“期末冲刺”分类题型训练（十四）：生物实验探究（2）-2022-2023学年浙教版科学八年级下册

生物实验探究（2）生物实验探究（2）1．小科发现，校园内的绣球与公园里同一品种绣球的花色不同。针对这一发现，小科思考：同品种绣球的花色是否与土壤条件有关？小科同学在老师的带领下进行了如下探究：【实验猜想】绣球花色可能与土壤溶液的酸碱性有关。【实验过程】选择30株品种相同，栽种于相同条件下，生长状况相近，均处于花蕾期的绣球，随机均分为三组。在花开之前，用等量的不同酸碱性的溶液浇灌，每周一次，直至花开(其他种植条件相同)。花开后观察并记录花色，如下表：编号溶液每株每次浇灌量/mL绣球花色10.1%的醋酸溶液200全部蓝色20.1%的碳酸钠溶液200全部红色3清水200全部紫色根据上述实验，回答下列问题：（1）实验中浇灌的溶液浓度过高会使根毛细胞(填“吸水”或“失水”)，而造成绣球植株损伤甚至死亡。（2）实验中，除控制土壤溶液酸碱性不同，其他种植条件要保持相同，例如：。(写出两个)（3）确定绣球花色与土壤溶液的酸碱性有关后，小科思考：实验中的花色变异是否可以遗传？为了继续探究这一问题，他用扦插的方法获得实验样本，这种繁殖方式属于(填“有性”或“无性”)生殖。2.植物的生长需要多种矿质元素，其中必需元素就多达14种，需要量比较大的有氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁等。为了探究植物根系是否等比例吸收矿质元素和水分，兴趣小组的同学设计了如图所示装置，选用两株各方面均相同的水稻，通过改变光照来调节蒸腾作用，然后测定水稻根系所处溶液中矿质元素含量的变化。【提出假设】植物根系等比例吸收矿质元素和水分。【实验设计】根据上述研究目的，设计相应的实验方案及记录表如下：为了确保上述假设的普遍适用性，表中的X、Y等应为________。【数据处理】要初步证实假设成立与否，实验后对表中的数据应按下列________方式处理。A.比较m1：m2和n1：n2两个比值B.比较m1+n1和m2+n2的大小C.比较m1-m2和n1-n2的大小【实验结论】植物根系不是以等比例的方式吸收矿质元素和水分。【实验反思】①本实验采用改变光照来调节水分蒸腾量，但在实验设计中，我们也可以在相同的光照条件下，通过改变水稻植株上的________来进行实验；②兴趣小组通过探究后否定了他们在开始时提出的假设。对于他们的这次探究活动你认为是否有价值？________。3.小金同学想证明土壤中存在有机物，并想测定其含量，査阅文献后得知，有机物可以燃烧生成二氧化碳和水，他设计的实验步骤如下：⑴用天平称取少量新鲜土壤，记录质量为M1；⑵把他们放在铁丝网上用酒精灯灼烧，如图所示；⑶用一个干冷的烧杯罩在土壤上，观察发现有________现象；⑷用涂有澄清石灰水的烧杯罩在土壤上，观察发现有________现象；⑸待土壤冷却后测得质量为M2。小金认为有机物的质量就是M1-M2同桌小明则认为，该方案考虑不周，需要对其中一个步骤进行修改，请写出修改的内容________4．小杰为研究土壤中的非生命物质，做了一个小实验，请你与他一同完成实验。长、宽、高分别是10厘米、10厘米、5厘米的铁块和土壤，放入大烧杯中注水至浸没为止，往铁块烧杯中加3个满量筒和图甲中的水，往土壤中加3个满量筒和图乙中的水。请回答：（1）有误往装铁块的烧杯中加入水的量为，往装土壤的烧杯中加水的量为。（2）同样体积的铁块和土壤，为什么加入的水量不同？。（3）土壤中空气体积分数大约为。（4）在适宜植物生长的土壤中，空气占土壤的体积分数大约在15%～35%之间。土壤空气对于植物的作用是。5.为测定某种土壤中空气的体积分数，小金进行了相关的分析与操作，回答相关的问题。（1）得到体积相同的土块与铁块。小金的想法有如下两种：①从较大土块中切下一块棱长为4cm的正方体土块，再找一块规格与之完全相同的铁块。②找一块现成的棱长约4cm的正方体铁块，量出棱长。再从较大的土块中切取与铁块相同的土块。以上两种做法中，更合理的是(选填“①”或“②”)。（2）测量土块中空气体积。