张扬个性,其“乐”自得

摘要：随着新课标的颁布实施，美术课程的地位越来越重要。在美术教学环节，教师不仅要为学生讲授专业的美术知识，还要重点去培养学生的学科核心素养，并让学生的个性得到充分发挥，使学生可以张扬个性，其“乐”自得。对于学生而言，小学正是其发展和学习的关键阶段，教师需要在教授过程中发现每一位学生的学习特点，从个性化的角度来提升学生的审美意识，调整对学生个性培养的思路，进而促进每一位学生得到全面而有个性的发展。关键词：小学美术个性培养创新教学张扬个性学生的个性主要包含学生的心理倾向、心理状态等，这是一种具有综合性的心理结构特征。对于小学阶段的学生来说，其个性发展会受到外界因素的影响。在小学教育中，美术学科具有一定的创造性，对于培养学生的个性具有独特的优势。但是在实际的教学环节，大部分教师过于注重理论知识的讲授，教学方法比较单一，无法调动学生的学习积极性，导致学生的个性化发展受到影响。鉴于此，教师要分析小学美术中低年级教学的特点，并注重学生个性的培养，使得学生能够得到充分的发展。一、精准定位——小学低年级美术教学的特点（一）走进生活，让教学内容生活化当下我国的小学美术教学中，教材的编排也更加符合小学生的学习特点，都是以学生的主要学习活动和方法作为参考，然后对设计、欣赏等各方面内容进行分类，每一课时的美术教学中都会融入一些学生所熟悉的生活实际案例。因此，在小学美术教学中，教师要认识到教材编写的特点，尝试从生活化的角度出发创新教学活动，以生活中的实际案例来调动学生的学习积极性，发展学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。（二）创新目标，让教学过程素质化在新课改的教学背景下，教师要对课堂的教学过程进行创新，通过更新教学理念和创新教学方法来落实学生综合素质的培养。相比较于传统的教学过程来说，新课标背景下的小学美术课堂，不仅落实了学生知识能力的培养，还侧重对学生情感的教育，让学生得到多元化的发展。因此，教师要创新课堂的教学目标，重点关注学生的操作能力和表达能力，让学生的思维得到创新，通过教学过程的革新来提升学生的审美能力，更好地落实学生美术学科素养的培养。（三）培养能力，让教学效果多元化在小学美术的教学环节，想要更加全面地提升学生的学习素养，则需要教师通过教学元素的创新，来培养学生创造美的意识和能力。为此，教师可以巧妙地利用课堂的教材以及课外的教学资源，对学习内容进行补充，并借助现代化的教学工具呈现出来，让学生更加直观地感受到作品的美，并对作品进行分析和欣赏，学会从不同的角度去发现美，循序渐进地提升学生的鉴赏能力，让学生主动地去创造美，实现个性的培养。（四）培养兴趣，让学习能力个性化常言道：兴趣是最好的教师。在小学美术的课堂上，教师要从学生的好奇心出发，一步步引导学生积极、主动地参与到活动中，对美术知识和创作产生浓厚的兴趣，这也是个性化发展的基础。小学阶段的学生年龄在6～12岁，缺乏自控和自律能力，对于一些不感兴趣的事情不会产生主动参与的意识。而培养学生的个性，则需要建立在学生能主动创作的基础上，要求学生自愿参与到美术学习和创作中。为此，教师要创新教学活动，激发学生的创作欲望，让学生的学习能力得到个性化发展。二、张扬个性——小学低年级美术课堂学生个性培养的实施策略（一）个性环境——增加教学投入，营造个性化的学习环境个性化的环境对于学生自主学习和个性形成都有积极的影响，在营造环境的时候，可从以下三个方面思考：1.学校加大对美术教学的重视，为环境建设提供支持。在实际的教学过程中，有很多的学校对于美术教学不太重视，存在美术课程少、容易被占用等问题，这也导致美术教学的实效性无法发挥。因此，学校需要重视美术教学，并为美术教学的实施提供良好的条件。2.增加教学上的投入，为优化美术环境、拓展教学资源等提供支持。学校应该为美术活动的开展提供良好的物质和环境保障，助力小学美术个性化教学的实施。3.强化教师的培训。学校可定期组织教师参加美术教学的培训活动，不断强化教师的教学能力，为培养学生的个性提供师资保障。比如，在《绘画中的节日》一课教学时，教师有针对性地为学生营造一个个性化的教学环境，具体的流程如下：第一，学校应该加强美育，适当增加美术教育的辅助力量。针对《绘画中的节日》这一课，学校应该在条件允许的情况下，利用春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、儿童节、教师节等节日，举办具有节日特色的活动，为课堂的教学提供良好的校园环境，潜移默化地强化学生对于美的感知。第二，立足于学生的个性发展的特点和创新思维，来营造教学氛围。对于《绘画中的节日》这一课的教学，笔者准备了一些不同民族节日的服饰、装饰等摆放在教室中，为学生营造一个轻松氛围，并利用多媒体为学生展示不同民族、地域传统节日的多彩活动，让学生产生热爱祖国大家庭的情感，再通过绘画来创作出自己喜欢的节日作品。