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第一单元史前时期:原始社会与中华文明的起源(大单元说课稿)2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列(统编版2024)课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、教学内容本节课为《2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列(统编版2024)》第一单元“史前时期:原始社会与中华文明的起源”的相关内容。主要包括以下部分:
1.教材章节:第一单元第一课《原始社会的发展》,涵盖原始群时期、母系氏族社会、父系氏族社会等内容。
2.第二课《中华文明的起源》,涉及史前文明遗址、传说中的华夏族起源、夏商西周的更迭等内容。
3.单元重点:通过学习原始社会与中华文明起源的相关知识,使学生了解我国历史发展的脉络,培养对民族文化的认同感和自豪感。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:
1.历史思维:通过分析原始社会的发展阶段和中华文明的起源,培养学生的时间观念、历史比较和批判性思维能力。
2.文化认同:使学生了解中华文明源远流长的历史,增强对中华民族文化的认同感和自豪感。
3.历史素养:培养学生准确识记历史事件、人物和地点的能力,以及运用历史知识进行推理和判断的能力。三、教学难点与重点1.教学重点
①原始社会的发展阶段及其特征,包括原始群时期、母系氏族社会和父系氏族社会的基本情况。
②中华文明起源的重要遗址和文明成果,如半坡、河姆渡等史前文明遗址,以及夏商西周的历史更迭。
2.教学难点
①原始社会的社会组织结构和生产生活方式的理解,如何从考古资料中提炼出当时的社会特征。
②中华文明起源的多元性与连贯性的把握,如何将传说与考古发现相结合,形成对中华文明起源的系统认识。四、教学资源准备1.教材:确保每位学生都有《2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列(统编版2024)》教材。
2.辅助材料:准备与史前时期和中华文明起源相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以增强学生对历史场景的直观感受。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等设备,用于展示多媒体资源。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,包括设置讨论区,确保学生可以分组讨论,促进互动学习。五、教学过程1.导入(约5分钟)
激发兴趣:通过展示史前时期的图片和文物,引导学生想象自己是一名考古学家,激发学生对史前时期的好奇心。
回顾旧知:简要回顾学生在小学阶段学习过的关于中国历史的基本知识,如中华五千年文明史的概念。
2.新课呈现(约45分钟)
讲解新知:详细讲解原始社会的发展阶段,包括原始群时期、母系氏族社会和父系氏族社会的特征及其变迁。
举例说明:通过介绍半坡和河姆渡遗址的发现,具体说明史前人类的生活方式和社会组织形态。
互动探究:将学生分成小组,讨论史前社会的生产关系和社会结构,引导学生思考这些特征如何影响了中华文明的起源。
3.巩固练习(约20分钟)
学生活动:让学生绘制原始社会和中华文明起源的思维导图,以巩固所学知识。
教师指导:在学生绘制思维导图的过程中,教师巡回指导,解答学生的疑问,确保学生正确理解和记忆知识点。
4.课堂总结(约10分钟)
课堂总结:教师总结本节课的主要内容,强调原始社会的发展对中华文明起源的影响,并指出中华文明的连续性和多元性。
5.作业布置(约10分钟)
作业布置:布置学生课后阅读教材中关于夏商西周的历史内容,并撰写一篇短文,描述夏商西周时期的历史特征及其对中华文明发展的贡献。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《中国史前文明探秘》:深入探讨中国史前时期的文化遗址,解析史前人类的生活状态。
-《中华文明的起源》:详细阐述中华文明的多源流特点,探讨华夏族的起源与发展。
-《夏商西周史》:系统介绍夏商西周时期的历史,帮助学生理解中华文明从史前到文明时期的过渡。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-让学生查找并阅读有关史前时期生产工具的资料,了解不同时期生产工具的演变及其对社会发展的影响。
-探究史前时期的人类如何适应和改变自然环境,举例说明原始农业的出现对人类生活和社会结构的影响。
-研究中华文明起源的多元性,对比不同地区的史前文化,分析它们之间的联系和差异。
-深入了解夏商西周时期的历史事件,探讨这一时期政治制度、经济文化等方面的发展对后世的影响。
-鼓励学生参观博物馆或历史遗址,亲身体验历史文化的魅力,增强对中华文明的认同感。
-建议学生撰写研究性论文,选择一个感兴趣的课题,如“史前时期的社会组织结构”或“中华文明起源的特点”,进行深入研究。七、板书设计1.原始社会的发展
①原始群时期:旧石器时代、新石器时代
②母系氏族社会:群婚制度、氏族公社
③父系氏族社会:对偶婚、私有制产生
2.中华文明的起源
①史前文
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