教科版小学六年级下册语文教案 全册

午六年级下册语文教学计划2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而本单元是以“体育精神”为主题，《勇攀高峰》是本单元的首篇。课文主要向我们经历。通过课文的学习，引导学生体会邓亚萍永不服输、不怕吃苦、自强不息、顽强拼按照《语文课程标准》对第三学段阅读教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键句、重点段进行情感体验的教学策略，使学生在读中感悟，在读中理解人物的2．理解课文内容，从邓亚萍由挫折走向成功和胜利的经历中，体会自强不息、顽理解“邓亚萍已成为一种精神，那是一种体育精神，一种奥运精神，一种自强不息2．教师导入：邓亚萍是我国女子乒乓球队的名将，在她的运动生涯中，曾多次获（1）在攀登高峰的过程中，邓亚萍遇到了哪些挫折？面对困难和挫折，邓亚萍是预设1）被河南省队认为没有发展前途，送回家；在全国青年乒乓球赛上遭到惨败；以必胜的信心，勤奋刻苦地训练；邓亚萍成功了，从第十一届亚运会后，她多次三、抓住重点，细读体会过渡：挫折，可以把弱者击倒，却能让强者更强。这两次挫折经历，不但没有击垮小结：邓亚萍在挫折中，体会出了一个人要取得成功，重要的是要有坚强的精神支过渡：攀登高峰的历程是艰苦的，充满磨难的。在训练中，邓亚萍向一个个极限挑在列举文中邓亚萍刻苦训练的事例的基础上，引导学生结合自己的生活实际谈感危机关头方显英雄本色。她时而正手拉、拨、扣，时而反手推、挤、弹，关键时刻毫不手软。最终，她凭着顽强的意志和坚定的自信，力挽狂澜，为中国女队立下了汗马指导学生有感情朗读，“拉、拨、扣、推、挤、弹”等表示动作的词语要读得短而文章通过典型事例，突出了邓亚萍永不服输、自强不息、顽强拼搏、勇攀高峰的体2．为什么对手一旦发现中国教练打出的是“邓亚萍牌”，便士气锐减，先从精神她有绝活儿，技术精湛……3．结合课文，说说你对“邓亚萍已成为一种精神，那是一种体育精神，一种奥运预设答案：那是面对挫折不服输的精神；苦练技艺，向更高目标迈进的精神；在赛场上敢打硬仗，充满自信的精神……预设答案：面对挫折，她会冷静反思；她会确立自己的人生目标，用辛勤的汗水实现了理想；她之所以优秀是因为她有顽强拼搏、绝不服输的品质；在她的身上，我看到了一种自强不息的中华民族精神……一个不善于对自己的行为进行反思的人，是不会发现自己的问题的。正因为邓亚萍在遭受挫折以后，冷静反思了自己失败的原因，她才找到新的人生目标，才有了后来的三、拓展练习，各抒己见2．作者为了表现邓亚萍的精神品质，写活这个人，在选择材料和详略处理上有哪列举典型事件，用正反对比的方法表现邓亚萍的风采与品格。在叙事的过程中巧妙地穿插小段议论，鲜明地突出了主题。我们也要学会这种写作方法，运用到自己的写作“傅”字右上的第三笔没有钩。六、布置作业本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。文中记录了前中国女子排球队队员陈招娣为了练就过硬本领，为国争光，在排球训练中几次罢练，最终克服困难，理智回归训1．正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会陈招娣的倔强性格，学课文记录了陈招娣在排球训练中，因过于疲劳，两次罢练，最终克服困难，理智回2．默读课文，想想课文中哪些内容能体现“苦练”中的“苦”字？在下面用横线3．把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么？把你的感受用概括脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着，翻滚着，飞扑着。当她救起第九个球时，倒形象地再现了训练情景。“玩命”“不顾一切”，表现了陈招娣认真刻苦的拼搏精神。“双腿发沉”“脸色苍白”，表明她已经精疲力竭了。最终陈招娣因体力不支而倒地。这是陈招娣续练后第一次累倒。）（2）招娣趴在地上大口大口喘着气，眼看着球从自己的身边、头上飞了过去。她不是不想去救，实在是太累了，即使站立起来，也追不上那刁钻的来球。（“不是不想去救”“实在是太累了”，这表现了陈招娣累得面对飞来的球已心有余而力不足了。）（3）招娣走到红十字箱跟前，撕了几条胶布。不裹，手指尖裂开的口子，实在疼得受不了。如果从她打球算起，她用的胶布拼凑起来，至少可以做一身衣裤了。（这几句话先写陈招娣用胶布裹手上的口子，再写她使用胶布之多，极言训练之苦。前文写训练之累，这里写训练之苦，苦和累是中国女排训练的基本特很明显，招娣的动作迟缓了。终于，她又倒下起不来了。（这是陈招娣续练后第二次累着、砸着”，足见他是一个以“狠”著称的教练。后几句写了陈招娣训练时的表现，她没有因为前次累倒心里不满而影响练习，还是那么顽强，再一次表现了她吃苦耐劳、顽3.在苦练的过程中陈招娣有怎样的心理变化？看出她怎样的性格？找到相关的语“我不练了！”便走到场外拿起衣裤，径自朝门口走去。（第一次因为教练太苛刻，不顾自己累倒而发火，气冲冲地罢练要走。）！（（3）她那被极度疲惫和委屈情绪弄昏了的头脑，开始冷静下来，招娣迈动脚步了。不过，她不是往前走，而是来了个向后转，步子那么猛，动作那作为一名中国女排的队员，为国争光，振兴我国排球事业的责任感、使命感，使陈5.让女排的姑娘们练得这样辛苦，袁伟民教练是不是像陈招娣说的那样，太铁石心同学们，读了课文，现在你们对“苦练”一词又有了怎样的理解？（信息，因体力耗尽而牺牲的英雄事迹。人们为了纪念这个爱国英雄，将其奔跑的距离定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑。故事传递了这样的思想：这个奥运会的比赛项目表随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了2．通过阅读，了解马拉松赛跑的由来，明白人们称这项运动的优胜者为“最伟大让学生在自读、自悟中，体会人们称马拉松运动优胜者为“最伟大的运动员”的原或视频）现在正在进行的，就是一场激烈的马拉松赛跑，你知道马拉松赛跑的距离是多们一起去了解马拉松赛跑背后的故事。（师板书课题：马拉松的故事）耗尽而牺牲。人们为了纪念这个爱国者，将他奔三、精读品味，自由交流①“菲地皮茨以顽强的毅力，在两天之内，跑了150多千米到达斯巴达。”②“无奈，菲地皮茨又不顾疲劳，夜以继日地跑回雅典转告这一消息。”在学生谈看法时，老师相机点拨：一来一回就是300多千米，大大超过人的体力极菲地皮茨又会想些什么？”是啊，正是维护民族尊严，保护自己祖国的神圣的使命感在支持着他，是顽强的意他竭尽全力高呼：“欢乐吧，我们胜利了！”从马拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飞毛腿”菲地皮茨为什么会倒下？面对对近在咫尺的人群，还要竭尽全力高呼，说明他已经一点儿力气也没有了。菲地皮茨心里想的就是维护民族尊严，保卫祖国。他是师生共情：为了让同胞更快听到胜利的喜讯，他不断加大奔跑的速度，使身体受到2．全班交流。用自己的话说说：为什么人们称马拉松运动的优胜者为“最伟大的运动员”随机板书：挑战极限、热爱祖国、1．小练笔：在雅典举行的第一届现代奥运会上，奥委会主席会怎样介绍马拉松这本次口语交际内容为“我喜欢的体育明星”，教材由文字和插图两个部分组成。文身，用辉煌的业绩诠释体育和体育精神，由此引出此次口语交际喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给别人听。最后提出此次口语交际的要求。插图1．搜集自己喜欢的一位体育明星的资料，能清楚、有条理地介绍发生在这位体育2．能讲清自己喜欢这位体育明星的原因，并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与交流的重要途径。当今世界体坛要定期举办大型体育比赛。如奥运会、世锦赛等。我们通过上网、看电视收看体育比赛，认识了一些中外体育明星。今天，有几位体育明星来？（同学们认识的体育明星可真不少！这里面有你喜欢的体育明星吗？今天，说说自己喜欢的体育明星。（板书课题：我课前，我们布置了任务，要求大家搜集你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给老师和同学们听。