第7课《溜索》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第7课《溜索》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文九年级下册第7课《溜索》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023—2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《溜索》，培养学生准确、生动、形象的语言表达能力，提升对文学语言的感受力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养逻辑思维和创新思维，提升分析和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解课文所蕴含的民族文化元素，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过对《溜索》的鉴赏，提高学生的审美素养，激发创造潜能，培养审美创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生已经具备了一定的文学素养，对小说的阅读和分析有了一定的基础，能够理解小说的基本情节和人物形象，掌握了基本的文学鉴赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新颖、富有故事性的文学作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界和作品背后的深层含义。在能力上，学生能够独立阅读文本，具备一定的分析和概括能力，但在深度解读和创造性思维方面还有提升空间。学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《溜索》这样的文学作品时，学生可能会对文中的一些象征意义和深层主题感到困惑，难以把握作者的写作意图和文学技巧。此外，对于一些较为复杂的句子结构和修辞手法，学生可能会感到难以分析和欣赏。在写作和表达个人见解时，学生可能会遇到词汇和句式选择的困难，以及如何清晰、有逻辑地表达自己的思考。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：教学PPT、电子版课文

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：网络文学资源、电子词典

5.教学手段：讨论、小组合作、角色扮演、写作练习五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《溜索》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过溜索吗？它是什么样的一种交通工具？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于溜索的图片或视频片段，让学生初步感受溜索的特点和它在某些地区的实际应用。

简短介绍《溜索》这篇课文的基本内容，以及它所蕴含的深刻意义，为接下来的学习打下基础。

2.《溜索》文学价值讲解（10分钟）

目标：让学生了解《溜索》的文学价值，包括它的主题、写作手法等。

过程：

讲解《溜索》的文学背景，包括作者的生平、创作背景等。

详细介绍《溜索》的主题思想，通过文本分析帮助学生理解作品所传达的深层含义。

3.《溜索》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解《溜索》的文学特性和重要性。

过程：

选择课文中的关键段落进行分析，讲解其语言特色、情感表达和象征意义。

详细介绍每个段落的背景、情感变化和主题发展，让学生全面了解《溜索》的文学构造。

引导学生思考课文中的象征元素对实际生活或学习的启示，以及如何运用文学分析的方法来欣赏和理解作品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内讨论该人物或主题的性格特点、情感变化或主题意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《溜索》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格分析、主题的深入探讨等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《溜索》的文学价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《溜索》的文学背景、主题思想、写作手法等。

强调文学作品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文学分析的方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《溜索》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《溜索》作者阿城的其它短篇小说，如《棋王》、《树王》等，以及其它著名作家的相关作品，如沈从文的《边城》、汪曾祺的《受戒》等，这些作品都深刻描绘了人与自然的关系，以及人性的探讨。

（2）影视资源：根据《溜索》改编的影视作品，或者以类似主题制作的纪录片，如《人与自然》等，这些影视作品能够直观地展示人与自然的互动。

（3）民族文化：关于怒族、傈僳族等少数民族的民俗文化资料，了解这些民族的生活习惯、文化传统，以及溜索在他们生活中的地位和作用。

（4）地理知识：关于怒江大峡谷的地理资料，了解其地理位置、地形地貌、气候特点等，以及溜索在这种地理环境中的应用。

2.拓展建议：

（1）文学作品阅读：鼓励学生在课后阅读《溜索》作者阿城的其他作品，以及沈从文、汪曾祺等作家的相关作品，通过比较阅读，深入理解文学作品中的主题思想和人文精神。

（2）影视作品观看：组织学生在课堂上观看根据《溜索》改编的影视作品或相关纪录片，通过视听结合的方式，加深对课文内容的理解。

（3）民族文化研究：引导学生课后搜集和整理关于怒族、傈僳族等少数民族的民俗文化资料，了解他们的生活习俗和文化特点，培养学生对多元文化的尊重和理解。

（4）地理知识探究：鼓励学生通过图书馆、网络等渠道，了解怒江大峡谷的地理知识，探讨溜索在这种特殊地理环境中的应用和意义。

（5）写作练习：要求学生以《溜索》为主题，撰写一篇短文，可以是读后感、分析报告或者故事创作，通过写作来深化对课文的理解和感悟。

（6）社会实践活动：组织学生参观当地的民族文化博物馆或自然地理展览，实地了解溜索的历史和文化背景，将课堂学习与实际体验相结合。

（7）主题讨论：在课堂上组织学生进行主题讨论，如“人与自然的关系”、“传统文化的保护与传承”等，让学生在讨论中深化对课文主题的理解。

（8）跨学科学习：鼓励学生将《溜索》的学习与地理、历史、社会学等学科知识相结合，进行跨学科的学习和研究，拓宽知识视野。

（9）个人反思：要求学生课后进行个人反思，思考《溜索》所传达的思想对自己的启示，以及如何在日常生活中践行这些思想。

（10）小组项目：分组进行一个关于《溜索》的小组项目，可以是制作一个多媒体报告、编写一个剧本或者设计一个相关的互动游戏，通过小组合作，提升学生的团队协作能力和创造性思维。七、内容逻辑关系

①文本主题：《溜索》的主题是人与自然的和谐共存，以及对生命的尊重。重点知识点包括对怒江峡谷的自然环境描述，以及对溜索这一传统交通工具的描绘。

②语言特色：课文的语言简练而富有诗意，通过细腻的描绘展现了壮丽的自然景观和人物内心的情感。重点词汇有“溜索”、“怒江”、“