《北京的春节》 教案(15篇)

《北京的春节》教案U5篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教

案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理

的《北京的春节》教案，希望对大家有所帮助。

《北京的春节》教案1

教材分析

木课是北师大版三年级上册“过年单元''的一篇主体课文，这篇文章是我

国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景

象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一

幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，

让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特

色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

学情分析

我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两

年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节

日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解

得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

教学目标

1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。

2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹

气氛。

3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐

趣。

教学重难点

教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中

华民族丰厚的文化底蕴。

教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合

上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。

教学过程

一、体验激趣、导入新课

1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看

吧！

（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）

2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节

3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？

4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名

作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。

师：这是哪里的春节?

生：老北京（再读课题）

二、整体感知，自主浅悟

1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子

2、检查生字掌握情况

3、初识课文

（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

（2）老北京的春节给你留下什么印象？

（板书：腊月热闹正月初九）

（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重

要的日子？

（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

（课件：日历。学生齐读）

三、入境学文，精读品味

（一）学生自主学习

1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中

找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。

2、学生自读课文

3、读后交流

（二）精读描写除夕的段落

1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）

2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一

读，感受一下除夕的热闹吧，

3、学生自由读

4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有

滋有味的读读这一段吧。学生齐读

（三）精读描写大年初一的段落。

1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。

2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一

读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不

同。

3、学生交流。

4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，

灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同

时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。

5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同

学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

（四）精读描写元宵节的段落

1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课

文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流,

2、学生自读讨论

3、教师随机指导朗读，

4、小结：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好

是明月当空。天上月光是很好的元宵节到处是灯，天上是灯，地上是

灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？

5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯

会，你们想不想读一下呢？

6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？

学生读课文的最后一段。

四、总结全文

师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，

同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗

呢？

作业设计

1、写写你们家是怎样过春节的

2、搜集春节有趣的民俗，传说故事

板书设计

老北京的春节

腊月热闹正月初九

《北京的春节》教案2

教学目标:

