人教版九年级化学第六单元碳和碳的氧化物3二氧化碳和一氧化碳课时1二氧化碳教学课件

第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳课时1二氧化碳目录01课程要求02课前预习03知识点精讲04课堂检测1.

通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。2.

以自然界中的碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。写出下列反应化学方程式。二氧化碳与水反应碳酸不稳定二氧化碳使澄清石灰水变浑浊2＋

2CO3

O2↑＋

COCaCO3↓＋H2O

⁠

H2CO3

CO2↑＋H2O

CaCO3↓＋H2O

知识点1探究二氧化碳的性质1.

二氧化碳的物理性质观察课本P117“实验6－3”和“实验6－4”，探究二氧化碳性质。倾倒二氧化碳二氧化碳的溶解性实验⁠现象：

下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭

⁠⁠现象：

塑料瓶

⁠⁠分析：OO

燃烧，也不支持燃

烧

⁠⁠分析：，

使瓶内的气体减少，压强变

小

⁠下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭

塑料瓶变瘪

CO2的密度比空气大；不能燃烧，也不支持燃烧

CO2能溶于水，溶于水后，使瓶内的气体减少，

压强变小【归纳】二氧化碳的物理性质性质颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性是否支持燃烧二氧化碳

比空气大

能溶于

不支持燃烧

⁠无色气态无味

比空气大

能溶于水不支持燃烧2.

观察课本P118“实验6－5”，探究二氧化碳溶于水过程中发生的化学变化。（如图6－3－1）图6－3－1【信息提示】石蕊溶液是紫色的，含有石蕊和水。它是一种酸碱指示剂，遇酸变红，遇碱变蓝。序号ⅠⅡⅢⅣ烘干第四朵花现象

纸花变红色

纸花不变色

纸花不变色

纸花变红色

纸花由红色变成紫色

⁠纸花变红色

纸花不变色

纸花不变色

纸花变红色

纸花由红色变成紫色

序号ⅠⅡⅢⅣ烘干第四朵花分析稀醋酸能使紫色石蕊变红，说明酸性溶液能使紫色石蕊变红说明水

不能

⁠使紫色石蕊变红说明二氧化碳

不能

⁠使紫色石蕊变红说明二氧化碳与水反应生成了一种

酸性⁠物质，该物质使紫色石蕊变红说明这种酸性物质

不稳定

，受热易分解不能不能

酸性不稳定续表结论

续表

CaCO3↓＋H2O

课堂练习1.

下列有关CO2性质的实验中，与其他三项不同的是（

）ABCDC思路点拨

掌握每个实验的实验目的，实验结论。D实验验证了CO2的三个性质：密度大于空气、不能燃烧、不支持燃烧。知识点2二氧化碳的用途4.

二氧化碳的用途（1）作气体肥料：提高

二氧化碳

⁠的浓度，能促进植物的

光合作用

⁠，促进生长。（2）灭火：因为二氧化碳不能

燃烧

⁠，也不能

支持燃烧

⁠，密度比空气

大

⁠，所以二氧化碳能用于

灭火

⁠（既利用了二氧化碳的

化学

⁠性质，又利用了二氧化碳的

物理

⁠性质）。二氧化碳

光合作用

燃烧

支持燃烧

大

灭火

化学

物理

（3）制冷剂：固态的二氧化碳叫“

干冰

⁠”，容易

升华

⁠，升华时

吸收

⁠（填“吸收”或“放出”）大量的热，故可作

制冷剂

⁠，用于

人工降雨

⁠等，这是利用了它的

物理

⁠性质。（4）

化工产品原料

⁠：用

CO2

⁠、H2O、NaCl等生产纯碱（Na2CO3）。干冰

升华

吸收

制冷剂

人工降雨物理

化工产品原料

CO2

课堂练习2.

菜农以塑料大棚作温室，种植反季节蔬菜，有时在大棚内燃烧木炭以提高二氧化碳含量，其主要目的是（

）A.

使害虫窒息死亡B.

促进呼吸作用C.

促进光合作用D.

促进蒸腾作用思路点拨

二氧化碳是自然界绿色植物进行光合作用不可缺少的重要气体。C知识点3二氧化碳对生活和环境的影响5.

