2024年语文《跳水》教案

2024年语文《跳水》教案

语文《跳水》教案1

第一课时

教学目标：

1.引导学生依据题目质疑，并能带着问题合作学习。

2.反馈小组学习的状况，检查学生生字词驾驭的状况g

3.理清课文叙述的依次。

4.有感情地朗读课文，

教学重难点：

理解课文内容，体会事物之间的联系。

教学打算：

布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。

教学过程：

一、导入新课，引导质疑。

1.今日，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）

2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题，老师汇合，引导学生带着问题读书例如谁电冰为什么跳水，怎

样跳水，结果怎样等。

二、初读课文，整体感知。

L请同学带着这些问题，用自己喜爱的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生

字组成的词和句子。

2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

三、细读课文，了解主要内容。

1.汇报你读明白了什么。

2.探讨故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的'联系。

3.课文是按什么依次写的。

四、巩固延长。

1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

2.指导学生正确、流畅地朗读课文。

3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。

其次课时

教学目标：

1.弄清小男孩处于危急境况的缘由，了解小男孩获救的经过。

2.学习船长遇事冷静、机灵、坚决处理问题的思想方法。

3.总结全文，有感情的朗读课文。

教学重难点：

了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

教学打算：

多媒体课件.

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.听写生词。

2.理清课文各个事物间的联系。

二、抓住重点，深化理解课文。

1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危急从课文的哪些语句可以看出来？

(1)先画出有关语句，读一读，全班探讨。

(2)抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩境况的危急。

(3)指导学生有感情地朗读这些语句(担忧和惊慌)。

2.了解孩子境况危急的缘由。

(1)抓住重点词"因而"，出示句子"它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来，"

给因而换词，但意思不变(所以、故而、因此)。老师总结理解词语的方法(查字典、联系上下

文、换词法)。

(2)抓住重点词"放纵"，老师可让学生说猴子放纵表现在哪里。

(3)用三角标出详细倚写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。

3.探讨：在紧急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

(1)读有关船长的句子。

(2)想象一下船长怎样想的。

(3)评价一下船长给你留下了怎样印象？

三、读完课文，拓展延长。

1.假如你当时在场，你还有别的方法救小孩吗？引导学生进行探讨，发表自己的见解。

2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论.

四、学生质疑问难

为什么说"40秒钟大家已经觉得时间太长了"？

五、回来整体，总结全文。

1.总结全文。

2.有感情的朗读课文。

3.作者写这个故事，他想告知我们什么？

六、启发想象。

这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？绽开想象的翅膀，把他们想说的写出来。

板书设计：

走上横木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人们追猴子

段冰

语文《跳水》教案2

第一课时

教学目的：

1.学会本课生字新词，

2.能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3.熟读课文，能初步体会课文情感的改变，并做简洁批注。

教学重点：

1.学习本课生字、新词.

2.分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因"是因为猴子"放纵起来”的

详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程:

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样

的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）沟通预习，学习生字新词。

1.出示生字，读一读,再组成本课的词语，读一读。

2.学生相互提示易读谱写错的字。

"恐吓”应读xiahu恸"的读音zi

"猴"书写时不要多写一竖。

3.说明词语，（相互提问，相互解答）

放纵：言行轻率，随意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：相识由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文o指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。

（三）学生投入地读书，壬里解文章的结构。

1.轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎

样。

2.快速阅读课文，根层事情的起因，经过，结果给文章分段.然后沟通.

板书：

起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切,陷入绝境。

结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。

3.仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注。

①自读，批注。

②在组内沟通，相互补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到其次部分事情的发展过程，感受心情的改变一担忧、惊慌。

（四）作业

1.有感情地朗读课文，

2.抄写生字新词。

3.形容境况危急或状况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

曲冰

起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。

其次课时

教学目的

1,能体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。

2.能说出读后的感想，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质.

