8.《大卫科波菲尔（节选）》课件

【单元分析】本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群，是选择性必修上册教材中唯一的全白部由外国小说构成的单元。围绕“多样的文化”这一人文主题，选编了狄更斯(英)《大卫·科波菲尔》、夫·托尔斯泰(俄)《复活》、海明威(美)《老人与海》、加西亚·马尔克斯(哥伦比亚)《百年孤独》等四篇小说。【单元目标】1.联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识；深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。2.把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，分析人物心理描写，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。3.感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就，了解外国文学艺术手法的传承与创新。4.探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向；学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。图片描述文本依据理由了解作者查尔斯·狄更斯(1812—1870)，英国作家。19世纪著名的批判现实主义作家。他尤其注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了

卓越的贡献。主要作品有《大卫科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。梳理情节“我”是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，审视黑暗社会现实中的善与恶，表达作者情感。序幕（1-5段）开端（6-23段）发展（24-44段）高潮（45-51段）结局（52-54段）“我”到货行做童工米考伯先生邀请“我”做他的房客米考伯一家被人催债，靠典当度日米考伯一家入住监狱“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头任务一图片描述文本依据理由探究小说的叙事艺术——儿童视角与成人视角相辅相成思考：本文的叙述视角有何独特之处？请简要进行分析其表达效果。1段：“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称“我”叙事。其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。②儿童视角与成人视角相辅相成。成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者。童年的“我”是事件的亲历者，也是叙述者。小说以亲历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余也便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。而成人视角是为了将成长后的反思呈现出来，将叙事变得厚重。③在“我”的视角(第一人称回顾性视角→第一人称体验视角)切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，不仅与心理成长相辅相成，而且成为整部作品得以自然进展的重要基础。④“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。⑤便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称“我”叙事。其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。②儿童视角与成人视角相辅相成。成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者。童年的“我”是事件的亲历者，也是叙述者。小说以亲历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余也便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。而成人视角是为了将成长后的反思呈现出来，将叙事变得厚重。③在“我”的视角(第一人称回顾性视角→第一人称体验视角)切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，不仅与心理成长相辅相成，而且成为整部作品得以自然进展的重要基础。①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称“我”叙事。其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。②儿童视角与成人视角相辅相成。成年的“我”是童年的“我”不幸遭遇的叙述者，也是义愤填膺的评论者。童年的“我”是事件的亲历者，也是叙述者。小说以亲历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余也便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。而成人视角是为了将成长后的反思呈现出来，将叙事变得厚重。③在“我”的视角(第一人称回顾性视角→第一人称体验视角)切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，不仅与心理成长相辅相成，而且成为整部作品得以自然进展的重要基础。④“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。⑤便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。④“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。⑤便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。任务二图片描述文本依据理由分析人物的形象——米考伯夫妇思考：分析米考伯夫妇的形象特点，思考这一形象有何意义内涵？要求：1.找出描写米考伯夫妇的经典语段

2.点明描写手法

3.概括性格特征学习提示p66：狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家。他笔下的人物，无论是主角还是配角，都性格鲜明，令人难忘，其中许多已成为文学史上的经典形象。阅读时，注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节童造人物形象的精湛手法。6段：“我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，头秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根根气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前衣襟上还挂着衣服有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。”10段：“我收到某德斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”①装腔作势，好面子，虚伪。24段：

