王戎不取道旁李信息技术与学科教学融合课教学设计表

PAGE3王戎不取道旁李信息技术与学科教学融合优质课教学设计表学校设计者学科（版本）语文（人教部编版）章节第八单元第25课学时1年级四年级教学目标1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重点难点以及措施重点：1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。难点：1.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。2.学习王戎勤于观察、善于思考的精神。措施：针对教学重点着重进行文言文的朗诵，采取多读，结合注释、组词、联系生活实际的方法进行学习，并能对文言文进一步的理解，达到讲述故事的目的。对于文言文的难点从“树在道边而多子，此必苦李”这句原因入手让学生思考其中的原因，再联系上下文进行分析，从而能让学生更好的学习王戎勤于观察、善于思考的精神。学习者分析四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。学生自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析一、图片故事导入，读懂课题。今天来学习25课，学课文前，先看一组图片。1.PPT出示图片（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、凿壁借光），引入本单元学习的文章。2.生读本课课题。本单元一共有3篇课文，今天我们先来学习这一单元的第一篇课文，和老师一起来读课题。3.王戎不取道旁李，李是指的什么？（李子）4.你对王戎有哪些理解？（生介绍）5.你是怎么知道的？1.PPT出示图片2.生读本课课题。了解学习文言文内容，了解课题的意思。图片展示，清晰明了。二、正确、流利朗读课文，初步感知。1.读准字音。本文讲的是关于王戎的什么故事？请同学们注意读书姿势，自己读一读这篇文言文，注意读准字音，读通句子。生：折枝。（折是个多音字，它有三个读音，分别是：[shé][zhé][zhē]，在这里指李树上的李子太多了，把枝头都给压弯了，所以读[zhé]）小结：刚才两位同学字音读得都很准确，我们不但要把字音读准确，而且还要读出节奏来。2.读出节奏。同学们能不能像老师这样再来读一读？注意读的时候要声断气不断，气相连。（师范读——指读——齐读）对于文言文，注意朗读的节奏，就能读出文中的韵味来。这里还需要注意两个生字分别是：“诸”、“竞”。你能用“诸”组个词吗？（诸位，诸多）那么“诸”是什么意思？很多，许多的意思。那么“诸小儿”就是很多小孩儿，许多小孩儿。还有一个生字是“竞”。借助注释说一说“竞”是什么意思（争着）“竞”上面是个站立的立，下面是一个兄弟的兄，注意中间这个部位是一个口字。伸出手来和老师一起写一遍。读准字音读出节奏三、读懂课文，理解文意。对于文言文，我们不仅要读出节奏，还要读懂字义。1.先看第一句，我读，“王戎七岁，尝与诸小儿游。”（1）谁来说说这句话的意思？生说。（2）“尝”这个字，你是怎么知道它的意思？生：根据语文书中的注释知道的。对，同学们，借助注释也是理解文言文的一种好办法。那同学们“诸小儿”“诸”什么意思？很多，许多的意思。那我们来看看“游”什么意思？生：“游玩”哦，同学们我们直接组词了是吗？对，组词也是理解文言文的一种好办法。现在同学们我们一起来说说第一句的意思。2.第二句，谁来说一说？“看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。”（1）学生可以回忆生活中画面——“道边李树多子折枝”那么折枝的意思就是：压弯了枝头。“竞走”争着跑过去，我们看到了文言文中“走”是跑的意思和我们了解的走意思不一样。“之”这里代指“李子”，“唯”只有的意思。（2）谁能完整地说一说第二句的意思。生说：看见路边李树上结出了很多李子，都压弯了枝头，许多小孩都争着跑过去摘李子，只有王戎站在原地，不去摘李子。我们不但可以借助注释，还可以借助组词来理解句子的意思。3.第三句“人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。”有人问王戎，你为什么不去摘李子？王戎是怎么回答的？（指名说——齐说）生：树在道边而多子，此必苦李。王戎回答说：李树在道路的边上，树上还是满满的李子，这些李子一定是苦的李子。这里的“之”代指“王戎”。4.第四句“取之，信然。”什么意思？生：这些小孩儿摘下来尝了尝，李子树上的李子果然是苦的。这里的“之”代指“李子”。5.文中有一个字，反复出现了三次，就是“之”，在文言文中经常出现，它往往用来指代某种事物。“之”，在本文中出现了三次，但指代的意义却有所不同，他们各自指什么。第一句“诸儿竞走取之，唯戎不动”中的“之”，指的是：李子。剩下两句中的哪一句的“之”也是指李子？第三句“取之信然”中的“之”。好，那我们重点来看看第2句“人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李”中的“之”指的是什么？“之”指的就是王戎不去摘李子这件事。逐句解读，学生尝试译文，幻灯片展示整片文言文内容。学生自主译文，尝试对主要文字进行分析。结合文言文内容进行课堂练习，采用信息技术黑板上的小工具。四、根据理解，用自己的话讲故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。学生尝试讲解故事。学生能够用自己的话讲述故事内容。可以出示故事情节展示，有助于学生更好讲述故事。五、理解原因。1.王戎为什么不去摘李子？他是怎么回答的？出示课件“树在道边而多子，此必苦李。）”谁来说一说为什么树在道边而多子，此必苦李？联系生活实际进行想一想。王戎观察到，树长在_______而树上_______。如果在一般情况下，长在路旁结满果实的的李子树_______，而此时情况却是__________。所以他推断_____________________。（填空）2.由此，你看到了这是一个怎样的王戎？（生回答）善于观察善于思考聪慧有主见。王戎7岁的时候就这么聪慧，勤于观察，善于思考，像这样的孩子你还联想到了谁？（生说）小结：同学们说的`这几位都是善于思考的人，听得出同学们很会思考。借助帮助(句子主要内容完成理解内容填空。)完成理解。学生可以自己完成