现在，请4人为一组，把自己找到的体育明星的图片、资料和要介绍2．如果有两人说的是同一位体育明星，可以把内容进行融合，为在全班交流做准我最喜欢的体育明星是“飞人”刘翔，因为刘翔创造了太多的奇迹，为中国人争了在刘翔小的时候，他接受跳高训练。进入体校后，教练在进行骨骼测试后，发现他成年后的身高无法保证他成为世界级的跳高运动员，而且他的小腿部肌肉结构十分特殊，韧带非常好，有无可限量的潜力和身体素质，不同于一般的亚洲男孩，这在体校男田径锦标赛上获得一枚铜牌，就此进入世界顶尖级跨栏运动员的行列。在2004年雅典刘翔能在自己热爱的体育项目上，取得这样骄人的成绩，就是刻苦训练，顽强拼搏的结果，特别2008年北京奥运会因伤退赛后，能不受舆论所左右，安心疗伤出又取得这样的好成绩，他这种胜不骄，败不馁的精神是值得我们学习的。今后，我无B我最喜欢的体育明星是“体操王子”——李宁在全国体操分区赛上（昆明赛区）获个人全锦标赛上，在男子全部7个个人项目中，获全能、自由体操、单杠、跳马、“神童”“体操界的巨人”“中国王牌”“体操王子”等美誉，是体操界少有的获得此体育明星身上都有着坚持不懈、不畏艰难、敢于拼搏等精神。很多人身上也都有这学生可以尽情畅谈自己的感受，教师注意引导学生，把明星身上的坚强、持之以恒本次习作的内容是写一次体育比赛。教材分提示语和插图两部分。提示语以问题入手，力图唤起学生对参加或观看体育比赛的记忆，并提出习作内容。然后从两方面提出习作的具体要求：一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。教材提供的学生正在进行乒乓球比赛的插应引导学生热爱生活，丰富自己的课余生活，表达真情实感。参加体育比赛或观看体育材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望。根据本班学情，本次习作使用两2．通过此次作文训练，让学生学会运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经3．通过对运动员语言、动作、神态的刻画和对观众热情助威的场面描写，把比赛一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。（板书：动作、表情、三、组内交流，合理选材1．想一想自己参加过哪些体育比赛？观看过哪些体育比赛？印象最深的是哪一次3．请几位同学说一说自己要写哪一次比赛？参加比赛的有哪些人？比赛的大致过要想写好比赛过程，就要对比赛场面和人物的动作、神态、语言等进行一些恰当的描写。下面我们来看看课文中的片段和例文，看完之后说一说：写得好不好？是怎样写危机关头，方显英雄本色。她时而正手拉、拨、扣，时而反手推、挤、弹，关键时刻毫不手软。最终，她凭着顽强的意志和坚定的自信，力挽狂澜，为中国队夺冠立下了讨论预设：“时而……时而……”处写得好，抓住打乒乓球的动作，写出了邓亚萍讨论预设：“她玩命地……飞扑过去。”和“但她不顾一切地……飞扑着。”写出了陈招娣训练的动作。“她的双腿发沉了，脸色苍白了。”从身体的外在表现上，写出这时，贝利得到同样一个落点极好的传球后，左盘右旋，用假动作绕过对方三名防贝利一个跨跳越过第四名对手，球又控制在他的脚下，接着，他带球绕过冲过来拦截的第五、第六个对手。对方第七个队员一见，大喊一声：“不好！”飞身凶狠地朝他的脚下铲来，谁知贝利像跳芭蕾舞那样轻松一跳，又迅速地越了过去。随后，他突然来了个急刹车，再大步带球冲向对方球门，用他那高超的带球过人技术，迫使对方第八个第九个来抢截的后卫扑空。此时贝利已把球带入对面。守门员慌了手脚，飞身前来扑救。贝利准备起脚，哪知这是虚晃一招，把后甩的右脚又赶紧收住，把球向上一挑，一晃身子，盘过守门员，把球轻松送进球门，全场顿时的身手，精湛的球艺和艺高人胆大的精神风貌。其中对对方队员凶狠拦截的描写，也有（2）写比赛过程时，要抓住参加比赛的人的动作、神态、语言去写，还要对比赛过渡：这次作文还要求做到有点有面，详略得当。再看一篇例文，是如何做到这一学校春季田径运动会正在顺利进行，操场上热闹非凡。主席台四周插满了五颜六色的彩旗，广播喇叭里不时传出雄壮欢快的乐曲声和打操场中间，各种比赛正在紧张进行。操场四周坐满了观众，加油声，欢呼声，鼓掌声此“砰！”一声发令枪响，运动会中最紧张的一个项目小运动员像6支离弦的箭，从起跑线上冲出去。“加油！加油！”“李红玲，加油！”“齐笑，加油！”……在操场四周观看的同学们挥舞着拳头，为运动员们呐喊助威。发令枪一响，我的双眼就紧紧盯住那位穿一身红色运动衣的运动员。她叫冯冰，是我们班有名的短跑“健将”。你看她，快速地摆动双臂，两腿生风，一开始就处于领先地位。我和同学们高兴地扯着嗓子高喊：“冯冰，加油！冯冰，加油！”地惊叫一声，心一下子提到了嗓子眼。已经有3个运动员趁此机会超过冯冰。我心中焦急地想：完了，这一下全完了！谁知，冯冰毫不迟疑，一纵身从地上爬起来，用尽全身教师小结：读了这篇例文，我们感受到了紧张、激烈的比赛气氛，看到了观众激动地为同学助威的情景，看到了100米赛场上冯流，大家对如何写好一次体育比赛应该心中有数了。下面就请同学们动笔习作，写下给作文写完了，请同学们自己认真读一读，按照本次作文的要求，运用修改符号自行（1）在互改前，先进行自我评价，说说自己对习作哪些地方感到满意，哪些地方（2）同桌互换读文，再作评价。说说作文中哪里写得好，是否按要求（2）指名读习作，集体评议。按照本次习作要求，既要指出优点，更要提出修改本单元的“语文七色光”围绕“体育精神”这一主题安排了4部分学习实践活动，每个活动都充分体现了对单元主题的深化。第一项“练”中有3项内容：一是辨析多音“知识窗”介绍了有关古代奥运会的知识；语文实践活动“大家一起来”是要求办一期帮助学生完成学习任务。以教材为载体，注意知识的延伸和拓展，让学生通过本课的学3．掌握“被”字句、陈述句、反问句、转述句的特点，学会运用不同的句式进行同学们。这节课我们又来到了语文七色光乐园，乐园中活动时，大家都要通过自主练习，互相交流，完成活动内容。并在自我评价、互相评价的基础上，核出自己的得分，最后评出4个大组（纵向）中的总分第一名和个人总分前扎（zhā)实喝（hè)彩奔（bēn）驰场（chánɡ)院挣扎（zhá)喝（hē)水投奔（bèn）操场（chǎnɡ)（3）在本单元学习中，你还学会了哪些多（）（）（）（）（）（）疲惫不堪、猝不及防、汗马功劳、金榜题名、刻骨铭心、拍案叫绝换然一新（焕）变本加利（厉）再接再励（厉）不走头无路（投）汗流夹背（浃）挤挤一堂（济济）鬼轻歌慢舞（曼）来势凶凶（汹汹）免为其难（勉）弱不经风山青水秀（清）随声附合（和）永往直前（勇）仗义直星罗其布（棋）名符其实（副）如火如茶（荼）（4）指名读改写后的句子。因改写转述句子是难点，教师引导学生注意标点、人①售货员对小明说：“我们这里没有卖水果的，你要去市场买才行。”②李楠小声告诉我：“我家在少年宫附近。”③小姑娘说：“我要去北京看看北京的名胜古迹。”④老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”3．前后桌4人小组内互相说说古代奥运会的情况。师提示：能说出各大组统计得分，先4人小组统计个人得分，小组得分，然后核出大组得分简要总结得分情况，然后布置综合性学习活动，按“大家一起来”的要求，收集资绩，可还没有决出胜负。这节课我们就进入最后一个场馆，这项活动结束，就可以评出一、进入综合竞技馆——大家一起来2．各大组收齐本组的手抄报，由评委按主题是否鲜明，版面设计是否活泼、图文结合是否恰当、内容是否充实新颖、书写是否整洁等方面评出一、二、三等，一等为5《春》是一篇散文，当代著名学者、诗人、散文家朱自清先生用诗一样的笔调，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,表达了明朗、恬淡、愉悦的心情，抒写出人们热爱春天，热爱大自然，热爱生命，追求积极向上境界的思想感情。这篇课文既是提高学愉悦的学习氛围。将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。使学生身临春之中，体味同学们，每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文，如“好雨知时课件播放鸟鸣声、沙沙的雨声、溪流声，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。