2024年语文《要下雨了》教学设计

2024年语文《要下雨了》教学设计

语文《要下雨了》教学设计1

一、联系生活，激趣导入

1、教师首先以诵读儿歌激趣导入："乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，

雷声响起一阵阵。"从这些自然现象中，你们知道了什么？

（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既

有利于激发兴趣，将学生弓入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联

系，为后面的教学做好铺垫。）

2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么

吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！

用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。

（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思

考、理解奠定基础。）

3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小

燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也又和大家一起学习了……

（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

二、初读课文，整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学

和老师等办法读准字音。

（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教

师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

三、由扶到放，认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型

与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

四、感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说："小白兔有些不高兴了，它想，

自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来

吗？"在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨："小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关

心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？"

在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着

动物图片，说："你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。""你读得太棒了，小鱼非常喜

欢你。"

（点评:这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。

学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的.积极

性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里

面，为后面的学习奠定了良好的基础。

更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的

情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验"，而且

感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

五、角色朗读，深化体验

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了

一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况,教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学

生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说："看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，

怎么办呢？"学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既

灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的

机智和对情感、态度、价值观的、关注。）

六、鼓励质疑，拓展思维

1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天

气变化有关？

（点评：不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。）

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，

在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的

发现！

（点评:是总结，更是启发.还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂.）

（总评：黄老师教学的独到之处在于：1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；

2、将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地

做心与心的交流对话；3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻

松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

语文《要下雨了》教学设计2

1、认识12个生字，会写6个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步了解"燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚊搬家"与下雨的关系。

一、导入

师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁？（出示小兔子

图）大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗？好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课

文：要下雨了。板题，齐读。

二、初读，整体感知

1、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢？带着这个问题，请大家自由阅读课文。注

意读准字音，读通句子。

2、学生借助拼音自由读文。

3、汇报：通过读文，你知道了什么？

三、学习生字

1、鼓励生活中识字：

通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起.相信过了生字这一关，再读课

文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的‘12个生

字宝宝已经排好队正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看那一个生字朋友你以前就认识了？

（学生认后，应及时鼓励）

2、充分自主，尝试合作：

还没学习，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。

现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴

一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。

（学生自主合作学习）

3、检查识字情况：

谁愿意把你们识字的情况汇报给大家？你认识了哪个字？能不能用这个字组个词或说句话？

读一读课文中含有这个字的句子。（好词说句话，体现理解与运用）谁愿意当小老师领读？

4、游戏认字：

学得这么好，老师要奖励大家（出示课件）。瞧，这么多本改,喜欢吗?要想得到礼物，得

认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。（小手绢、外玩具等12个词语。）

四、读文（正确流利即可）

过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流谁愿意读读课文的第一段？（指

名逐段读，简单评：正确与否,是否流利、通畅）

五、写字

1、课文我们读的这么流畅，相信6个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，（出示字

表）你认识这6个字吗？语愿意给大家读读?（指读、齐读）

2、仔细观察生字，你有什么发现？（左右结构的字有5个、独体字有一个；"吗、吧”是

"口"字旁，"往、很、得”都是双人旁；左右结构的字都是左宽右窄）

3、书写：

⑴观察"吗、吧"，有什么特点？（左窄右宽，"口"字旁都在左上格）范写"吗"（边讲

边写边书空）。生写（描一写一）。说句话。（注重字义的理解）

⑵书空"吧"笔顺，生自写。

⑶"虫”字：观察特点（"口、|"在竖中线上），范写、仿写。

⑷写"往、得、很〃：在书写上有何共同之处？你认为谁难写？范写、书空、仿写。

4、自评：观察生字表，看看哪个字你写的最满意？互评、互改。

六、总结

语文《要下雨了》教学设计3

教学目标：

对话教学片段设计

1.通过关注偏旁、联系生活，理解"潮湿"。

2.在对话中直接提取信息,了解下雨前燕子｛氐飞的现象及其原因。3.在故事情境中通过分

角色朗读，读好对话。

教学过程：

一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读T卖。小白兔大声喊："燕子，燕子,

你为什么飞得这么低呀?”