教学难点：

1,启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2.感受课文的特别写法。

教学过程：

（一）导入

快速阅读课文，说说课文描写了T牛什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什

么改变？

1.学生说心情有什么改变，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、

担忧、惊慌、放心

2.你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简洁的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的改变。

提问：你感受到了什么？（危急加剧一陷入绝境）

A.出示这段话,学生品读（第4自然段）

B.指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C.自由读——再指名读。

D.再读读人们的改变和孩子的改变。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的改变，孩子的改变，读一读这

一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3.就在这紧急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①学生读相关的句子体会："他原来是想打海鸥的，望见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即

瞄准儿子喊："向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么？（联系上下文，想到状况的紧急，孩子

的危急，船长的镇静，机灵）说说当时船长是怎么想的？

4.孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：

可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

（三）总结全文

1.课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再阅读全文，思索。

2.总结

板书：镇静冷静机灵坚决

师：这就是大作家写法的特别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了一触即发的紧要

关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使

人感到真实，自然。

3.作业

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点

是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老师通过启发谈话、引导和点拨

来解决重难点，学生通过读书感悟、探讨和沟通来突破重难点。围绕有关段落、语句，深化探究，

感悟当时状况的紧急。让学生出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有

把握.通过理解课文，学习船长在紧急关头坚决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，

不要一时冲动。

探究活动

1.读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请

想一想，写下来。

2.当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

小学语文五年级教案一《用冰》由"跳水"所激起的……

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日该上最终一课时，我清晰地记得备课笔记

上的最终一个问题：课文以“跳水"作为题目，好在哪里？

最近，我总喜爱在铃声响起之前，进入教室，和同学随意聊聊。走到学生碧红身边，她正在

看书，见我走近，忙叫住我："老师，这篇课文干嘛要以旧冰作为题目？"听这语调，言下

之意，咽冰"一题并不管适。我俯下身子，饶有爱好地问："你觉得不好?”她刚要答时，铃

声响起。

看来，这最终一个问题得改一改了。"同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以

‘跳水’为题，好不好？为什么？"

碧红第一个举手："我认为这个题目不合适,因为一起先我看到这个题目,还以为是写某个

跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单

产生歧义，不是很好。”话说得义正词严，很快得到一些同学的附议。

"那假如你是作者或编者，会取个什么题目呢？"

"‘孩子遇险的时候‘！"

"‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而绽开的。上学期，我们曾学过课文《一

个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。"李丹同学也说得井井有条。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，乜就不会发生这个故事了……”

话音未落，又一同学笑着说："这哪像个题目，倒像人绕口令。”

"我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又

是船长想出来的。体现了船长的机灵坚决。整个故事,融冰这个环节也最精彩，最扣人心弦。"

"课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海‘！"

"跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？"立刻又招来另T立同学的反对。

真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异样激烈：”同学们探讨的问题很

有道理,也很有意义。《跳水》一文的‘题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就

可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观

点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的

问题，在课堂不断涌现。"

此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由助冰所激起的，却在我的心

里掀起了不小的波澜。或许，它也会留存在学生的心中。

小学五年级语文教案——《用冰》教学设计

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中坚决处理理问题的思维方法。

2、学习留意事物之间我系的方法深化理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用"仿照"、"一帆风顺"造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点体会返航是“一帆风顺”预估似的发生、发胀和结果的关系。

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语文《跳水》教案3

《跳水》原文

大猴子在人群里钻来钻去，仿照人的动作，惹得大家哈哈大笑。它明显知道大家拿它取乐,

因而更加放纵起来。

船长的儿子才十一二岁，他也笑得很快乐。猴子突然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的

头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在

桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意在逗他生气，孩子恐吓它，朝

着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬

到第一根横木上，刚要伸手去夺帽子，猴子比他更灵活，转身抓着桅杆又往上爬。

"你逃不了r孩子一边追逐一边喊。猴子还时常回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，

它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龈牙

咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊才雷摇摆晃地走上横木去取帽子。这时候，

甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了

帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起拄来。

正在这时候,孩子的父亲一船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他原来是想打海

鸥的，望见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子，同时喊："向海里跳！快！不跳我就开

枪了！"小孩心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊："向海里跳！

不然我就开枪了！一！二！"刚喊出"三！"孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人英勇的水手已经跳进了大海：40秒钟——

大家已经觉得时间太长.等孩子一浮现来，水手们就立即抓住了他，把他救上了甲板.