（通过声音把学生引入春天的教师小结：悦耳的春声，优美的春色，都让我们在美丽的春光中陶醉。现代著名作引导学生抓住词语进行理解，如：从“嫩嫩的”“绿绿的”等词语中看出春草嫩绿“跑”“捉”和人的感受“轻悄悄”“软绵绵”，表达了作者对春草的喜爱。（2）设置情景有感情朗读：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当（4）总结学法：我们在学习写“草”的这一段时，先是找特点，悟情感；再有感①作者写花，哪句是实写，哪句是想象？让学生体会出，想象中蕴涵着作者对收获③写鸟儿鸣叫，从“卖弄”这个词中，体会出了什么？让学生体会，这个词本来是④在这几段的描写中，作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，不仅使描写生动在朗读中注意：读排比句时，要注意语调的抑扬变化；读抒情的语句要注意语速和这篇课文是我国著名现代散文家、语文教育家，诗人朱自清先生的名作。对于朱自朱自清先生的散文感情真挚，有口皆碑，被称为“天地间第一等至情文学”。在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，却有动人心弦的力量。我们可以再学习朱自清先生的《春》后，请大家仔细观察家乡的春景，写一篇关于家乡春天的高度概括，抒发了作者对大自然的热爱，觉得大教学中，找出每段标明时间的关键词，纵观全文，明白课文的写作顺序，理解不同时期，作者对自然的感受从感性上升到理性。本文想象丰富，教学中，以读带讲，调动2．理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，接触自然，我心旷神怡。大自然是我心中最美的诗。今天，我们就来学习第4课，《大自然，心中最美的诗》。（板书课2．解题：看课题，能知道“大自然”是谁心中最美的诗吗？（可能是“我”心中最美的诗，也可能是你，是他。）文题没有直接点出大自然是谁心中最美的诗。可见作3．浏览课文，用笔标出自然段，找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。从这几个词，可以看出这篇文章是按什么顺序写的？（三、仔细品读，理解感受（1）自由读课文，边读边找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生小时候，所见的自然之景是天空的白云、石桥畔的垂柳、郊外的湖山景色。望着天朗读指导：读描写云的句子，语调要错落有致，表达出作者的兴奋、喜爱之情；读随着年龄的增长，作者已经成为一名少年（板书：少年），大自然又引起他哪些奇结合你眼中的大自然，替作者添补上他所见到的景物。说说你的幻想，你的梦。（学生朗读指导：作者长大了，对自然依然有自己的奇异的梦与情感。（板书：奇异）体带着对课文的感悟，融进自己的生活体验，指名仿照上一段的板书，这一段的内容，谁能概括？（尽量让学生完成，根据学生的归（板书：青年）感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识1．作者宗白华是我国著名的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自2．下面我们再有感情地朗读全文，去感受作者对自然的无限热爱和自然给作者带3.语言优美（十七岁）青年微妙好音符4.层层深入结尾扣题（上中学）心中涌起美诗意诗情画意三、迁移练习，巩固生字（）（）（）课文以细腻的笔触，生动的文字，为我们描绘了一幅幅大自然的美丽图画，展现了静谧的大自然所迸发出的勃勃生机；在抒情与描写之间巧妙地融入说理，赞美了大自然以读贯穿始终，读中感受、读中思索，并处理好读与想象的关展开想象，让作家笔下的大自然美景在学生心中“活”起来。同时把握好工具性与人文4．引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方同学们，当一抹绿色出现在茫茫沙漠之中的时候，我们仿佛看到了生命的一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。绿色就是这样，不仅在视觉上给人以美感，让人觉得清新，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。今天就让我们学习一篇描写绿色的散文——《向往绿色》。（3.默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情?感受到了绿色蕴涵着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热（学生读文后，找到“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。）【从整体入手，抓住文章主线，找到这样一个合适的突破口直奔主题，体会作者的思想感情，会让学生觉得线索清晰，兴趣盎然。】三、围绕重点，悟情明理2．提出学习方法：先独立默读课文，再在小组内交流自己学习的收获，最后在全学生汇报时，教师要充分发挥学生学习的主动性、探究性，尊重学生独特的、富有作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，冰心的话，热情地讴歌了绿色，生说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景、绿的大观。（此处指导学生体会作者细致入微地观察，想一想，省？）的景物引起内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘培养语感，增强语文课的“语文味”。】成了流动的绿色，动静结合，为绿色的画面添上了灵动的神韵，更增强了作者对绿色的看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作【在理解、感悟绿色之美，感受语言文字之美的基础上，总结写作方法，体现读写2．读《小学语文阅读资源》中的《随风吹笛》一文，回答文后的问题：你是怎样道理，老师希望你们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，愿每一天生命的音符一首诗一幅画一番情趣本课是能说会写中的习作训练，教材由3部分内容组成：第1部人类的关系；第2部分，提示了本次习作的要求和内容；第3部分是一幅插图，画面是《语文课程标准》特别强调作文教学中情感态度方面的因素。基于此，本设计力求2．学生观察当地的自然风光，收集自己喜欢的描写自然景物的文章或图片，以及：（同学们，大自然是人类的故乡，是心灵的家园。大自然赐给我们生命与灵美的源泉；古往今来，有无数的文人墨客青睐于它，写下了千古名句、名篇。在本单元2．揭题：今天，就让我们也亲近自然，走进自然，写一写我们亲眼目睹的自然景三、自由选题，准备材料1．在本次习作提出的内容中，你想选择哪个内容来写？根据自己的生活实践体验教师按学生所选内容，把写同一内容的学生安排坐到一组，以便于交流、合作、互要求学生在听别人的写作思路后，要提出优缺点和修改建议，同时完善自己的写作同学们，我们的祖国山河壮美，景色奇异，当你置身于青山绿水之中，呼湿润的空气，极目远眺无边无际的田野，耳听小溪潺潺的歌声，便可使人心情愉悦，物大自然的品格是高尚的，她慷慨奉献。人类对大自当人类把大自然作为自己的审美对象时，它就会带给人不尽的幸福，成为永不衰竭的快课件出示春、夏、秋、冬的风景图片，以及大自然神奇的景观或某种现象，引导学①时间顺序：可按早、中、晚或春、夏、秋、冬的顺序来写。如《美丽的小兴安岭》就是按照春、夏、秋、冬的时间顺序来写的；《三峡之秋》是按早上、中午、傍晚、夜抓住自然景物的特征写，并大胆想象，采用对比、比喻、拟人等手法，把景物写生在学生叙述的基础上，教师明确主要问题：一是写“往事”；二是确定事情的主要随着社会的进步，生活水平的提高，人们越来越关注周围的环境。同学们都希望我们周围的环境是清洁、美丽、舒适的。人类是环境污染的最大受害者。痛定思痛，世界上许多国家都投入了大量的人力物力用于保护环境。