部编版三年级上册语文第四单元教学设计含口语习作园地四

12总也倒不了的老屋

教学目标

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒

太阳”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画

出相关的语句。

教学重难点

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

课前准备

教学课件、生字卡片

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，

读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找

老屋总也不倒的原因吧！

2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3.教师配乐范读。

二、初读课文，学习生字词。

1.自由读课文。

相机出示朗读要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

(1)(课件出示生字)读生字。

注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

去拼音，个别读。老师相机提醒学生注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“嘀”。

(2)(课件出示词语)读词语。

三、通读课文，整体感知。

师：同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了，它们藏到文章中，你还能准确地认出它们吗？

1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读）

思考：文中写了老屋几次要倒下，又是因为什么而没有倒下？

2.指名分段朗读。完成填空。（PPT出示：老屋为了、和而没有倒下。）

四、研读课文

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成

了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

品读下列句子：

（1）“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

（2）老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上”。从

加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避

暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

五、朗读练习。

1.开火车朗读，每人读一自然段。

2.指名分段朗读。

六、巩固字、词，指导写词。

1.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、精读课文，加深感悟。

（一）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课文六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵

小鸡。老屋答应老母鸡，再站二H■•一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（二）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请

再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答

应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（三）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课文最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在

还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）

4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

三、总结课文，升华情感。

1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。

所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课文。

4.结束语：总也倒不了的老屋是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老

屋那样伸出

双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

四、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再

现。

五、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

板书设计

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

老母鸡孵小鸡

蜘蛛好饿助人为乐

教后反思

在这个童话中，有几处写了“老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真

正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心

世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：“再见，好了，我到了倒

下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完

后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和

我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

13*胡萝卜先生的长胡子

教学U标

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

3.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将

要发生的事情。

4.合理地续编故事或创编故事。

教学重难点

学会通过故事情节预测故事的发展

教学课时

1课时

课前准备

课件。

教学过程

一、谈话激趣，导入课题。

1.“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”

学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.看，今天老师给你们带来了什么？（出示胡萝卜实物）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃

胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。（PPT导入）今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，

这个好听的故事藏在一本书里。想不想来看看？

3.（PPT出示图片）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位

先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一

梅阿姨。

4.（PPT出示介绍文字）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部,

获得了许多的奖项。

师：今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：

胡萝卜先生的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不

想知道答案？好，一起来学习这个故事。

过渡语：在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？（PPT出示任务清单）

（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

（2）认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

二、初读课文，扫清生字障碍

1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词，要求读准字音。

2.识记生字

你是如何认识这些生字的？

出示去拼音的生字：愁沾晾萝卜

熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：萝一蒙

减一减：“下”减掉横就是“卜”。

3.齐读词语。（PPT出示词语）

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁、视、晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”

