2024年语文的教学设计

2024年语文的教学设计

关于语文的教学设计1

教学目标：

1、会认"壁、虎"等9个字，会写"和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作月。

课前准备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

教学过程

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是

守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有

关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、

查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读遹顺。

识字（有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦］

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方蛇是翘舌音。虎的声母是“h"，

不是f.

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的.学习潜能，为今后自主学习

打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然^,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把是巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水"，体会小鱼的心情。练习

有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导"有、在.什、么"四个字.

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读

一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妇，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全

班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助亍培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练

习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习"读读说说"。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条"两个字，学生互相评价打等级，如果K满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师

可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展"动物尾巴介绍会”。

教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学

生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发

挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小

壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会

感同身受，读的效果也自然好一些。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示"尾巴"这个词语，引导学生复

习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，

我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件

学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的

时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？

都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问鹿。

关于语文的教学设计2

教学目标：

1、读通按照从小到大的归属关系排列的词语，并理解意思。

2、积累带动物的成语及格言、警句,能背诵名言，并做到书写规范、美观。

3、通过读短文，明白要从广博的生活中获取知识。

4、通过读句子，发现表示时间先后顺序的词语，并知道这些词语在句子中的作用.

教学重难点：积累成语、格言、理解其中的含义，能正确运用表示时间先后的词语。

教学准备：课件、收集的名言、成语、

教学时间：两课时

第一课时

一、相：

同学们通过本单元的学习我们不仅了解了有关动物的知识而且积累了许多优美的词句。

这节课，让我们一起走进乐园四，继续感受学词学句的快乐。

二、学习读一读。

1、请同学们看一看这些词语，自幼读一读，读的时候注意：词要连读，词与词要有停电丸

2、指名读。

3、再读一读，你发现了什么？

4、这两组词语都是有规律的，他们是按一定的顺序排列的，老师这里还有几组词语，你能

按一定的顺序排列吗?（学生动手排列，思考为什么这样排。）

5、顺序齐读词语。

三、学习读一读、想一想。

1、在我们的语文中，有些词语可有趣了，看，他们来了。（课件出示）自己读，读准字音，词

儿读连贯。

2、指名读。

3、想：这些词有什么特点？

4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说，可以用动作表达。

5、指名说。

6、试一试读好词语，自己练读.

7、师生对读。

8、你还积累了哪些带有动物的词语，告诉大家。

四、学习探究欲发现。

1、这里的两个句子课文中学过，边读边想，注意带电的词，你发现了什么?

2、带点的词语都是表示时间先后顺序的，用上他们可以使句子更有条理。一起读句子。

3、这里有两组图，说叁意，别忘了用上表示时间先后顺序的'词语。同桌互说。

4、指名说。

5、小组交流说话，用上时间的词语。指名说。

第二课时

一、学习格言警句

1、有些句子会告诉我们深刻的道理，那就是格言警句，这些句子不仅要会读，还要会写会背，

一起读一读。

2、指名读，大家仔细听，听她读得怎么样。（适时评价）

3、这几句格言教我们如何做人做事，我们把它背下来好吗？

4、指名背。

5、大家一起背。

6、格言对对碰。男生女生各说一句，看谁说得多。（平时积累的格言警句）

7、抄写格言，写正确、整洁。

8、学生抄写。

9、评价抄写情况。

二、学习短文《墙上的解剖图》

1、自由读短文，读准字音.

2、指名读文，思考：这篇短文讲的什么？

3、小组讨论：读完短文，你明白了什么道理？

4、全班交流。

5、齐读短文。

三、总结

这节课，我们积累了许多有趣的句子，懂得了要从广博的生活中获取知识，会学习真快乐！

关于语文的教学设计3

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、

会做饭、会干农活......回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，

有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实

感。

本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达

和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几万面思考：

1.让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与

伙伴交流感受的欲望,在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。

2.让学生们有话可写，"有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事"

中发现“趣"、"奇"、’新"，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。

1.能把自己学会做T牛事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

2.在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把EH象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、

具体些。

一、情景导入，激起表达欲望

师：我们每个同学都有自己的特长爰好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭

等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？

（设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，

让学生思想放开，情绪活跃起来。）

师:据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，

有些是在老师和家长的指导下学会的还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家仔细看一看，

这些同学是怎么学会本领的。（播放事先录好的,张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像

及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。）

师大家都看得很仔细,现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！

（张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。）

师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这

很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的

同伴交流一下。

（学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。）

二、围绕话题，正确表达

师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享,

就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最

不容易的，感受最深的，认真地写下来。

1.重点引导学生明确这次习作具体要求.