1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

3.看插图，观察小白兔动作，读好"大声说""呀"，读出疑问的语气。4.引导全体学生

进入故事情境，朗读小白兔的话。

二、学习"潮湿"出示词语"潮湿""

1.读准"潮湿"，注意翘舌音的朗读。

2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空

气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！

3.联系生活，深入理解“潮湿"。

(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：

瓷砖上冒"汗"、车玻璃上写字、地板湿滑等)

(2)小结现象：出现小水珠的原因就是一出示词条"空气很潮湿”。

(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说："要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水

珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

4.给词条排序，明白燕子｛氐飞的原因。

Q)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气

很潮湿忙着捉虫子

(2)给句子排排队，并说说这样排的'理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到

黑板前演示排序，说理由。)

5创设交际情景，师生对话引导学生用"因为…所以说说燕子低飞的原因。

6•分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

设计意图：

从“潮湿"的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经

验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

Q)同桌练读。

(2)指名表演读。

评价：给优秀的小组佩戴头饰表演.

7.回顾交流：

下雨前燕子在干什么呢?一板贴

语文《要下雨了》教学设计4

教学目标：

理解课文内容使学生知道下雨前会出现"燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家"等自然现象。

激发学生观察和探索大自然的兴趣。

2、认识13个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出重音、停顿和不同语气

教学重、难点：

理解出现燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。

教学准备：

多媒体课件小动物头饰图片等

教学流程：

一、联系生活，释题导入

儿歌激趣。（屏幕出示）

同学们，你们喜欢儿歌吗？（多媒体展示）结合儿歌和画面，你们知道天气将要发生什么变

化呢？（生答）

读题、释题。

师："要下雨了"与‘下雨了"意思有什么不同？（学生回答）

师：要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？小动物们又是怎么知道"要下雨"的呢？

今天，我们就一起来学习第8课《要下雨了》。（板书题课）

二、初读课文，整体感知

请同学们打开书

39页，用自己喜欢的方式朗读课文。

要求：（1）读准字音，把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。

（2）给自然段标上序号。

检测读书结果

（1）课文我们读完了，现在老师要考考大家文中的生字，有勇气接受挑战吗？

我来问你来答方法指名读生字

再读课文（指名读）

（1）找出文中出现了几种小动物，用笔圈出来。（教师提问,板贴：小白兔、燕子、鱼、

蚂蚁）

三、细读课文，感悟升华

1、分析课文：师：小动物们都说一要下雨了,是真的要下雨了吗？小动物是怎样判断的

呢？指名读文，找到小动物们发生变化的.原因。

2、能用"因为要下雨了，所以________的句式说话。（出示）

（补充板书：燕布氐飞、鱼游出水面、蚂蚁股家）

3、通过本节课的学习，小动物们用独特的方式告诉我们一要下雨了。你们想知道下雨前

大自然还有哪些现象吗？（课件出示）

4、师：我们要想把课文读的美就要注意朗读技巧。指导朗读语气助词。

5、分角色朗读。

同学们学得真仔细！老师也想和你们一起读读课文。这样吧，我们全班合作，分角色朗读。

一定要认真哦！第一组扮演小白兔、第二组扮演小燕子，第三组扮演小鱼，第四组扮演蚂蚁，老

师读白。请大家一边读一边做动作。

6、小组内表演，指名表演.（戴头饰）

四、拓展延伸，课堂小结

a）送给大家一句话。"

大自然的语言啊，真是妙不可言。不爰学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。"

b）结束

希望同学们要热爱自然、留心观察，要像小白兔另解不懂就问，这样你们就会学到更多的知

识，越来越聪明！

语文《要下雨了》教学设计5

一、释题激趣，整体感知

1、出H课题：

要下雨了。

点名读题。

提问比较：

"要下雨了"与"下雨了"意思有什么不同？

（"要下雨了"说的是将要下雨了，"要"是将要、快要的意思；"下雨了”是说雨已经下

来了。）

2、启发激趣:

你知道下雨前有哪些自然现象吗？

（点名说，收集资料）

3、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

读一读课文。

（点名说）

（贴出小动物的图像）

小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们认真读一

读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的.对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物

就读那个动物说的话，读一读他们说的话。

二、读读说说，理解品味

点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。

1、燕子低飞：

⑴指导读小白兔的话他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样

—往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急

切的、疑问的语气。

⑵"我正忙着捉虫子呢「感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？

板书：

...正...呢！

小燕子告诉小白兔要下雨了力\白兔相信了吗？"你是怎么知道的？"是要下雨了吗？"谁

能读读这句话？与“是要下雨了"比较（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。

2、小鱼游出水面：

⑴指导读小白兔的话：

语速稍快些，读出急切、疑问的语气。

（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）

⑵是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家?