同学们，在你们写珍惜自然、保护自然的倡议与措施时，一定要把自然遭受破坏的状况、自己“怎样保护周围环境”的想检验结果的时候到了，现在请你把习作读给你的同桌听一听，双方互相评价，提出4．教师分别选取优秀习作或有待改进的习作包括3方面内容：一是通过抄写生字，训练学生把字写正确，写规范，培养学生书写习惯；二是通过给词语归类，区别词语的感情色彩；三是让学生学习拟人句和比喻句的写法，体会这样写的好处。第2项是“日积月累”，通过吟诵描写自然景色的古诗散文家、诗人朱自清的生平及著作。第4项是“大家一起来”，让学生课后搜集课外相关书籍，同学之间相互交流诵读古今著名诗文的感受和体会。通过活动，丰富学生语文知识，培养学生热爱自然的美好情操，陶冶学生的审美情趣，提高学生语文综合性学习“综合性学习应突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神”。为此，本设4．积累搜集和交流描写自然风光的古诗文，丰富学生的语言积累，通过积累、搜导言：（播放《七色光》歌曲）同学们，伴随着美妙的歌声我们又在这有趣的《语文七色光》中见面了。我们会在这里学到许多新知识并增长见识，大家高兴吗？让我们同学们，书写汉字不但要写得规范、整洁，还要力求美观。怎样才能做到（1）让学生观察这些字分别是什么结构？在书写时应注意什？（左右结构的字有：炼醒毅晓瞬鼓②注意笔画变化，力求汉字的整体和谐。如“炼”的火字部的捺变点，“微”中的“几”字竖弯钩变成竖提，“鼓”的左半部最后一横变成提等。（3）根据总结的方法学生练习书写，教师巡视指导，对共性的问【把握楷书书写的基本方法，了解字的结构大小、比例，指导训练书写，使学生感受汉字之美，体会书写成功的快乐，养成良好的书写习惯。】过渡：下面我们进入词语训练场，了解词意，在具体语言环境中正确辨析词语的感否定、鄙视等感情。词的褒贬色彩在反义词中表现最为明显。例如：美好—丑恶，勇敢（2）根据对词语感情色彩的了解，我们进入下一个环节：分辨下列词语的感情色第一组：高尚伟大卑鄙端庄正直第二组：轻视蔑视仰视藐视歧视第三组：再接再厉始终不渝死心塌地斗志昂扬A．美好愚蠢勇敢聪明团结B．鼓励怂恿理想顽强坚强C．奋不顾身大公无私见义勇为见利忘义过渡：我们说话、写文章向别人表达自己的意思，不但希望人家能听明白，还希望能给人留下深刻的印象，这就需要我们掌握恍┯镅约记桑棺约旱挠镅宰既贰⑾拭鳌O3．体会句子中加点词语的意思，说一说这样写的好处。（课件出B.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……（1）学生读句子，想一想这几句话运用了那些修辞方法。②“呼朋引伴”“卖弄”把鸟儿的鸣叫赋予了人的情感，把小鸟的高兴劲儿表达得③把绿色说成一首诗，一幅画，可以让我们展开丰富的想象，说绿色是诗，因为绿色在作者的眼中有诗一样的激情，有诗一样的向上精神；说绿色是一幅画，我们会感受（3）体会句子：到你读过的文章中找一找类似的句子，读一读，体会一下这样写三、“收集积累”小分队同学们，课外阅读能丰富语文知识积累，点燃思维的火种，培养写作灵性“明月松间照，清泉石上流。”出自唐代王维的诗《山居秋暝“三山半落青天外，二水中分白鹭洲。”出自唐代李白的诗《登金陵凤凰台》。“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”出自唐代韩愈的诗《春雪》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”出自唐代白居易的诗《钱塘湖春行》。3．小组交流：把你曾经收集过的描写自然风光的诗文，读给大家听一听，并说出上节课，我们走进了字、词、句的训练场，大家有很多的收获，下面我们再来进行名家令人羡慕不已，名篇令人欣赏不止，下面请同学们走进大作家、大酥熳郧宓风餐露宿，历尽艰辛，遍访名山大川，写出了脍炙人口的篇章。课前，同学们都搜集了同学们课下再搜集一些描写自然风光的经典诗文，读一读、品一品、记一教师小结：一分耕耘，一分收获，希望同学们能坚持多读书，多学习，愿你们每天成功地塑造出一个生活严谨、对革命无比忠贞、视死如归的女共产党员的光辉形象。学整篇文章语言朴实，注重细节描写。教学时通过多层次的朗读，体会课文运用细节描写表现人物特点的写法，感受语言的丰富内涵。通过深入领会课文内容，感悟江姐面本单元以“高山仰止”为主题，编排了《最后的时刻》和《颁奖词三则》两篇主体淖詈笫笨痰摹#ò迨榭翁猓?受尽了国民党军统特务的各种酷刑，老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑，甚至竹织。面对敌人的严刑拷打，江姐始终坚贞不屈，“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志读文后，学生汇报，教师相机引导，总结归纳，课文主要写了江姐在狱中临赴刑场（2）再浏览课文，边读边想：在赴刑场之前，江姐都做了些什么读文后，学生交流，师生共同明确：赴刑场前，江姐在狱中巧妙处理党的文件，认结合读文，再来看看课题，说说你是怎样理解“最后的时刻”的？（在学生理解的基础上，教师点拨，明确：“最后的时刻”就是指江姐“牺牲前”的时刻，这样说，体三、品读课文，走近江姐（1）在学生汇报时，教师适时地向学生补充介绍：重庆解放前夕，新中国已经成为配合我军胜利进军，江姐在集中营组织和领导越狱斗争。在这生死的紧急关头，敌人（2）江姐怎样整理自己的着装？体会“……像要去参加什么隆重的典礼似的”含预设：为革命事业献身是神圣的，在看到胜利曙光时牺牲是快慰的；敌人酷刑拷打奈何不了我，只好杀害我，这是我斗争的胜利，我走上刑场就是走上宣告敌人失败的庆典。所以，死也要死得光明磊落，死得堂堂正正，死得神采飞扬，死得顶天立地，对得江姐在临刑之前还写下了一封托孤遗书，是写给她的表弟谭竹安的，是用筷子磨成竹签做笔，用棉花灰制成墨水，写下的遗书，信中大概说道：“我们有必胜和必活的信心，自入狱日起，我就下了两年坐牢的决心，现在时局变化的情况，年底有出牢的可能……我们在牢里也不白坐，我们一直是不断的在学习……我们到底还是虎口里的人，盼教以踏着父母之足迹，以建设新中国为志，为共产主义革命事业奋斗到底。孩子们决不要骄（娇）养，粗服淡饭足矣……”看来，江姐早已知道自己将要被敌人杀害。读了这封遗书，你对江姐临刑前整理自引导学生体会：作为一位母亲，江姐深深地牵挂着自己的孩子，她也不舍得就这样在敌人面前，她还要表现出革命者的坚贞和不屈，要忍（1）从江姐的话语和动作中可以感受到，既有对同志们的依依不舍（2）补白想象：“江姐轻轻地接过布包来，看了一眼，又递给那位女同志。”在不恐惧，不紧张害怕。江姐这番话，既是在自我）：阅读《小学语文阅读资源》中《许云峰》一文，读后交流：许云峰为什么能够大无江姐巧妙处理文件认真整理着装视死如归像去迎接即将到来的黎明《颁奖词三则》是从中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目——《感动中国》的颁奖词中选取的。第一则颁奖词以叙述、议论、抒情相结合的表达方式，生动地再现了领舞《千手观音》的聋哑人邰丽华给观众带来的震憾心灵的美，浑然天成；第二则颁奖美德——一诺千穑坏谌虬浣贝视酶叨扰ㄋ醯挠镅裕咛寰说氖郑系匦剂送兜菰蓖跛秤岩云椒仓Γ丛斐龅氖澜缬收飞系姆欠仓佟H虬浣贝视锞淝逍在读中悟语，在读中悟情，在读中感受祖国语言文字的意蕴丰厚和无穷魅力。让深刻、优美的颁奖词感染学生的心灵，让优秀人物的先进事迹激励学生树立远大志向。感动中国，感动学生，在感动中继承文化传统精髓1．熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，感受在他们身上展现出3．了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。今天这节课，就让我们从历年《感动中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感动的人物。（板书课题：颁奖词三第一个要介绍的感动中国的人物是邰丽华。（板书：同学们，也许此时，你还陶醉于《千手观音》这个美妙绝伦的舞蹈之中，强不息，刻苦训练，舞姿成了她心灵的语言。