写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详

细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？（启发学生思考。）

教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：

大屏幕出示：友情提示

Q)要注意写清楚学的是什么本领。

(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么

样了。

(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写

得生动些、详细些。

(设计意图：变习作要求为"友情提示"，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，

还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的

引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，

写不具体等等，教师将给帮助。

根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：

•我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……

•去年暑假,我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……

•看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

・前几天，我刚刚学会了炒青菜……

2.学生开始写作文。

3.学生交流习作，师生根据“友情提示"的要求互柜点评。

点评时，可采用"答记者问"的方式。T立同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深

的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，

尤其要注意引导学生通过赏识、讨论,把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表

达出自己的情感和体验。

4.指导学生对自己的习作进行修改。

(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘

一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童

趣。）

三、赏析交流，展现自我

鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。

1才是醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，

在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。

2.引导学生认真地听司学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。

3.鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的"学习园地”上张贴交流。

4.布置"学习园地"，师生共同为本期"学习园地”命名一个交流的主题，如："教你学

一招"、"让我告诉你"、"请分享我的快乐"等。

5.指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根

据习作的内容配上自己喜欢的插图，使"学习园地”图文并茂，生动有趣。

（设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示

的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功

的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。）

学生在写“自己的故事"的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得

生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿.本次设计,老师针对学生的这些写作

心理，首先，启发学生"以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本

领的过程由朦胧到清晰，产生"突然发现"的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提

示"、"记者访谈"等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的

表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏析

自己或同伴的作文，通过师生共同对"学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向

课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的

快乐，增强了写好作文的信心。

关于语文的教学设计4

一、趣读

读，是文言文学习的基础，也是关键。但许多学生往往因为对文言文畏难或不感兴趣而不愿

意多读，所以我首先着眼于调动学生读的积极性。如何调动?在"趣"字上下功夫。如在教读《童

趣》时，我采用了以下方法：

1、师生二人转：

读文时，我只读出句子的开头一个字或几个字，然后让学生读出这句话中余下的字。这样,

师生相互配合、共同完成，形成以下的朗读格式：

余忆（注：教师读，下同）童稚时（注：学生读，下同），能张目对日，明察秋亳，见藐小之物

必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或干或百，果

然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，

果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神

细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见

二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所

吞.余年幼，方出神，不觉呀然一惊.神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院.

2、文白夹杂读：

对每句话，我有选择的用白话文说出意思，然后让学生用书上的文言相接，形成以下的朗读

格式：

我回忆童稚时，能够张目对日，明察秋毫，看见藐小之物必细察其纹理，因此时常有物外之

趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中，心理这样想着，则或干或

百，果然鹤也;我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中，徐喷以烟，让它们冲烟而飞

鸣，把这当作青云白鹤观，果然就像鹤唳云端，为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处，花台小

草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高;定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾

凸者当作丘，凹者当作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看见二虫斗草间，看的正入迷，忽

然有庞然大物，拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，只见它舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼，

看的正出神，不觉呀然T京。待我神定，捉住癞虾蟆，鞭数十，驱之别院。

对于以上的两种方法，由于学生以前没有这样读的经历，所以感到非常有趣而且轻松愉悦,

读的也就格外卖力。两三遍之后，我让学生合上书本，我提示开头的一个字或几个字，学生很快

就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合，自由练读，不一会就有多半的学生会背诵了。

二、趣练

以前进行文言文教学时，都是教师逐字逐句的.讲析，告诉学生那些文言词是重点，什么意

思，要求学生牢牢记住，学生都是被动的接受，丧失学习的主动性。如何转变这种方式，让学生

自己主动的去获取知识呢?我在教学《童趣》时，采用了以下步骤，效果极好。

1、明确目标，

让学生学有方向。在学习之前，我先告诉学生，文言文的学习应该从以下几个方面着手：

⑴熟练诵读，按要求背诵，增加积累。

⑵理解文言实词，促进课文内容的理解.

