五年级语文上册第一单元2落花生说课稿新人教版

Page1《落花生》说课稿一、教材浅析（1）主要内容：《落花生》一文是五年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文都是作者通过由生活中事物领悟到的人生哲理。五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养、提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，这更需老师进一步引导，谆谆教导，让学生在学习中生活，在生活中学习。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线，进一步领导学生走入文本、感受情感、领悟生活。《落花生》这篇课文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人。（2）教学目标：本课的教学目标有以下四点：1.学会本课生字，正确读写词语。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（3）教学重、难点：1.由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生的品行，从中体会做人的道理。2.文章表达上详略分明，以物喻人的特点须要同学们理解并驾驭3、背诵课文的重点句及重点段落。二、教学方法：教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。①运用情景教学法是因为课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很好用的相识，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习爱好。②运用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样学生才能在较短的时间内驾驭有关内容，提高学习效率。③运用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维实力和口头表达实力。④运用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，老师对文中的问题给人以点拨指引，指导学生学习，培育他们的独立思索实力和探究实力。为调动全体学生干脆参加学习全过程起到重要作用。三、学习方法：我实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。同时还要运用自主学习法、比较法、合作学习法，充分调动学生学习的主动性和目的性，发挥学生对疑难问题的深化探究实力。四、教学程序：在教学中我打算依据创设情景，直观导入——初读课文，划分段落——学习课文，感悟道理——自主探究，拓展延长——课堂练笔，巩固深化五个环节来完成本课时教学。详细过程如下：第一环节：创设情景，直观导入（出示课件）为了引起学生留意，利用幻灯片，我用猜谜语的方式来导入课程，由此引出本课课题《落花生》。其次环节：初读课文，划分段落（出示课件）为了干脆调动全体学生参加学习的全过程，我先教学生字，以便解决朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文，边读边思索课文围绕落花生讲了一件什么事？文中可分几段？让学生理清课文的段落，为下一步学习课文内容铺下阶段。学生在给课文分段时，可能会出现几种不同的分法，这时我会奇妙地处理以下状况，并归纳：每个人都有自己的分法，你们的分法是正确的，但是老师这里还有一种分法，下面老师就把它写出来共同探讨，看哪一种比较合适我们理解这篇课文的内容。然后老师板书课文的段落。第三环节：学习课文，感悟道理（出示课件）首先让大家自读、齐读、或分角色朗读课文，之后我会结合文章重点段落提出：我们姐妹认为花生有哪些好处？第10自然段中，父亲认为花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？等问题，和同学们共同探讨并解决，深化理解课文。第四环节：自主探究，拓展延长（出示课件）依据班级学生程度，我由浅入深提出问题，培育学生探究新知的主动权。比如我会提问：父亲用什么方法来争论花生的？你们认为什么是有用的？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没用具有花生精神的人？并采纳提问方式，扩展学生思维，积累语言，学习运用语言，主动探究与思索。第五环节：课堂练笔，巩固深化（出示课件）我巧设了两道小练笔，加深学生对花生品行的深刻相识。最终总结全文。再次强调文章中心句，加深学生对花生品行的深刻相识，理解“人要做有用的人，不要做只讲风光 ，而对别人没有好处的人”，学会做人的道理。最终对课文的写作特点做总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生留意，为以后写作练笔打好基础。五、板书设计：板书是课堂教学的一种重要协助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方