她曾经获得过多个国际舞蹈奖项，还曾以舞蹈《雀之灵》，成为中国惟一登上美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院两大邰丽华，用自已的舞姿挑战自我，礼赞生命，她感动了你，感动了我，更感动了整现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵请同学们反复朗读这段颁奖词，回想刚才你观看的舞蹈《千手观音》和邰丽华的人（1）“不幸的谷底，艺术的巅峰”“生命本身就是一次绝美的舞蹈”，引导学生体会比喻句是如何生动、形象地再现了邰丽华人生的不幸进而体会颁奖词在语言运用上的高度浓缩，言简意赅朴素，舞台上的她却尽情绽放，这句颁奖词交代了邰丽华的性格特征，这里还借她名字（3）体会“心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美”这句话的含义，邰丽华震撼观众的不是靠语言（她不能讲话），而是源于她心灵折射出来的光辉。她不仅给人们带来了纯净至美的艺术享受，在她身上表现出来的战胜困难的人类精神，使她更加），），三、另两则颁奖词，略读自悟），一个生者对死者的承诺，只是良心的自我约束，但是他梦想、幸福和骨肉亲情。淡去火红的时代背景，他身上有古典意识的风范，无论在哪个体会“无论在哪个年代，坚守承诺始终是支撑人性的基石，对人如此，对一个民族越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传薪。路的尽头还有路，山“飞雪传薪”一词的理解上存在困难，引导理解成“雪中送炭”。体会“路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员”这句话的含义：在偏僻的山区投递，路途遥远，山脉连绵，翻山越岭，困难重重。少数民族居住的地方比较分散，地广人稀，十分偏僻，最近的邻居也在百里之外，在没有亲人1．引导学生按照人物出场顺序、人物精神特征、一句话评价人物三方面来回顾三2．师结合学生发言，板书三则颁奖词题目：（在原有人物上，补充完整板书）挑战：邰丽华——对生命的无声礼赞敬业：王顺友——马班邮路的坚守者？（是的，他们就是挑战生命缺欠的邰丽华、信义为先的陈健；坚守职业的王顺友，你同学们，其实有许多人值得我们为他写颁奖词，我们学过的课文中的人物悉的英雄人物、名人以及身边的老师、同学。请你回忆一下哪个人给你留下了深刻的印2．指导学生书写课后要求写的生字（重点指导易写错的字，如：撼跋涉，“跋涉”搜集今年的《感动中国》人物颁奖词，抄写你最同学们，也许作为一个平凡的人，我们无力去做一些感天动地的事情，但每个人都能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，那我们就有可能成为《海的女儿》是一篇童话故事。主人公小人鱼是一个舍弃了安适的海底生活，在海上大风暴中，义无反顾地拯救他人，不惜牺牲自己，追求爱情的形象。她美好的心灵打动着每一个读者。课文用诗一样的语言讲述着小的动人故事。小人鱼善良、执著、勇敢的精神品质，可以启迪孩子的心灵。本课形象生语文课本不是教本，而是读本。教学中突出学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主读书，自行发现，自主感悟，体会文本的深刻含义。指导学生有感情地朗读和复出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表很深的印象。今天让我们再一次走进他的童话世界。（【学生交流查阅的资料，丰富、共享资源。同时，激发学生阅读兴趣，为下面的阅的幸福，但是，为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的三、再读感悟，加深体会在交流的过程中，重点引导学生体会小人鱼（1）“小人鱼知道了这个消息，觉得她的心在碎裂。她知道王子结婚后，自己就会变成泡沫。为了王子，她离开了她的家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着巨大的痛苦，然而王子却一点儿也不知道。”“心在碎裂”，极言小人鱼的伤心和委屈。为了王子，离开了家庭，她承受着离家鱼变人，她承受着肉体之痛；她所做的一切王子却一点也不知道，她承受着感情之痛；她向尖刀看了一眼，然后又把目光转向王子。刀尖在小人鱼的手里抖动着。忽然，小人她觉得她的身体在一点点融化成为泡沫……”看新娘，这是夺走她幸福的女人；看尖刀，把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡沫；“刀子在小人鱼的手里抖动着”，具体的描写，细致地刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。在这生命抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的在讨论“最后小人鱼成功了吗”这个问题时，要允许学生个性的理解：可以说她没的过程中，因为她的勇敢、善良，被超生到了精灵的世界，她的精神，在这个世界上永和爱心……小人鱼会想些什么，做些什么呢？请1.阅读《小学语文阅读资源》中的选文《谁是最可爱的人》，读后和同学交流自己本次口语交际是围绕着“自己敬仰的一个人”这一话题，引导学生讲述“自己敬仰的人”的事迹，通过语言交流，弘扬正气，师生共同感悟自己所敬仰的人的事迹中蕴涵应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”本课设计通过对课堂上口语交际实例的分析评议，让学生进一步明白在交际中规范口语、语言习惯、听说态度2．有表达的自信心。积极参加讨论交流，对感兴趣的话题发表自己的意见，培养（播放多媒体课件）同学们，在我们每个人的心中都有自己敬仰的人，老师敬仰航天英雄团队，他们将中国人的足迹印进深邃的星空雄们，面对灾难有多少次的出生入死，有多少次的不离不弃。他们的身上都有一种可歌可泣的品质。看到这些，此时你心里最想说些什么呢？（指名回答）其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多，这节口语交际课，我们就来介绍“自己敬仰的人”，把自己了解的敬仰的人的事迹在一起做一次交流，大家共同分享。（板书课题）【结合生活，创设话题情景，引出问题，启发学生的思维。把学生说话的积极性调（3）师生讨论明确本次口语交际的内容和要求，一是讲自己敬仰的人的事迹；二（2）通过具体事例，讲清楚人物执著追求和值得敬仰的事迹，并表达出自己的敬三、教师示范，交际引路事迹及他的高尚品质和思想情操，他在我们心中的形象一定会更加鲜明丰满，从而受到师讲述杂交水稻之父袁隆平的相关事迹，出示课件：播放《杂交水稻之父袁隆平》预设：航天英雄杨利伟、导弹之父钱学森、人民的好警官任长霞、人民的公仆焦裕2．先在小组内互相讲述。要求各小组做到人人发言，互听互评，互相启发，共同3．组际交流。每小组推荐两名同学参加组际交流，要具体说出自己最敬仰的人的事迹，谈出自己对人物的看法。组内其他同学认真倾听，讲完后，按要求进行评价，教人物外貌、语言、行为的具体描述，更好地揭示人物的好思想、好品质和性格特点，突人人参与，达到大面积提高口语交际能力的目的。】同学们，在我们的生活中，值得敬仰的人太多太多，只要你留心生活、睁大慧眼，你一热爱生活，表达真情实感。”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学？（小结：像这样读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体真实的感受和得到的启示写成文章，就是读后感。今天这节课我们就来学习写读后感。（板书课题）（1）选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视三、研读例文，感悟写法（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延第二、摆好位，侧重“感”。在具体写的时候还应该注意方法：一般情况下文中既要有“读”的内容，这部分一般在文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有详有略，有感而发。第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。基本思路其一：确定标题。命题有两种方法。一种是直接命题，一般为“读《××××》有感”或“《××××》读后感。”