⑶理解、翻译好文句.

（4）全面理解，分析文章的思想内容。

2、分组学习，实现兵教兵：

首先，我把学生平均分成五个小组，每组七人，然后每组选定一个组长，负责对本组的七名

同学的学习进行监督和管理。

其次，我让各组的成员之间进行合作、讨论、交流，要求每个成员都能够熟练地完成以上四

个方面的学习。最后，我要求成员之间进行互查互帮，共同提高。

3、成果展示，落实学习效果：

在小组自学的基础上，我采用两个"随机”的方式让学生到黑板展示自学的成果：

(1)我随机到各组抽取学生。

⑵学生到我这儿随机油取事先准备好的试题。

学生事先明确了学习的目标，避免了盲目，学习有了盼头。分组学习时，学生互查互帮，人

人都主动参与，积极性调动起来了，学习有了劲头。成果展示时，学生人人踊跃，个个争先，偿

到了学习的甜头。在整个的教学过程中，我讲的极少极少，但效果却极其显著，也使我受益匪浅。

关于语文的教学设计5

教学目标：

L学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

2.按一定II质序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重点：

识字、写字，拟安排两课时进行教学。

教学准备：

大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡

片；生字卡片；田字格黑板。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，

老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大

幅情境图）

二、图文结合，认知词语

1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装,到处生机勃

勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2.认识词语。

随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上

认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的‘颜色，有关事物的特征等）

3.揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排

着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小

组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，

好吗？（小组内开火车读）

4.生生互动,游戏内化。

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑

脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋

友互相合作，来贴一贴，贝故?后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪

里》的磁带）

三、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，

大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为

春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说"一年之计在于春"。希望小朋

友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2.课后，小朋友去找一些有关"春天"的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流,

看哪组小朋友找的最多。

五、分析字形，指导书写

L认读要求书写的生字并口头组词。

2.认识3个新偏旁。（"日"字底，"木"字旁，草字头）

3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5.说说书写注意点。

6.教师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

关于语文的教学设计6

教学目标：

1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

重点难点：

1、引导学生发现近义词的特点。

2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

教学过程：

(-)我的发现

1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么

共同的特点？

2、师生共读：注意读准字音。

3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

4、认读生字卡片，检直生字的读音。

5、给生字找朋友：口头组词。

6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

(二)日积月累

1、会选。

(1)读词语卡片上的词语。

(2)出示“中心、中央"：说说你有什么发现？

(3)小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

(4)你能找到其他词语的近义词吗？

著名一有名

特别一非常

漂亮T丽

2、读读说说。

(1)读第一句话:你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法?怎么读这句话？

指名读。

(2)模仿第一句说说第二句。

(3)填空。

(4)读读你写的'句子。

3、我会读。

(1)自己朗读：圈出不认识的字提出来。

(2)指名朗读、同桌互读、师生接读。

(3)试着背诵。

(三)口语交际

1、读题目要求，明确口语交际的内容。

2、准备好风景名胜的资料。

3、展示资料，选择伙伴。

(1)说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个"旅游团”。

(2)完成分组。

4、分组交流：

(1)小组同学商量选择交流的方式。

①"导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，"游客"提问，"导游"解答。

②“导游”在介绍的过程中，“游客"随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容.