（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，

语气亲切。）

可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷一稍

稍屏住呼吸,然后伸直身子，张口"透透气"。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

3、蚂蚁搬家：

⑴蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？

（指导学生读蚂蚁说的话，"是"要重读，要读出句子肯定的语气。）

⑵下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？

（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）

⑶听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？

（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

语文《要下雨了》教学设计6

教学目的：

1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。

2、理解课文内容，使学生知道燕子!氐飞，小鱼游到水面，蚂蚁撤家等自然现象说明要下雨

了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学时间：

3课时。

教学重点：

1、掌握本课的生字词，

2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

教学难点：

1、掌握“低、游"的字形结构.

2、理解产生燕子｛氐飞，小鱼游到水面，蚂蚊搬家这些自然现象的原因。

教学准备：

1、四幅彩色挂图。

2、本课生字的卡片。

3、布置同学们自己朗读课文。

教学过程：

第一课时：

一、启发谈话，板书课题《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪

些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有

插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。

三、认读一下本课的生字卡片。

因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。

四、讲读课文：

（-）指名读第1段。

思考这段有几句话？

第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

（二）小白兔直起身子看见了谁?说了些什么？指名读2、3段。

1、小白兔看见了燕子，出示书上图一。

2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿一虫子低飞一燕子捉虫，也就得低飞。）

工板书：燕子低飞忙着捉虫

（三）小白兔相信燕子的话吗？

请同学们找出这个句子，老师指导读读。

讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边

思考，边听同学读4、5、6段。

1、出示书上图二。

2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到"水里闷得很，我们到水面

上来透透气。”就是理解了。）

3、板书鱼游到水面透透气

（四白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明引导学生找出"连忙往家跑。"

把要下雨的消息告诉蚂蚁。）

指名读第7段。

1、出示书上图三。

2、大蚂蚁说什么？

3、板书蚂蚁往高处搬家。

4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？

5、板书:防水。

（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。

（六）读第9段，说说雨下得怎么样?

（指导学生理解："要下雨了"在课文中出现几次？在书上找一找。）

1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们

所说的相符合吗?句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。

2、指导朗读"哗、哗.哗，大雨直的下起来了.”五、小结”

（-）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下丙的？

（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？

（说明：结合板说。）

六、完成填空练习。

1、下雨前，燕子飞得（低）。

2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。

3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。

第二课时：

一、学习生字。

（一）对照生字表，自己将生字在课文中用"一"划巴来。

（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。

（三）找出本课"口"的生字，先进行学习。

han喊左右结构

提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和"成"比一比？

组词：大声喊喊叫

指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。

其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。

（四）接着学习"旁的生字

chi池左右结构

提问：这个字的偏旁是什么？为什么？

你怎么记？

组词：水池池子池塘（tang）

you游左中右结构，右边是

提问：为什么是"1"?

指导书写：游

组词：游过来游来游去游到游戏

（五）di低左右结构高低的低

提问：右边的、笔顺是什么？注意哪一笔？

笔顺：（注意点）

指导书写：

组词：低处低头

反义词：低一高

（六）自学其他生字。

请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。

zhCi珠jin今xi息jia加

照田格的样子写出这四个字来。

二、认读所学的生字卡片。

三、写出有下面偏旁的字。

□：—

第三课时：

一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）

二、选字填空。

呀、吗、吧、呢

（一）燕子为什么飞得这么低（）？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（）！

三、分角色朗读课文。

（-）说说课文中共有几个角色?

（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下丙的心情的变化。

（三）指导以下词句的语气。

1、小白兔大声喊：

2、"我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。

3、"是要下雨了吗？‘小白兔问自己，心中纳闷。

4、"小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。

5、"小白兔加快步子往家跑。一边跑

一边喊・・・・・・”要读出急切的心情。

6、”哗、哗、哗"是象形词。

四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）

五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象.除去这些，你还知道哪些？（比如：

蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）

六、听写本课生字词。

七、作业：

（一）把"要下雨了"这个故事读给父母听听。

（二）双察下雨前还有什么自然现象？

语文《要下雨了》教学设计7

教材分析：

本课是一篇有趣的科普童话。课文通过"燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍

了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，

篇幅较长但层次清晰。学生可以图文对照读故事在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，

同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

教学目标：

1.正确认读"直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字"空"的读音,积累词语

"弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活

尝试运用。

教学重难点：

1.联系生活或图片理解词语，如"坡、伸腰、潮湿"等。

2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。

教学片断（一）联系生活或图片理解词语

一、理解"阴沉沉的""坡""伸腰"的意思。

1.出示句子，读句子：

天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.观察课文插图，结合图片的.天气和兔子的动作，说一说什么是"阴沉沉的"？"腰”在