操作：将土块和铁块分别放入2只相同的烧杯中，用量筒量取一定体积的水，先沿烧杯壁缓慢地向烧杯内注水，如图甲所示。快要浸没土块或铁块时，■，直到水把土块和铁块刚好浸没。记录用水的体积分别为V1、V2。①上述■处的操作应是。②若土块体积为V，则土壤中空气体积分数为。③为减小测量误差，实验时所用烧杯应选图乙中的(选填“A”或“B”）。6.为了证明动物也像人一样会呼吸，小明设计了如图①所示的实验：根据以上实验回答下列问题：（1）实验设计B起作用。（2）碱石灰能吸收二氧化碳，而空气中二氧化碳含量极少，通过实验现象：A试管中红色液滴向左移了一段距离，而B试管中红色液滴几乎没有移动，从而证明该动物消耗了-定量的空气中的某种成分，同时放出气体。（3）小明同学认为该实验还需证明A装置被消耗了的成分是氧气，那么小明还应该进行的操作是。（4）小王同学受到小明的启示后认为该实验若把装置改变成如图②所示装置，还能用来测定空气中氧气的体积分数。你认为合理吗？请说明理由：。7.如图是测定呼吸作用的实验，据图回答下列问题：（1）萌发的种子进行呼吸作用时，发生了（填“物理”或“化学”）变化，因为。（2）测定过程中会看到澄清的石灰水变浑浊，（填“A”或“B”）端的液面会下降，原因是.8.下图的实验装置用于测定种子萌发时因呼吸作用引起密闭容器中气体体积的变化。每隔一段时间，调节X管和Y管内的液面至同一水平，并通过Y管上的刻度尺量出气体的体积。体积变化与时间关系如图所示。（1）在6小时内气体体积变化的主要原因是________。（2）有人认为该实验不足以证明气体体积的变化就是由种子萌发引起，原因是缺少对照实验，请你设计一个对照实验________。（3）外界温度、压强的改变也会导致气体体积变化。对照实验中气体体积变化在2小时内是+0.2个单位，那么2小时内同等条件下萌发的种子实际呼吸速率是________单位/小时。9.小科用玉米幼苗作实验材料，利用如图甲装置进行探究呼吸作用产物的活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一盛有某种液体的小烧杯，图乙是玉米叶片结构示意图。（1）实验中，培养液的浓度应玉米根细胞液浓度(填“大于”、“等于”或“小于”)；（2）若小烧杯中的液体是澄清石灰水，将该装置放在黑暗处，一段时间后，发现澄清石灰水变浑浊，则可以得到结论；（3）移去小烧杯，将该装置放在阳光下，一段时间后无色钟罩内部出现大量水珠，其主要通过图乙结构中的[]散失。10.小安发现温室大棚的内壁凝结了水珠，他认为除了土壤中水分的蒸发，水还来自植物的蒸腾作用。于是对植物的蒸腾作用进行了深入的研究。问题一：蒸腾作用的强弱与什么因素有关呢？（1）小安做出假设，并通过图1所示实验装置进行了实验验证。那么他作出的假设是。（2）下列对该实验设计的相关分析，说法不正确的是___________。A．加入油层可以防止水分从液面蒸发B．实验前后液面高度差反映蒸腾作用强弱C．将1、2、3分别放在不同湿度条件下D．该实验应该多次重复，结果才更加可信（3）问题二：气孔是如何实现自动控制的？气孔是植物蒸腾作用的“门户”。如图2是气孔张开和闭合的电镜扫描照片。小吉推测：绿色植物气孔的状态可能和保卫细胞的吸水与失水有关，他设计了如下实验：①撕取菠菜叶下表皮，将其在清洁载玻片上的一滴清水中展平，盖上盖玻片制成临时装片，立即放在显微镜下观察气孔的状态。②从盖玻片的一侧滴入一定浓度的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。重复几次后，再在显微镜下观察气孔的状态。请根据已有知识预测步骤②中观察到气孔的状态是的，原因是。11.为了探究植物体内水分的运输速率和叶面积的关系，小乐设计了如下实验：①取两支树龄相同、生长状况相似的同种植物枝条，______________________；②把枝条放入盛有红色染液的烧杯中；③1小时后，把枝条洗净，并在两支枝条的等高位置切出相应的切片（横切面中出现红色染液部分表明有水分经过）。（1）将实验步骤①补充完整。（2）本实验可通过比较，判断植物体内水分的运输速率。