《跳水》教案

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会孩子走向横木时的危急境况。

4、通过理解课文内容学习船长在紧急关头坚决处理问题的方法；明白遇事应当想想后果，

不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船特长理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的‘过程。

3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？

教学打算：

1、学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。

2、电脑课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，沟通资料。

同学们，你们喜爱看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在10冰项目上取得了令世人瞩目的

成果，每一个中国人都感到无比骄傲。今日我们要观赏的不是体育竞赛，而是一个惊险的故事。

（板书：跳水。）

《四冰》是谁写的？你还知道什么？

（学生沟通搜集到的有关列夫？托尔斯泰的资料.）（列夫？托尔斯泰是俄国的文学家.他

一中写了许多作品,如《斗争与和平》、《复活》等等。）

看了课题，你想知道些什么？

（谁跳水？为什么跳水？他在什么状况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。

4、检查自学状况。沟通字、词的驾驭状况。

(1)出示电脑课件，检查学生认读生字新词。

(2)理解词语。

在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜爰的方法理解，然后在小组内相互沟通，老

师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知课文。

1、检查朗读课文状况：指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。

2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？

(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长要孩子跳水，水手们把

孩子救上船，孩子得救了。)

四、指导书写生字。

1、出示生字，指导学生视察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点,你能用什么方法

记住它们？

2、学生描红临写。

3、评议：

(1)学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请

你告知他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

（2）师总结，表扬红置较多的同学。

五、作业设计：

1、书写生字。

2、有感情地朗读课文，

其次课时

一、导入课题：

我们接着学习跳水，大家齐读课题。

指名学生分自然段朗读课文。

其他同学边听边思索：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

二、自主合作学习课文。

1、课件出示思索题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的境况

非常危急？

要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内相互沟通个人收获。（3）在班上汇报

沟通。

2、小组合作学习，老师巡察指导。

三、品读感悟，理解重点部分。

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了仔细的探讨探究，这对我

们学习文章有很大的帮助.下面，让我们一起来品尝读书的果实.

学生品读课文中的段落，老师重点指导学生品读以下段落。

1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上,摘下帽子来用

牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁"都笑起来"，孩子"哭笑不得"，很尴尬。）

（2）猴子不怕孩子的恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们反而"笑的声音更大了"。孩子气

得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到损害，很生气，于是爬

上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：止匕刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我肯定要追

上这只可恶的猴子，夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。）

（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在的

横木的一头，然后……扭着身子，龊着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴

子越来越放纵,竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上

了的横木去取帽子。

引导：区分“气急了"与"气极了"，体会孩子"气极了"的心情，也就是孩子走上桅杆顶

端横木的缘由。

2、从哪些地方看出孩子的境况^常危急？

（1）孩子的境况^常危急：

①从水手们的表情可以看出一"全都吓呆了"；”有个人吓得大叫一声"。

②从"桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多"、"摇搭摆晃"、"只要孩子一失足，他就会

跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来"、"脚底下就摇摆起来"

等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。

（2）出示电脑课件，指导学生看的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地一

难以转身，直观感受当时惊慌的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子境况的危急吗？（万分紧急、一触即发、危在旦夕……）

指导朗读：读出孩子的生气及他境况的危急。

3、看到这里惊慌吗？你想救他吗？你想用什么方法救孩子？赶快想方法，时间可不等人啊！

（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞

机、让水手上去救孩子……）

采纳小组探讨的方法，逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。

4、这些方法事实上都不能行，那么在紧急时刻，船长是怎样做的？

指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？

5、探讨：假如孩子不刃冰,父亲会不会开枪?（小组绽开辩论。）

从课文中找出依据，说明父亲不会开枪。

6、"四十秒钟以后一大家已经觉得时间太长了"这里相互冲突吗?

（四十秒钟特别短，可是时间珍贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

四、总结全文。

1、老师结合板书总结全文。

2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（这篇课文作者就是要告知我们，遇事不要慌，不要手足无措，要想方法，用的方法解决。）

3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。

你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是英勇，而是莽撞。你想过没有，

万一失足，你会给亲人、挚友带来多么大的苦痛。

你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价.今后做事肯定要想想后果……）

五、拓展延长。

1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？绽开想象，

说一说，再写下来。

2、假如你当时也在船上，回到家，你向亲人讲解并描述这件事后会怎样说？

六、作业设计：

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、预习《沙漠之舟》.