1、有感情地朗读课文，梳理思路、品味涪言，体会作者热爱北京，热

爱生活的思想感情。

2、通过阅读，能找出描述春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。

3、能仿照课文说说自己家乡过年的习俗，培养学生热爱家乡，热爱生

活的思想感情。

教学重难点：

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、

高潮、结束”的日子。

教学时间：

一课时

教学方法：

朗读法、探究法、提取信息法

教学过程：

一、情境激趣：歌谣导入：

同学们，中国农历年的岁首称为春节。春节是中华民族最隆重的传统

节日，它象征团结、兴旺，是对未来寄托新的希望的佳节。

下面请听一首歌谣：孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几

天，哩哩啦啦二十三，二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸

豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸

馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。读了这首儿歌，你有什么感

受？老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：北京

的春节。（板书课题）。

二、自主学习

1、作者简介。

请按“名时地评作”的顺序一句话介绍作者：

参考内容：老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，

满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七

小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创

作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年回国，先后任

济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问

世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来

的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国

后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作

协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他创作勤奋，解放

后写了20个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67

岁。

2、整体感知

（1）用“圈点勾画”法自读课文，理清文章思路。

第一部分（1—7节）：描述北京市民在腊月准备过春节的情况。

第二部分（8—11节）：描述北京市民除夕，元旦，年初过节的盛况。

第三部分（12—16节）：描写北京市民过元宵节的情况。

第四部分（17节）：描写新旧社会过春节的不同。

（2）再读课文，回答下列问题。

①说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

热闹、隆重、愉快、祥和

②作者是以什么为记叙线索的？

本文以时间（腊月——元宵节）为线索（或是以春节的过程为线索

③本文中的重要日子有哪些？

腊八——十九——除夕——大年初一——元宵节——正月十九

（开始）——（高潮）——（结束）

④本文选取和组织了哪些材料？（填写下表，主要事例写得详细一

点）

熬腊八粥泡腊八蒜

上年货儿童放假

春节的“彩排”除夕以前

除夕正月初一光景

初六开张元宵节（春节的高潮

明确：

时间主要事例

腊八腊八粥，腊八蒜

腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

二十三放鞭炮大扫除准备年货

除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会

元宵悬灯结彩，放花炮

三、合作探究

以组为单位，各自谈谈对下列句子的感受，概括老舍先生文章的语言

特点。

(1)这不是粥，而是小型的农业展览会。

明确：

“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在

一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春

节熬腊八粥这一民俗特点。

(2)除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事

的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩

子，没有什么人睡觉，都要守岁。

明确：

从第一句话可充分感受到“除夕真热闹透过“万不得已"“必定''等词

语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸

润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地

玩一宿，这叫“守岁"守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍

惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了

解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

（3）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

明确：

这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末

庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张

灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一

天，隆重、热闹的春节结束了°十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过

去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的

老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了‘湘呼应，使文章结构完整，浑

然一体。

语言特点：

（1）北京韵味

（2）通俗明白

（3）幽默诙谐

四、延伸梳理

1、在老舍笔下，老北京的'春节是什么样子？

2、联想一下，在我们的家乡，春节是什么样子？（请回家问问父母，

把你看到的、听到的关于春节的文字写下来吧）

五、课堂小结

在大家的努力下，我们一起感受了老北京的春节，体会了新社会的美

好。相信同学们对中国的民俗文化有了一定凶感觉。那么，请大家上网搜

集一下，看你能找到多少关于民俗的内容。

六、作业

请大家课后仿照课文说说自己家乡过年的习俗，并把它写到周记本

上。

《北京的春节》教案3

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气

息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间

透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又

使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小

学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力

的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文

本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语

言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学

习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一

个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意

图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清

晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。

一、自主读文、读中感悟

读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对

话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为

学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平

台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课

中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通

过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中

感悟。

初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础

上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评

价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素

养。

在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创

设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下

面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这

一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印

象？”

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报

在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的

春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生

进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么

时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不

多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是一

—最后是——o

同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答:

1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？

2、你的表述真有条理。

3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位

同学一样说说？

4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向

你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读

课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的口子。既遵循了学习的

规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对

文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积

极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精

彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。

使学生更愿意参与问答，并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提

高。

二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜

喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬

腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其

境，加之课前布置学生从网上搜集的资料•，再结合我从网络资源中找到不

少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与

课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在

教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文

字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节

有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生

再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生

不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对

文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把

好的语言进行了积累。

在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐

的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理

解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

三、突破重难点，引导学生进行语言积累

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北

京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教

学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的

同时，突破教学重难点V

所以，我特意设计两个语言训练句式：

1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的？同

桌之间互相讨论归纳、练习说一说。

2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表

达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读

课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的.交流、表达，我特

意有针对性地进行了评价理答；

1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地

运用了老师引语进行表达，真令人佩服！

2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令

人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学

生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的"追问''、"转问”、“提问”和

“反问，，等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调

动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必

然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教

师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，

去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自

由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

四、几点思考

不足之处：

1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切

些。

2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说

话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲

难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让

他们进行语言表达的语言训练句式。

总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的

阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更

多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。

《北京的春节》教案4

人教版六年级下册语文北京的春节教学设计及教学反思

教材解读

1.课文简说。

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地

区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者一著

名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描

绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美

好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京

的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小

年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除

夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出

拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元

宵。最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表

达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春

节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

教学案例

第一课时

一、了解单元内容，导入新课

1.了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请

同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

(1)本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

(2)我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮

食、民居等方面的民风民俗。

2.了解课文安排，我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本

组教材安排了哪些内容？

3.学生回忆过春节的情景。

可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是

喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知，解答疑问

请同学们自山地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一

想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的'地方，等

会儿提出来。

1.整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

2.交流读懂的地方和不懂的地方。

(1)在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的

第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十

天。

(2)还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能

发出哨声，很好玩。

逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹

的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很

多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种

东西等。

残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时

候。

三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯

1.了解北京的春节有多长时间。

北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开

头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了''，在最后一段又

写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多

月。）

2.默读课文，合作填表。

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们

默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这

些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合

作，一会儿再向大家汇报c

时间K风俗习惯

3.汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一

样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（“风俗习惯''一栏不强求填得全面细

致，表格内容供参考。）

（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？

（时间顺序）

四、自由朗读，练习难读的句段

1.自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习格了解

得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几

遍，争取读好。

2.展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

五、结束语与作业布置

这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解

了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后

请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

《北京的春节》教案5

一、学习目标

1.了解单元导语，抓单元训练重点。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节目的热闹气

氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

二、预习学案

(一)预习目标

1.能够读准课文中的生字词。

2.读熟课文，理清课文的表达思路。

(二)预习内容

腊月初句展览蒜瓣饺子杂拌儿

翡翠榛子栗子风筝鞭炮逛庙会

()七八()万()更0()灯。彩

有()有()各()各0日。不()