（二）个性内容——立足学生个性，创新个性化的教学内容想要打造一个个性化的教学内容，教师还应该注重以下几个方面：第一，立足于学生的实际情况。指的是教师在设计教学活动时，需要对学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等有一个全面的了解，并以此来设计教学内容。这样不仅可以提升学生对于美术知识学习的兴趣，还可以为学生的个性发展奠定基础。第二，确定学生在课堂上的主体地位。在小学美术的教学中，教师应该挖掘学生的主观能动性，并通过革新教学内容的方式来发展学生的创造性思维。鉴于此，教师需要打破传统的教育思维，让学生主动进行鉴赏和创作，提升学生的创作能力。第三，挖掘促进个性发展的教学元素。相比较于其他的课程来说，小学美术课堂的任务较重，教师在培养学生个性的过程中，要注重生活元素的挖掘，并尝试让学生在生活化情境下进行创作，进一步提升美术教學的质量。比如，在《捏泥巴》一课的教学中，教师可创建以下个性化的教学内容，让学生得到个性化发展。具体流程如下：师：请同学们仔细观察一下老师的这个花瓶，看看它是用什么做成的？把陶泥变成了什么形状？生：是用陶泥做的，将泥搓成了泥条。师：泥条成型的方法在很早之前就有了，用这种方法能够做各种各样的花瓶。（学生欣赏下图用泥条成型的方法制作出来的花瓶）师：同学们可以拿出一块陶泥，尝试做一个泥条。（让学生进行个性发挥，随意捏出不同长度、大小的泥条）教师为学生展示不同方式排列出来的泥条作品，并为学生讲解制作过程。在完成基础性讲解之后，便要引导学生自主进行创造，可提出问题：刚才做成的花瓶好像不太美观？是不是缺一些什么呢？在问题的引导下，学生采用小组合作的方式进行创作，教师不对学生创作作过多的约束，让学生借用身边的物品来装饰花瓶。（三）个性挖掘——创新教学活动，挖掘个性化的学生思想教学方法的创新是小学美术课堂上培养学生个性的重要支撑。针对方法上的创新，教师可从以下几个方面入手：第一，选择适合学生的教学方法。一般来说，小学美术教学可选择的方法有实践教学、创设情境、实践活动等，这些方法都更加注重培养学生的创作能力，也让学生对美术学习产生浓厚的兴趣。在具体的教学环节，教师要结合学生的个性和教材的内容选择恰当的教学方法。第二，随机生成教学方法。在具体的教学环节，教师要结合学生的实际情况来优化教学方法，及时调整教学策略，保证课堂活动和学生发展的契合度。第三，合理利用多媒体设备。通过多媒体设备为学生呈现出更多的内容，在拓展学生认知的基础上，挖掘学生的个性化思想。比如，在《漂亮的小闹钟》一课教学中，教师可以通过多媒体引导和创设问题情境的方式，发展学生的个性。具体的教学活动如下：利用多媒體为学生展示钟表，让学生在观察钟表的过程中了解其构造，拓宽学生的认知空间。师：在我们的生活中，可以见到各种造型的钟表，它们都是由哪几个部分组成的呢？请小组交流讨论一下。（学生通过交流得出，钟表是由外形、钟面、数字、表针这四个部分组成的）以上只是钟表相同的地方，想要制作出独特的钟表，还要找出其中的不同之处，并了解制作的步骤。步骤一：了解外形上存在的不同，确定自己要制作的闹钟是一个什么外形。思考：闹钟的外形可以是什么样的？步骤二：制作钟面。思考：钟面可以是什么形状的呢？步骤三：添加数字。思考：钟面上的数字（符号）可以是什么形状的呢？步骤四：安装表针。思考：怎样固定表针并拨动表针？设计个性任务：为学生准备纸箱、纸盒、水杯、一次性纸盘，让学生运用这些材料制作出一个漂亮的小闹钟。（四）个性评价——依据多元评价理念，重审个性化的评价环节在一节美术课堂上，除了讲解知识、动手创作，教师还要注重课堂的评价环节，当学生制作完相关的作品之后，对学生的作品以及学生的表现进行综合性的评价。多元化的评价能够激发学生的创作欲望，有利于实现学生个性的培养。如果教师对于学生的评价仅运用好坏定义的话，则会扼杀学生对于美术学习和创作的兴趣，并对美术课程产生抵触的心理。因此，教师要注重评价环节的创新，让学生在评价环节仍可以得到个性化的发展。比如，在《杯子的设计》教学中，教师可创设以下欣赏点评环节，让学生的个性得到发展。具体的活动如下：①展示：学生将自己所创作的杯子粘贴在黑板上。②评价：教师邀请学生到讲台上，来讲解和宣传自己的作品。师：再好的产品，如果不进行宣传的话，他人也没有办法知道。下面请同学为自己的杯子想一个宣传语，做一下广告，并说一说自己的杯子好在哪里？开展“我是推销员”活动。师：光做广告不进行推销的话，还是很难将自己的杯子卖出去的。下面我想要聘请几个有品位、能说会道的推销员来推销同伴的杯子，谁想当“推销员”？（学生分别进行顾客、推销员的角色扮演）上述互动，能够让学生在轻松的氛围下以自评和互评的方式进行课堂学习总结，