《跳水》教学反思

《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。

在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习爱好，然后让学生根据

事情的发展依次，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何

步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语

画下来，从而走进课文情境，获得真实感受，并对文本中感爱好的人物和事务有自己的想法，得

出孩子是在水手的笑声?口猴子的放纵中一步一步走入危急之中。

新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注意以读为本，以读促思，让学生随着

语速的快慢、语调的凹凸用心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的

境况，更深刻地理解文章的内容。在真实理解"绝境"的基础上，引导孩子体会到船长的机灵、

坚决、了不得以及对孩子深切的爱。

船长是这篇文章的主子公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解

他的品质，在体会孩子处于一触即发的境况后，我抛出了一个问题：假如你们此刻在船上，你会

怎么去救孩子？孩子们主动思索，想出了许多方法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自

己的方法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的镇静、坚决和机灵，教学取

得了良好的效果。在文章中作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句"哽

咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。

语文《跳水》教案4

教学要求

1.理解课文的内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。

2.学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。

3.学习本课生字、新词，练习用仿照、明显造句。

4.朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。

教学难点

学生相识事物在发展和改变中，要依据状况的改变实行相应的坚决行动。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(-)学习本课生字、新词，理解重点词语。

(二)理清文章脉络，概括段落大意。

(三)读课文，初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。

二、教学重点

(-)理清文章脉络，概括段落大意。

(二)初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的.

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

(-)揭示课题。

同学们，今日我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么

呢？

老师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题目入手让学生设铤，绽开想象，使学生带着问题、带着爱好深化课文之中，由要我学自

然变成我要学。

学生会提出很多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的.结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思索。

这篇课文讲的是谁和语之间发生的T牛什么事?

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子走上横木。

在万分紧急的时刻，船长吩咐儿子学冰，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系?请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在

本子上画。

（三）分段、概括段意。

依据板书让学生说一说事情发展的过程，初步相识事物是在相互联系和改变中发生、发展、

结束的.

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：

孩子走上高最的横木，遇到生命危急；结果：船长吩咐孩子跳水，孩子得救了。）

依据事情发展依次分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段（第2、3自然段）：讲猴

子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到

生命危急。第四段（第5、6自然段）：讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

（四）检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

本课生字（艘、撕是平舌音，要留意读准。）除生字外，还有些字的读音须要留意。如：Sft

应读z9。St牙易读成c9y2,这是错误的。

桅应读w6i。易读成w7i。

即应读jO,不能读成j@0

唬应读成轻声huo

3.或结合课文内容说明词语。

环游：环绕地球旅游。

风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常安静。

仿照：根据某种现成的样子学着去做。

放纵：言行轻率，毫无顾忌。

快乐：①心情欢乐安逸；②戏弄别人，使自已兴奋。

桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等.恐吓：恐吓;

使胆怯。

灵活：敏捷而奇妙。

龊牙咧嘴：形容凶恶或难受难忍的样子。龊：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延长。本

课用来形容大猴子做怪相的样子。

摇摇摆晃：摇摆不定。

瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

心惊胆战：形容特别胆怯。

纵身：身体猛然向前或向上。

4.形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶哑）

瞄（瞄准）桅（桅杆）

描（描绘）脆（干脆）

5.结合词义，区分近义词、反义词：

近义词：

环游周游

缓缓渐渐

庄重庄重

沉痛哀思

矫捷强健

身躯身体

哭泣抽噎

慈爱慈祥

面庞面容

反义词：

着急耐性

华蜜苦痛

慈爱威历

醒悟迷惑

放纵规则

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问

题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育学生主动学习、独立思索的实力。

（六）作业。

1.熟读课文。

2.抄写生字、生词。

语文《跳水》教案5

［教学目标］

1、会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词若。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容,了解事情发生发展的过程，体会船长在紧急之中坚

决处理问题的方法。

3、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格

魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

［教学重难点］

理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、板书课题，质疑导入

1、(师板书课题一^水)看到这个题目，你有什么问题提出来？(谁学冰？为什么跳？

谁让他跳？结果怎样？)

2、简介作者一俄国闻名作家列夫・托尔斯泰。

二、初读课文，自学生字词，感知课文内容

1、自由朗读课文。提出要求：

(1)画出本课的生字，要求读准字音。

(2)把课文读通顺、读流并标上自然段序号。

2、检查生字词学习状况，认读下列词语。(课件出示词语)

3、检查学生的朗读状况。指名分自然段朗读，读后财生评议。

4、这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？(老师相机板书)

三、品读第1-4自然段，体会猴子的放纵，孩子的生气。

1、老师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了SB顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？

请默读课文1-4自然段，用画出相关的句子。

课件出示要求：

(1)学生边读书边做枇注。(2)四人小组相互沟通个人收获。

(3)班级汇报。

2、重点品读以下句子，(课件出示)

(1)"水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根

横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意逗他生气。"

(猴子逗孩子，水手们在一旁"笑起来"，孩子"哭笑不得"，彳艮尴尬。)

(2)"孩子恐吓它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。""水手们笑得更

欢了，孩子却气得脸者附了。"

