五年级品德与社会下册 悲愤的吼声4说课稿 浙教版

五年级品德与社会下册悲愤的吼声4说课稿浙教版一、教材分析

《悲愤的吼声》是五年级品德与社会下册的一篇课文，选自浙教版教材。本课通过讲述南京大屠杀的历史事件，引导学生认识国家兴亡、匹夫有责的道理，激发学生的爱国情怀。课文内容贴近学生生活实际，以生动的故事形式呈现，有助于学生对历史知识的理解和吸收，培养学生的社会责任感和使命感。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维和社会责任感。通过学习《悲愤的吼声》，学生将能够理解历史事件对个人与社会的影响，培养批判性思维和历史意识。同时，通过探讨历史中的悲剧，学生将学会反思和珍视和平，增强国家认同感和公民责任，为构建和谐社会贡献力量。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国近代史的一些基础知识，如抗日战争的概况，但对于南京大屠杀的具体细节和深层含义了解不多。

2.五年级的学生具有较强的学习兴趣，他们对于故事性的内容更感兴趣，喜欢通过讨论和分享来学习。他们在分析问题和解决问题方面已有一定能力，但需要引导才能深入理解抽象的概念。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生在学习《悲愤的吼声》这一课时可能遇到的困难和挑战包括：对于历史事件的时间背景理解不深，难以把握事件的全貌；对历史悲剧的情感共鸣可能不够强烈，需要通过引导帮助学生理解事件的重要性和对现代社会的影响；此外，如何将历史事件与个人成长和社会责任联系起来，也是学生需要克服的挑战。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和小组合作活动。教师首先通过讲授介绍南京大屠杀的历史背景和经过，为学生提供必要的知识基础。随后，引导学生进行讨论，分享各自对事件的理解和感受，促进情感共鸣。案例研究将围绕课文中的具体事例展开，让学生深入分析历史事件背后的社会问题。教学活动设计包括角色扮演，模拟历史场景，让学生在扮演中体验和感受历史人物的情感。同时，利用多媒体资源，如纪录片片段，增强学生的直观感受。通过这些策略，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的历史思维和社会参与能力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“如果你生活在那个时代，你会怎么做？”的问题引入，激发学生的好奇心和参与感。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的抗日战争相关内容，为学习南京大屠杀做好知识铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解南京大屠杀的历史背景、事件经过及其历史意义，强调国家兴亡、匹夫有责的重要性。

-举例说明：通过展示南京大屠杀的历史图片和幸存者的见证，帮助学生形象理解事件的残酷性和对人民生活的影响。

-互动探究：学生分组讨论，思考南京大屠杀给我们的启示，以及作为当代学生应该如何铭记历史、珍爱和平。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，编写短剧或故事，重现南京大屠杀的历史场景，加深对事件的理解。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生完善剧情，确保历史事实的准确性，并引导学生正确理解历史事件的深刻含义。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调历史事件对现代社会的启示，鼓励学生树立正确的价值观和责任感。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生撰写一篇关于南京大屠杀的感悟文章，结合自身实际，谈谈对和平、爱国和责任的认识。六、知识点梳理

1.南京大屠杀的历史背景：介绍抗日战争时期，日本侵华军队在南京犯下的大规模屠杀事件。

2.南京大屠杀的事件经过：详细描述日本侵略者在南京进行的大规模屠杀、强奸、抢劫等暴行。

3.南京大屠杀的历史意义：分析南京大屠杀在中国人民抗日战争史上的地位，以及它对后世的影响。

4.悲愤的吼声：解读课文中的“悲愤的吼声”，引导学生理解这句话所表达的民族情感和历史警示。

5.国家兴亡、匹夫有责：阐述国家兴亡与个人责任的关系，强调每个公民在国家发展中的重要作用。

6.珍爱和平：通过学习南京大屠杀的历史，引导学生珍视和平，反对战争，树立正确的和平观念。

7.历史思维：培养学生的历史思维，学会从历史的角度看待和分析问题，提高历史素养。

8.社会责任感：引导学生认识到作为当代学生，应该承担起社会责任，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

9.民族精神：通过学习南京大屠杀的历史，弘扬民族精神，培养学生的民族自豪感和使命感。

10.历史教训：从南京大屠杀中汲取历史教训，引导学生警惕历史悲剧的重演，珍视和维护国家主权。

11.人道主义：探讨南京大屠杀中的人道主义问题，引导学生关注战争对人类的伤害，倡导人道主义精神。

12.世界和平：联系世界范围内的战争和冲突，引导学生关注世界和平问题，为维护世界和平贡献自己的力量。

13.历史教育：强调历史教育的重要性，让学生认识到学习历史对个人成长和社会发展的意义。

14.历史人物：介绍南京大屠杀期间英勇抵抗的烈士和受害者，以及为揭示历史真相而努力的人们。

15.历史研究：鼓励学生开展历史研究，深入了解南京大屠杀的相关史料，提高自己的历史研究能力。七、教学反思

今天的教学中，我尝试通过多种方式让学生深刻理解《悲愤的吼声》这一课的内容。从学生的反应来看，他们对南京大屠杀的历史有了更直观的认识，对历史的感悟也更加深刻。

在导入环节，我通过提问的方式引导学生回顾了抗日战争的相关知识，这为学生理解南京大屠杀的历史背景提供了良好的基础。但是在提问时，我发现部分学生对于抗日战争的整体认识仍然不够清晰，这提示我需要在今后的教学中加强对相关历史背景的铺垫。

新课呈现环节中，我通过详细的讲解和丰富的案例，帮助学生理解了南京大屠杀的经过和影响。在互动探究环节，学生们的讨论非常热烈，他们能够结合课文内容和个人理解，表达对历史的看法和对和平的珍视。这一点让我感到欣慰，说明学生们已经能够初步运用历史思维来分析问题。

然而，我也注意到在巩固练习环节，部分学生在编写短剧或故事时，对历史细节的把握不够准确，甚至出现了一些误解。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重对历史事实的准确传达，避免学生产生错误的认识。

在课堂总结环节，我引导学生对所学内容进行了总结，并强调了历史事件对现代社会的启示。但从学生的反馈来看，他们对于如何将历史教训应用到现实生活中，仍然有些迷茫。我认为在今后的教学中，我需要更多地引导学生思考历史与现实的联系，帮助他们树立正确的历史观和价值观。

布置作业时，我要求学生撰写感悟文章，希望通过写作的方式让学生进一步内化所学内容。但我担心的是，部分学生可能仅仅为了完成任务而写作，而不是真正地思考和感悟历史。因此，我计划在下次课堂上预留一些时间，让学生分享他们的写作心得，以此来检验他们是否真正吸收了课程内容。八、板书设计

①重点知识点：

-南京大屠杀的发生时间、地点和凶手

-南京大屠杀的基本过程和主