()()不同万不00灯火()()

北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

在学习过程中，你还有哪些地方没有读懂?请记下来。

三、导学案

(一)读议结合，小组合作探究

想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的，具体有哪些风俗习惯?

合作填表，并说一说老舍先生是按什么顺序来写的？

时间风俗习惯

(二)深入探究

1.文中哪些部分写得详细，哪些部分写的简略?反复朗读体会。

2.在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的’是哪天？体会北京春节的热

闹氛围，结合自己过年谈感受。

(三)总结提升

北京人过春节给你留下印象最深的是什么?体会详写略写的好处。

(四)主题阅读，课外延伸

阅读语文主题学习丛书《走进民族村》之《英国人的圣诞节》《云南

的歌会》，畅谈自己的阅读收获。

阅读提纲:

1.英国人是怎样庆祝新年的?与我们中国的节日有哪些不同？

2.云南的歌会有哪些特点?作者为什么会对云南的歌会感兴趣?

四、课堂检测

1.我会写

feicuichuxunbianpao

()0()

aozhouzabanfengzheng

()0()

2.我会填

()的展览会()的香味

()的玩具()的姿态

()的技能()的日子

3.我会选

(1)《北京的春节》指出新年的高潮是()

A除夕B元旦C元宵节D过小年

(2)《北京的春节》指出新年的彩排是()

A除夕B元旦C元宵节D过小年

五、课后作业

1.读课后“阅读链接”，与课文相关部分比较，学习不同的写法，并运用

到习作当中去。

2.搜集各民族春节有哪些习俗？以“春节”为主题办一期手抄报。

六、板书设计

北京的春节

腊八一腊月二十三—除夕—正月初一一正月十五一正月十九

热闹喜庆团圆祥和

《北京的春节》教案6

教学目标

1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不

绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色''等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气

氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

教学过程：

一、了解单元内容，导入新课

1.了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请

同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

(1)本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

⑵我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮

食、民居等方面的民风民俗。

2.了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗本组

教材安排了哪些内容？

二、默读课文。想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的?给你印

象最深的是什么？

提示：学生可以抓住自己感兴趣的地方谈，也可以抓住课文详细描写

的地方谈。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京

的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小

年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除

夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜

年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最

后写正月十九春节结束。

初读课文后可填写以下表格：

时间

风俗习惯

三、有感悟地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的;课文哪些地方

写得详细，哪些部分写得简单，这样写有什么好处？

提示：这是对课文写作内容与写作顺序的进一步感知，引导学生充分

调用以前的知识储备，积极进行思考交流。

本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老

北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。文章按时间

顺序安排内容，可分5个时间段来把握：①1—6自然段（春节差不多在腊

月初旬开始）；②7自然段（除夕）；③8—10自然段（正月初一）；④11—12自

然段（正月十五元宵节）；⑤13自然段（正月十九结束）。每部分都以表示时

间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。

在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体

印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。

课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的

准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五

天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高

潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次

分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点

拨，达成这一教学目标。

关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的

表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻

死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始;再如，“到年

底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几

个饺子。''将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜;又如，“粥是用各种米，各种

豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地

用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对

丰收的自豪和期盼。另外还有：列数字、举例子、作比较、打比方等方

法。

附词句理解：

①这不是粥，而是小型的农业展览会。

“农业展览会''指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在

一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春

节熬腊八粥这一民俗特点。

②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的

人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，

没有什么人睡觉，都要守岁。

从第一句话可充分感受到“除夕真热闹L透过“万不得已”“必定”等词

语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸

润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地

玩一宿，这叫“守岁"守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍

惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解

北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

③元宵上市，春节的乂一个高潮到了。

此处元宵如同南方的“汤圆"除夕真热闹“，这是春节的第一个高潮;