哪里？怎么做"伸腰"的动作？

（天上没有阳光，有很多乌云）（学生指出图片中腰的位置，并做动作"弯腰"和"伸腰"

两个动作，理解"伸”的意思.）

3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思,结合"上坡""下坡’进

行读词。

4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。

二、理解"潮湿"

1.老师出示"潮湿"一词。引导发现都是"三点水旁"。

2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿

滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）

3.说一说，联系生活，哪些地方容易"潮湿"？（洗手间、池水边、厨房等。）

在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解"潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情

感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。

教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句

1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。

2.读好问句

引导学生体会读问句的技巧：

（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。

（2）词与词之间要注意做好停顿。

（3）表示疑问的地方要读重音，如"为什么""怎么"等。

老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。

学生练习，联系生活，以五个问句进行练习，学生尝试读好问句。

3.读好感叹句

介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。

引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）.

以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最

后尝试自己模仿来读好感叹句。

（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情）

（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）

（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）

4.读好问句和感叹句

小结读好问句和感叹句的要点。

以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。

小练习

第一组：

（1）我们一起去爬山吧！

（2）我们一起去爬山好吗？

第二组：

（3）阿姨做的饭真好吃啊！

（4）阿姨做的饭好吃吗

介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和

感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练习，巩固新知。

教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么

1上徽句子

（1）小白兔割草。（师问：小白兔在干什么?）

（2）小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）

（3）小白兔弯着腰在山坡上割草.（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？）

引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁（怎样地）

（在什么地方）干什么。

2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。

3.学写句子，尝试把句子写具体生动。

我看书。（师问：我干什么？）

我在房间看书。（师问：我在哪看书？）

我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）

学生小组练习，尝试自己说句子。全班分享，互评。

一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时,也

从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎

样地）（在什么地方）干什么。

语文《要下雨了》教学设计8

教学目标

一、日积月累（教学重点）

（-）重点字词：

腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬响直呀边吗吧加

1.应会读字：腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬响

2.识字方法

（1）常规识字：

加一加：加、腰、闷、呢、空、息、响、坡、边

比一比：真一直、呢-呀鸣

做T故：伸伸腰、搬东西

换一换：把-吧吗-妈闷-问

组词法：潮湿、消息、阴沉沉、

（2）趣味识字：

猜字谜：闷：心字进门闷得慌。

吗：一口吃了一匹马。

呢：一口喝干泥边的水。

边："力"要出远门。

3.易读错字：

闷(易读成四声)

4.多音字：空

5.应会写字：直呀边吗吧加

(1)写正确：

直：中间的三横写的均匀，最后一笔横写的长一些

呀呢吧吗在书写时注意口字旁写在左上方，呀和呢的撇写的舒展。

(2)写美观：

①指导书写的字：腰

②指导要点(按规律分类指导)：学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规

则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后,

再回头看看范字，对照一下哪J用得好，哪得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时

候力求有所改进。

(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；分角色朗读课文；能流畅地

背诵第三、六、七自然段.

二、理解运用：

(-)了解词意

1.需要重点了解的词语：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起。

2.了解词意的方法：可以通过做动作、找反义词、造句等方式。

（—）重点问题：

1.燕子、小鱼、小蚂蚊说的话。

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

（三）仿写句子（或造句）训练：

会用"???正???呢"说话

如：我正忙着捉虫子呢！

正忙着！

三、情感体验：初步了解"燕子!氐飞、鱼游出水面、蚂蚊搬家”与下雨的关系，激发学生观

察大自然的兴趣。

教学重难点：

1、认识"腰""闷"等13个生字，会写6个字

2.初步了解"燕子低飞，鱼游出水面,蚂蚁搬家"与下雨的关系。

教学准备：

一、教师：

（一）制作多媒体教学课件。

（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（-）制作生字卡片

（二）收集描写天气的谚语

一年级下册第14课《要下雨了》预习提纲

学校：班级：姓名：

一、字词初探

（-）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：家长评价：小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观,并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