（3）从实验结果可知，植物运输水分的速率和叶面积大小的关系是：。（4）根据实验结论，在移栽植物时，为了减少水分的散失，应该采取的措施是。12．根从土壤中吸收水和无机盐是通过茎来运输的，小晨同学设计了实验来探究茎运输水和无机盐的部位。步骤一：她取了如图甲所示的同种木本植物枝条3根，A组枝条不做处理；B组枝条剥去下半部树皮；C组枝条除去木质部和髓，只留下树皮。步骤二：处理好后，将每组枝条均插入一瓶盛有一定量红墨水的烧杯中固定（B组枝条只将剥去树皮的部分浸入红墨水中），10分钟后取出枝条，用刀片横切枝条中上部，观察横切面的染色部位，并将实验现象记录在表格中。（1）实验中小晨为了让现象更加明显些，应将植株放在环境下进行实验；（2）用刀切开枝条中上部后，发现AB两组枝条的切面变红，C组枝条的切面不变色，这说明了；（3）小晨要证明水分和无机盐是从根部至下而上运输的，还需要再继续实验步骤三，请你帮她写出步骤三的实验设计及观察到对应的实验现象13．植物的光合作用为呼吸作用提供了物质基础，而呼吸作用则为光合作用提供了能量和原料。（1）为研究种子的呼吸作用，小柯对种子消毒杀菌后，按图甲所示的实验进行研究。对种子消毒杀菌后再进行实验，其目的是。几天后，澄清石灰水最先出现明显浑浊现象的装置是(填“A"“B”或“C”)。（2）研究人员在晴天环境下，对栽有绿色植物的密闭玻璃温室进行24小时二氧化碳含量的测定，绘制的曲线如图乙所示。据图分析，植物的光合作用开始于(填“P点前”“P点”或“P点后”)。14.BTB溶液是一种二氧化碳指示剂，相对于澄清石灰水能测出更低浓度的二氧化碳。往BTB溶液中通入二氧化碳，溶液颜色从蓝色变为黄色。小明想利用BTB溶液验证植物呼吸作用的产物是二氧化碳，于是设计了以下实验：步骤一：把数颗新鲜波菜装入黑色不透光塑料袋中，用绳子扎紧袋口，在暗处放置一个晚上。步骤二：挤压塑料袋，将袋中的气体通入BTB溶液中，如A组所示，观察溶液变化。步骤三：再取等量新鲜波菜用开水烫2-3分钟，重复上述步骤一、二，如B组，观察实验现象。（1）实验中设置B组作为对照组的目的是（2）若要得到”植物的呼吸作用产生二氧化碳”的实验结论。则实验中应该观察到的现象是.（3）若将该不透光的装置放在阳光下重复实验，小明发现实验现象更明显，原因可能是.15.某兴趣小组利用多株发育状况一致的天竺葵，在适宜的相同温度下，做如图所示的有关光合作用实验。实验操作和分组处理见下表：进行操作和处理A组B组C组D组①+++十②小烧杯中加入等体积的液体足量Na0H溶液蒸馏水蒸馏水蒸馏水③用无色透明玻璃罩盖住植株和烧杯++++④不同光照强度下处理5小时60000勒克斯1000勒克斯60000勒克斯0勒克斯⑤取一叶片，脱色处理后，滴加等量碘液，观察叶片颜色变化注：NaOH溶液能吸收二氧化碳；表中的“+”表示有该项操作；勒克斯为光照强度单位，数值越大表示光照越强。（1）操作①具体是指；（2）经过步骤④处理后，从C、D组植株厚度一致的叶片上各取面积为4平方厘米大小叶片，测得其干重分别为M克和N克，假设各组实验所用天竺葵植株叶片的呼吸作用强弱相同，则M--N的值表示。（3）经过步骤⑤之后，有同学将A、C两组实验结果进行比较，发现A组叶片没有变蓝，C组叶片变为蓝色，可得出的结论是；16．某科学兴趣小组为探究绿色植物的光合作用和呼吸作用，设计了如图所示的实验装置，请分析回答下列问题。（1）若要探究氧气是由绿色植物在光下产生的，应该选择的实验装置组合是。（2）甲装置试管中收集的气体可以使带火星的卫生香复燃，说明绿色植物的光合作用释放出。（3）有同学利用甲装置进行了进一步探究，实验结果如下表所示。光源与试管的距离(厘米)1020304050每分钟产生的气泡数(个)65351561据实验结果分析，若要提高大棚作物的产量，可以采取的措施是。（4）利用丁装置探究绿色植物的呼吸作用时，应对装置进行处理。一段时间后，玻璃管中的红墨水滴向(填“左”或“右”)移动。（5）请你写出呼吸作用的反应式：。参考答案1．（1）失水（2）光照、温度(合理即可)（3）无性【解析】1、当细胞液浓度大于土壤溶液浓度时细胞吸水，当细胞液浓度小于土壤溶液浓度时细胞失水；