初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第

二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春

节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心

独运。

④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末

庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张

灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一

天,隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子''竟然"一眨眼''就过

去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的

老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了''相呼应，使文章结构完整，浑

然一体。

(2)对词语的理解。

春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的儿

天。俗称“过年”。

腊月：农历十二月。

腊八粥：腊八即厝月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物天口枣、

栗、莲子等干果煮成的粥。

空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。

初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。

小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。

除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。

庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。

娴熟：熟练。

元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。

课文中指元宵节（又称灯节）的一种应时食品，南方称“汤圆

截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共

同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静'’形成鲜明对比。

万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都

变得焕然一新。

四、我们国家有很多传统的节日，它们都有着各自的内涵——即节日

所包蕴的.意义，你们能说一说春节的内涵吗？

提示：本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过有

感情朗读，想象画面，领悟表达方法。让学生多联系生活实际，真切地感

受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗的

内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族

的心理特征和文化传统。比如，“这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在

观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。''这一画面可以反映

淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。

还可以引导学生说一说自己所了解的有关节日的内涵。

五、自读“阅读链接％说一说在写法上与课文中的相关句子的不同，

并说一说对你的习作有什么启发。

目的一是扩展节日习俗信息;二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉

有用信息的能力；三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如《过

年》，“我小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守罗，困得低枝倒

挂，哪有胃口去吃”，写出了与课文不同的另一种感受。再如《除夕》，介

绍了南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有什么

不同之处。

引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭''和“吃团圆饭”

都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除

夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的

写法，写出个性，写出特色。

板书设计：

腊月初旬开始：熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……

除夕：家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁

北京的春节正月初一：男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩

逛庙会

正月十五宵节：十五观花灯、放鞭炮、吃元宵

正月十九结束：

春节的内涵：代表亲情、乡情、祝愿、期吩，中华民族的心理特征和

文化传统。

《北京的春节》教案7

第一课时

1.正确读写本课的生字新词。

2.默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。

重占

了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

难点

感受老北京的年味儿，体味民俗。

一、情境导入，揭示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对过春节时热

闹、喜庆气氛的回忆）

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小

孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十

三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买

肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一

宿；初一初二满街走。）说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春

节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了

春节中哪些重要日子的活动。

3.小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月

初旬一除夕一正月初一一正月十五一正月十九结束（明确老北京的春节从腊

月初旬开始，到正月十九结束。）

5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出

“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

三、交流探讨，感受年味儿

1.春节是我国最重要的.传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字

里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读

一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报。

（1）年的味道是爆竹的味道。

①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们

准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就

响起来；除夕鞭炮声三夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸

皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩

耍。）

②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气

氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道。

①找出文中描写有关饮食的语句。（腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三

前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、

青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；

在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。）说说自

己的体会。（充足、丰盛。）

②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸

福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年的味道是开心的味道。

①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。

②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缗节，但地道的民

俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十

五）

2.认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真

热闹

（是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少

男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通

宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了

很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在

外边做事的人，除非力不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。）

3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有

多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、布置作业

1.抄写“词语表”中的本课词语。

2.收集各地春节习俗。

《北京的春节》教案8

课时：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的14个生字，正确读写由生字组成的词语。

2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

3、有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹、喜

庆。理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

重点；

感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

难点：

品味老舍的语言风格及作者所采用的写作方法。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，你们喜欢过春节吗？说说今年的春节你们是怎么过的？（学

生自由回答）今天我们就跟随作家走进他童年时代的北京，看看那个时代

的北京人是怎样过春节的。（板书课题）

二、初读课文，了解文意。

1、按照老规矩，北京人是怎样过春节的呢？请同学们打开书自读课

文。

2、说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生自由回答）

本文是按什么顺序写的？

三、精读课文，了解风俗。

1、再次读课文中印象深的有关段落。同位交流，为什么印象深？

2、汇报，师生共同交流。

腊八：

1）怎样描写腊八粥，腊八蒜的？

2）这样写说明什么？

除夕：

1）印象是什么？从哪儿能看出真热闹？

2）除夕有什么风俗？

3）指导朗读。

正月初一:

1）除夕是热闹的，喜庆的，而正月初一与除夕相比，又有什么不同

呢？

2）解释截然不同.