的“筝”。

三、理清文脉，了解文意。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？听课文朗

读，这篇课文主要讲了几件事？

（课件出示）胡萝卜先生刮胡子一胡萝卜先生吃果酱，胡子变长一胡萝卜先生帮助放风筝的小

男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太。

1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果

酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。（大屏

幕出示这段内容）

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能

体会文章中人物的内心世界。（自由练读）

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d.帮助鸟太太解决了什么难题？

e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

四、品读课文，深化感悟。

（一）片段一：胡子飞长

1.过渡语：胡萝卜先生有一把浓密的胡子，他每天一起床就站在镜子前整理胡子。你瞧！（PPT

出示图片，配文）

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说

从句子中了解到胡萝卜先生有什么苦恼？）（板书：常常为刮胡子而发愁）

2.（PPT出示配图）师讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去

了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生边吃着果酱面包边往前走，甜甜的果酱沾

到了这根胡子上，胡子发生了神奇的变化……你猜猜发生了什么？

（1）想象接下来会发生什么样的事情？

（2）学生自由发言。

教师小结：你们可真是一群预言家呢。是呀，胡子越长越长。（板书：胡子沾满果酱快速变长）

3.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。（PPT出示问题）

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流，教师小结。

（PPT出示文段）只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长

To

4.师：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。

多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

学生自由发言。

教师小结：根据我们的生活常识我们进行了各种各样的预测，孩子们的想象力可真丰富。浓密的

胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。（PPT出示这段内

容）我们接着来看看书中的故事吧。

（二）片段二：帮助男孩

师：胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

PPT出示：线太短了，风筝只飞过了屋顶——用了胡萝卜先生的胡子后，风筝高高地飞上了天。

线太短了，风筝只飞过了屋顶。过渡语：读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想

法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。

⑴如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样？（PPT出示：在很远的街口，

有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。）

（学生自由发表自己的看法，读文段。）

师指导朗读。（个别读一男女读）

师：请把你焦急的心情送到文字中读一读。

（2）（PPT出示）

如果你是胡萝卜先生，你会把自己的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

师评：我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（3）师：胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男孩大忙了，他剪了一段胡萝卜先生的长胡子

用来放风筝。风筝飞得可高了。

（PPT出示问题）想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？

预设：看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！（板书：男孩剪

胡子放飞风筝）

指导朗读。（PPT出示文段）

师：让我们带着愉悦的心情来读一读第6自然段。

师范读一齐读。

（三）片段三：帮助鸟太太

师：胡萝卜先生继续往前走。他又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜

先生的胡子刚好在风里飘动着。……（相机出示文段和图片）

1.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生

风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样想？

学生交流，指名发言。

预设：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”

2.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（PPT出示问题）

预设：愿意，我愿意帮助有困难的人。

3.想象：接下来会怎样？

生自由发言。

预设：鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

（PPT出示）

（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）

4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太

太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

师小结：书中的故事很精彩，有些片段是我们预测到的，有些和我们预测的不一致，所以在读文

章的过程中我们可以不断的丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想法。故事讲到这，讲完了吗？

生：没有。

师：（PPT出示）故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？

五、整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了

许多用处。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他还为胡子发愁吗？（指名说）

2.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自

己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。PPT出示（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助