3.识字方法

腰坡沉伸潮湿呢空闷消息搬响直呀边吗吧加

常规识字：

加一加：比一比：做一做：

换一换：组词法：

（2）趣味识字：

4.易写错的字：

（二）词语

1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起，可

以通过做动作、找反义词、造句等方式在小组内交流展示。

2.请在课文中用不同的颜色分类标记。

ABB:（黄色）ABAC:（绿色）

二、文本细读

1.读课文，用”"画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）

2、（1）要下雨了，燕子（2）要下雨了，小鱼___________

（3）要下雨了，蚂蚁___________（4）要下雨了，天气

3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？

三、拓展延伸

1.背诵课文第3、6、7自然段。

2.仿写句子(或造句)训练：会用"???正???呢"说话

我正忙着捉虫子呢！

正忙着！

3.想想说说：

(1)要下雨了，蛇。

(2)要下雨了，蜻蜓__________。

教学时间1课时

栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨

导入联系生活，谈话褐题

1.同学们，夏天的时候，下雨前天气会有怎样的变化?我们又有怎样的感觉呢？

2.下雨前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。

预习提纲展示

1.出示做得好的学生的名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。(课件展示)

2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。

(-)朗读课文，达到正确流利.

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1、每个小组的号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。

2、全班评价。（我想表扬因为。

我想鼓励因为。我想提醒一下，因为。）

1.易读错字音

2.多音字"空""闷":

1.易读错字展示。

注意的字音有：翘舌音：沉、伸、潮、湿

语气词：呢、吧、吗

让学生用三角形圈出翘舌音，再用不同的语气词造句，并读一读，注意语气。

（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）

2.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）

出示：给加点字选择正确的读音。

空k6ng（天空）kong（有空）

闷men（闷得很）men（纳闷）

2.在班内说一说正确读音。

3.学生齐读。

3.常规识字。

4.趣味识字。

1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法.如：加一

加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）

2.组长评价，总结。（其他小组补充）

3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）

师补充：

闷：心'字入门闷得慌。

吗：一口吃了一匹马。

呢：一口喝干泥边的水。

边："力”要出远门。

5.易写错的.字：直、呀、边

4.易写错的字：(小组展示)

(1)出示自己书写的田字格里的字词：

直、好呀、对吗、去吧、一边

(2)告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。

(如："直"字里面是三横；

吗、呀、呢、吧的口字旁要写在左上格。)

(3)师生共同书空每个字的笔顺。

(4)教师边范写，边讲解：

"呀"字的"口"要写小一些，占左上格，最后一笔撇要舒展开。

"直"字里面是三横，三个横要均等。

"边"字的笔顺是先写力，再写走之旁。

(5)学生练习书写。(小组长提醒学生书写的姿势……)

(6)评价反馁.(从字体的占格和是否写美观两个方面评价)利用实物投影展示书写书写

较好的。

(二)词语

在文中标画出下列词语：

潮湿伸了伸腰阴沉沉

山坡天气很闷闷得很

消息一阵雷声捉虫子

连忙加快步子搬东西

有空挎起篮子弯着腰

(1)展示词语

小组长分工：(二字词语、三字词语、四字词语……)

(2)组员展示(以卡片的形式出现，领读。)

(3)选择其中词语说一句完整的句子。(提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交

流)

1.读课文第3、6、7自然段。

2•分角色朗读课文

3.拓展延伸：仿写句子(或造句)训练

1.读课文，用""画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。(不含提示语)

(1)以小组为单位，读一读画出的句子。

(2)说一说下雨前小动物们有怎样的表现。

2、(1)要下雨了，燕子

(2)要下雨了，小鱼___________

(3)要下雨了，蚂蚁___________

(4)要下雨了，天气

3、试着和小组内同学分角色朗读课文。

4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？

5、拓展延伸：

(1)仿写句子(或造句)训练:会用"???正???呢"说话

我正忙着捉虫子呢！

正忙着！

(2)你还知道哪些动物在下雨前有怎样的表现？在全班交流。

课堂小结本节课，你有哪些收获？

小组之间说一说自己的收获。

一年级下册第14课《要下雨了》限时作业

学校：班级：姓名：

一、连一连。

腰坡沉潮湿消息

xiyaochenshTchaopoxiao

二、读句子、看拼音、写词语。

1.我家门前修的路真是笔zhi()ya()«

2.今天学的生字，你能b语n()读bian()写ma()?