另一种是确定正副标题，正标题一般注明文章的中心叙—感、议—总结。”引叙——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中感、议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。就议论的中心展总结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结三、交流启发，初写习作1.明确了习作要求和写法，就应该选择材料了。下面请大家来说一说，你想针对哪三、集体评议，修改誊清3．评选佳作，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选第一种写法l）在什么时间、什么情况下、读什么书。读的书或文章名，应加结合自己的实际，谈自己受到的教育。写自己受教育时要谈自己受到教育的实例，用实第二种写法：采用夹叙夹议的方法写读后感。（l）开头先自己总的感受。句子要简练，但要有一定的深度。句话、几段话进行夹叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段地引用，然后分别谈自己的看法体会。在写看法体会时要既有理论，又有实际。议论的时候，可以先谈认识，也可以结合事例进行议论。议论时所写出的体会感想要透彻、明白，要说真话《语文七色光三》中“练”“日积月累”“知识窗”3个栏目都是紧扣“高山仰止”家一起来”栏目是设计毕业纪念册，符合六年级学生的生活实际，通过活动培养学生收集、处理资料的能力，与人合作的能力。同时可以使学生回顾六年来的学习生活，更加为了充分体现语文七色光这一板块内容的综合性、开放性等特点，本课围绕“高山4．了解长篇小说《红岩》和江姐，引导学生课外阅读小说《红岩》，激发爱国主1．同学们想一想，在本单元我们学习的课文中，你最敬佩的人物是谁？说说敬佩2．在本单元中我们认识的这些人物，都具有高尚的品格。作者用细腻的笔法，细致入微的描写，把一个个人物刻画得鲜活生动。今天，我们就一起走进语文七色光，来志的床铺下面……拿起梳子对着墙上那面破镜子，像平常一样地梳着她的黑发。”超常的沉稳。她一听见特务喊她的名字，马上判断自己牺牲的时刻到了，这是因为江姐非常明白当时斗争的形势，面对牺牲时刻的到来，她没有惊慌、畏惧和悲戚，首先想到的是保守党的秘密。她把文件“塞在另一个同志的床铺下面”，该有多么机敏！接着写体会好处：这句话用对比的手法写江姐的动作，“一听见”“跳下”言其快；“不慌不忙”“像平常一样”言其慢。快，早有预料；慢，遇事不惊，笑对死亡。细腻的对语意理解：“不幸的谷底”指的是邰丽华2岁时因高烧注射青霉素失去了听力，成她先后出访20多个国家，在国内外演出数百场，以其“孔雀般的美丽、高洁和轻灵”1．从古到今，涌现出了许许多多的英雄。同时也流传下来很多颂扬英雄的千古名B．生命是我想得到的，正义也是我想要得到的，如果二者不能同时得到，那么我4．你想对以江姐为代表的革命英雄们说些什么？请动笔写一写。写后指名读一读下节课我们要制作小学毕业纪念册，请同学们读一读“大家一起来”的内容，并准2．说一说，除了书中提示的要有合影、赠言和通讯地址以外，你还准备在纪念册预设：电话、生日、爱好、共同难忘的瞬间……3．设计制作过程中，需要注意哪些问题。（赠言要针颜色的搭配、怎样确定同学排列的顺序等，注意发挥学生自身的创造力。）2．动手制作。粘贴照片，撰写留言，互留地址……借事说理的散文。课文叙述了“我”追逐地平线并从中获得感悟的事，它揭示了这样一个道理：人，应该永远对未来充满新鲜的幻想和美好的憧憬，并以此为动力，执著地追这篇课文耐人寻味，“地平线”不仅对“我”是一个谜，对学生来说更是一个充满巨大诱惑力的谜。结合课文这一特点，以引导学生读文为主。教学中要紧扣“地平线”这个谜，在引导学生自读整体把握课文内容后，再引导学生在三个层面上层层推进，进行读悟对话，深入解谜“地平线”：探谜地平线——追逐地平线——解谜地平线。在读悟对话中，教师、学生、文本（文本背后隐藏着的作者）彼此视界要走向融合、心智相遇，让“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，从而使“地平线”浮3.认识“渭”字，正确书写“渭、拘、悠、翁”等8个生字，积累“无拘无束、悠2.教师播放从各个场景拍摄的地平线的图片，指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，3．这节课,让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板是实现语言文字训练，引导学生读入课文的重要起点。在读好书的基础上，从整体把握三、探谜“大自然中的地平线”（3）出示课件，观察地平线，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地简要概括：地平线是向水平方向望去，远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平3．作者看到了地平线，是什么心情？（惊喜）指导朗读“啊，天到尽头了！”地平线是那么的神奇，从而为后面文中的“我”两次追寻埋下伏笔。】四、读悟“第一次追寻地平线”“我”带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，开始了第一次的追寻。？（教师出示句子：“我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。”五、读悟“第二次追寻地平线”就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，发生了什么事？这2．读后交流。“我”遇到一位老人，询问地平线，从“我”与老人的对话中了解要读好对话中的问句。“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边？”要读得疑？（？（（1）这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境，可理解为“反复思考”或是“不？（？（师小结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味。这是对未知事物的一种执着的探索精神。它乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的【作者的两次追寻其实是一个探谜的过程，引导学生通过朗读领悟文中“我”是多么急切地希望得到答案，从而体会“我”对新鲜事物探秘的浓厚兴趣】一、读悟“人生的地平线”（1）这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”？（在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了师引读：也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力师引读：马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（生齐接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）【此处的品味感悟是理解课文的关键，引导学生反复悟读，反复品味，旨在让学生理解地平线其实就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等】4．一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？结合自己平时的经历谈一谈你1．再读课题：想一想，课题“地平线”究竟指的是什么？它是谜吗？现在，请同3．让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的【这里的教学，是深化学生的认知，获得具体生动的感悟：人，应该永远对未来充满新鲜的幻想和美好的憧憬，哪怕它永远走不到，也不能停止我们追逐的脚步，只要我们执著地追逐、探索，不断地向前看，不断地奋斗，那么我们终有可能触摸到我们人生艰苦—融会—）（本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是总喜欢自夸，在与一个小伙子比试以读为主，读思结合，引领学生走入文本所描述的情境之中，匠内心的变化过程，同时，对文本进行有机拓展，通过想象等方式丰富文章的内容，从2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美1．