统编版语文九年级上册 第六单元《行香子》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文九年级上册第六单元《行香子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《行香子》教学设计

一、教材分析

《行香子》是统编版语文九年级上册的一首词。这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。

（一）文本内容

全词上下片各五句，上片描绘了一幅色彩斑斓、生机勃勃的春日田园风光图。作者先从宏观的角度描写了绿树环绕的村庄、高高低低的城郭以及波光粼粼的池塘。接着，作者的视角逐渐拉近，描写了飘扬的旗帜、古朴的小桥和流水环绕的人家。下片则着重描写了自然风光，桃花、李花竞相开放，色彩绚丽，花丛中隐隐传来黄莺的啼叫声。远远望去，田野上一片平坦，犹如一片绿色的海洋，而远处的村庄则被炊烟笼罩，呈现出一种宁静而祥和的氛围。

（二）文学价值

1.语言优美：作者秦观以清新自然的语言，生动地描绘了春日田园的美景，给人以美的享受。词中的语言简洁明快，富有节奏感和韵律感，如“树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉”，读起来朗朗上口。

2.意境深远：这首词通过对田园风光的描写，营造出了一种宁静、祥和、美好的意境。作者在词中表达了对自然的热爱和对田园生活的向往，这种情感能够引起读者的共鸣。

3.表现手法多样：词中运用了白描、动静结合、色彩对比等多种表现手法。如“有桃花红，李花白，菜花黄”，运用了色彩对比，使画面更加鲜明生动；“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，则运用了动静结合的手法，使画面更加富有生机和活力。

（三）教材地位

这首词在教材中具有重要的地位。一方面，它可以帮助学生了解宋词的特点和风格，提高学生的文学鉴赏能力；另一方面，它也可以引导学生感受自然之美，培养学生对生活的热爱之情。

二、教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求和教材的特点，确定以下教学目标：

（一）知识与技能目标

1.了解秦观的生平及文学成就，掌握词的基本知识。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3.赏析词中的优美词句，体会词的意境和作者的情感。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，感受词的韵律美和节奏美。

2.运用合作探究的方法，分析词中的表现手法和意境。

3.结合图片、视频等多媒体资源，加深对词的理解。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受自然之美，培养学生对大自然的热爱之情。

2.体会作者对田园生活的向往，引导学生树立正确的生活态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.赏析词中的优美词句，体会词的意境和作者的情感。

2.掌握词的表现手法，如白描、动静结合、色彩对比等。

（二）教学难点

1.理解词中所表达的作者对田园生活的向往之情。

2.引导学生将词中的意境与自己的生活体验相结合，进行个性化的解读。

四、教学方法

（一）朗读法

通过反复朗读，让学生感受词的韵律美和节奏美，同时加深对词的理解。

（二）赏析法

引导学生赏析词中的优美词句，体会词的意境和作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

（三）合作探究法

组织学生进行小组合作探究，分析词中的表现手法和意境，培养学生的合作意识和探究能力。

（四）多媒体辅助教学法

运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解词的内容和意境。

五、教学过程

（一）导入新课

1.展示一组春日田园风光的图片，让学生欣赏并描述画面中的景色。

设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣，同时让学生对春日田园风光有一个直观的感受，为学习这首词奠定基础。

2.引出课题《行香子》，介绍作者秦观的生平及文学成就。

设计意图：让学生了解作者的背景信息，有助于学生更好地理解词的内容和情感。

（二）初读感知

1.学生自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。

设计意图：让学生初步熟悉词的内容，为后续的学习打下基础。

2.教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

设计意图：教师的范读可以帮助学生掌握正确的朗读方法，提高朗读水平。

3.学生齐读这首词，感受词的韵律美和节奏美。

设计意图：通过齐读，让学生进一步感受词的韵律和节奏，同时也可以检查学生的朗读情况。

（三）精读赏析

1.赏析上片

（1）“树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。”

①提问：这句话描绘了怎样的画面？

设计意图：引导学生通过想象画面，感受词的意境。

②分析：这句话描绘了绿树环绕的村庄和波光粼粼的池塘，作者在春风的吹拂下，兴致勃勃地漫步其中。“树绕村庄，水满陂塘"运用了白描的手法，简洁地勾勒出了乡村的自然风光；“倚东风、豪兴徜徉”则表现了作者愉悦的心情。

（2）“小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。"

①提问：这句话中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

设计意图：让学生通过分析景物的特点，体会词的意境美。

②分析：这句话描写了小园中的桃花、李花和菜花。这些景物色彩鲜艳，“桃花红，李花白，菜花黄”运用了色彩对比的手法，使画面更加鲜明生动。同时，“收尽春光"一词也表现了小园中的春色之美。

（3）“远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。”

①提问：这句话描绘了怎样的画面？

设计意图：引导学生通过想象画面，感受词的意境。

②分析：这句话描绘了远处的围墙和隐隐约约的茅堂，在流水桥旁，飘扬着青色的旗帜。这句话运用了远近结合的手法，使画面更加富有层次感。

2.赏析下片

（1）“偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。"

①提问：这句话描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

设计意图：让学生通过分析景物的特点，体会词的意境美。

②分析：这句话描写了黄莺、燕子和蝴蝶。这些景物充满生机和活力，“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”运用了动静结合的手法，使画面更加生动有趣。

（2）提问：下片与上片在内容和情感上有什么联系？

设计意图：引导学生通过分析上下片的关系，体会作者的情感变化。

③分析：下片继续描写春日田园的自然风光，与上片相互呼应。上片主要描写了乡村的静态美景，下片则描写了乡村的动态美景，两者结合，使整个画面更加丰富多彩。同时，下片也进一步表达了作者对田园生活的热爱和向往之情。

（四）拓展延伸

1.比较阅读

展示秦观的另一首词《鹊桥仙·纤云弄巧》，让学生比较两首词在风格和情感上的不同。

设计意图：通过比较阅读，让学生进一步了解秦观的词风，提高学生的文学鉴赏能力。

2.写作练习

让学生模仿《行香子》的写法，写一篇描写自然风景的短文。

设计意图：通过写作练习，让学生巩固所学知识，提高学生的写作能力。

（五）课堂总结

1.总结本节课的主要内容，包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。

设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深对词的理解。

2.引导学生谈谈自己对这首词的感受和体会。

设计意图：让学生将自己的感受和体会与词的内容相结合，进行个性化的解读，同时也可以培养学生的表达能力。

（六）布置作业

1.背诵这首词。

设计意图：通过背诵，让学生加深对词的记忆，提高学生的语言积累。

2.阅读秦观的其他词作，选择一首自己喜欢的进行赏析。

设计意图：通过阅读秦观的其他词作，让学生进一步了解秦观的词风，提高学生的文学鉴赏能力。

六、板书设计

《行香子》

秦观

（一）上片

1.树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。

白描手法，描绘乡村自然风光。

表现作者愉悦心情。

2.小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。

色彩对比，画面鲜明生动。

展现小园春色之美。

3.远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流