《语文课程与教学论》课程教学大纲

《语文课程与教学论》教学大纲课程编号：12100914英文名称：ChineseCurriculumandTeachingTheory学分：2学时：总学时32学时，其中理论32学时，实践0学时先修课程：《教育概论》《发展与教育心理学》课程类别：专业教育必修授课对象：汉语言文学（师范）专业学生教学单位：人文学院修读学期：第3学期一、课程描述和目标本课程是高等院校汉语言文学（师范）专业的必修课程，是一门实践性很强的理论课程，它既注重理论建构又密切关注教学实践，具有理论上的综合性与实践上的应用性特征。本课程主要研究的是语文“教什么”和“怎么教”、以及二者之间关系的问题，与一般课程与教学论之间是个性与共性的关系。本课程与汉语言文学师范专业其他课程一起致力于培养具有坚定的理想信念、强烈的社会责任感和深厚的教育情怀和文化底蕴，扎实的文学素养和语言修养，过硬的师德践行能力、语文教育教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力的义务教育阶段高素质语文教师。本课程主要包含语文课程论、语文教学论和语文教师论等三块内容。本课程是《教育概论》《发展与教育心理学》等先修课程在语文课程教学方向的深化和拓展，是《语文课程标准与教科书研究》《语文教学设计》《语文课堂教学与微格训练》等后修课程的理论基础和行动纲领。本课程以语文课程与教学问题为研究对象，包括语文课程与教学发展的历史，语文课程与教学的基本理论问题，语文课程与教学的实践问题等，旨在认识语文课程与教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。课程目标1：掌握语文课程与教学的专业理论。能够清晰描述语文课程的性质、功能和目标，初步了解语文课程标准和语文教材、语文课程资源的内涵、特点、类型和功能，熟练掌握语文课程的学习方式与教学方法，把握义务教育阶段语文教育的特点和基本规律，形成正确的语文课程观、科学的语文素养观和教学观。课程目标2：初步具备从事中小学语文教学的基本能力。能立足义务教育阶段语文教育发展实际和语文核心素养，运用中小学语文课堂教学的基本策略和方法，初步设计语文教学活动方案并尝试指导学生开展识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动。课程目标3：形成语文教研兴趣，获得一定的教学研究能力。初步具备捕捉中小学语文教学重点、难点和热点的能力并开展教研活动，学会分析和解决中小学语文学科教学中的教育教学问题，能尝试撰写语文教育教学类研究论文，收获语文教育研究的兴趣，形成一定的语文教育教学研究能力，深化对语文教育的感情。二、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求指标点课程目标权重4-1课程目标10.44-2课程目标20.44-3课程目标30.2（注：要求课程目标与毕业要求指标点应是一一对应支撑）三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时教学方式对应课程目标1导论1.坚定理想信念，培养语文教育情怀。2.了解本课程的性质与内涵，社会价值、研究对象、结构体系，明确本课程的学习目的和学习方法。2课堂讲授、案例分析1、22语文课程论1.了解并掌握语文课程的性质、功能与目标，形成正确的语文课程观。2.了解并熟悉语文课程标准等法制性文件。3.熟悉语文教材和语文课程资源。4.了解语文课程评价方式。8课堂讲授、案例分析、讨论、线上学习1、2、33语文教学论1.了解并掌握语文课程三种新型学习方式的内涵与特征，并尝试运用与其相匹配的教学方法。2.掌握语文课程教学设计的基本理论和方法。3.了解识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动的教学目标和内容，能依据语文课程标准和学情正确设计教学方案并尝试教学、评价。20课堂讲授、案例分析、讨论、线上学习1、2、34语文教师论1.了解语文教师专业化的内涵、意义和途径，把握新课程背景下语文教师专业素养的基本构成和要求。2.树立“学者型”语文教师的信念，努力成为新时代的优秀语文教育工作者。2课堂讲授、线上学习1、2、3合计32四、课程教学方法课堂讲授、案例分析、小组讨论、线上学习五、学业评价和课程考核（一）考核方式及具体要求序号教学环节课程目标1（分值）课程目标2（分值）课程目标3（分值）合计1课堂表现0020202课程论文1500153教学设计0150154期末考试2525050课程目标对应分值404020100（二）考核与评价标准1.平时成绩考核与评价标准分值观测点90-100分70-89分60-69分0-59分课堂表现积极参与每课一练和课堂讨论，言之有物，言之有理，言之有序，言之有情，大方得体，有很高的语文综合素养。主动参与每课一练和课堂讨论，有较高的语文综合素养。能按要求参与课堂教学活动，有基本的语文核心素养。不参与或逃避参与课堂教学活动，或语文核心素养欠缺。课程论文按时完成并上交。格式规范，符合课程论文写作要求；论题符合本课程学习范畴，论点明确，思路清晰，结构合理，文献丰富，论证充分，行文通畅；原创度高。按时完成并上交。格式规范，符合课程论文写作要求；论题符合本课程学习范畴，论点明确，思路较清晰，结构合理，论证充分，行文通畅；正文有部分摘抄，但符合学术论文写作引用规范。延时完成、上交。格式较规范，基本符合课程论文写作要求；论题符合本课程学习范畴，论点较明确，思路较清晰，结构较合理，有论证但欠充分，行文通顺；正文有较多摘抄，但符合学术论文写作引用规范。不交。或论文格式不符合课程论文要求，能反映部分主题内容，论文结构不完整，论点分析不清晰，参考文献少，正文没有引用，格式不完全符合科技论文文献标准。教学设计按时完成并上交。教材、学情分析准确，充分体现新课标理念，教学目标明确，教学重难点突出，教学环节安排合理，要素齐全，格式规范，整体设计有创新。按时完成并上交。有课标意识、学生意识和文本意识，教学目标明确，教学重难点突出，教学环节安排合理，要素齐全，格式规范。延时完成、上交。能正确分析教材和学情，教学目标较明确，教学重难点较突出，教学环节安排较合理，要素基本齐全，格式符合要求，设计创新不足。不交。或无教材和学情分析或分析有偏差，教学目标不明确，教学重难点欠突出，教学环节安排欠合理，要素不全，格式不规范，或有明显抄袭现象。2.期末试卷考核与评价标准根据课程目标及教学内容，设计期末考核试题，综合检验学生对课程相关知识的掌握、综合应用及解决复杂问题的能力，根据考试题目设计相应评分标准。六、教材与参考书（一）推荐教材1．《语文课程与教学新论》（第2版），刘永康主编，高等教育出版社，2017年8月第2版；2．《语文课程教学概论》，王松泉主编，高等教育出版社，2007年8月第1版。（二）参考资料1．《语文课程资源研究》，韩雪屏主编，高等教育出版社，2007年8月第1版；2．《语文课程教学技能》，王相文主编，高等教育出版社，2007年8月第1版；3.《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社，2014年12月版；4.《义务教育语文课程标准（2022年版）》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2022年4月版；5.《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，中华人民共和