2、影响植物生长的因素有水分、光照和温度等。在研究绣球花与土壤溶液的酸碱性有关的实验中，控制土壤溶液的酸碱性不同，而使其他因素相同；

3、扦插是剪取植物上带芽的枝段，插入土中，不久这些枝段就会生根发芽，长成新的植株。有性生殖是指通过两性生殖细胞的结合产生新个体的生殖方式。无性生殖是指不通过两性生殖细胞结合繁殖新个体的方式。【解答】（1）实验中浇灌的溶液浓度过高时，会使根毛细胞会失水，而造成绣球植株损伤甚至死亡；

（2）实验中，除控制土壤溶液酸碱性不同，其他种植条件要保持相同，例如：光照、温度；

（3）扦插是利于植物的茎长成新的植株，没有两性生殖细胞的结合，属于无性生殖。

2.不同矿质元素(P、K、Ca、Mg、S、Fe中的任意两种或两种以上元素)；A；叶片数目(叶面积)；有【解析】1、在探究实验中，问题、假设、实验设计、结论之间是有联系的。题中1是根据假设进行实验设计。题中2是为验证假设进行的数据处理；

2、蒸腾作用的强弱与气温、光照强度和叶片的数量有关；

3、假设不是结论，假设有可能成立，也有可能是不成立的。【解答】实验的假设是“植物根系等比例吸收矿质元素和水分”假设中矿质元素不单指某一种而应该是多种。所以表中的X、Y应该为：不同的矿质元素(P、K、Ca、Mg、S、Fe中的任意两种或两种以上元素)；

由假设“植物根系等比例吸收矿质元素和水分”要比较吸收水分的变化值与吸收矿质元素的变化值，比较m1：m2和n1：n2两个比值

A正确，B、C错误；

本实验采用改变光照来调节水分蒸腾量，根据影响蒸腾作用强弱的因素，我们也可以在相同的光照条件下，通过改变水稻植株上的叶片数目（叶面积）来进行实验；

兴趣小组通过探究后否定了他们在开始时提出的假设。否定了假设也是一种收获，假设不一定是正确的，所以是有价值的。3.小烧杯上有水珠；澄清石灰水变浑浊；将新鲜土壤换成干燥土壤构成土壤的物质有固体、液体和气体三类。土壤的固体部分主要由矿物质颗粒和腐殖质组成，其中矿物质颗粒占固体部分的95%左右。【解答】土壤中含有水分，所以在加热的过程中水分会以水蒸气的形式出来，当遇到干冷的烧杯时发生液化，所以会观察到小烧杯上有水珠的现象。

土壤中含有有机物，有机物在加热燃烧的过程中会生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以用涂有澄清石灰水的烧杯罩在土壤上，观察发现有澄清石灰水变浑浊现象。

因为新鲜土壤中含有水分，在加热过程中也会使得土壤的质量减少，所以需要将新鲜的土壤改成干燥的土壤，以排除水分对实验结果的影响。4．（1）650毫升；750毫升（2）土壤有空隙（3）20%（4）给根提供足够的氧气进行呼吸作用【解析】（1）由图可知量筒的量程和分度值，满量筒水的体积和其量程相等，根据分度值读出甲乙量筒内水的体积，然后求出倒入放铁块烧杯中和放土壤烧杯中的水的体积。

