第四单元 除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）

第四单元除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“第四单元除法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）”本单元主要引导学生初步认识除法，理解除法的概念和意义。通过具体的生活情境，让学生感受平均分的必要性，从而引入除法运算。本单元内容紧密联系学生的生活实际，注重培养学生的动手操作能力和思维能力，为后续学习除法的运算规律打下基础。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解除法是平均分的另一种表达方式，能够将具体的物品进行等分。

②培养学生运用除法解决实际问题的能力，如分配物品、计算平均数等。

2.教学难点

①帮助学生建立除法的概念，理解除号的意义，以及除法与加法和乘法的关系。

②引导学生掌握除法的基本运算步骤，特别是除法算式的正确书写和计算方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备齐全本学期的数学教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含除法概念、例题解析和练习题。

3.实验器材：准备计数器、小棒等实物辅助教学，帮助学生直观理解除法概念。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到演示，方便进行小组讨论和活动。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习新的数学知识——除法的初步认识。在开始之前，请大家回忆一下我们之前学过的加法和乘法，它们分别表示什么意义呢？对了，加法表示合并，乘法表示重复相加。那么，如果我们要把一些物品平均分给若干个人，我们应该用哪种运算呢？对了，这就是我们今天要学习的除法。

2.学习除法概念

（1）展示实物，引导学生观察：这里有一些小棒，我们要把它们平均分给几个小组，每组应该有多少根呢？请大家分组讨论一下。

（2）学生分组讨论，教师巡回指导。

（3）请几组同学分享他们的讨论结果，引导学生归纳出除法的概念：把一些物品平均分成若干份，每份的数量就是除法的商。

3.学习除法算式

（1）教师展示除法算式，如8÷4=2，引导学生观察并提问：这个算式中的符号和数字分别代表什么意思呢？

（2）学生回答，教师总结：除号“÷”表示平均分，前面的数字是被除数，后面的数字是除数，等号后面的数字是商。

4.学习除法运算

（1）教师展示一道除法题目，如12÷3=？，引导学生尝试解答。

（2）学生解答，教师巡回指导。

（3）请同学分享他们的解答过程，引导学生总结除法的运算步骤。

5.练习巩固

（1）教师发放练习题，要求学生在纸上完成。

（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。

（3）请几组同学展示他们的练习成果，教师点评并总结。

6.解决实际问题

（1）教师提出一个实际问题，如：有10个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

（2）学生独立思考，尝试用除法解答。

（3）请同学分享他们的解答过程，教师点评并总结。

7.总结延伸

同学们，通过今天的学习，我们初步认识了除法，了解了除法的概念和运算方法。希望大家能够在今后的学习中，灵活运用除法解决实际问题。

8.课后作业

（1）完成教材上的练习题。

（2）思考：除法与加法和乘法有什么关系？尝试用除法解释加法和乘法。

（3）预习下一课内容，做好学习准备。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够理解除法的基本概念，知道除法是平均分配的一种数学表达方式，能够将具体的物品进行等分。

2.学生掌握了除法算式的书写方法，能够正确识别除号、被除数、除数和商的概念，并能够将这些概念应用到实际运算中。

3.在练习环节，学生能够独立完成除法运算题目，准确计算出商，对于一些简单的除法问题能够迅速给出答案。

4.学生能够将除法与日常生活实际相结合，解决一些简单的分配问题，如平均分配水果、糖果等，体现了数学知识的实际应用能力。

5.通过解决实际问题，学生能够理解除法与加法和乘法之间的联系，例如，通过除法可以推导出乘法的关系，加深了对数学运算规律的理解。

6.学生在小组讨论中积极参与，能够与同伴合作探究除法的意义和运算方法，提高了合作学习和沟通能力。

7.学生在学习过程中逐渐形成了对数学问题的好奇心和探索精神，对于遇到的难题能够坚持不懈地尝试解决，培养了问题解决能力。

8.通过课后作业的完成，学生能够巩固课堂所学知识，将除法的概念和运算方法内化为自己的知识体系。

9.学生在学习除法的过程中，逻辑思维能力和抽象思维能力得到了锻炼，为后续学习更复杂的数学知识打下了坚实的基础。

10.学生在学习后的自我反思中，能够认识到自己在学习过程中的进步和不足，为今后的学习制定了明确的目标和计划。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中引入了生活情境，使学生在具体的情境中感受除法的实际意义，增强了学习的趣味性和实用性。

2.通过小组合作学习，鼓励学生主动探究和解决问题，提高了学生的合作能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对于除法概念的形成过程可能讲解得不够细致，导致部分学生理解不够深入。

2.在课堂练习环节，对于学生的个别辅导不够，一些学生在运算过程中出现的错误没有得到及时的纠正。

3.教学评价方式较为单一，主要是通过书面练习来评估学生的学习效果，忽略了学生的口头表达能力和思维过程的评价。

（三）改进措施

1.在讲解除法概念时，将通过更多的实例和互动讨论，帮助学生建立除法概念的具体形象，确保每个学生都能理解除法的本质。

2.将增加课堂练习的个别辅导时间，关注每个学生的运算过程，及时发现并纠正错误，提高学生的学习效率。

3.将采用多元化的教学评价方式，结合书面作业、口头报告和课堂