别人，快乐自己）

3.出示：“我的胡子真是太棒了。"谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先

生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一

想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一

天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我

们都能感觉胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。

六、创编故事，绘写结合。

1.胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往

前走，还会发生什么神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

2.评价交流。

板书设计

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长胡子

帮助了小男孩一替代风筝线

鸟太太一替代绳子晾尿布

……帮助别人

快乐自己

教学反思

这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选

择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的

即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

14*小狗学叫

教学目标

1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

教学重难点

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待他人，互相尊重，对小狗的遭遇

产生同情心的同时，要正确认识自己。

教学准备

课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、情景导入，激发兴趣

1.我们常说，狗是人类最忠实的朋友，它们忠心耿耿，为我们看家护院，保护主人的安全。它

们正直勇敢，像刚正不阿的战士。同学们的家里都有小狗么？（学生回答）那么小狗是怎么叫的呢？（学

生：汪汪），对了，小狗都会汪汪叫。今天，我们来结识一个特别的朋友，它和普通的小狗有点区别，

它是一只不会叫的狗。

2.作者简介

贾尼罗大里（1920—1980）,意大利著名儿童文学作家，1970年国际安徒生奖获得者。作品有

《假话国历险记》、《天上掉下大蛋糕》、《洋葱头历险记》、《童话故事游戏》和《天上和人间的歌》等。

3.童话

童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想

教育，一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，适应儿童的接受能力。

二、初读课文

1.课件出示读书要求：

标（边读边标出自然段）

圈（边读边圈出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。）

2.师：看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识。这篇课文一共有

多少个自然段？（教师相机强调：省略号单独成行也算一个自然段）

3.师评：（课件出示带拼音的生字）小老师领读。

4.师：同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读得好。你们读得很棒，为自己

掌声鼓励一下。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后

鼻音。

5.多音字我能分

这些生字宝宝当中藏着四个多音字宝宝，你能找出他们吗？（课件出示多音字）

6.识记生字（PPT出示生字）

三、默读课文，整体感知。

默读课文，思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？

明确：主人公是一只不会叫的小狗，好心的小公鸡教会小狗啼叫，却引来了狐狸对它的嘲笑，杜

鹃也教会小狗咕咕叫，却被猎人误认为是杜鹃，差点丢掉性命。

四、品评形象，深入理解。

1.想想文中一共出现几种小动物？

2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文

中找关键性的词语与句子。

明确：小公鸡：同情善良、热心、乐于助人，但好为人师

狐狸：嘲笑、讽刺。贪婪，幸灾乐祸

杜鹃：怜悯善良，富有同情心，但缺乏思考。

3.你认为文中的小狗有什么样的性格特点呢？从文中找出根据。

明确：不幸、可怜的、勤奋刻苦、坚持不懈的、有尊严、有追求、不甘人后的、善于学习的……

4.狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

5.面对这种嘲笑，小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从动作表现来看你觉得这是一只

怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）

五、探讨结局，挖掘内涵。

1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

2.你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。（建议学生畅所欲言）

明确：第一种结局：功成名就，成为狗中的语言学家，但却迷失了自我，永远不知道狗应该怎么

叫。

第二种结局：找到一份工作，每天能得到一大碗浓汤，但会永远失去自由。

第三种结局：学会了真正的狗叫，真正的认识了自我，找回了自我

六、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，只有这

样，真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你

手中的笔来表达自己的心声。

为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中用一个关键句来表达自己的观点。

板书设计

小狗学叫

小狗：勤奋，自尊心强，可怜

小公鸡同情

小狐狸嘲笑

杜鹃怜悯

和善待人，互相尊重

教后反思

在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定

下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

口语交际：名字里的故事

教学目标

1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学或名人名字里的故事。

教学重难点

了解自己或他人名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。

课前准备

“名字里的故事”学习单；《新解新教材》相关课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一交际准备

学生活动设计：课前下发学习单，布置任务。

口语交际《名字里的故事》学习单

1.我问了,知道了我的名字的含义或来历是：

2.我问了,知道了家人名字的含义或来历。

3.我了解到名人的名字真有趣。提示：了解学生口语交际准备情况，课前小结。

板块二激发交际欲望

1.谈话导入。

每个人都有名字，名字里藏着丰富的含义，有希望、祝福、文化和故事。

2.活动设计：名字猜猜猜。

(1)出示班上同学的名字。

(2)请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。

提示：引导学生说话有条理，把猜想的内容讲清楚。

⑶被猜测同学及时回应。

提示：引导学生回应猜测内容，如猜测与自己的实际情况不符可提示，还可请其他同学猜测。

(4)请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。

板块三学习交际方法

1.示范交流。

(1)导语：如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。

(2)出示视频，听两位同学聊聊名字里的故事。

视频文字：

A：你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是适宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就