导入：在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。在太行山脚下就有一位张石匠，他手艺高超，远近闻名。有一天，2．审题：看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很平常的事，张石匠【从课题入手，在平常中寻不平常，激发学生读书的兴趣，培养他们思考、提问的下面就请大家自由读课文，看谁能把文章读得准确、流利!【给学生足够的读书时间，重视读中的点拨与评价，能增强学生读书的主动性，训练的实效性；及时引导学生交流读书收获，提高学生读书能力，培养学生边读书、边思三、细读对话，初识人物过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看张石匠咧咧嘴说：“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”傲的。”高手。”张石匠艺高气粗地对众人说：“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”4．学生发言，教师引导、点拨。（板书：【通过反复品读人物对话，能使张石匠和小伙子的形象和三、观看比试，品赏结果谈话：既然张石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相让，那就只有通过比试来见个分2．交流：师随机板书：刻碑洗字刻东西秀丽端正，丝毫不走样。”5．引导学生想象画面，抓住描写两个人刻字时的四字词语，有感情朗读，读出味【突出以读为主，在读中理解，在读中比较，在读中想象，张石匠和小伙子所刻的2．学生交流，深入悟读。教师提问：在两人拿出作品之前，用同一个词“不慌不忙”写了两个人的神情，从这个词中你读出了什么？（两个人都胸有成竹，说明他们都是艺高胆大）从观众表现中的哪个词说明他们艺高？（过程。（提示学生学习课文的描写手法，抓住人物的语言、心理活动进行描写）【此处的教学，重在引导学生透过对语言文字的品读，课文空白处的补白，更深层谈话启导：“不怕不识货，就怕货比货。”张石匠此时还有什么话说呢？请同学们：（？（4．你从小伙子的话语中明白了什么道理？（板书：天外有天艺无止境）三、回顾课文，拓展延伸看不起——————不服气——————自愧不如新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。本文真实、生动地表现了一个热爱学习、不以读为主，让学生在自读自悟中读出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成良好的2．抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学阴雨者时之余”）的时光学习新知。可你知道吗，有时候餐桌上也是学校呢！（板书课②用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读，思考作者从父亲身上得到了哪【教学中，重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学读、自探、自悟、自练，培养学生的自学能力。】三、集体研读，深入感悟2．通过自读、交流，弄懂了哪些问题一般问题可通过学生互动解决，重点问3．引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出？（4．讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家【交流合作，合作交流，通过互动，激发学生的研读热情，引发学生思维碰撞，能从而收到事半功倍的教学效果。】3．谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由的氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多【拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，促使学生语文综合水平得到积极《冬夜读书示子聿》和《观书有感》这两首古诗都是讲求知的，但是讲述的角度和想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中教学这两首诗，重点在放手让学生充分诵读课文的基础上，引导学生自主地借助注文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，掌握知识，形成能力，受到陶冶，由读会2．感受古诗的文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知3．认识“亩、鉴”2个生字，理解“无遗力”“绝知”“躬行”“如许”“徘徊”（1）题目《冬夜读书示子聿》中的中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“示”（2）《观书有感》中谁在读书？读的什么书？有什么感想？这些感想是怎样产生3．指名让学生分别朗读两首诗，师生共同点评。注意在朗读中指导学生初步朗读要求学生一句句翻译，只要能基本感知句意即可。对于诗句，学生可在进一步的品读中引导学生由“无遗力”引出成语“不遗余力”，体会古人学习的刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这能“少壮不努力，老大徒伤悲。”引导学生品味：前两句古诗是对古人刻苦做学问精神的赞扬。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻指的是真正把握事物最本质的东西。“躬行”，就是指亲自去实践。孜孜不倦、持之以恒地做学问固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。一个既有书本知识，又有实（4）诵读古诗。学生先自由诵读，再指名读、齐读，引导学生进而读出节奏，读设疑导读：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着在学生说时老师抓重点词意点拨（句意：半亩方塘像一面镜子被打开，天光和云影一齐学生讨论预设：诗人是以方塘打比方，是说方塘在这里就如书一样，“鉴开”即是（2）塘水为什么这么清澈呢？（全班学生齐读后两行诗）作者这样写又想表达什吗？暗喻人要知识丰富，就得活读书、读活书，时时补充新知识。前两句写景，后两句老师小结：结尾两句，一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，它暗含了什么哲理?老师点拨，引导学生领悟：只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同【诗是学生自已读懂的，只有自已亲历诗中，才能不断推动自己认知的发展，心灵才能有效地落实语言文字训练。】他在诗中一共讲了这几个道理：一是说学习知识必须要有，的精神；二是告诉人们一个（3）《观书有感》的作者是南宋著名理学家。诗人以“方塘因为有源源不断的活水而变得如此清澈”来比喻“只有不断，不断汲取，才会使人变得聪明起来”这样一个【读诗的最好境界，是能将诗内化成自己的积淀，转化成自己的内涵。此处教学通过诵背与移境应用，达到较好的教学效果。】本次习作是要求学生围绕单元主题，以《学无止境》为题写一篇简单的议论文（也可以根据习作的具体内容自拟题目）。教材文字提示了习作的主题、写法及要求；插图中的龙龙想到了屈原的一句名言，这句名言习作取材要贴近生活，同时感悟生活，实现自由表达。注重在指导习作过程中，通过教1.通过本次习作能基本了解议论文的写法，能有条理地表达自己的看法和心得体3.