2024秋九年级物理全册第十三章内能第3节比热容第1课时比热容教案新版新人教版

PAGEPAGE3比热容第1课时比热容学问目标学问要点课标要求1．探究不同物质的吸热实力能通过试验探究得出不同物质的吸热实力不同2．比热容了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性eq\o(\s\up7(),\s\do5(教学过程))情景导入出示课件，让学生视察、分析。这两位同学的对话说的是否正确？这节课我们就来探究这个问题！合作探究探究点一探究不同物质的吸热本事提出问题：大家都做过饭，考虑一下，给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证？制定安排与设计试验:：要比较不同物质的吸热性能，须要取质量相等的不同物质，使其上升相等的温度，比较各自汲取热量的多少。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自上升的温度。进行试验：学生依据所涉及的试验，选出适当的试验器材进行试验，同时记录数据。质量/g温度上升10℃所须要的时间/s温度上升20℃所须要的时间/s温度上升30℃所须要的时间/s沙子水沟通评估：让学沟通、探讨，在试验的过程中有哪些不足和须要留意的地方。归纳总结：（1）装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。试验中是通过视察水和砂子上升同样温度汲取热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。）（2）试验中砂子须要不停搅拌，这样才会受热匀称。试验结论：在质量相等、上升的温度相同的状况下，不同物质汲取的热量不相等。探究点二比热容活动1：依据学生自己探究的试验得出比热容的定义。活动2：让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。归纳总结：肯定质量的某种物质，在温度上升时汲取的热量与它的质量和上升的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号C表示。（2）单位：J/（kg·℃）（3）水比热容是4.2×103J/（kg·℃），表示1千克的水温度上升1·℃所汲取热量是4.2×103J。学问拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面的来理解比热容的概念。（1）比热容是物质本身的一种特性。是由物质本身确定的，与物体的质量大小、温度凹凸、上升或降低温度的多少、汲取或放出热量的多少等因素无关，可用来鉴别物质。（2）当物质的状态发生变更时，比热容变更。（3）比较两种物质汲取热多少时考虑物质的比热容、质量和温度上升的度数这三个因素，汲取多少与物体的温度无关，与物体上升的度数有关。（4）比热容是表示物质吸、放热本事大小的物理量，在相同条件下不同的物质汲取（或放出）相同的热量，物体的温度不同，比热容小的温度变更大；相同质量的不同物质，上升（或降低）相同的温度，汲取（或放出）的热量不同，比热容大的汲取（或放出）的热量多，正是由于这一特性，自然界中有很多现象都是由比热容的大小引起的。典例剖析（南京中考）下表是一些物质的比热容[J/（kg•℃）]：水4.2×103铝0.88×103煤油、冰2.1×103干泥土0.84×103沙石0.92×103铜0.39×103依据表中数据，下列推断正确的是（）A．物质的比热容与物质的状态无关B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍C．质量相等的铝块和铜块汲取相同的热量，铜块温度变更较大D．寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会裂开，主要是因为水的比热容较大【点拨】比热容是物质本身的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、温度计吸放热状况无关；质量相同的不同物质，汲取相同的热量，温度变更与物质的比热容成反比．由此绽开分析，得出答案。板书设计第1课时比热容教学反思比热容是本节的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。通过本节教学要让学生建构起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，能结合常见物质的比热容表，联系实际探讨一些日常现象；在正确理解比热容物理意义的基础上。本节课在教学设计设法让学生充分体现学生的主体地位，在教学中要让学生经验探究的各个环节。针对这一点教材作了两方面的改进，一是将探究课题