择教学方法的根据和前提，是不能忽视的。

四、环境影响也是对选择教学方法起着重要制约作用的因素

教学环境包括大环境（即社会环境），也包括小环境（即校园

环境），这多方面的因素，对教学方法的选择，都起着大小不等

的制约作用。

大环境包括社会发展趋势及对教育的要求，社会氛围及社会

风气对教育教学的影响等等，既有正面影响，又有负面影响。

从社会发展趋势及对教育的要求讲，整个世界，整个国际社

会已进入一个知识竞争、科技竞争、能力竞争的时代，这个时代

就需要教育来加以支持。从整个世界看，语文教学出现了一些新

的共同趋势，表现在：（1）在教学观念上，语文的实际运用与文

学熏陶并重；（2）培养方向上，智力发展和个性发展兼容并包；

（3）教材编写上，分科、综合并存，有向综合发展的迹象；（4）

训练体系上，主体依然是阅读中心与写作中心；（5）阅读教学

上，语文知识与语文能力紧密结合；（6）写作教学上，文体训练

与能力训练互相补充。不难看出，能力和运用成为各国语文教学

的重心所在。与之相适应，国际上出现了教学理论研究的新局面,

新的理论体系、新的教学方法层出不穷。如：以控制论为依据的

程序教学法；以系统论为指导的范例教学法；以无意识心理倾向

和超级记忆研究为基础的暗示教学法；以布鲁纳的认识结构理论

为根据的发现教学法；以赞可夫的发展理论为基础的新教学体系。

此外，还有苏霍姆林斯基和巴班斯基的教学理论等，这些都对我

国产生影响。国内市场经济体制的建立和完善，竞争机制的深化，

对人才素质需求的提高，也对教育教学提出新课题和新要求。所

有这些都在促使教学方法的多样化、科学化。

当然，与此同时，我们也不能否认应试教育对语文教学的负

诱导作用。如中招考试对初中语文教学，高招考试对高中语文教

学，都有直接影响。对此，我们“应该想方设法去贯彻教学原则，

不管这些情况多么不利，仍然能够使它朝着对教学有利的方向转

移。只有能够做到这一条，才算是把教学法讲活了”。

社会环境影响着教学，校园环境更直接地影响着教学，这主

要是指学校领导的教育教学观念的先进与陈旧，整个学校对于应

试教育和素质教育的态度看法，这些都直接地制约着对教学方法

的选择。

所以，语文教学方法的选择，是不可能不顾及到教育环境这

个因素的，我们需要的是：克服不利因素，利用有利因素，选择

与我们适用的、顺应形势需要的语文教学方法。

综上所述，我们认为，不管哪一位语文教师，不管采用哪一

种教学方法，都应该而且必须从以上几个方面出发认真研究，认

真思考，认真备教。对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模

仿、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭

一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择

出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。

但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒

的目标。

有关常见的教学方法汇总篇十

甲方：______

乙方：______

甲乙双方根据国家有关法规、规定，按照自愿、平等、协商一

致的原则，签订本合同：

第一条：合同有效期：

自20_年07月15日至20_年8月31日止，合同期满聘用

关系自然终止。聘用合同期满前半个月，经双方协商同意，可以

续订聘用合同。

第二条：工作岗位

甲方根据工作任务需要及与乙方签订岗位聘用合同，明确乙

方的具体工作岗位为cad绘图员，乙方按时处理甲方公司及领导

所授任务。上班时间采用弹性方式，每周日休息一天。

第三条：工资标准、结算方式

根据乙方的工作岗位，甲方按月支付乙方工资为1800元人民

币。工资满一个月结算一次，其他按合同到期一起结算。如有违

约，按国家相关法律法规追究相应责任，并给予赔偿。

第四条：甲乙双方的权利和义务

（一）甲方的权利和义务

1、甲方负责乙方的任务布置，甲方有权根据乙方活动内容及

质量提出合理建议，乙方需积极与甲方进行协商，并根据协商结

果作相应调整。

2、甲方应按约定如期向乙方支付工资与提成，保证乙方在职

期间的人身安全，乙方如因工意外损伤，甲方因按国家劳动法条

列支付相应医疗费用。

（二）乙方的权利和义务

1、乙方有权提起请假，休假等相关事宜。

2、乙方必须根据甲方要求按时、按质、按量地完成相关作业。

第五条：违约责任

1、聘用合同依法签订后，合同双方必须全面履行合同规定的

义务，任何一方不得擅自变更合同。

2、本协议委托内容确定以及费用总额、委托变更、中止、解

除和提前终止需双方书面确认。如任何一方违约，违约方须按国

家法律法规赔偿对方。

3、甲乙双方因聘用合同发生争议，按法律规定，可向当地人

民法院提起诉讼。

第六条：其它

1、本协议一式二份，甲乙双方各执一份。均具有同等法律效

力。

2、本协议中未尽事宜，双方协商解决，并另行签定补充协议。

3、本协议自签定之日起生效。

甲方（盖章）：乙方（盖章）：

法定代表人（签名）：法定代表人（签名）：

本合同于20—年07月—日签订于常见的实践合

同范本2

甲方（实践单位）：_______________________________

乙方（实践学生）：_______________________________

丙方（学校部门）：_______________________________

为了提升学生的社会实践能力，教育部要求中等职业院校要

保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，积极探

索创新高技能人才培养模式，增强学生的专业技能，经甲、乙、

丙三方共同协商，就乙方赴幼儿园顶岗实践事宜，达成如下

协议，以期共同信守。

一、实践地点：

二、实践时间:

三、实践内容:

四、甲方职责和义务

1、甲方在确保学校正常教学的前提下，为乙方提供符合国家

规定的安全卫士的工作环境，保证其人身安全，明确其岗位的工

作内容和要求。

2、甲方按照本单位的规章制度以内部员工的要求对乙方顶岗

实践进行管理，并提供一定的生活保障。

3、与丙方一起做好顶岗实践学生的思想教育、安全教育、遵

纪守法教育以及职业道德教育，并委派幼儿园内骨干员工对顶岗

实践的学生进行实践指导。

4、实践期间，甲方有责任对乙方进行安全生产教育，并落实

必要的安全措施。

5、实践期间，若乙方不能胜任工作或不服从工作安排，甲方

应及时通知丙方，共同办商解决办法。

6、顶岗实践结束后，根据乙方的具体表现进行考核和评定,

并签署鉴定意见，以作为考核乙方实践效果的依据。

五、乙方职责和义务

1、乙方要服从甲方的工作安排，积极参加顶岗实践。

2、乙方必须严格遵守甲方的规章制度，并服从甲方的工作安

排和管理，在工作岗位上认真履行职责，接受实践单位的考核，

尊重实践单位的各级领导、实践指导教师和其他员工。

3、顶岗实践期间乙方必须遵纪守法、注意人身安全，增强自

我安全保护意识；如因不服从实践单位管理而造成的伤害事故，

由乙方自己承担责任。

4、乙方必须定期向校内指导教师、辅导员（或班主任）汇报自

己的情况，及时了解学校教学情况及其他方面的工作安排。

5、顶岗实践期间，未经批准，乙方不得擅自离开实践单位,

如因病或事确需离开的必须向甲方领导及校内指导教师履行请假

手续，待指导教师同一头方可离开。

六、丙方职责和义务

1、丙方需要与甲方一起做好乙方的思想教育和指导工作。

2、为了保障实践期间的安全，丙方应组织乙方学习有关人身、

生产安全的教育。乙方在实践期间若因不服从甲方管理而发生意

外事故，由丙方负责处理，甲方有义务协助。

3、丙方需要安排校内指导教师到甲方现场指导和了解乙方的

顶岗实践情况，加强与甲方指导教师的联系和沟通，及时帮助解

决实践过程中遇到的困难和问题。

4、丙方需要与甲方一起做好对乙方的顶岗实践考核鉴定工作,

对其实践期间的表现做出实践鉴定。

5、对在顶岗实践过程中违反《顶岗实践协议书》、擅自离开

实践单位的学生，丙方将按学校的有关规定进行处理。

七、其他约定

1、乙方实践学生应遵守甲方《职工管理规则》之劳动纪律、

道德规范、行为规范、考勤管理的规定，不能做出违反甲方规章

制度或违法行为。

2、实践期间，甲方支付乙方毕业实践生的每月实践津贴标准

为元；

3、

八、协议的终止与解除

1、无特殊情况，林议期慢协议自然解除。

2、乙方实践学生如出现违反甲方规章制度或违法行为，甲方

有权解除本协议。

3、甲方如若不按协议约定执行，乙方与丙方协商后，有权解

除本协议。

九、附则

1、本协议一经签订，甲、乙、丙三方须共同遵守。其他未尽

事宜，由三方协商解决。

2、本协议一式三份，甲、乙、丙三方各执一份。

甲方（盖章）：__________

年月日

乙方（签名）：__________

_______年____月_____日

丙方（盖章）：__________

_______年月日常见的实践合同范本3

甲方（用人单位）地址：

乙方（实践生）：

性别：__________

身份证：__________

所在学校：__________

专业：__________

联系电话：__________

乙方本着提高自身专业知识与工作实践相结合的精神，自愿

到甲方单位实践。为明确双方的权利和义务，经协商一致特签订

如下协议：

一、实践要求

乙方应如实向甲方提供本人实际情况，并根据甲方要求出具

相应有效证明（如身份证、就业推荐表等），如乙方提供的身份证

等资料有弄虚作假或欺骗甲方之事实，则甲方可随时解除本协议。