（2）知道长、宽、高可求土壤的体积，土壤中烧杯比铁块中烧杯多加的水即为空气的体积，空气的体积和土壤的体积之比即为土壤中空气体积分数。

【解答】（1）因为量筒的量程为200ml，故3个满量筒的水的量为600ml，根据题意，往装铁块的烧杯中加入水的量为600ml+50ml=650ml，往装土壤的烧杯中的加水的量为600ml+150ml=750ml。

（2）因为土壤颗粒之间有空隙，故同样体积的铁块和土壤，土壤块中加入的水的量大。

（3）由图可知，量筒的量程为200mL，分度值为10mL，

图甲中量筒内水的体积为50mL，图乙中量筒内水的体积为150mL，

因往放铁块烧杯中加了3个满量筒和图甲所示的水，往放土壤烧杯中加了3个满量筒和图乙所示的水，

所以，倒入放铁块烧杯中和放土壤烧杯中的水分别为：

V铁水=3×200mL+50mL=650mL，V土水=3×200mL+150mL=750mL；

土壤的体积：V土=10cm×10cm×5cm=500cm3，

因土壤中有空气，空气的体积等于土壤中烧杯比铁块中烧杯多加的水，

所以，空气的体积：V空=V土水-V铁水=750mL-650mL=100mL=100cm3，

则土壤中空气体积分数为。（3）土壤中的空气的作用主要是为植物体根的呼吸作用提供足够的氧气。5.（1）②（2）换用滴管从量筒中取水后向烧杯中滴水；；B【解析】（1）根据铁块和土块是否容易被切割分析；

（2）①为了减小测量误差，可以使用滴管向烧杯内滴水，因为它每次的滴加量很小，可以做到精细操作；②土壤中空气的体积分数=；

③在实验过程中，如果烧杯能够满足测量要求，那么烧杯的容积越小，分度值越小，测量肯定越精确。【解答】（1）铁块不容易切割，而土块很容易切割，因此先寻找铁块，再按照铁块的规格裁切土块更合理一些，故选②。

（2）①如图甲所示。快要浸没土块或铁块时，换用滴管从量筒中取水后向烧杯中滴水，直到水把土块和铁块刚好浸没。记录用水的体积分别为V1、V2。

②当向土块的烧杯中加水时，其中的空气由于水的进入会被排出，因此加入水的体积应该等于铁块的体积与空气的体积之和，则空气的体积为：V空气=V1-V2；则土壤中空气的体积分数为：。

③根据图片可知，B烧杯容积更小一些，会更精确，则为减小测量误差，实验时所用烧杯应选图乙中的B。6.（1）对照（2）二氧化碳（3）取下塞子，将燃着的木条伸入试管中（4）不合理，小动物呼吸消耗氧气，但密闭容器中氧气含量低于一定程度时动物不能生存，因此小动物不会把这密封容器中的氧气消耗完【解析】(1)对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理的是对照组。

(2)植物呼吸作用：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。

【解答】(1)实验设计B起对照作用。

(2)碱石灰能吸收二氧化碳，而空气中二氧化碳含量极少，通过实验现象：A试管中红色液滴向左移了一段距离，而B试管中红色液滴几乎没有移动，从而证明该动物消耗了-定量的空气中的某种成分，同时放出二氧化碳气体。保存进入下一题

(3)小明同学认为该实验还需证明A装置被消耗了的成分是氧气，那么还要验证里面是否还有氧气，故小明还应该进行的操作是取下塞子，将燃着的木条伸入试管中。

(4)测量空气中的氧气体积分数，前提是动物把里面的氧气全部消耗掉，如果有剩余，则测量不准确，故不合理，小动物呼吸消耗氧气，但密闭容器中氧气含量低于一定程度时动物不能生存，因此小动物不会把这密封容器中的氧气消耗完。7.（1）化学；萌发的种子在进行呼吸作用（2）B；种子呼吸作用产生的二氧化碳被氢氧化钙溶液吸收，导致瓶内气压降低【解析】（1）物理变化过程中没有新物质生成，化学变化过程中有新物质生成，物理变化与化学变化的本质区别是否有新物质生成。

