第2课《梅岭三章》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级下册

第2课《梅岭三章》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《梅岭三章》

2.教学年级和班级：九年级下册，统编版语文

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《梅岭三章》，这是一篇描绘我国古代战争场面的诗歌，通过诗歌的形式展现了梅岭之战的激烈与英勇。通过本节课的学习，学生将了解诗歌的背景、理解诗歌内容，感受诗人对战争的描绘和对英雄的赞颂，提高对古典诗歌的鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴和审美情趣。通过学习《梅岭三章》，学生将提升对古典文化的理解和认同，培养高尚的道德情操和爱国主义精神。同时，通过分析诗歌的语言特色和情感表达，学生的语言鉴赏能力和审美能力将得到增强，能够在阅读中形成自己的见解和感受，从而提高文学素养和审美鉴赏力。三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的古典文学知识基础，对诗歌的阅读和分析有一定的了解。在知识层面，他们掌握了基本的文学常识和修辞手法，能够理解诗歌的字面意义。在能力层面，学生具备初步的独立阅读和分析文本的能力，但深入解读和欣赏古典诗歌的能力尚需提高。

在素质方面，九年级的学生正处于个性形成的关键时期，对文学作品中的道德情操和人文精神有较高的接受度。他们的思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但注意力有时难以长时间集中。

在行为习惯上，学生对课程的态度较为认真，但可能存在学习方法不当、阅读理解不深入等问题。这些习惯可能会影响到他们对《梅岭三章》这一古典诗歌的深入学习和理解。因此，在教学过程中，需要引导学生形成良好的学习习惯，激发他们对古典诗歌的兴趣，提高他们的文学素养。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文九年级下册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《梅岭三章》。

2.辅助材料：准备与《梅岭三章》相关的背景资料、诗人介绍、诗歌解析等电子文档，以及梅岭之战的历史图片和视频片段，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室环境布置为便于讨论和分享的空间，设置小组讨论区，以便学生在课堂上进行分组讨论和分享学习心得。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《梅岭三章》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过梅岭之战吗？它在我国历史上有什么特殊的意义？”

-展示梅岭之战的图片或视频片段，让学生初步感受战争的残酷和英勇。

-简短介绍《梅岭三章》的背景，诗人陈毅的简介，以及诗歌在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《梅岭三章》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梅岭三章》的基本内容、诗歌的结构和修辞手法。

过程：

-讲解《梅岭三章》的诗歌结构，包括篇章布局、韵律特点等。

-详细介绍诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并解释其作用。

-通过实例分析诗歌中的关键词句，让学生更好地理解诗歌的情感和意境。

3.《梅岭三章》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《梅岭三章》的文学价值和历史意义。

过程：

-选择《梅岭三章》中的重点章节进行分析，如“梅岭之战”、“生死离别”等。

-详细介绍每个案例的背景、情感表达和艺术特色，让学生全面了解诗歌的内涵。

-引导学生思考诗歌对现代社会的启示，如何从诗歌中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《梅岭三章》中的一个主题进行深入讨论，如战争与和平、忠诚与背叛等。

-小组内讨论该主题在诗歌中的表现，以及诗人想要传达的思想。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《梅岭三章》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、诗歌的解读等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《梅岭三章》的文学价值和历史意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《梅岭三章》的基本概念、诗歌的结构、修辞手法、案例分析等。

-强调《梅岭三章》在文学史上的地位，以及它对现代社会的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《梅岭三章》的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵《梅岭三章》的内容，理解并解释诗中的关键词句和修辞手法。通过对诗歌结构的分析，学生掌握了古典诗歌的基本框架和创作规律，对梅岭之战的历史背景有了深入了解。

2.阅读理解能力：学生在学习过程中，能够独立分析诗歌的情感和意境，理解诗人陈毅在战争中所表达的坚定信念和英雄气概。通过对诗歌中人物形象和情节的解读，学生的阅读理解能力得到了提升。

3.思维品质方面：学生在学习《梅岭三章》时，不仅关注诗歌本身，还能够将其与现代社会价值观念相结合，思考诗歌中的道德情操和人文精神对自身的启示，培养了批判性思维和创新意识。

4.表达交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，运用所学知识进行论证。他们学会了倾听他人意见，接受批评与建议，提高了交流合作能力。

5.文化认同感：通过学习《梅岭三章》，学生对中华民族优秀传统文化有了更深的认同感，增强了民族自豪感和文化自信。他们将古典诗歌视为民族精神的象征，愿意在日常生活中传承和弘扬传统文化。

6.学习习惯和方法：学生在学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、做笔记、参与讨论等。他们学会了如何高效地学习古典诗歌，掌握了适合自己的学习方法。

7.情感态度和价值观：学生在学习《梅岭三章》时，感受到了战争中的英勇和牺牲，对英雄人物产生了敬意。他们学会了珍惜和平生活，树立正确的价值观，培养了良好的道德品质。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了多媒体资源，如战争场景的图片和视频，这有助于学生更直观地感受战争的残酷和英勇，为理解《梅岭三章》的情感背景打下基础。

2.在案例分析环节，我引导学生结合现代社会的实际情况，思考诗歌中的精神价值对当代的启示，这样的跨时代思考有助于学生形成深刻的学习体验。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

2.教学组织方面，课堂展示环节时间安排不够合理，导致部分学生的展示过于仓促，影响了展示效果。

3.教学方法方面，我在讲解诗歌修辞手法时，可能过于理论化，学生难以完全理解其精髓。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在今后的教学中，提前为学生分配明确的角色和任务，确保每个学生都有参与讨论的机会。同时，我会增加小组互动的游戏或竞赛元素，以提高学生的参与热情。

2.对于课堂展示时间安排不合理的问题，我会更加精确地控制时间