（这时，孩子的自尊心受到了损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

（3）“猴子还时常回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开

胳膊,摇摇摆晃地走上横木去取帽子。"

（猴子放纵到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此

时孩子被惹怒了，气急了。）

3、"孩子气急了”为了取回帽子，"他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走

上横木去取帽子。"结果会怎样呢？我们下节课接着学习。

四、布置作业。

1、写生字。

2、收集有关形容状况紧急和状况危急的成语。

其次课时

教学过程

一、谈话引入，直奔主题

同学们，当你们有危急的时候，你的‘爸爸妈妈会怎样做？（想方法救人）对呀，做父母的

的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗?（课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕）尽

然用枪来瞄准自己的儿子，这原委是怎么一回事呢？

二、以读促思，体会孩子的危急

1、你是从哪里看出孩子的境况常危急？（请学生读，要求读出"危急”的感觉）

（1）孩子的境况^常危急（从文字上体会）：

①从水手们的表情可以看出"全都吓呆了"”有个人吓得大叫了一声”。

②从"横木的一头离桅杆一米多""摇摇摆晃""孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命

了……也难以回转身来。""两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩子的境况非常危

急。

（2）孩子的境况非常危急（从图片上体会）：让学生通过视察图片中横木与甲板的距离、

横木的宽度,理解孩子的危急境况一难以回转身，直观感受惊慌氛围。

（3）你能用一个词形容孩子现在境况的危急吗？（万分紧急、一触即发……）

齐读，再次感受孩子境况的危急。

2、齐动脑，想方法。

（1）怎么办？孩子的两条腿在颤抖，我们得想方法救他才行。（学生各抒自见）

（2）探讨，分析学生提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。

3、过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？

8、作者为什么要详写孩子面临的紧急状况？

三、读中悟，体会船长的机灵、冷静

1、指名读第5自然既说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？

2、引导读，感受船长的机灵、冷静、坚决。

3、在这万分紧急的状况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比）

4、你觉得这是T立怎样的船长？从哪里体会到的？（立即）

四、体会船长对儿子深深的爱

1、在船长刚喊出"三"孩子往下纵身一跳.孩子得救了吗？齐读第6自然段.

2、质疑："四十秒钟——大家已经觉得时间太长了"。"四十秒钟"你觉得长吗？这里说

"时间太长了"是不是;中突呢？为什么？（每一秒都确定了孩子的安危）

3、绽开探讨：假如当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩

子跳水，他是不是不爰自己的孩子了？

五、总结升华，回来文本

1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

2、齐读第5自然段，再一次感受船长的镇静、坚决、机灵的人格魅力。

［教学反思］

怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那旦，我播放了"船长用枪逼孩子跳水”

的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话协作得淋漓尽致，让学生仿佛置身其

中，把学生带到故事发生的现场——船上，感受那种惊慌的气氛，学生学得很投入，达到了预

期的效果。由此可见多媒体的运用不肯定多就是好，肯定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对

教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增加不少色调。假如单单靠文字的描述，少了这段动画片

的帮助，我想效果确定会大打折扣。

除此，在这节课的教学设计中，我注意以读为本,以读促思。对于孩子处于危急那部分，引

导学生用心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的境况，更深刻地

理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，

结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在探讨想方法使孩子脱险这一部分时，让学

生自己想方法，真正引导学生深化到课文中去，明白在当归只有这个方法是最好的。从而感受船

长表现出的镇静、坚决、机灵，这都是源自于船长丰富的阅历、超人的才智，以及对孩子深切的

爱，这是极大的人格魅力的进一步的呈现。

语文嫡冰》教案6

教学目标：

1、学问目标：学会本课7个生字，相识1个认读字。

2、实力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的

改变，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。

3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事镇静镇静，机灵坚决的品质，并练习

归纳。

教学重点：

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容，知道船长是怎样一个人。

教学难点：

理解课文内容，了解人物品行，并能正确表达。

查阅资料：

教学具打算：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，介绍作者

同学们，今日我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家一托尔斯泰，结合预习能谈

谈你对这位作家的了解吗？

二、初读课文，了解内容

1、自由练习朗读课文，检杳学生是否能通过预习，正确、流畅地朗读课文。

2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。

(1)我们知道,读一篇文章，从接触题目起先，看到明冰”这个题目，你想到了什么？

(把同学们提过的问题汇合一下就是谁思好?为什么跳水？他在什么状况下跳的水？经过怎么

样？曲冰的结果又如何？)