“一切都尽可能装出体面的样子”②即使贫困，却依然对有体面、有尊严的生活的坚持。32段：“遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。”思考：为什么米考伯如此乐观（没心没肺）？谁给了米考伯视而不见生活真相的勇气？谁给了他在残酷的生活面前背过身去的权利？一种“贵族身份”的精神优越感不可思议的乐观米考伯主义米考伯这种“债多不愁，乐天安命’成了文学中的典型，这种性格被称为“米考伯主义”。“米考伯主义”——“没有远虑，幻想走运的乐天派”，乐天知命，活在当下，是米考伯的人生态度。“但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力在自己脸上连打了两个巴掌，热刺刺地有点痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是另一个自己，不就也就仿佛是自己打了别个一般，虽然还有些热刺刺，心满意足的得胜的躺下了。”——第二章《优胜记略》思考：他们对大卫的人生产生了怎样的影响？34段“米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦。我的处境这样孤苦伶仃，也就对这家人产生了深厚的感情。”作为小说的人物，米考伯先生是大卫的一面镜子：大卫和米考伯一家承受着相同的苦难，互相同情，互相支持。大卫从米考伯太太那里学到了忍耐，从米考伯先生那里学到了乐观，但更重要的，是生活的态度：即使痛苦，也要尊严，让“我”在生存的挣扎中守护自尊、学会隐忍。除此之外，大卫和米考伯一家在无助无望中产生平等的友谊，在患难与共中产生了惺惺相惜的亲情。小结：塑造人物的手法象征、点面结合（典型个体和人物群像相结合）夸张、比喻、反语、排比等原因画面作者寄托的情感补充：“漫画式勾勒法”即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。狄更斯在创作“米考伯先生”这个角色时使用了此法。任务三图片描述文本依据理由了解故事环境与小说的创作背景，了解小说的社会批判性。思考：他们的现状是如何造成的？社会应当承担怎样的责任？作家又应该如何实现使命担当？人物：货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们....（社会底层的小人物）生存环境：①小童工在货行艰辛劳作②米考伯夫妇的生活困境③欠债破产者的监狱生活④失学者、孤儿街头流浪（社会底层的人物遭遇凄惨）这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。——狄更斯《双城记》“一些五、六岁的小孩在工厂里摇着纺车每天干十二三小时”。英国议会曾于一八三四年通过《济贫法》，决定在各工业城市建立为贫民提供基本食宿的“济贫院”，把那些无业代眼的人和孤儿等统统投入济贫院，那里纪律森严，犹如监狱强迫被收客的人进行不堪胜任的劳动，借以过着半饥不饱的生活，让他们慢慢地饿死。因此，工人们情怒的咒骂“济院是穷人的巴士底”。首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，1839年伦敦举行的一半葬礼都是年龄不到十岁的孩重。——《狄更斯传》狄更斯看到了儿童的这种处境，他觉得自己有责任，去书写这些东西，去记录这些东西。他希望通过这样极尽真实的描绘，引起人们对孤儿、童工问题的广泛关注。所以在《大卫·科波菲尔》一书中，他一方面对童工状况、济贫院、私立学校、贫民窟等社会黑暗进行生动再现，一方面又着力表现人物深陷苦难中的“天真无邪”，以唤起读者对他们的崇敬。《大卫·科波菲尔》出版后，在当时引起了极大的反响，激发了要求社会变革的强大舆论，并直接促使英国议会通过了各项立法。社会的巨变带来的一种思考，而这种思考是作家的天职，也是作家的良知。狄更斯看到了儿童的这种处境，他觉得自己有责任，去书写这些东西，去记录这些东西。他希望通过这样极尽真实的描绘，引起人们对孤儿、童工问题的广泛关注。所以在《大卫·科波菲尔》一书中，他一方面对童工状况、济贫院、私立学校、贫民窟等社会黑暗进行生动再现，一方面又着力表现人物深陷苦难中的“天真无邪”，以唤起读者对他们的崇敬。《大卫·科波菲尔》出版后，在当时引起了极大的反响，激发了要求社会变革的强大舆论，并直接促使英国议会通过了各项立法。社会的巨变带来的一种思考，而这种思考是作家的天职，也是作家的良知。任务四图片描述文本依据理由连接高考（2021年新课标全国2卷）阅读下面的文字，完成1～4题。6.D文章以“我”的家乡特有的放猖活动为主线，叙写了童年的美好记忆，以及由此引发的联想。属于形散而神不散，选项“结构紧凑，不枝不蔓”的说法错误。7.D根据文本二第3段可知：莫须有先生的憾事是拿出“放猖”“送油”的题目给孩子们写，但孩子们“都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然”“小孩子都喜欢‘放猖’，喜欢‘送油’，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已”，这让莫须有先生觉得遗憾，于是等到自己空闲时亲笔写出《放猖》，心中的遗憾才得以弥补。8.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。①照应前文对“猖”的解释，即““猖”的意思就是各处乱跑一阵”；②跑是放猖的高潮，文章