深入理解“学无止境”的道理，能联系自己的学习实际真正践行“学无止境”的同学们，老师给大家讲两个很有哲理的小故事，请仔细听，听后要说出你教古代的官名，向周敬王的大夫苌（cháng）弘问乐(yuè)，向鲁国的乐官师襄学习弹琴，向道家学派的创始人老聃（dān）问礼，甚至同两个小儿探讨一天中太阳离地球的？（个成语总结出来呢？点明主题“学无止境”。为论点服务；列举的名人事例或是自己的实践经历等，据，也就是论据。有时，我们引用一些名人名言、谚语、俗语等，也能增加论据的说服三、交流积累，明确思路前搜集的相关资料。我们都知道，古今中外有许多伟大的人物在学习上孜孜以求、废寝忘食，终有所成。当他们取得一些成就之后，并不因此而沾沾自喜、止步不前，而是继在你的学习生活中，对“学无止境”是怎样理解的？你或你身边的人有过怎样的正1．学生动笔写习作。教师巡视指导。适当时，让写得好的学生把习作读一读，供同学们，学习是终身的事，是永远不能说停止的。任何一个人对待学习，只有这样，才能日有所得，才能成为有用之才。没（3）小结过渡：通过刚才的讨论，同学们对我们这次习作的要求更加明确了，也能够发现习作中的问题并知道怎么修改了。是啊，好文章是改出来的。下面请大家反复反馈：老师发现好多同学不仅改掉了老师给他这节课，我们大家通过讨论交流，不仅把自己的习作改得更合理，更有序，更具体了，还明白了一些修改习作的方法，进一步体会到了好作文是改出来的道理。中国有句老话，叫做“活到老，学到老”，从本次习作中，我们最能看出这句话的深刻含义。任包括3个方面的内容：写出词语的反义词；理解句子的意思，并体会句子表情达意法与好处；修改句子中的错误。第2项是“日积月累”，主要是学习积累一些有关“学无止境”的格言警句。第3项是“知识窗”，为学生提供了《一字之师拓宽了学生的知识面，也让学生明白了严谨治学的道理。第4项是“动脑筋”，教材通提升语文能力，陶冶美好志趣。在语文实践活动中，发挥学生的自主性，让学生在主动的求知中，掌握知识，提升能力，同时使“学无一、快快乐乐“训练”？（偏僻－繁华愚昧－机智肯定－否定轻松－沉重苦楚－甜蜜称赞－批评【调动学生已有的知识储备，让句子回归篇中，从而减少理解感悟的难度。】地平线：向水平方向望去，天地相交的地方【学生理解了“地平线”这个词语，理解这个句子的难点就突破了。】句意：这句话告诉我们做事要认定目标，并有恒心，坚定地从一点一点做起，直到鼓励学生说出自己独特的感受，使学生敢说、想说、能说、会说，老师选择时机正句子（1）：应用了联想的方法。作者由自然界的地平线（天和地的相接）联想到人生历程的地平线（命运和理想的相接），进而恍然悟出“永远去追求地平线，去解这诗句（2）：水之清澈，是因为有源头活水不断注入。这句诗常用来比喻人要不断？（题3）可以培养学生的合作意识，以及独立解决问题的能力。】宋朝有个读书人叫陈正之，他看书快极了（或者特别快），总是一目十行。他读了“以后读书一定要用脑想，用心记。不能只图快，哪怕一句话，也要重复多遍。”二、轻轻松松“积累”（把机会交给孩子，让他们自己去说一说，悟一悟。老师随机引句4：精通学业在于勤奋，学业的荒废是由于贪图游戏玩乐；事业4．你发现这些名言内容上有什么共同之处吗？（不断学习，永远向上）预设：主要写晚唐诗人郑谷为齐己的新诗作《早梅》改动一字而诗味大不一样，更：（6．你从这个故事中明白了什么道理呢?二、动脑筋“读对联”【大胆地让孩子们自己读读这副特别的对联，激起他们的好奇之心。】【理解了短文，知道了这副对联的来历，正确读出这副对联就水到渠成。】好（hǎo）读书时不好(hào)读书好(hào)读书时不好(【由此及彼，拓展延伸，调动孩子们储存的知识，让他们从勤奋好学的角度去感悟本单元是以“外国风光”为主题。《音乐之都维也纳》是一篇散文，描绘了奥地利和独特的音乐氛围，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，理解“维也纳不愧为2．读懂课文内容，从课文中感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维它座落在阿尔卑斯山北麓的一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿3．根据课题质疑：看到这个题目，你的脑海中会有什么问题？（预设：为什么说维也纳是“音乐之都”？维也纳和音乐有什么关系……）？（根据学生的回答，教师小结：这几段都是通过先概括后具体的方式进行描写的，每【通过引导学生自由读、指名读、默读勾画和交流，整体感知课文内容，并且理清三、精读课文，深入感悟A．“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）B．为什么把维也纳比作欧洲古典音乐的摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问（3）利用图片、抓重点字词（如“许多”“著名的”“都”“大部分”）引导理解，向学生简介在维也纳度过大部分音乐生涯的著名音乐家。（出示图片）（4）是啊，维也纳曾是这些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，维也【在这段的学习中，重点理解“摇篮“的本意和引伸意思，引导学生从课文中寻找答案。注重了与文本的对话，进行了思维的训练。】（1）师过渡：维也纳给那些音乐家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。同样）（【课文描写的内容对学生来说比较陌生，教学中，在读文的基础上，借助课件中的（1）过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。你从哪看出了维也纳几乎一预设②：维也纳的许多家庭……？（（2）教师小结：在维也纳，小到普通市民家庭，大到政府，音乐融入了他们的生（1）自由读这两个自然段，说说对国家歌剧院的描写给了你怎样的？（）（？（体现歌剧院的宏伟，通过对“金色大厅”的描写，连用“金色墙壁、金色大门、金色镂花”几个带“金”字的词语，展现出了歌剧院的（3）学了这篇课文，如果有人询问你“金色大厅”的情况，【通过复述课文内容，加深学生对“金色大厅”的印象，同时也使学生的口头表达维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一【领悟“总起—分述”的表达方法，从阅读中学习写作。通过再一次的感情朗读升华情感，让学生进一步感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力。】()的歌剧院（）的维也纳（）的多瑙河采、景色”更生动感人。“飘溢”是飘荡洋溢，“回荡”是声音来回飘荡，这句话中用【迁移练习和实践活动将课内学习延伸到课外，让学生在大量的语文实践中，丰富世界歌剧中心?许多音乐家优美的乐章雕像、命名、音乐符号光”一词，感受密西西比河两岸独特的风光，体会作者对密西西比河的赞美之情。在感2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者1．朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向【利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的风光之美。激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习的欲望。】【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括能力。】三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光1．默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些景西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。三四千头一群的野①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛进行特写，【抓住关键词语，深入地感受西岸景色的特点，让学生在读中进行想象，与文本达①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都是各