③游客先提问，导游一(乍答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的

情况。

(2)各组代表在全班介绍风景名胜。

(3)其他小组自由提现

（4）评选“最佳导游’和"最受欢迎的游客”。

（四）展示台

1、展示课外识字成果，

2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

3、展示自己的艺术才能。

（五）板书设计

语文园地三

反义词：

近义词：

进一退

买一卖

著名一有名

-ti

正一反

特别一非常

安全----危险

复杂——简单

漂亮——美丽

关于语文的教学设计7

［教学要求］

一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。

二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、

生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

［课前准备］:投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

［课时准备］

第一课

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感

哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象？

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他^常喜欢猫，还特地为猫写了一篇

文章呢!这就是我们课本上《猫》。

二、自学课文。

△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

△:尽职、变化多端、讯息凝视。

（让学生抓住组成词的关键性字眼，杳字意，然后理解词义）

△这篇课文中，写了哪些猫?（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写

小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么

特点?课文第二段，写小猫的什么特点?把能概括它们这T点的句子划下来。

（第一段：猫的性格实在古怪.）

（第二段：满月的小猫更可爱。）

三、讲读课文。

第一段：

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。

3.范读第一段。

4.现在我们先来看第一小节,边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同

的形象。

结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下

自己对猫的印象。

A（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

4（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

A（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非…不可…•）

5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的.特点联起来

的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

（说老实吧，它的确河是一「说这贪玩吧，的确是呀…可是'）

①说它老实吧

6.比较读这两种句式语气有什么不同？

②它很老实

①说它贪玩吧

比较读再匕儆比较，体会体会

②它很贪玩

说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?（并不完全这样）

7.根据板书指点：

说它老实（可是）贪玩

贪玩（可是）尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。

所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀,

老实呀，乖,贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩

似的，所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

9.继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把

有关的语句划下来，准备自己讲书。

(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手

法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

自己讲书要点：

(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔变化多端

粗细各异

(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

10.指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、巩固词语。

任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出

猫给你的印象。

五、各自练习背诵一、二两节。

关于语文的教学设计8

教材分析：

本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，

《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的

学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。

教学目标：

L能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。

3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

关键处处理：利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗

的韵律，加深理解。

课时安排：二课时

教学准备：教师：录音机、磁带、课文插图等。

学生：按要求预习课文，查阅作者的.有关资料。

第一课时

教学内容：学习《凉州词》

教学过程：

一、导入新课：

我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古

到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就兴学习两首有关黄河的诗歌。

二、学习《凉州词》。

1.简介作者王之涣。

2.解释题目。

3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4.理解诗意。

(1)分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

(2)全班交流，结合学生的交流,引导学生理解诗意。

5.想意境，悟诗情。

(1)自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

(2)指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关

的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。

7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

三、诵诗会。

学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自于只累的古诗有感情地背给同学们听。

教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，

苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄与概，

所以着重弓I导学生感悟醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一

个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生

动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了：

边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人一别音容两渺茫，而且当时战争频繁，战

士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了醉卧

沙场君莫笑的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了

文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，

我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。

第二课时

教学内容：教学《浪淘沙》

教学过程

一、背诵《凉州词》

1.指名背诵。

2.全班集体背诵。

二、学习《浪淘沙》。

1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

2.理解诗意。

(1)分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

(2)全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

3.体会诗歌表达的思想感情。

(1)再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？

(2)讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。

4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情.

