统编版 高中语文 必修下册 第八单元《六国论》教学设计

一起课件专注教学课件制作课题统编版高中语文必修下册第八单元《六国论》课型新授课课时2课时教材分析《六国论》是苏洵政论文的代表作品，苏洵提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。教学目标语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。思维发展与提升：了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。审美鉴赏与创造：学习本文围绕中心论点用多种论证方法进行逐层论证的写法。文化传承与理解：了解作者借古讽今的现实针对性，体会作者关心国家命运的爱国情怀。教学重点了解作者借古讽今的现实针对性，体会作者关心国家命运的爱国情怀。教学难点了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。情境导入：六国灭亡已成历史，当历史照进现实，新时代的我们能够从六国破灭的故事中得到怎样的启示？《六国论》穿越千年，光照万代。今天，我们通过下面的四个活动来领略它的风采！作者简介：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，唐宋八大家之一。宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵年二十七，始发愤为学，通六经百家之书，下笔顷刻数千言，著有《权书》《衡论》等，文集为《嘉佑集》。为文擅长政论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。写作背景：北宋建国之后，军事上的无作为带来政治、外交上的软弱，只有靠割地赔款以求和平。这样贿赂的结果是助长了契丹、西夏的气焰，带来了无穷的祸患。眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，且有过之而无不及，后果将不堪设想。苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。①政论，发表作者对于当时政治的见解和主张；②史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。六国论：这里是一个省略式倒装句，实际应是“论六国（破灭之理）”，文章旨在分析六国失败的原因。读文正音文章结构活动一：寻六国破灭之道苏洵认为六国灭亡的原因是什么？第一段的论证思路是怎样的？活动二：思文章论证之法思考：第二、三自然段分别论证了什么观点？用了哪些论证方法？第二段：论证了什么观点？用了哪些论证方法？第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？有对策吗？假设论证，对策：三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在本段最后一句话有什么作用？用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力。同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。活动三：以史为鉴明得失作者给六国开了什么药方？如何治病根？请你从第四段中找到答案。开药方：以赂秦之地封天下之谋臣；以事秦之心礼天下之奇才；并力西向。治病根：为国者无使为积威之所劫哉！结构上：承上启下——由“借古”到“讽今”第五段运用了什么论证方法？“六国”↔“秦”（对比论证-明比）六国与秦的地位比较（“皆诸侯”）、实力比较（“其势弱于秦”）。秦强而六国弱,但六国有不赂秦而战胜秦的可能。“宋朝”↔“辽、西夏”（对比论证-暗比）作者所处的宋代,正逢辽、西夏等外患威胁，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款；然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。作者是如何警示当朝的？（谈古论今，纵横对比，讽喻现实）活动四：绘导图悟现实启示六国灭亡已成历史，当历史照进现实，新时代的我们能够从六国破灭的故事中得到怎样的启示？一个国家的领土，是这个国家存在的基础。中国有句俗话：人不能忘本。做人做事应当坚持这个原则，国家领导人治理国家也应如此，凡是涉及祖国领土问题，态度坚决，毫不妥协。这既是理所应当，也是前车之鉴。赵国曾接连两次打退秦国的进攻，可见，无论对手的实力有多么强大，不与其妥协，不软弱退缩，便有胜利的希望。本文主旨：本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。对接高考，巩固训练文化常识：三苏，指北宋散文家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙。他们分别号颍滨遗老、东坡居士、老泉。三人均位于“唐宋八大家”之列，文章被学者竞相仿效。(错)苏洵，号老泉；苏辙，号颍滨遗老。2.荆轲，战国时期著名刺客，也称荆卿、庆卿、庆轲。秦国灭赵后，兵锋直指燕国南界，太子丹震惧，决定派荆轲入秦刺杀秦王。荆轲见秦王后，刺秦王不中，被秦王拔剑击成重伤后为秦侍卫所杀。(对)3.卿：古代对男子的敬称，也可用于君对臣的称谓或夫妻、朋友间的爱称。(对)4.郡：古代行政区域名。春秋以前，县大于郡；战国以后，郡大于县。(对)情境式默写1.苏洵《六国论》一文的中心论点是“_______________________________”。2.苏洵《六国论》中用形象的比喻表现诸侯割地之轻率的句子是“__________________”。3.苏洵《六国论》中，明确体现文章借古讽今和告诫北宋统治者要吸取历史教训这一主旨的句子是“___________________________________________”。4.苏洵《六国论》中的“____________________________”，引用古人的一个譬喻，准确形象地说明了赂秦的严重危害。5.苏洵《六国论》中告诫统治者不要被强敌的积威吓到的句子是“__________________________”。6.苏洵《六国论》中归纳燕、赵、齐三国灭亡的根本原因的句子是“________________”。7.苏洵《六国论》中批评赵国杀害良将，不能坚持抗秦到底的句子是“____________________________________”。8.苏洵《六国论》中表现列国先人艰苦开辟疆土的句子是“__________________________”。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。(4分)

译文：

(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。(4分)

译文：