19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教案（2课时）

19一只窝囊的大老虎公开课一等奖创新教案（2课时）四上19一只窝囊的大老虎教案

教材分析

《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级语文上册第六单元的第二篇精读课文。本文写的是叶至善回忆他在童年时，羡慕同学在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会扮演一只老虎进行演出，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。

整篇文章语言平实质朴，结构清晰，能让读者在字里行间真切感受到“我"在成长中遇到的困惑。这是本单元第二篇精读课文，在落实“用批注的方法

阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情"这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。

教学目标

1.认识“囊、羡”等8个生字，读准“露、角"等5个多音字，会写“殷、段”等13个字，会写“文艺、表演"等16个词语。

2.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。

3.能结合课文相关语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

4.能结合生活经验说出我的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导我。

第一课时

教学目标

1.认识“囊、羡"等8个生字，在语境中读准“露、角”等5个多音字，会写“殷、段"等13个字。

2.整体把握课文内容，梳理故事经过，能按时间顺序将文章分成“期待”“排练"演出”“困惑"四个部分。

3.能在不理解的地方进行批注，完成预学单。

教学重难点

整体把握课文内容，梳理故事经过，能按时间顺序将文章分成“期待”“排练"演出”“困惑"四个部分；在不理解的地方进行批注。

教学过程

一、从单元主题导入，引发阅读期待。

1.今天我们来读第六单元的第二个成长故事，这是作家叶至善先生68岁那年回忆自己小学时期的一件童年往事。是什么事让他时隔近60年依然记忆犹新请大家齐读这个故事的题目——《一只窝囊的大老虎》。

2.认识“囊”,正音。(单字读náng,在“窝囊"这个词语里读轻声)

3.课题本身就很有意思，当你看到这个课题的时候，脑海里产生了哪些疑问那就让我们带着疑问赶快打开课本读一读吧。

二、结合生字词学习，初读课文感知内容。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考刚才提出的问题。2.检测初读情况，学习生字词。

(1)认读带有生字的词语：

羡慕、殷切期待、头盔、撇了撇嘴、霉浆糊味、幸亏、笨拙(2)认读三组带有多音字的词句：

第一组：角色、主角、配角

课题中的“大老虎”这个角色是谁演的，他是主角还是配角第二组：啊呜啊呜唉声叹气哄堂大笑

这三个词都与声音有关，我们来表演一下。

这三个声音分别是谁发出的：“我"扮演的老虎惹得观众,演哥哥的小朋友对我

第三组：露一手、露面露珠、露宿

在比较中感知“露”在口语中读1òu,在书面表达时读lù。“露"在文中出现了五次，谁会读

你发现“露”在文中都读什么(1òu)口语化的表达是这个故事的一个特点。

这五个“露",还表现了“我”的心理过程，带上你的理解，用合适的语气读一读：因为我一直没在台上露过面，所以我多想在台上露露脸，没想到穿上了手脚都不露，最失望的是脸还是露不成，经过练习我暗暗叫苦不用说话，不用露脸，没想到也这么难。

3.指导要求会写的字。

(1)开火车认读，给每个字组一个词。

(2)重点理解：殷切期待、砸锅，给这两个词换一个意思相近的词。

(3)你认为哪个字比较难写或者容易写错需要提醒大家

三、整体把握，梳理课文的脉络。

1.默读课文，思考：课文围绕“我"演大老虎这件事写了哪些内容2.交流、梳理课文脉络：

哪些自然段讲“我”得到角色，认真排练(3-16)哪些自然段讲“我"演出的经过(17-21)

这两部分是故事的重点，那前两个自然段和最后两个自然段分别写什么(期待露脸，演出后一直困惑)

如果学生梳理有困难提示学生抓住表示时间线索的词：有一回、终于到了星期六、后来呢

四、再次默读，在不理解的地方做批注。

1.联系第二单元提问策略，提出批注要求：

可以从不同角度批注你不理解的地方。2.在自主批注的基础上完成预学单：

(1)筛选你认为有价值的问题写在预学单上。

(2)你喜欢这篇课文吗为什么

板书设计

19一只窝囊的大老虎

“我”

期待露脸认真排练演出砸锅困惑不解

(1-2)(3-16)(17-20)(21-22)

第二课时

教学目标

1.交流不理解的地方，习得解决问题的方法。

2.围绕“心情变化"进行批注阅读，能结合课文相关语句，说出“我”的心情变化及其变化的原因。

3.能结合课文内容和生活经验说出“我"的演出是否窝囊，并从不同的角度开导“我”。

教学重难点

围绕“心情变化"进行批注阅读，能结合课文相关语句，说出“我”的心情变化及其变化的原因；结合课文内容和生活经验说出“我"的演出是否窝囊，并从不同的角度开导“我”。

教学过程

一、复习回顾，提出本节课学习任务

1.直接导入，齐读课题。

2.整体回顾。

作者把这件事按事情发展的顺序分成四部分来写，分别是期待演出、认真排练、演出砸锅、困惑不解。

3.创设情境，提出任务。

出示插图：你瞧!作者满心期待能露脸，结果却演砸了，换做是你，心里会是什么感受这节课我们就一起来挑战一个任务开导小伙伴。

二、解决问题，梳理开导的角度

角度一：理解关键词，弄懂“豁虎跳"之难

1.老师统计了大家的问题，发现大部分的问题都跟一个词有关。(根据本地学情调研，预设为“豁虎跳”)

2.交流关于“豁虎跳"的相关问题，教师点拨解决问题的方法。(根据生活经验猜一猜，借助AI解释及视频资料了解。)

角度二：联系上下文，读懂“哄堂大笑”的原因

1.引导质疑：我就是按照老师说的演的，为什么还惹起了哄堂大笑

出示要求：默读第10、14、18自然段，想想观众到底为什么哄堂大笑，批注你的发现。

2.交流指导。

(学习联系上下文、整合相关信息做出推测和解释。相机指导朗读。)

角度三：批注语言、动作、神态，体会“心情"的变化

1.用批注阅读的方式梳理作者的心情变化

(1)示例：

作者的心情像过山车一样跌宕起伏。这里面有一类“心情”就在字面，很容易发现，比如：我殷切期待的目光可能引起了她的注意。哪个词直接写出了作者的心情(期待)

还有一些心情藏在人物的动作、语言、神态，还有心理活动中，比如：这倒好，脸还是露不成。你体会到作者怎样的心情(失望)

(2)抓住人物的动作、语言、神态，自主批注“我"的心情。

(3)小组交流分享，概括和整理表示心情的词语。

2.指名学生借助板书讲述我排练时的心情变化及变化的原因。

三、结合生活经验开导“我”

1.讨论“我”是否窝囊。

2.结合课文及生活经验从不同角度说说怎么开导我。

(角度：豁虎跳很难、第一次上台、给大家带来快乐、如何面对挫折……)

四、回扣主题，结课总结

孩子们，童年是人生中最难忘的时光，童年中我们会经历