3.这道题你怎么不会用ji台()法ne()?

4.我看就算了ba()!

二、多音字组词。

空kdng()kdng()

三、按课文内容填空。

1.下雨前,燕子飞得()。

2.下雨前，小鱼游到()来。

3.下雨前，蚂蚁往()搬家。

四、仿写句子训练：

我正忙着捉虫子呢！

正忙着

板书设计

14要下雨了

天气很闷

燕子低飞

鱼游到水面

蚂蚊搬家

语文《要下雨了》教学设计9

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显

的文字生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象通过小白兔去河边田边两次奇怪翅'可，

最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物"鱼游水面，燕子低飞"等异

常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力

的好教材。

对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分.但是生字的书写，

大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之

间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习

活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的

合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩

不门在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时,要体

现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法;

对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话

很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

1.教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物

说的话，自由选择学习生字的方法等。

2.注意培养语文实践的能力。

1.知识技能目标：正痈、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2.过程方法目标：以读促解，了解"燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚊搬家”与下雨的关系。

3.情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，

力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

1.通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出"吗""呀""呢"所表达的语气,并能用"吗、

呀、呢”说话。

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游

出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

一、复习生字词

1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

2.（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语

二、揭示课题，导入新课

板书"下雨了"，齐读,再加上"要"字让学生齐读课题，区分"下雨了"和"要下雨了"。

那"下雨了"和"要下雨了"意思一样吗。谁来说一说。

生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿

了呢。我们还是来看看课文吧。

设计意图：让学生通过对比理解"要"字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，

为新课做好铺垫。

三、充分自读，整体感知

1.指名学生分段朗读课文，注意读书有三不。不加字不漏字不错字

2.点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形

设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文

做好铺垫。

3.同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁。）

四、由扶到放，学习课文

师:小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢。下面我们一起细细地品读一下课文。

首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么。

1.指导学习第一自然段。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉。（出示卡片“闷"）强调读音（多音字）一颗心成

天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

小白兔为什么会感觉到闷。小白兔此时知道要下雨了吗。那有谁会告诉他呢。请大家来看下

两个自然段。

设计意图：抓住重点字词"闷"，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字

"闷"，将阅读教学与识字教学结合起来。

2.指导学习第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了谁。他们分别说了些什么。你能画出来吗。通过他们的对话，你

知道了什么。（学生读〃疆板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）

提问：小白兔看到了沱。（燕子）

（2）学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么。虫子为什么飞得低。（板书：燕田氐飞忙捉虫）

设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗。你能学一学吗。（学生练读）

（4）推荐分角色朗读，集体评议。

（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作"你有同时做两个动作的时侯吗.

你能用"边……边……"说一句话吗。师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢。

大家推荐两名同学吧。

生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。

师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作。

生：能。比如我边吃东西边看书。

师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可K利啊。

师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作。

生：我边走路边唱歌。

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

3.指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想小白兔相信燕子的话了吗式强调半信半疑）

接下来小白兔又遇到了谁呢。大家默读第四、五自然段。

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习。谁希望当一回老师，来组织这

两段的学习。（由学生推荐一名学生组织学习）

设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

（2）学生汇报：（板画小鱼）

教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉。下面我们一起来做个游戏，假如你现在就

是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉。再跟老师

做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样。老师的板书应该怎么写

（板书：鱼出水面）

设计意图：以学生的亲身感受来理解"闷"，同时体验小鱼出水面的感受。

（3）教师指导分角色朗读.分组扮演角色朗读，教师旁白"

4.指导学习第六自然段。

看见燕布氐飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的、话，小白兔相信要下雨了吗。大家读读

下面几段课文就知道了。

（1）学生齐读第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的。为什么。（连忙、挎）你能学

学这个动作吗。

（3）小白兔又遇到了谁。小白兔可能对蚂蚁说些什么呢。（学生自由发言。）

设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

（4）你能画出蚂蚁说的话吗。读T卖。你又知道了什么。（教师板画蚂蚁,引导板书：蚂

蚁高爬齐搬家）

5.指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了。这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。