3）了解正月初一的风俗习惯。

正月「五：

1）认真读11、12自然段，从中体会到什么？

2）具体说说是从哪些语句感受到灯特别的多？

3）说说我们这儿的元宵节都有哪些风俗习惯？

4）指导朗读。

3、除了这些日子，作者还提到了哪些日子的、活动？（出示童谣）

四、总结写法，拓展延伸。

1、详略得当的写法。

2、阅读链接《过年》，与本文比较，突出写法。

3、春节是中国最重要的传统节日，讲究的是火爆，热闹，祥和，有着

浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。但随着时代的发展，年

的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。对此，你

有什么看法？课后写下来。

教学反思:

要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大

的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投

入。不足之处是我没重视学生读的训练，学生读的质量不高。

《北京的春节》教案9

教学目标：

1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

2、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。

3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

教学重点：

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。

教学过程：

一、激趣导入。

录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。

1、喜欢过春节吗？谈谈自己的想法。

2、老北京的春节是怎样的？

二、整体感知，初识大意。

1、自己读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。

2、检查生字读音情况：出示课件

(1)放鞭炮检查。

（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。

3、解决遇到的困难或问题。

你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。

4、小结。

三、精读课文，理解内容。

（一）自己默读课文，边读边想，老北京的'春节给你留下了什么印

象？（热闹）

快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说

一说。

板书：腊月正月十九

（二）学习过年这一节。

1、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表现热闹的句子，谈谈为什

么说这些句子能表现出热闹。

2、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。

交流时注意抓住重点的词句说。

3、指导学生读出热闹来。读完之后，师生评议。

（三）学习元宵节这一节。

1、默读这一节，过元宵节热闹表现在哪些方面？

2、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特

点。数量多可引导学生抓住处处、整条街、儿百街上有灯，家中有灯等；

种类多可引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫

灯、纸灯等等。

3、合班交流。出示录像看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。

4、读出喜欢的心情。指名读。

5、合作读。

（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。

1、学生联系自己过春节的情况谈一谈。

2、交流自己搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录

像、幻灯片等都可以）

教师小结。

四、作业超市（自选一个）

1、写一写自己过春节时最有意思的情景。

2、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。

《北京的春节》教案10

师出示童谣：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去买肉;

二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

初一、初二满街走。

师：喜欢童谣吗？

生：喜欢。

师：谁来说说这首童谣讲的是什么事儿？你说。

生：这首童谣...

师：（打断）拿话筒。

生重说：这首童谣讲的是北京的春节。

师：这首童谣啊，真的是讲的是春节，不过，它是50多年前，当时街

头流行的一首童谣，孩子们都爱念，它就相当于现在的流行歌曲了。这节

课，老师带你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想去吗？

生：想。

师：好，看老师写课题。"北'’啊，右边在写的时候，稍微高一些，会更

好看。节字请大家注意，它的最后一笔，咱们如果留出一个小尖儿，会更

好看一些。咱们一起读课题。起。

生齐：北京的春节。

师：想不想去了解北京的春是怎么样的呢？

生：想。

师：好的，请你一起打开书。注意，这一次读书，熊老师请你们认真

地默读课文，看一看他们照老北京的规矩，他们的春节哪些地方给你留下

什么样的Efl象，第二个呢，把不懂的词语画下来，听明白了吗？好，开始

吧。

师：一个词，一个句，一个标点都别放过。

师：每一个同学都读得非常认真，熊老师非常高兴。

师：不少同学已经读好了。

师：行，都差不多了，咱们来交流交流。

师：这老北京的春节给你留下什么印象。你先说。

生一：我觉得老北京的春节非常热闹。

师：这是你的感受。你呢？

生二：我觉得老北京的春节非常有趣。

生三：我觉得老北京的春节非常和谐。

师：啊，最后一位的男同学。给他一个话筒。来。

生四：我，我认为那个北京的春节它非常热闹，还有哪个非常得（没

听清）。

师：请坐，其实老师第一课读老舍先生的作品和你们的感觉是一样的

\老北京给我们留下的卬象就是：热闹、还有喜庆。

师：下面这节课就让我们一起走进这热闹而又喜庆的北京的春节，好

不好?