二氧化碳本身

没有

⁠（填“有”或“没有”）毒，但二氧化碳

不能

⁠供给呼吸。空气中二氧化碳的正常含量为

0.03%

⁠（体积分数），当空气中的二氧化碳含量超过正常含量时，会对人体健康造成影响。因此，在人群密集的地方应该注意

通风换气

⁠。

没有

不能

0.03%

通风换气

（1）二氧化碳过多会造成

温室效应

⁠，能产生温室效应的气体除二氧化碳外，还有

臭氧（O3）

⁠、

甲烷（CH4）

⁠、

氟氯代烷

⁠（商品名为氟利昂）等。（2）温室效应产生的原因：一方面人类所消耗的

化石能源

⁠急剧增加，排入大气中的二氧化碳越来越多；另一方面能够吸收二氧化碳的

森林

⁠由于各种因素不断减少，结果大气中二氧化碳的含量不断上升，导致温室效应增强。温室效应

臭氧（O3）

甲烷（CH4）

氟氯代烷

化石能源

森林

6.

二氧化碳对环境的影响（3）“人类只有一个地球！”防止温室效应进一步加强的措施：①世界各国应制定公约，并严格执行；②采取以下措施控制二氧化碳排放量：减少使用

煤、石油、天然等化石能源，更多地利用

清

能源；促进

节能产品和技

⁠的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率；大力

植树造林

⁠，严禁

乱砍滥伐⁠森林；采用物理或化学方法，人工吸收

二氧化碳；③日常生活中，我们每一个人都应该传播“低碳”（所谓的“低碳”是指

较低的二氧化碳排放

⁠）理念，倡导“低碳”生活。煤、石油、天然气清洁节能产品和技术植树造

乱砍滥伐

二氧化碳

较低的二氧化碳排放

林7.

自然界中的碳循环（如图6－3－2）自然界中主要是靠

植物的光合作用

⁠吸收CO2。植物的光合作用

图6－3－2【特别提醒】CO2不是空气污染物，能参与大气中的碳循环，是O2的间接来源。CO2的增多，会导致“温室效应”，但只是影响环境，并不污染环境。课堂练习3.

自然界中碳循环、氧循环如图6－3－3，下列说法正确的是（

D

）图6－3－3DA.

植物呼吸作用放出氧气B.

化石燃料燃烧会大幅降低大气中氧气含量C.

植物光合作用可以将大气中CO2全部吸收D.

碳、氧循环失衡会导致人类生存环境恶化1.

由下列实验及现象推出的相应结论不正确的是（

A

）A选项ABCD实验⁠⁠⁠⁠现象软塑料瓶变瘪碟子底部变黑下方的蜡烛先熄灭溶液由红色变为紫色结论二氧化碳能与水反应蜡烛中含有碳元素二氧化碳的密度比空气大生成的碳酸不稳定2.

一瓶存放较长时间的石灰水，瓶内壁附有一层白膜。下列有关说法错误的是（

A

）A.

白膜都是氢氧化钙B.

白膜的形成与二氧化碳有关C.

白膜可用盐酸除去D.

试剂使用后应及时盖上瓶塞A3.

如图6－3－4是自然界中碳、氧循环简图（X为H2CO3，Y为C6H12O6）。下列说法错误的是（

B

）图6－3－4BA.

图甲中X溶液显酸性B.

图乙转化1实现了呼吸作用C.

两图对比说明：反应物相同，反应条件不同，产物不同D.

碳循环和氧循环有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定4.

某化学兴趣小组利用如图6－3－5甲所示装置对二氧化碳的性质进行验证。图6－3－5

图6－3－5（2）慢慢打开K，将二氧化碳缓慢通入如图6－3－5甲所示竖直放置的玻璃管中，能观察到的现象是

②、③棉球不变色，④棉球先变红色，①棉球后变红色

⁠。②、③棉球不变色，④棉球先变红色，①棉球后变红色

图6－3－5（3）图6－3－5乙可用来测量生成的二氧化碳的体积，在水面上放一层植物油的目的是

防止二氧化碳溶于水并与水反应，影响测量结果

⁠，植物油上方原有的空气对实验的结果

没有

⁠（填“有”或“没有”）明显影响。防止二氧化碳溶于水并与水反应，影响测量结果

没有

图6－3－55.

（社会热点）习总书记于2021年4月宣布：中国将力争于2030年前实现“碳达峰”，2060年前实现“碳中和”，意味着中国将完成全球最高碳排放强度降幅，这是应对全球变暖的中国行动。（1）二氧化碳的主要来源是

化石燃料的燃烧和动植物的呼吸作用

⁠