(2)让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内

容，初步解决问题。

3、沟通学习本课生字及新词。

4、布置作业

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。

其次课时

一、板书课题，干脆导入

这节课，我们接着学习《跳水》这篇课文（板书课题Jo

二、阅读课文，回顾内容

请学生阅读课文，想一想课文主要写了什么？

三、细读课文，感受理解

（-）引导学生通过读简洁了解用好的‘起因。

（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的改变，了解事情的经过，感受

孩子遇险的情景。

1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写"水手、猴子和孩子的言行、神

态、心理的改变”的词句画一画，批注出自己的感受。

2、小组沟通学习：

3、集体沟通，老师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢?

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、

子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、

子境况的危急或状况的紧急？（一触即发、燃眉之急、危在旦夕、十万火急、万分紧急……）

目的是进行词语积累。

体会后问：莫非这顶帽子就真的这么珍贵，值得孩子K顾危急地去追猴子？

师小结：孩子准是被淘气的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的巨什么

也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了逆境。

（三）引导学生从船长的方法,体会人物品质。

1、用一句话概括船长的方法。

2、想一想，这是不是救孩子的方法,为什么?

3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组探讨）

镇静镇静、机灵坚决

4、指导读船长的两句话。

5、自读最终一自然段，看看结果怎样。

（四）创设情景,拓展教材。

孩子最终化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下

来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）

四、总结全文，感情朗读

课后反思：

老师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后

受到的启发，学习船长遇事镇静镇静，机灵坚决的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生

抓不住重点.

语文《跳水》教案7

教学目标

1、自主学习字词，学会"肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写"艘、

航”等14个会写字；正确读写"一帆风顺、明显、放纵、龊牙咧嘴、桅杆、心惊胆战"等词语。

2、默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

3、学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危急境况。

4、用自己的话讲讲这个故事。

5、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格

魅力，教化学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。

教学重点：

默读课文，理解课文内容，理清课文的层次，体会孩子当时的危急境况；抓住文中重点词句

进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力，教化学生学习船长遇

事镇静冷静、机灵坚决的好品质。

教学难点：

体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，沟通资料。

1、板书：跳水

2、同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。）

3、老师小结，导入课题:今日我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳水"。文章

的作者是19世纪俄国宏大的作家列夫・托尔斯泰.

列夫・尼古拉耶维奇托尔斯泰,（1828年9月9日-1910年11月20日），19世纪中期

俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《斗争与和平》、《安娜・卡列尼娜》、《复

活》等。

4、看到这个题目，你确定有许多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。）

5、老师归纳。

(1)谁跳水?

(2)为什么用冰?

(3)他在什么状况下跳的水？

(4)经过怎样？

(5)结果又如何等。

6、引导阅读：下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了

解故事中人物的思维过程。

二、初读课文，学习字词。

1、默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、再读课文，难读的句子多读几遍,直到把课文读熟读通顺。

4、检查自学状况。沟通字、词的驾驭状况。

(1)课件出示生字词语，检杳学生认读生字新词。

(2)指名学生分自然二殳合作读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。

(3)理解词语。

①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

②把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜爱的方法理解，然后在小组内相互沟通，

老师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知课文。

1、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。(一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了

水手们的笑料。它更加放纵，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去,

始终到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，假如一失

足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。在场全部人都心惊胆战，为

孩子境况担忧。孩子的父亲一船长用枪"逼”着孩子用冰。最终,孩子得救了。)

2、提出不懂的问题，相互沟通。

3、在课文中标画出故事中有哪些角色，简洁说明他们之间有什么联系？(水手们拿猴子取

乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危急，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救

了。)(水手们拿猴子取乐、猴子逗孩子、孩子追猴子，发生了危急、船长要孩子跳水，水手们

把孩子救上船。)

4、用简洁的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。

(1)起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子非常放纵。

(2)发展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

(3)高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危急。

(4)结局：船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。

四、指导书写生字。

1、课件出示文中的会写字，指导学生视察字形，视察笔画在田字格里的位置，了解生字的

结构。

2、学生练习书写。

工投影展示学生习字，师生评议.

五、作业设计:

读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节发展方面的作用。

其次课时

一、导入课题。

1、板书课题，学生齐读课题。

2、指名学生分自然段合作朗读课文。

3、师生评议，订正读得不精确的字音，指导朗读。

二、再读课文，探究初成。

1、提出问题：

(1)孩子为什么