5.练习背诵。先自由练习背诵,再指名背诵。

四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？

2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。

五、填写我的视角。

1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。

2.先小组交流，再指名全班交流。

六、配乐朗诵诗歌。

七、课时小结。

作业设计：

L背诵并体会诗的思想感情。

2.预习下一篇课文。

板书设计：

凉州词浪淘沙

孤独蜿蜒曲折

荒凉流程长

同情激奋

教学反思：

这节课我强调了学法指导，让学生在整理复习中掌握了一种高年级语文课的复习方法--三

重复习法。即：重积累一积累好词佳句；重朗读一潜心会文本、披文以入情；重拓展一注重学生

情感知识的获取和写作能力的培养。课堂上从学生已有知识出发，引导学生主动学习课文内容,

使学生从整体上把握单元主题，并在积累、诵读、实践中掌握复习语文的方法，提高学生语文学

习的能力。

关于语文的教学设计9

1、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流,内容比较充实。

向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4、读"认"，发现和运用识字方法。

5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

1、实物投影仪。

2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

第一课时

口语交际我们的课余生活

1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现

了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余

活动认真执行计划这一阶段的课余生活充实而又有乐趣许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的

课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

⑴可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

⑵可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

⑶可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和

受到的教益；

（4）可以讲讲自己在兴趣爰好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

⑸可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲猪导的新发现、增长的新见识；

2、全班交流：

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

3、共同评议：

(1)就刚才几位同学们交流的‘来看，他们的课余生活胡的何不同？我们评比谁的课余生活

安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的

记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落

实。

⑵评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，

教师颁发"课余生活之星”奖章。

⑶谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

习作指导

1、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段

的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

(1)游戏娱乐活动，如：踢健子、跳皮筋、跳绳、"老鹰捉小鸡"、扔沙包……

(2)课余辅导训练,如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……

(3)个人爰好，如：小收集一收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植

花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……

（4）家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集

草药、收割庄稼……

3、你准备怎么写?学过的课文会给你的写作带来什■么启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学

期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

4、学生起草，教师巡视。

5、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通J顺，意思是否交代清楚。

7、誉写作文。教师交代格式和字迹要求。

第三课时

作文讲评

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生以下几方面评议：

⑴是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；

⑵是否按一定的顺序汨内容写清；

⑶用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣。

二、小组交流互相评议

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。

三、修改誉写张贴展览

1、各人修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

R我的发现

1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现,

读不准的字可同桌相互请教。

2、指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3、比赛：谁的眼力危,发现独特正确：

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同读音不同。思考深入的学生还会发现，

这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导

其说说不同的读音情况下的字义。

4、齐读巩固。

R日积月累

读读认认

1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音并读。

2、比赛：谁读得正确、流利。

3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处.

4、齐读巩固。

5、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点。

读读背背

1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

教师范读。

2、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃

然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子,读准韵律。

3、朗读匕匕赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

4、师生合作，表演古诗短剧:

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练

后可再请学生合作演练。

5、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展示台

1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么

形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。枕,商统

一后分头准备。

2、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。

3、举行"多彩的课余生活"展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

4、评选最佳展示组，观情况评选"惜时奖"、"毅力奖"、"才艺奖"、"创造奖"、"能

手奖”、“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖。

关于语文的教学设计10

本课教学目标

1,了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的

对人生的眷恋和热爱之情。

2.了解本文句法上骈数并行而以散为主的特色。

3.背诵全文，掌握"修、期、致、临、次”等词的多义性。

教学重点

1.了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。

2.背诵全文。

教学难点

1.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

2.对文中多义词具体义项的确定，如"一"在"一觞一咏，亦足以畅叙幽情"（数量词）

"夫人之相与俯仰一世"（整个）"固知一死生为虚诞"（把……看作一样），"所以兴怀，其

致一也"（一样、相同）等四个句子中的意义。

教具准备

投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带、《兰亭集序》摹本

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

了解王羲之及其作品。放录音范读，领会句法上骈散芦行，以散为主的特征，朗读课文，结

合注释，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征。

［教学步骤］

一、导语：

初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，想必王安石的《书湖阴先生壁》大家还记得唱，师

生一起诵读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护曰将绿绕，两山排挞送青来。

诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及

敲门便捧上一片青翠。

今天，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却别具一格，言简而神具，这就是王羲之

以书中神品称著于世的《兰亭集序》

二、作者简介。

选一学生读注解①。教师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的发展史上具有承前启后的重

要作用。王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣"，行草《兰亭集序》被后

世书法家誉为"行书第一"。

出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价"飘如游云，矫如惊龙""天机流布,

挺然秀出"。

三、放录音、正音。

学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。投影：

多音字：会稽（kGiji）感慨系之（xi）曾不知老之将至（zCng）

通假字：趣舍万殊（通"趋"）古之视今亦由今之视昔（通"犹"）

四、朗读课文。

体会本文句法骈散