生齐：好。

师：这遍读啊，熊老师还是让你们默读，但是，明显地和第一遍不一

样了，这遍默读请你们注意，快速地浏览，看看繁吵美丽的春节是怎么过

的。把他的时间找出来，这里面的时间段啊，写得特点详细，你可以在旁

边做上一个记号。开始。

师：古人说：一目十行。看看咱们北师附小的孩子是不是掌握了这种

本领。

师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。都画好了吗？行，咱们一块

儿来交流交流。

师：照北京的老规矩，春节差不多一月初几就己经开始了，首先第一

个好日子是

生：腊八。

师：对，腊八。腊八是忙忙碌碌的，不仅要熬腊八粥，还要泡——

生：腊八蒜。

师：接下去就到了什么日子？

生：腊月二十三。

师：对，腊月二十三，小年。这个小年呐，其实就是春节前的彩排。

小年一过，人们就更忙了，转眼间人们就来到了

生齐：除夕。

师：对，除夕可是我们过春节，最隆重的一个日子了，非常热闹和喜

庆，大家都围在一起乐呵。乐呵一节以后，就来到了农历的新年，我们把

他叫

生齐：正月初一。

师：正月初一啊，人们可以访客，拜年，还在家里待客，逛庙会等等

这些，尽情地去享乐。最后一般是在什么时候XX的？

生齐：正月初六。

师：正月初六。这个日子一过啊，一转眼，元宵上市了，春节的又一

个高潮来了，这就到了

生齐：正月十五。

师：正月十五，这个年过得可真够长的。一直到了正月十九，等寒冬

XX的时候，春节可就算是结束了。

师：你们都画下来了吗？如果说有谁没画下来的话，你可以在下面偷

偷地把它画上去。

师：这时间啦，XXX,你发现了什么目的？

生：这都是按时间顺序写的。

师：你发现得很好。还有谁想说吗？这个男孩，好。

生：我发现用时间顺序写，写得十分辛苦。

师：那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，这就是

按时间顺序写。北京到春节有七天的风俗，这七天风俗，老舍先生又重点

写了哪几个时间段呢？你找得到吗？

师：好，请那个男孩，拿着话筒说。

生：我觉得第一个他就是写的腊八。因为，腊八他是分了两个自然

段，告诉我们腊八的时候大家要熬腊八粥，吃腊八菜。

师：除了腊八呢？你只要说出是哪个时间段就行了。还想说吗？还想

说就请说。好，你说说看。

生：我，我想的不同，我觉得他还写了除夕。

师：很好，还有谁发现了。有话筒的同学拿起话筒来说，哦，还是

你，你来吧，没关系，就你说吧。

生：他还写了正月初一。

师：嗯。还有没有？你们俩既然都站起来了，继续说。

生：他还写了正月十五。

师：好的。你们真有一双会发现的眼睛。老舍先生重点写了这四个部

分，都被你们一一地给找出来。下面呐，我们一起来研究研究这四个部

分。我们就按顺序好吗？你们这两个组呢，你们负责研究腊八，这两个组

负责研究除夕，你们这里中间虽然隔了一条河，没关系，你们也可以合作

研究，你们研究的是正月初一，这两个组，你们研究的是正月十五。听明

白了吗？

生：听明白了。

师：研讨的问题是什么呢，请同学们看大屏幕。

师：详细写的什么？说得如何？哪里写得好，听明白了吗？

生：听明白了。

师：好，你们可以自己先思考一下，如果觉得合作成功的话，大家就

围在一块儿，分好工，谁愿意说给大家听，谁愿意读给大家听，好吗？

生：好。

师：开始吧。

师：如果觉得自己思考好了，你们整个组可以到一块儿商量商量，整

个大组可以到一块儿。

师：需不需要熊老师帮忙？都不需要啊。

师：你们这组是怎么分工的？

师：看大家讨论得非常热烈，我都迫不急待地想知道你们到底讨论得

怎么样了，怎么样，我们来交流交流。请大家注意，我们下面的交流啊，

采用一个比赛的形式，听得懂PK吗？

生：听得懂。

师：我们就来PKPK,好不好？

生：好。

师：咱们分在四个队，研究腊八的就是腊八队，那你们研究的是除

夕，当然就是（生：除夕队。）除夕队了。

师：好，给你们准备好了XX。准备好了吗？

生：准备好了。

师：可要听好竞赛的规则。哪组找得快，我们就先来研究哪个部分的

内容。另外呢，比如说你们腊八除啊，你觉得你对他们研究的内容感兴

趣，你可以提出自己的疑问，提问提得有价值提得好，也可以加分。明白

了吗？

生：明白，明白了。

师：好，我们的比赛马上就要开始，第一轮非常简单。每组派一个代

表来说一说第一个问题：详细写了什么？如果说得好，就为本组先得到第

一分。哪组先来？

师：好，除夕队你来。抢得第一个机会。你来说说看。

生：嗯，我不用除夕。除夕它主要表现了……，就是一些贴对联，吃

年饭，首先还要放鞭炮，就是最后还要吃团圆饭。

师：说完了?

生：嗯。

师：有补充吗？来，你说。

生：最后还要守岁。

师：他这个说得好，守岁。你们明白什么是守岁吗？好，你说说看。

生：在过去有一种怪物，叫岁，就是在除夕的时候，经常来吃小孩，

或是说捣乱，给小孩子压岁钱，在旁边守着岁爷爷，就可以避邪，不被给

岁吃了。还有一个就是守着XX不会掉，防止岁来捣乱。

师：据说呀，守岁，年老的人他们分析是……的意思，年青人守岁的

话，就可以为自己的父母增寿。你真了不起，连我们中华的传统习俗都了

解得这么清楚。你看，刚才是除夕队抢到了一分。然后，刚才，解决守岁

问题的是哪个队啊？

生：正月十五。

师：哦，正月十五队，你们也得到了一分。就是要这样来抢。好，继

续。除夕完了，下面谁来抢？哪个组？你们这组的，你们是？

生：我们是腊八队。

师：你说说看。

生：腊八这个自然段，主要写的是腊八粥的制作方法还有腊八饭的制