二、实践期限

1、实践时间自年月_____日至年月

日，其中自年月日至年月

日为试用期。

2、如实践期满后，甲方根据乙方实践期内工作情况，决定是

否录用其为正式员工。如实践结束，经双方协商愿意建立劳动关

系的，则甲方将优先录用乙方为正式员工。

三、实践岗位及工作时间

1、甲方根据客观情况并结合乙方的专业知识和个人能力，合

理安排乙方在不同或同一实践部门进行实践，其岗位职责和工作

要求按实践部门有关规定执行。

2、乙方同意甲方和实践部门可根据工作需要或根据其工作表

现和能力，变动乙方的实践岗位。

3、乙方承诺按时完成规定的工作数量、达到规定的质量标准,

并同意认真、主动、及时地完成甲方安排的其他工作内容和任务。

4、乙方工作时间按实践部门的有关规定执行。

四、实践管理

1、实践期间甲方指定部门主管负责乙方的日常管理，实践期

满以后，应对乙方的实践表现做出客观评价。

2、如果实践期内，乙方不符合甲方的工作标准，甲方有权随

时提出解除本协议且无需支付任何补偿或赔偿。

3、在实践期间，若乙方未按规定作业、违反甲方规章制度或

违反法律法规规定，导致伤害事故或任何民事、刑事纠纷或赔偿

发生的，全部责任由乙方自行承担。

4、实践期间乙方应遵守的规定：

(1)乙方应遵守国家法律法规，否则甲方有权依法解除本协议;

(2)乙方应遵守甲方的规章制度、劳动纪律及管理规定，如有

违反的，甲方有权随时解除本协议；

(3)乙方应遵守甲方的操作规程，如有违反造成甲方财物等损

失，乙方应承担相应赔偿责任。

(4)乙方有违反劳动纪律或甲方规章制度、严重失职、对甲方

利益造成重大损失或被依法追究刑事、民事责任等行为的，甲方

有权无偿予以辞退；

(5)乙方同意并承诺如乙方在非工作时间或非工作场地或因

非

工作原因所产生的一切人身事故、伤害或其他经济及法律责

任均由乙方自愿承担，与甲方无关。

五、实践报酬

甲乙双方一致确认，乙方实践工资为人民币—元/月。如实

践部门的工资制度发生变化或乙方的工作岗位变动，乙方同意按

换岗后的工资标准执行。

六、劳动保护

1、甲方需为乙方提供符合国家规定的安全卫生的工作环境,

保证其在人身安全不受危害的环境条件下工作。

2、甲方根据乙方实践岗位实际情况，按国家规定向其提供必

需的劳动防护用品。

七、保密约定

乙方应爱护甲方的财产，保守国家秘密和保守甲方的经营技

术、生产、财物、人事、业务等商业秘密。

八、知识产权

在实践期间，乙方利用甲方生产设备或物质条件所开发的项

目成果所有权属于甲方。

九、协议终止与解除

1、双方协商一致，协议可提前终止。

2、协议期满自然终止。

3、实践期间乙方如违反本协议第四条第四款约定情形的，除

甲方选择解除本协议外，甲方也可根据具体情况对乙方做出警告、

通报等处理。

4、实践期间乙方在说明原因并取得甲方同意的情况下，可以

与甲方解除协议。

十、有下列情况之一的，甲方有权调整或变更乙方的实践岗

位。

1、因乙方身体状况不适宜继续工作或调整劳动组织需要。

2、根据乙方的工作能力及表现，不适宜在原实践岗位继续工

作。

3、不可抗力的因素或其他客观情况变化，导致乙方不能继续

在原实践岗位工作的。

十一、双方约定的其他事项

1、甲方的员工手册等相关管理办法、规章制度、规定作为本

协议的附件，不可分割、不可分开解释、并具有司等法律约束力。

2、乙方若为在校生，承诺其已告知所在学校并已征得学校同

意。如因乙方违反本条约定，给所在学校或乙方本人造成损失或

损害的，甲方不承担任何责任且有权随时解除本协议。

十二、本协议未尽事宜由甲乙双方协商解决。

十三、本协议一式二份，甲方、乙方双方各执一份。本协议经

甲乙双方签字盖章后生效。

甲方（盖章）：乙方（签字）：

—年