（2）根据装置内的压强改变来解答。

【解答】（1）萌发的种子进行呼吸作用时，生成了新物质，即二氧化碳，所以发生的是化学变化。

（2）种子进行呼吸作用生成的二氧化碳被澄清的石灰水所吸收，造成瓶内的压强减小，在外界大气压的作用下，因此A端液面上升，B端液面下降。

8.（1）萌发的种子进行呼吸作用，消耗O2，产生CO2，CO2被NaOH溶液吸收，导致气体体积减少

（2）将萌发的种子换成煮熟的种子，其他条件和装置均不变

（3）1.1【解析】控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素(自变量)以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。呼吸作用，是生物体在细胞内将有机物氧化分解并产生能量的化学过程，是所有的动物和植物都具有的一项生命活动。生物的生命活动都需要消耗能量，这些能量来自生物体内糖类、脂类和蛋白质等的能量，具有十分重要的意义。

【解答】（1）萌发的种子由于还没有生长出叶子，所以进行光合作用，但是能够进行呼吸作用为种子的萌发提供能量，而呼吸作用是消耗有机物和氧气，产生水和二氧化碳并释放能量的过程，装置的右侧X管中装有NaOH溶液能够吸收二氧化碳，导致装置内的气体体积减小；

（2）种子能够萌发是因为种子的胚是活的，因此设置对照实验，只需让种子的胚死亡即可，其他装置不变，而让胚死亡，只需把种子煮熟就可以了；

（3）实验组中的压强在2个小时内，变化了-2个单位，而对照的压强却增加了+2个单位，所以种子的实际因呼吸改变的压强变化为2.2个单位，所以其每小时的呼吸速率为1.1单位/小时；

9.（1）小于（2）植物呼吸作用产生二氧化碳（3）⑥；气孔【解析】植物呼吸作用是植物细胞内的有机物在一系列酶的作用下逐步氧化分解，同时释放能量的过程。渗透方式：一种是通过共质体。就是通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向里深入，最终进入导管。（１）实验过程中要保证玉米幼苗能够正常从培养液中吸水，所以培养液的浓度要小于玉米根细胞液浓度；

（２）澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳产生，所以可以得出的结论是植物呼吸作用会产生二氧化碳；

（３）无色钟罩内的水珠，是植物蒸腾作用产生的，而蒸腾的水蒸气是通过⑥气孔从叶片进入空气中的；10.（1）叶的蒸腾作用的强弱与叶片数量多少有关（合理即可）（2）C（3）气孔闭合；蔗糖溶液的浓度大于保卫细胞中细胞液的浓度，导致保卫细胞会失水，气孔闭合【解析】（1）科学探究一般过程是：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流。

（2）图2中气孔属于植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”，因此植物可以通过控制b保卫细胞的形状和大小来控制气体和水分的进出，保卫细胞吸水，气孔张开，保卫细胞失水，气孔闭合。

【解答】（1）根据对图1的分析可知，实验自变量是叶片数目的多少，因此同学们提出的假设是：叶片总面积大小影响蒸腾作用的强度，B符合题意。

（2）A、实验中设置油层的目的是油层可以防止水分从液面蒸发，使实验结论更准确，A不符合题意；

B、蒸腾作用越强水分散失越多，液面越低，因此实验前后液面高度差反映蒸腾作用强弱，B不符合题意；

C、并不需要将1、2、3分别放在不同湿度条件下，C符合题意；

D、重复实验能够增加实验的准确性，D不符合题意。

（3）撕取菠菜叶下表皮放在清水中，叶表皮细胞的细胞液浓度大于周围清水的浓度，保卫细胞吸水，气孔张开；加入蔗糖溶液后，叶表皮细胞的细胞液浓度小于周围溶液浓度，保卫细胞失水，气孔闭合，因此②中观察到气孔的状态是气孔闭合的。

11.（1）分别留下6片和3片叶片（2）茎中红色染液上升的长度（3）植物叶面积越大，运输水分的速率越大（4）剪去部分枝叶（叶片）【解析】本题通过实验探究植物体内水分的运输速率和叶面积的关系。

