《语言学与语文教育》课程教学大纲

《语言学与语文教育》课程教学大纲课程编号：01220117英文名称：LinguisticsandChineseTeaching学分：1学时：总学时16学时，其中理论16学时，实践0学时先修课程：现代汉语1、现代汉语2、古代汉语1、古代汉语2课程类别：专业方向选修课程授课对象：汉语言文学（师范）专业学生教学单位：人文学院修读学期：第6学期一、课程描述与目标本课程是语言学和语文教育之间的桥梁型课程，紧密结合当前语文教育的改革需要，为语文教育中的工具性和人文性服务，从语形学、语义学、语用学三个维度梳理语言学的知识体系，探讨语言知识对提升语言能力、促进语文教育的途径。课程教学目标1：构建语言学知识体系通过本课程的学习，要求学生掌握语言学的一般理论，从语形学、语义学、语用学三个维度建构语言学知识谱系，了解语文教学相关的语音学、文字学、词汇学、语法学、语用学、修辞学等领域基本知识，能初步具备语言学的基本知识体系，熟悉语言学的知识脉络和学科方法。课程教学目标2：提升语言能力语言能力至少有三个层次：第一个层次是听说读写的能力，第二层次是指正语言偏误的能力，三是解释语言现象的能力。本课程主要培养学生运用语言学理论来解决中小学语文教学中碰到的问题，能运用所学的语言学理论来分析具体的语言现象，要求学生注意联系现代汉语语言材料的实际和社会运用语言的实际，运用语言理论和知识分析语言现象，指导教学语言实践。课程教学目标3：初步具备反思批评意识了解国内外语文教育改革的发展动态，能够适应时代的发展，运用批判性思维方法，学习当前语文教育的前沿发展，反思过去的语文教育中对语言知识、能力等方面的不足，培养学生的创新精神。二、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求指标点课程目标权重3.1语言运用：掌握国家通用语言文字特点及其运用规律，具备较强的口语交际和书面表达能力、能正确处理和分析古代汉语、现代汉语、中国文学等语言文学材料，具备联系社会实践对语言文字现象进行分析、探究及评价的能力。课程目标1、2、30.44.2针对中学生的身心发展和语文学科的特点，进行教学设计、实施和评价，能顺利地组织开展中学语文教育工作，熟悉各种课型的教学策略，能有效地设计教案并施教；能够较好地完成作文修改和文章编辑工作。课程目标2、30.37.3具有较强的批判精神。能运用批判性思维方法，对自己的学习和工作状态及时进行反思，学会分析和解决教育教学中碰到的问题。课程目标2、30.3三、教学内容、基本要求与学时分配本课程课堂教学、研讨共32个学时。教学章节支撑教学目标教学活动学时安排第一讲：课程概述教学目标1教学目标2教学目标31.语文课程标准中对语言能力提出的哪些要求？2.什么是语言能力？语言能力和语感有何不同？2第二讲：语音学与语文教育教学目标1教学目标2教学目标31.多音字是怎么产生的？有哪些规则可以掌握？2.语文教学中的语音能力：轻重、快慢、停延、节奏、语调2第三讲：文字学与语文教育教学目标1教学目标2教学目标31.如何分析汉字的字形字义？2.六书还是三书？3.写错字的后面有哪些学理？4.现代社会，繁体字还有什么意义？2第四讲：词汇学与语文教育教学目标1教学目标2教学目标31.词义解释有什么方法？2.多义词的各义项之间有什么关系？3.如何扩大词汇量？4.什么是炼字？4第五讲：语用学与语文教育教学目标1教学目标2教学目标31.最近语文教育者提倡的语用学是什么？2.如果不讲语用，汉语的语法就真的没什么好讲的了吗？3.题旨情境决定遣词造句4.话题结构与作文训练4第六讲：修辞学与语文教育教学目标1教学目标2教学目标31.修辞学有没有知识体系？2.隐喻和借代是两种最基本的修辞认知模式。3.修辞与篇章结构2合计16四、教学方法本课程采取“问题+任务”的教学模式，以中学语文名师的课堂实录、视频、教研文章中关于语言学和语言能力方面的材料为教学材料，主要通过课堂教学，辅以课后自主学习形式，课堂教学主要采用课堂讲授、案例分析、课堂练习、小组研讨等教学模式。课后学习采用学生实践为主、教师指导为辅的教学方式。表3-1课程毕业要求、教学目标和达成途径毕业要求指标课程教学目标达成途径3-1：掌握中国语言文学学科的基本知识体系、基本原理，掌握文学创作的基本方法，具有文学感受和理性分析的能力；具有较强的语言分析与判断能力；精读不少于100部中外经典著作；具备较好的文本解读能力。教学目标1教学目标2教学目标31.教师课堂从语文教育中的语言现象提出问题，分析案例。2.学生精读三本语言学入门著作，整理读书笔记，课堂发言，师生交流。4-2：针对中学生的身心发展和语文学科的特点，进行教学设计、实施和评价，能顺利地组织开展中学语文教育工作，熟悉各种课型的教学策略，能有效地设计教案并施教；能够较好地完成作文修改和文章编辑工作。教学目标1教学目标2教学目标31.熟悉语文教学中的语言知识点学习和讲授方法，结合中学语文篇目设计三个语言知识点的说课计划。标点7-3.具有较强的批判精神。能运用批判性思维方法，对自己的学习和工作状态及时进行反思，学会分析和解决教育教学中碰到的问题。教学目标1教学目标2教学目标31.要求学生收集名师教案、教学实录、教学视频等材料，学习名师的治学授课方法，反思查找其不足，并形成批评商榷性文字，要求文字通顺，语气公允平和，理性分析，逻辑清晰。五、学业评价与课程考核本课程成绩由作业成绩、课外阅读、课堂表现成绩、考勤成绩和期末考试成绩组合而成，采用百分制计分制。本课程成绩组成、考核/评价细则及对应的教学目标见表4-1所示。表4-1成绩组成、考核/评价环节、分值、细则和对应的教学目标成绩组成考核/评价环节分值考核/评价细则对应的教学目标作业成绩（20%）语言知识点说课计划两份100有较为扎实的语言学知识为基础，体现出三个不同层次的语言能力，教学目标1教学目标2教学目标3课外阅读与观摩（10%）提交读书报告一份100根据学生提交的阅读报告打分，考核学生的专注阅读和发现问题的能力。教学目标1教学目标2教学目标3课堂表现成绩（10%）课堂讨论、试讲100主要考核学生对语言知识体系的掌握程度，观察学生的语言能力情况。教学目标1教学目标2教学目标3考勤成绩五次考勤100主要考核学生学风和参与课堂的积极性。缺勤扣分。教学目标3期末课程考试成绩（60%）期末课程考试100主要考核学生利用语言学知识来提升语言能力，促进语文教学水平，解决中学语文教育中的实际问题的能力。教学目标1教学目标2教学目标3综合成绩课后作业+课外阅读+课堂表现+考勤+期末课程考试100（作业成绩×20%）+（课外阅读与观摩×10%）+（表现成绩×10%）+（期末考试成绩×60%）教学目标1教学目标2教学目标3六、教材及参考资料1.建议教材：自编2.参考资料：（1）倪宝元主编：《语言学与语文教育》，上海教育出版社，1995年4月版（2）塞缪尔·早川著：《语言学的邀请》，北京大学出版社，2015年7月版（3）王荣生主编：《语文教师专业发展十四讲》，华东师大出版社，2015年4月版（4）吕叔湘著：《中国文法要略》，辽宁