作方法。

师：你讲得也非常清楚，腊八队也得到一分。咱们继续，哪个队？

好，你们来。

生：那个，在正月初一的……，就是正月初一休息，拜年，人们在家

中接待客人，举办各种庙会，让人们看。

师：好，正月初一队，也得到了第一分。刚才还有哪个队没有说自己

这一部分的？正月十五是吗？好，你来说说看。

生：正月十五是春节的另一个高潮。在街上的老树要挂起灯来，家家

户户也要挂灯，大家还要吃元宵。

师：说得挺好的，也加上一分。通过第一轮小小的测试，你瞧，现在

领先的是正月十五队。接下来熊老师的任务就是给你们评分，看哪些同学

能够抢得好，抢得快，回答回答好，明白吗？

生：明白。

师：好，我们先从哪个部分开始？看，除夕举手的人最多，你们抢到

第一个机会，开始。

生一：除夕真热闹，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得这一

块写出了除夕的味道。

师：很好，味道。继续呀。

生二：在外面做事的人，除非万不得已，必定要回家来吃团圆饭。是

写出了团圆情，是深深的情。

师：情，体会的真好。这组决不把机会让给其它组。

生三：男女老少……然后我觉得这个写出那个除夕的声音。

师：说得非常好，不过帮你纠正一个字音，是“间”（四声）断，还是

“间”（一声）断？

生：间断（四声）。

《北京的春节》教案11

教材分析

《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京

春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人

们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心

愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充溢了民俗文化的风情。

教学目标

1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。

2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的

热闹气氛。

3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

4.指导学生深入感知课文内容，在不时的考虑交流过程中，感受读书

的乐趣。

学情分析

有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于

受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但

春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自身过春节的经验

谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。

教学思路

虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对

于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图

片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来

后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方

式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生一起

参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年七年级与除夕景象的截然不

同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的

有机结合。

教学重点

有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化

底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

K教学难点

1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词

语。

2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。

教学过程

（一）激趣导入

师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！

录像播放：春节人们联欢的局面以和挂灯笼、贴对联、选购中国结、

舞狮子、敲锣打鼓的局面。

师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！

生：过年了，春节到了。

师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。

生1：春节可以放鞭炮

生2：春节要贴对联

生3：春节可以收到压岁钱

生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过

-++-

To

师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一

起到许多年前的老北