（1）实验步骤①补充完整分别留下6片和3片叶片。

（2）导管的功能是把从根部吸收的水和无机盐输送到全身各器官，运输方向自下而上，而导管会变红，因此本实验可通过比较茎中红色染液上升的长度，判断植物体内水分的运输速率。

（3）通过观察图片的实验结果，可以得出结论：植物叶面积越大，运输水分的速率越大。

（4）由于导管可以运输水分，导管变红，蒸腾作用的主要器官是叶，剪去部分枝叶能够减少水分的散失。

12．（1）阳光充足温度较高（2）水和无机盐是通过木质部内的结构（导管）运输的（3）将A组枝条纵切，观察现象。发现纵切面越靠近顶端，颜色越浅【解析】（1）水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程叫做蒸腾作用，植物的蒸腾作用的主要器官是叶，影响植物蒸腾作用的因素有光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况等。蒸腾作用不仅是根部吸水的主要动力，它还能把茎内木质部的水往上拉，根部的水也随着上升，促进了水的吸收和运输，同时也促进了植物体内溶解在水中的无机盐的运输。

（2）输导水分和无机盐的导管是多种多样的，它们位于木质部中，水分和无机盐在茎木质部的导管中能自下而上地向枝端运输；而输导有机物的是筛管，位于韧皮部中，韧皮部在树皮靠近木质部的地方，有机物在茎的树皮中由上而下地运输着。

【解答】（1）将植株放在阳光充足温度较高的环境中，此时植物的蒸腾作用会更加旺盛，水分运输会更快，现象就更加的明显。

（2）A组枝条不做处理；B组枝条剥去下半部树皮；C组枝条除去木质部和髓，只留下树皮；发现AB两组枝条的切面变红，C组枝条的切面不变色这说明起运输作用的树皮中筛管而是木质部的导管，所以可以说明水和无机盐是通过木质部内的结构（导管）运输的。

（3）要证明水分和无机盐是从根部至下而上运输的，那就必须要观察植物的纵切面，比较纵切面上下两端的颜色深浅情况，故步骤三的实验设计及观察到对应的实验现象是：将A组枝条纵切，观察现象。发现纵切面越靠近顶端，颜色越浅。

13．（1）防止微生物的呼吸作用对实验产生干扰；B（2）P点前【解析】（1）实验前需排除干扰实验的因素。（2）种子呼吸作用产生二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。【解答】（1）实验是为了探究种子的呼吸作用，当种子消毒杀菌后，即微生物不会进行呼吸作用，从而影响实验探究。装置A是干燥的种子，产生的二氧化碳较少，装置B的种子浸过水，呼吸作用更强，产生较多的二氧化碳，装置C的种子已经煮熟，不进行呼吸作用，不产生二氧化碳，而澄清石灰水遇到二氧化碳，会变浑浊，故澄清石灰水最先出现明显浑浊现象的装置是B。

（2）由图可知，P点之前植物已经开始光合作用，但是光合作用的强度小于呼吸作用的强度，因此二氧化碳浓度升高缓慢；P点光合作用和呼吸作用强度相当，二氧化碳浓度不再升高；P点后光合作用强度大于呼吸作用强度，二氧化碳浓度降低．因此植物的光合作用开始于P点前。

14.（1）证明二氧化碳是活的菠菜细胞进行呼吸作用释放出来的（2）A试管溶液变黄色，B试管溶液不变色（3）温度影响植物进行呼吸作用【解析】溴麝香草酚蓝(简称BTB)在生物学实验中常用作水生生物的呼吸试剂，生物在含有这种试剂的水中短时间生活没有影响，加入BTB溶液的水一般呈现蓝色。如果水中二氧化碳含量增加，变为酸性时，水就会由蓝色变为黄绿色。【解答】(1)对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响，A组为数颗新鲜波菜，B组为煮熟波菜，对照组的目的是证明二氧化碳是活的菠菜细胞进行呼吸作用释放出来的。

(2)呼出的气体能使BTB溶液变成黄色，说明呼出的气体中含有二氧化碳。A试管溶液变黄色，B试管溶液不变色，说明A试管有二氧化碳，得到”植物的呼吸作用产生二氧化碳”。

(3)该不透光的装置放在阳光下重复实验，改变了影响因素温度，说明温度影响植物进行呼吸作用。15.（