是田野里适宜种禾苗。爷爷说希望我像田野里的小禾苗一样茁壮成长，所以就给我取了这个名字。

B：田野里适宜种禾苗一田宜禾，真有趣！你爷爷真会取名字！

A：是的，我很喜欢这个名字。你叫什么名字呢？

B：我叫李伟贤，木子李，伟大的伟，贤德的贤。关于我的名字，还有一段趣事呢！老师带我们

去动物园参观，我把手伸进栅栏，想去抓小猴子的尾巴。老师赶紧大叫：“李伟贤，危险！”同学们

却听成了“李危险”，都笑起来。从此，我有了个绰号“李危险”！不过也好，提醒我要时时刻刻注

意安全。

A：呵呵，李伟贤——李危险，太有意思了。我记住你的名字了，很高兴认识你！

2.学习交际方法。他们是怎样介绍自己的名字，又是怎么交流的？

提示：

(1)说话有条理。先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字

有关的趣事。

(2)有礼貌地回应。倾听时眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。对于不理解的地方恰当提

问，觉得有趣的地方发表感叹。

设计意图：

交际是双向互动的，既要“说好”，也要“听好”。本环节通过自主练说，落实说的

目标“讲清楚”；集中练听，落实听的目标“礼貌地回应”。

3.交流自己名字的含义或来历。

(1)推选一组同学上台交流。

(2)其他同学评价。

评价要点：①有条理地说。②有礼貌地回应。

(3)组内交流：互相提醒，怎样有条理地说，有礼貌地回应。

4.交流家人或其他人名字的含义或来历。

(1)各组推选同学上台交流。

(2)其他同学认真倾听。

倾听要点：听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了

解。

(3)师小结、评价。

教后反思

1.回顾：同学名字里的含义或故事，你们猜到了吗？刚才你又听到谁说的名字里的故事特别新

鲜有趣呢？

2.学生交流。

3.引导：下课后可以在感兴趣的地方和同学继续交流。

4.布置课后作业：运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。

习作：续写故事

教学目标

1.了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。

2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白

怎么写，如何写好等问题。

3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重难点

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么

写，如何写好等问题。

课前准备

教师——制作课件，学生——搜集习作资料。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入主题。

师：老师发现，每过一段时间就有同学来偷偷告诉老师自己快过生日了，你们喜欢过生日吗？能

跟大家分享一下你每年的生日都是怎样过的吗，用简短的几句话说一说。（课件出示图片）

学生交流，教师小结，情景预设：

教师小结：同学们的生活真幸福啊，（相机出示蛋糕，水果，礼物，过生日的场景图片）连老师都

非常羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事。

二、认识“续写”。

出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，

直至完成一篇完整的作文。

三、提炼要点，明确要求。

1.出示习作要求：

第一幅图：

同学A:“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”

同学B:“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”

同学们围在一起议论起自己的生日。

第二幅图：

李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是...

第三幅图：

同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”

第四幅图：

结果会是怎样的呢？

以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果

又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。

思考：从习作要求中你弄懂了什么？

2.教师引导归纳出示：

（1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。

（2）顺序：按事情发展的顺序。

（3）要求：展开想象；写清楚；写具体。

四、创设情景，师生续编故事。

1.谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。）

下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈

在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？...

2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么？（四要素：时、地、人、事件的起因）（板书：自己

的生日）

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？（板书：准备生日）

结果又会怎样？（板书：庆祝生日）今天咱们一起把故事编下去。

小结：在续写之前我们首先要（板书：理清线索）

3.师生口头共同续编故事。

（1）出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他

的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？

（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。

回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？李晓明

有什么反应？他会怎么说？怎么做？

（2）出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程

中你是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？

（3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地

接上去。（板书：语意连贯）

（4）出示：常用的过渡方法有：

a.用一个句子过渡；

b.用表示时间或空间的词语过渡；

c.用提示语过渡。

（5）对于这件事，我有什么感受或收获？

(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请

大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。

五、各抒己见，发散思维。

1.出示讨论提示：

(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。

(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。

(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？

(4)结局如何。

(5)我有什么感受或收获。

2.讨论交流。

3.教师小结。

六、学生写作，教师指导。

1.学生动手写作。

2.教师巡视指导。

七'合作交流，修改内容。

1.现在，请同学们根据以上要求，把你的故事再次修改，我们以小组为单位，每个同学把自己

的故事在小组里讲一讲，大家一起给他修改，并选出最好的一个故事作为你们小组的代表作，开始吧。

2.学生以小组为单位，进行讲故事和修改。

八、课堂总结。

这节课，同学们都发挥了自己的想象力，编出了一个个生动有趣的小故事，那么请问，回想咱们

这节课，你们明白什么叫续编了吗？对，续编就是根据给出的开头，接着把故事编完整。咱们今天就

续编了一篇生动感人的故事。

板书设计

续写指导

理清线索